Os Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (RCN EI) integram os Parâmetros Curriculares Nacionais e estão organizados em três volumes que abordam a formação pessoal e social das crianças, o conhecimento do mundo e o desenvolvimento motor e da linguagem de acordo com as faixas etárias. O documento também discute a importância do brincar, do cuidar e da atenção às necessidades de cada idade na educação infantil.

1. Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (RCN EI)

2. Integram os Parâmetros Curriculares Nacionais Vêm em 3 volumes

3. Volume I – Introdução (ênfase no educar e brincar) Volume II – Formação Pessoal e Social – construção da identidade e autonomia das crianças.

4. Volume III – Conhecimento de Mundo através dos subeixos: Movimento, Música, Artes Visuais, Linguagem oral e escrita, Natureza e Sociedade, Matemática.

5. Educar e cuidar (Como? Para quê?) Conhecimento sobre as crianças.

6. Desenvolvimento socio-afetivo: até 2/3 anos  individual, trabalha sozinho, os outros são objetos a serem explorados.

7. de 2/3 anos a 4/5 anos  Pares móveis, dissolvem-se e refazem-se, não compreende regras sociais, os conflitos já são brigas.

8. de 4/5 anos a 7/8 anos  Começo da construção dos grupos, existência dos primeiros amigos, capacidade de brincar longas horas juntos, os conflitos dimi- nuem.

9. Desenvolvimento socio-afetivo: Desenvolvimento motor: 2.1. Representação Gráfica: até 2/3 anos  rabiscação, no final riscos circulares (células), dá diversas interpreta- ções ao que desenhou.

10. de 2/3 anos a 4/5 anos  Garatujas, incapacidade de colocar todos os ele- mentos num desenho.

11. de 4/5 anos a 7/8 anos  Enriquece os desenhos, desenha o que sabe que existe (ex.: casa de janelas e portas fechadas onde aparecem os móveis.

12. 2.2. Representação do corpo: até 2/3 anos  necessita de modelo por não ter representação mental. de 2/3 anos a 4/5 anos  tendo representação mental não precisa de modelo. de 4/5 anos a 7/8 anos  capacidade de reproduzir situações vividas.

13. Desenvolvimento socio-afetivo: Desenvolvimento motor: Desenvolvimento da Linguagem: até 2/3 anos  não tem represen- tação mental dos objetos, então não tem linguagem, age direto sobre as pessoas e coisas (monólogos/palavra-frase).

14. de 2/3 anos a 4/5 anos  apareci- mento da linguagem, idade da fantasia, do faz de conta. Egocêntrica, conversa sozinha repro- duzindo situações vividas, deslocamento de informações (ex.: se não poder comer banana verde então não como nada que é verde).

15. de 4/5 anos a 7/8 anos  interesse nas causas e fenômenos (idade dos porquês), artificialismo (tudo é obra do homem/nínguem me ensinou , eu sempre soube). Distingue fantasia da realidade.

16. Ausência de conservação. Capaz de construir coleções mas não faz a inclusão de um menor no maior (passarinho no conjunto de aves ou de animais) Já compreende regras simples.

17. Tempo de concentração da atenção das crianças até 1 ano – máximo 3 min. 1 a 2 anos – máximo 4 min. 2 a 3 anos – máximo 5 a 8 min. 3 a 4 anos – máximo 10 a 15 min. 4 a 5 anos – máximo 15 a 20 min.

18. O Trabalho com a Educação Infantil Além da preocupação com o tempo de concentração deve prever:

19. Atividades movimentadas: Correr, pular, dançar, etc... Atividades semimovimentadas: Colar, encaixar, modelar, pintar, arrumar a sala. Atividades calmas: Cantar, comer, desenhar, ouvir histórias, “ler”.