O documento discute princípios e técnicas para elaboração de avaliações educacionais de qualidade. Apresenta diferentes tipos de questões (múltipla escolha, verdadeiro/falso, acasalamento, lacuna, ordenação, dissertativas) e fornece dez normas para construção de questões objetivas.

1. Avaliação A avaliação deve ser contínua, gradual, constante, cumulativa, coerente e participativa. Norma F. Marinho

2. Posturas em Avaliação Tradicionais  fazem as relações: erro = fracasso dúvida = falta de saber

3. Construtivistas  erro e dúvida considerados como “episódios altamente significativos e impulsionadores da ação educativa”.

4. Então Avaliar é dinamizar oportunidades de ação-reflexão

5. Tipos de Avaliação Objetiva (ex.: de múltipla escolha): Mede em extensão mas superficialmente, são fáceis de corrigir, mas difíceis de elaborar

6. Dissertativa  respostas escritas Mede com mais profundidade, são fáceis de elaborar, mas de difícil correção.

7. Avaliação com consulta: É válida pois se assemelha às condições reais do trabalho intelectual. Evita a decoreba.

8. Avaliação Prática  é usada para verificar o grau de domínio de determinadas habilidades.

9. Normas para Elaboração de Questões de Múltipla Escolha

10. 1º) Elaborar questões curtas que não contenham informações desnecessárias. 2º) Evitar formulação negativa e se o fizer destacar a negação. ex.: Das opções abaixo qual NÃO... 3º) Não incluir, nas opções erradas, palavras como: sempre, nunca, nenhum, somente, pois elas indicam erro da opção.

11. 4º) Não fornecer indícios gramaticais que sugiram a resposta corretas ou indiquem as erradas. ex.: Um exemplo de fruta cítrica é o: ( ) caqui ( ) pera ( ) banana ( ) limão Obs.: o banana? O pera? 5º) Construir opções formalmente paralelas do ponto de vista gramatical, dando continuidade á frase.

12. 6º) Certificar-se que o enunciado expressa o problema/pergunta, de forma clara. ex.: A prática ativa: ( ) assegura competência. ( ) garante algum progresso. ( ) fornece oportunidade de aprender. Obs.: Ficaria melhor: Qual das opções descreve o melhor efeito da prática ativa sobre a aprendizagem.

13. 7º) Fazer todas as opções com indicativos de mesma espécie. ex.: O mineral apelidado de ouro negro é o: ( ) ferro ( ) carvão de pedra ( ) petróleo ( ) pinho Obs.: Pinho não é mineral 8º) Evitar o emprego de NRA (nenhuma das respostas acima) pois o acerto não indicará a aprendizagem.

14. 9º) Usar 4 ou 5 alternativas. 10º) Escolha múltipla: deixar bem claro que a questão admite mais de uma resposta. ex.: Assinale as respost as corret as .

15. Outros tipos de Questões

16. Questões de Certo ou Errado (ou Falso ou Verdadeiro) - elaborar questões curtas, sem informações desnecessárias. - usar declarações que sejam incondicionalmente falsas ou verdadeiras (não pode haver dúvida). ex.: Os números que têm como divisores comuns somente o número 1 são chamados de primos entre si. ( ) certo ( ) errado

17. - limitar cada questão a um único assunto: ex.: Os animais herbívoros são assim chamados por se alimentarem de vegetais podendo ser aves. (errado pois cobra 2 aspectos) - não usar palavras como: “todo, sempre, nunca, nenhum, somente (declarações falsas em geral)” ou “às vezes, geralmente, habitualmente, muitas vezes (declarações verdadeiras em geral).

18. - Evitar formulações negativas ou então destacá-las. - Não usar questões capciosas que só sejam falsas devido a um erro insignificante na questão. ex.: A magna carta foi assinada em 1.215 A.C. (o erro está só em A.C)

19. - Não usar expressões ambíguas em indicação de grau ou quantidade. ex.: Os métodos de questionário são raramente empregados no trabalho de cunho construtivo. (raramente fica muito vago)

20. Questões de Acasalamento (numere, ligue) Não colocar mais de dez elementos por coluna.

21. - Fazer cada coluna homogênea quanto a conteúdo e forma gramatical. - Fazer uma coluna com mais elementos que a outra (ou para sobrar ou para acasalar duplamente): ex.: Numere a 2ª coluna de acordo com a primeira: (1) Capital do Amazonas ( ) fica na cidade do Rio de Janeiro (2) Descobrir do Brasil ( ) Manaus (3) Baia de Guanabara ( ) Libertou o Brasil de Portugal (4) D. Pedro I ( ) Pedro Álvares Cabral Obs.: construção errada pelos 2 motivos acima

22. Questões de Lacuna

23. - Procurar deixar a lacuna para o fim da questão. ex.: O ácido _____ é encontrado no vinagre. (formulação errada) O ácido encontrado no vinagre chama-se ________

24. - Formular questões claras que admitam uma única resposta. ex.: Complete: A mangueira dá ____. (o certo seria  Complete com o nome da fruta: A mangueira dá ______.

25. - Não colocar artigo definido ou indefinido antes da lacuna. ex.: Manaus fica no _____. (dá margem a muitas respostas) Manaus fica ás margens do Rio ____. - Construir todas as lacunas com a mesma extensão, para não dar dicas ao aluno.

26. Questões de Ordenação

27. - Apresentar no mínimo três elementos para ordenação. - Dispor, de preferência, os elementos a serem ordenados em alguma ordem lógica, como por exemplo a ordem alfabética. - Deixar bem claros o critério e o sentido da ordenação.

28. ex.: Numere, por ordem cronológica, os fatos históricos indicados, começando pelo mais antigo. critério sentido

29. ex.: Numere, em ordem alfabética, os nomes dos autores abaixo. Para ajudá-lo já numeramos o primeiro. critério sentido

30. Questões Dissertativas

31. - Redigir as perguntas de forma precisa, não usando expressões como “o que pensa de”, “diga o que sabe de” ou “fale sobre”. - Fornecer, quando cabível, o relatório para o desenvolvimento da questão. ex.: Fale sobre provas objetivas e provas dissertativas. (errado pois não especifica o que está sendo pedido).

32. O correto seria: Compare as provas objetivas com as dissertativas, em relação aos seguintes aspectos: facilidade de construção e julgamento, tempo gasto para elaboração e problemas relativos a sua elaboração.

33. - Não formular perguntas ligadas entre si  se o aluno não souber uma errará as duas. - Organizar uma chave de correção  para se verificar se o objetivo foi atendido.

34. - Evitar escolha de questões cria uma desigualdade e os objetivos devem ser cobrados ao todo. - Preferir maior número de questões de resposta curta a menor número de questões de resposta mais extensa (com maior número cobre-se uma maior área de conteúdo)