O documento apresenta o planejamento bimestral de Biologia para os meses de Janeiro e Fevereiro de 2016. O plano descreve os conteúdos a serem ensinados, como células, divisão celular e reprodução, juntamente com as habilidades, metodologias, avaliações e cronograma detalhado das aulas.
HABILIDADE - (EM13CNT203) Avaliar e prever efeitos de intervenções nos ecossistemas, e seus impactos nos seres vivos e no corpo humano, com base nos mecanismos de manutenção da vida, nos ciclos da matéria e nas transformações e transferências de energia, utilizando representações e simulações sobre tais fatores, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros).
HABILIDADE - (EM13CNT206) Discutir a importância da preservação e conservação da biodiversidade, considerando parâmetros qualitativos e quantitativos, e avaliar os efeitos da ação humana das políticas ambientais para a garantia da sustentabilidade do planeta.
HABILIDADE - (EM13CNT203) Avaliar e prever efeitos de intervenções nos ecossistemas, e seus impactos nos seres vivos e no corpo humano, com base nos mecanismos de manutenção da vida, nos ciclos da matéria e nas transformações e transferências de energia, utilizando representações e simulações sobre tais fatores, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros).
HABILIDADE - (EM13CNT206) Discutir a importância da preservação e conservação da biodiversidade, considerando parâmetros qualitativos e quantitativos, e avaliar os efeitos da ação humana das políticas ambientais para a garantia da sustentabilidade do planeta.
Manual de atividades lúdicas desenvolvido para auxiliar a compreensão dos conteúdos da disciplina de Química (ou Ciências) desenvolvidos pelos participantes do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID-UECE) da Escola de Ensino Fundamental e Médio Presidente Eurico Gaspar Dutra.
Favor considerar citação ao empregar o material em suas aulas. Professora Larissa Cadorin.
Material da aula de química orgânica para a segunda fase do curso de Engenharia Ambiental. Introdução a química orgânica.
Manual de atividades lúdicas desenvolvido para auxiliar a compreensão dos conteúdos da disciplina de Química (ou Ciências) desenvolvidos pelos participantes do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID-UECE) da Escola de Ensino Fundamental e Médio Presidente Eurico Gaspar Dutra.
Favor considerar citação ao empregar o material em suas aulas. Professora Larissa Cadorin.
Material da aula de química orgânica para a segunda fase do curso de Engenharia Ambiental. Introdução a química orgânica.
Realidade do ensino por investigação na práxis dos professores dos anos inici...Ronaldo Santana
O ensino de Ciências por investigação (ENCI) é uma abordagem didática que tem sido recomendada mundialmente. Pode ser implementado pelos professores por meio de atividades em que os alunos investigam um problema proposto e tentam buscar hipóteses, soluções e considerações para respondê-lo. O objetivo principal dessa pesquisa é investigar as possibilidades apresentadas e os desafios enfrentados na realidade dos professores dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental na implementação de atividades investigativas no ensino de Ciências. Para isso, foi realizada uma pesquisa colaborativa predominantemente qualitativa com 20 docentes atuantes nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. A pesquisa foi feita a partir da análise de conteúdo de dados provenientes de um formulário de concepções prévias preenchido pelas professoras, registros de um curso de formação continuada e dados de um estudo de casos múltiplos envolvendo três das participantes. Foram evidenciadas diversas possibilidades na implementação de atividades investigativas, como: atrelar o ensino de Ciências com outras disciplinas; desenvolver atividades experimentais em escolas sem laboratório de Ciências; trabalhar questões sobre a natureza da ciência; entre outras. Foram evidenciados também alguns desafios, como: repertório de ideias escasso; dificuldade em adaptar as atividades investigativas à rotina escolar; encontrar a melhor forma de aproveitar os erros em atividades investigativas; grande cobrança para as disciplinas de português e matemática; entre outros. Espera-se que as considerações e questionamentos oriundos desta pesquisa possam contribuir com futuros trabalhos para a elaboração de políticas públicas educacionais de modo a fazer com que a abordagem didática seja constantemente aperfeiçoada, para que se amplie o conhecimento do fenômeno de implementação do ensino de Ciências por investigação e para sua valoração diante de professores e pesquisadores da área.
Ensino de Ciências para alunos surdos: das recomendações para o ensino de Ciê...Ronaldo Santana
Slides utilizados na palestra do dia 11/07 no 14° Encontro Usp Escola do IF USP.
Artigos publicado pelo autor para aprofundamento no tema:
Título: O estado da arte das pesquisas sobre o ensino de Ciências para estudantes surdos
Link de acesso: http://www.revistas2.uepg.br/index.php/praxiseducativa/article/view/11059/209209209890
Título: Ensino de Ciências para estudantes surdos: possibilidades e desafios
Link de acesso: http://itp.ifsp.edu.br/ojs/index.php/RIFP/article/view/998/770
Slides Lição 10, CPAD, Desenvolvendo uma Consciência de Santidade, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 10, CPAD, Desenvolvendo uma Consciência de Santidade, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Lições Bíblicas, 2º Trimestre de 2024, adultos, Tema, A CARREIRA QUE NOS ESTÁ PROPOSTA, O CAMINHO DA SALVAÇÃO, SANTIDADE E PERSEVERANÇA PARA CHEGAR AO CÉU, Coment Osiel Gomes, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, de Almeida Silva, tel-What, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique, https://ebdnatv.blogspot.com/
Slides Lição 11, CPAD, A Realidade Bíblica do Inferno, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
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livro para professor da educação de jovens e adultos analisarem- do 4º ao 5º ano.
Livro integrado para professores da eja analisarem, como sugestão para ser adotado nas escolas que oferecem a educação de jovens e adultos.
livro em pdf para professores da educação de jovens e adultos dos anos iniciais ( alfabetização e 1º ano)- material excelente para quem trabalha com turmas de eja. Material para quem dar aula na educação de jovens e adultos . excelente material para professores
Slides Lição 9, Betel, Ordenança para uma vida de santificação, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 10, Betel, Ordenança para buscar a paz e fazer o bem, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, 2° TRIMESTRE DE 2024, ADULTOS, EDITORA BETEL, TEMA, ORDENANÇAS BÍBLICAS, Doutrina Fundamentais Imperativas aos Cristãos para uma vida bem-sucedida e de Comunhão com DEUS, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Comentários, Bispo Abner Ferreira, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique
Egito antigo resumo - aula de história.pdfsthefanydesr
O Egito Antigo foi formado a partir da mistura de diversos povos, a população era dividida em vários clãs, que se organizavam em comunidades chamadas nomos. Estes funcionavam como se fossem pequenos Estados independentes.
Por volta de 3500 a.C., os nomos se uniram formando dois reinos: o Baixo Egito, ao Norte e o Alto Egito, ao Sul. Posteriormente, em 3200 a.C., os dois reinos foram unificados por Menés, rei do alto Egito, que tornou-se o primeiro faraó, criando a primeira dinastia que deu origem ao Estado egípcio.
Começava um longo período de esplendor da civilização egípcia, também conhecida como a era dos grandes faraós.
proposta curricular para educação de jovens e adultos- Língua portuguesa- anos finais do ensino fundamental (6º ao 9º ano). Planejamento de unidades letivas para professores da EJA da disciplina língua portuguesa- pode ser trabalhado nos dois segmentos - proposta para trabalhar com alunos da EJA com a disciplina língua portuguesa.Sugestão de proposta curricular da disciplina português para turmas de educação de jovens e adultos - ensino fundamental. A proposta curricular da EJa lingua portuguesa traz sugestões para professores dos anos finais (6º ao 9º ano), sabendo que essa modalidade deve ser trabalhada com metodologias diversificadas para que o aluno não desista de estudar.
Caderno de Resumos XVIII ENPFil UFU, IX EPGFil UFU E VII EPFEM.pdfenpfilosofiaufu
Caderno de Resumos XVIII Encontro de Pesquisa em Filosofia da UFU, IX Encontro de Pós-Graduação em Filosofia da UFU e VII Encontro de Pesquisa em Filosofia no Ensino Médio
Slides Lição 10, Central Gospel, A Batalha Do Armagedom, 1Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 10, Central Gospel, A Batalha Do Armagedom, 1Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Revista ano 11, nº 1, Revista Estudo Bíblico Jovens E Adultos, Central Gospel, 2º Trimestre de 2024, Professor, Tema, Os Grandes Temas Do Fim, Comentarista, Pr. Joá Caitano, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique
Planejamento bimestral (1ºb) emti 1 anos - biologia (1)
1. Planejamento Bimestral – 1/2016
Professor: Ronaldo Santos Santana
Disciplina: Biologia
Curso: Ensino Médio TI Ano: 2015 Turma: T.I P12A, P12B
Livro Didático: BIOLOGIA – Volume Único Editora:
Harbra
Carga horária Semanal: 2 aulas
2. Competências e habilidades a serem desenvolvidas em Biologia - PCN's
Representação e comunicação
• H1-Descrever processos e características do ambiente ou de seres vivos, observados em microscópio ou a olho nu.
• H2-Perceber e utilizar os códigos intrínsecos da Biologia.
• H3-Apresentar suposições e hipóteses acerca dos fenômenos biológicos em estudo.
• H4-Apresentar, de forma organizada, o conhecimento biológico apreendido, através de textos, desenhos, esquemas, gráficos, tabelas, maquetes etc
• H5-Conhecer diferentes formas de obter informações (observação, experimento, leitura de texto e imagem, entrevista), selecionando aquelas pertinentes ao tema
biológico em estudo.
• H6-Expressar dúvidas, ideias e conclusões acerca dos fenômenos biológicos.
Investigação e compreensão
• H7-Relacionar fenômenos, fatos, processos e ideias em Biologia, elaborando conceitos, identificando regularidades e diferenças, construindo generalizações.
• H9-Relacionar os diversos conteúdos conceituais de Biologia (lógica interna) na compreensão de fenômenos.
• H10-Estabelecer relações entre parte e todo de um fenômeno ou processo biológico.
• H11-Selecionar e utilizar metodologias científicas adequadas para a resolução de problemas, fazendo uso, quando for o caso, de tratamento estatístico na análise de
dados coletados.
• H12-Formular questões, diagnósticos e propor soluções para problemas apresentados, utilizando elementos da Biologia.
• H13-Utilizar noções e conceitos da Biologia em novas situações de aprendizado (existencial ou escolar).
• H14-Relacionar o conhecimento das diversas disciplinas para o entendimento de fatos ou processos biológicos (lógica externa).
Contextualização sócio-cultural
• H15-Reconhecer a Biologia como um fazer humano e, portanto, histórico, fruto da conjunção de fatores sociais, políticos, econômicos, culturais, religiosos e
tecnológicos.
• H16-Identificar a interferência de aspectos místicos e culturais nos conhecimentos do senso comum relacionados a aspectos biológicos.
3. • H17-Reconhecer o ser humano como agente e paciente de transformações intencionais por ele produzidas no seu ambiente.
• H18-Julgar ações de intervenção, identificando aquelas que visam à preservação e à implementação da saúde individual, coletiva e do ambiente.
• H19-Identificar as relações entre o conhecimento científico e o desenvolvimento tecnológico, considerando a preservação da vida, as condições de vida e as
concepções de desenvolvimento sustentável.
4. HABILIDADES
• H1-Descrever processos e características do ambiente ou de seres vivos, observados em microscópio ou a olho nu.
• H2-Perceber e utilizar os códigos intrínsecos da Biologia.
• H4-Apresentar, de forma organizada, o conhecimento biológico apreendido, através de textos, desenhos, esquemas, gráficos, tabelas, maquetes etc
• H5-Conhecer diferentes formas de obter informações (observação, experimento, leitura de texto e imagem, entrevista), selecionando aquelas pertinentes ao tema
biológico em estudo.
• H6-Expressar dúvidas, ideias e conclusões acerca dos fenômenos biológicos.
• H7-Relacionar fenômenos, fatos, processos e ideias em Biologia, elaborando conceitos, identificando regularidades e diferenças, construindo generalizações.
• H9-Relacionar os diversos conteúdos conceituais de Biologia (lógica interna) na compreensão de fenômenos.
• H11-Selecionar e utilizar metodologias científicas adequadas para a resolução de problemas, fazendo uso, quando for o caso, de tratamento estatístico na análise de
dados coletados.
• H12-Formular questões, diagnósticos e propor soluções para problemas apresentados, utilizando elementos da Biologia.
• H13-Utilizar noções e conceitos da Biologia em novas situações de aprendizado (existencial ou escolar).
• H14-Relacionar o conhecimento das diversas disciplinas para o entendimento de fatos ou processos biológicos (lógica externa).
• H15-Reconhecer a Biologia como um fazer humano e, portanto, histórico, fruto da conjunção de fatores sociais, políticos, econômicos, culturais, religiosos e
tecnológicos.
• H16-Identificar a interferência de aspectos místicos e culturais nos conhecimentos do senso comum relacionados a aspectos biológicos.
5. 1º BIMESTRE
CONTEÚDOS HABILIDAD
ES
METODOLOGIA AVALIAÇÃO RECURSOS
DIDÁTICOS
• Introdução à
biologia.
• Questões sobre a
natureza da
Ciência
• O estudo das
células
o Organelas
celulares
• Divisão celular
• Reprodução
• H1
• H2
• H4
• H5
• H6
• H7
• H9
• H11
• H12
• H13
• H14
• H15
• H16
• Aula dialogada.
• Leitura e discussão de
textos.
• Simulação do método
científico.
• Pesquisa direcionada;
• Aula dialogada;
• Uso de modelagem e
análise de imagem.
• Aula de experimentação
didática
• Avaliação escrita
individual;
• Apresentação de
pesquisas e
seminário;
• Estudo dirigido;
• Produção de
atividades de classe
e extraclasse.
• Multimídia;
• Livro didático;
• Caderno;
• Vídeos;
• Artigos;
• Laboratórios;
• Outros
6. SISTEMÁTICA
INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO
Avaliações Formais PROVA 1 (P1) 4 Pontos (PTs)
SIMULADO (S1) 2 PTs
Atividades ESTUDO DIRIGIDO (ED1) 0,5 PT
EXERCÍCIOS DO LIVRO (E1) 1,0 PT
RELATÓRIO AULA PRÁTICA 0,5 pt
Trabalho Bimestral TRABALHO (T1) 2,5 PTs
Pontos Extras - -
Total 10,0 PTs
Instrumento Avaliativo Conteúdo Data
P1 Unidade 2 – Estudo das Células 21/03
S1 Assuntos: Estudo das Células e Divisão Celular 30/03
ED1 Conteúdo: Reprodução (CAP 10) 12A: 11/04
12B 08/04
E1 Exercícios que forem solicitados Na aula seguinte
a solicitação
T1 Biologia & Tecnologia 04/04
7. CRONOGRAMA DETALHADO
Legenda
A-E/D Aula Expositiva/Dialogada
(CAP) Capítulo
A/PC Atividade Para Casa
P Página
OBS: A data de entrega das atividades para casa [A/PC] será sempre na aula seguinte da solicitação, por exemplo, se há
aulas de Física na Segunda e na Terça e o professor solicitar a atividade na Segunda, a entrega será na próxima aula (ou
seja, terça-feira). Salvo alguns casos especiais que será avisado pelo professor com antecedência.
SEMANA ATIVIDADE
1ª Aula 2ª Aula
1ª (15 e 19/02) 1. Apresentação do
curso e da
sistemática; Aula
E/D: Biologia:
Sujeito,
conhecimento e
natureza do
conhecimento
Científico
2. A-E/D: Introdução aos
Conceitos Básicos de
Citologia (CAP3) [A/PC:
CAP. 3 P. 71, Questões
1,3,4,5 e 6]
2ª (22 e 26/02) 3. A-E/D: Citologia
II. Membrana
Plasmática:
Entrada/Saída de
Substâncias[A/P
C: CAP. 3 P. 71,
4. Correção das atividades
8. Questões
9,10,11,12]
3ª (29 e 04/03) 5. A-E/D: Divisão
Celular (CAP 6)
Mitose
6. A-E/D: Divisão Celular:
Meiose (CAP 6) (entregar
aos alunos o estudo
dirigido)
4ª(07 e 11/03) 7. Aula Prática 8. Aula Prática
5ª (14 e 18/03) 9. Exercício de
Revisão
10.Correção dos Exercícios
6ª (21/03 *Sex-
feriado)
11.Prova 1 12. Prova 1
7ª (28 e 01/04) 13.Correção da P1;
A-E/D:
Reprodução I
14.A-E/D: Reprodução II
8ª (04 e 08/04) 15.Exercícios de
Reprodução
16.Correção dos Exercícios
(entrega do estudo
dirigido)
9. Referências Bibliográficas
BRASIL. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO INSTITUTO NACIONAL DE ESTUDOS E PESQUISAS EDUCACIONAIS ANÍSIO TEIXEIRA - MATRIZ DE
REFERÊNCIA PARA O ENEM, Disponível em: <http://ensinomediodigital.fgv.br/resources/pdf/matriz_novoenem.pdf> Acesso em: 20/01/2015.
LEAL, C.R.; MACHADO, M.F.; EBLING, N.E.S. Ciências 9, 2ª ed., Tatuí, São Paulo, 2012.
10. Referências Bibliográficas
BRASIL. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO INSTITUTO NACIONAL DE ESTUDOS E PESQUISAS EDUCACIONAIS ANÍSIO TEIXEIRA - MATRIZ DE
REFERÊNCIA PARA O ENEM, Disponível em: <http://ensinomediodigital.fgv.br/resources/pdf/matriz_novoenem.pdf> Acesso em: 20/01/2015.
LEAL, C.R.; MACHADO, M.F.; EBLING, N.E.S. Ciências 9, 2ª ed., Tatuí, São Paulo, 2012.