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1. Métodos de Ensino Para a EBD
Profa. Esp. Míriam Navarro de Castro Nunes
miriam.nc@hotmail.com

2. Para refletir...
É
importante
variar os
métodos de
ensino na
EBD?
Que métodos
você utiliza
para tornar
suas aulas
mais
atraentes?

3. Para refletir...
 É importante utilizar diferentes
métodos de ensino na EBD para
dinamizar as aulas.
 O aluno deve ser surpreendido
pela criatividade do professor.
 Quando o aluno já sabe o que
vai ocorrer na aula, ele se sente
desmotivado a frequentá-la.
 O professor deve aguçar a
curiosidade do aluno
apresentando sempre um
elemento surpresa.

4. Tempestade
cerebral
Júri
simulado
Métodos para a EBD
Aula
expositiva
dialogada
Estudo
de
texto
Portfólio
Mapa
conceitual
Phillipps
66
Dramatização
Contação
de
histórias
Seminário

5. Aula expositiva dialogada
 Exposição do conteúdo com a participação ativa dos
alunos. O conhecimento prévio dos estudantes é o ponto
de partida da aula.
 O professor expõe o conteúdo pedindo exemplos,
articulando-o com a realidade, estimulando a reflexão e a
opinião crítica sobre o tema estudado.
 Ao final da aula, pede-se uma síntese em forma de texto,
fala, questionário, esquema etc.

6. Estudo de texto
 Exploração das ideias de um autor a partir do estudo
crítico de um texto.
Momentos
1. Contexto do texto - data, tipo de texto, autor e dados sobre este.
2. Análise textual e preparação do texto: visão de conjunto, busca de
esclarecimentos, verificação de vocabulário, fatos, autores citados,
esquematização.
3. Análise temática - compreensão da mensagem do autor: tema, problema,
tese, linha de raciocínio, ideia central e as ideias secundárias.
4. Análise interpretativa/extrapolação ao texto -levantamento e discussão de
problemas relacionados com a mensagem do autor.
5. Problematização - interpretação da mensagem do autor: corrente
filosófica e influências, pressupostos, associação de ideias, crítica.
6. Síntese e reelaboração da mensagem, com base na contribuição pessoal.

7. Portfólio
 Professor e aluno pesquisam sobre determinado
tema, em diferentes fontes: livros, revistas, filmes,
sites e juntos produzem registros sobre o processo de
aprendizagem de ambos.
 Pode ser feito por meio de: foto, mapa mental,
desenho, esquema, vídeo, texto etc.

8. Tempestade cerebral
 O professor apresenta uma problemática e os alunos devem
propor formas de resolução.
 Estimula o desenvolvimento de novas ideias de forma
espontânea e natural, deixando livre a imaginação.
 Não há certo ou errado. Tudo o que for levantado será
considerado.
Regras
• Expressar-se em palavras ou frases curtas.
• É proibido debater e criticar as ideias apresentadas.
• Nenhuma ideia deve ser desprezada.
• Todos devem ter chance de expor suas ideias.
• Registrar e organizar a relação de ideias.
• Fazer a seleção delas conforme critérios estabelecidos pelo grupo.

9. Mapa conceitual
 Construção de um diagrama sobre os principais
conceitos estudados.
 Pode ser feito em apenas uma aula ou durante um
período maior (trimestre, semestre, ano).
 Ajuda a organizar ideias, proporcionando uma visão
ampla do assunto.

10. Phillips 66
 Atividade grupal que promove a análise e discussão
sobre problemas/temas do cotidiano dos estudantes.
Procedimento
Consiste na divisão de um auditório em seis grupos com seis pessoas cada,
para que discutam durante seis minutos um tema ou problema (pré-
estabelecido ou que tenha surgido no decorrer de uma reunião). Terminado o
tempo, cada elemento de cada subgrupo receberá um número. Agora os
grupos tornam a se reunir, mas todos os “1″ num grupo; todos os “2″
noutros; e assim por diante. Ou seja uma pessoa do grupo se reúne com os
outros cinco representantes e volta a formar um grupo de seis, que em seis
minutos mais, discutirão o mesmo assunto, até que se chegue a uma
conclusão geral (Celso Gomes).

11. Dramatização
 Representação teatral que visa instigar os alunos a
vivenciarem a realidade do texto de forma mais intensa e se
envolverem com a trama do mesmo.
 Benefícios: desenvolve a expressão corporal, a oralidade,
ativa as emoções, promove a memorização significativa do
conteúdo.
 O enredo, personagens, cenários, poderão ser organizados
pelo professor em conjunto com alunos.

12. Contação de histórias
 Consiste na arte de dar vida ao texto.
 Benefícios: Explora integralmente o conteúdo, mescla
alegria, tristeza, aventura; promove identificação com
o a história e transformação de atitudes.
Da próxima vez que um aluno ou um filho o agredir, leve-o a
pensar. Grite dentro dele sendo educado, grite com suavidade,
conte-lhe uma história.”
Augusto Cury
Regras
1. Conheça de fato a história.
2. Mentalize a história.
3. Viva a história; isto é, sinta-a ao contá-la e dramatizá-la.

13. Seminário
 Os alunos estudam, sistematizam e encontram
maneiras criativas de apresentar um tema.
 Ao final da exposição, o professor propõe questões e
conduz um debate sobre o tema apresentado,
estimulando a participação de toda a classe.

14. Júri simulado
 É a simulação de um júri em que, a partir de um problema,
são apresentados argumentos de defesa e de acusação.
Procedimentos
1. Partir de um problema concreto e objetivo, estudado e conhecido pelos
participantes.
2. Um estudante fará o papel de juiz e outro o papel de escrivão.
Os demais componentes da classe serão divididos em quatro grupos: promotoria, de
um a quatro estudantes; defesa, com igual número; conselho de sentença, com sete
estudantes; e o plenário com os demais.
3. A promotoria e a defesa devem ter alguns dias para a preparação dos trabalhos,
sob orientação do professor - cada parte terá 15 min para apresentar seus
argumentos.
O juiz manterá a ordem dos trabalhos e formulará os quesitos ao conselho de
sentença. O escrivão tem a responsabilidade de fazer o relatório dos trabalhos.
O conselho de sentença, após ouvir os argumentos de ambas as partes, apresenta sua
decisão final.
O plenário será encarregado de observar o desempenho da promotoria e da defesa e
fazer uma apreciação final sobre sua desenvoltura.

15. Observações
 Pode-se usar mais de um método por aula.
 Deve-se priorizar métodos que estimulem a
participação do estudante.
 Os métodos listados podem ser utilizados em
diferentes faixas etárias.
Ter um método é escolher um caminho e sem um caminho
claramente definido é difícil chegar-se a algum lugar.
Lécio Dornas

16. Para saber mais...
 Estratégias de ensinagem (p. 15-54) – Léa Anastasiou
http://www.ufmt.br/proeg/arquivos/2dc95cd453e52a78a17dcc157f04dbf
6.pdf
 Texto: Métodos e acessórios de ensino – Antonio Gilberto
http://ministerio-c-adolescentes.blogspot.com.br/2013/07/ebd-metodos-
e-acessorios-de-ensino.html
 Socorro! Sou professor da escola dominical (p. 12-13) – Lécio Dornas
http://pt.slideshare.net/gessicatexeira/socorro-sou-professor-de-escola-
dominical-lcio-dornas

17. Na próxima aula.....
 Falaremos sobre recursos didáticos para a EBD.
Não perca!!!

18. Obrigada!!!
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