1. O documento discute a proposta didática para alfabetizar crianças do 1o ano do ensino fundamental na Bahia. 2. A proposta é fundamentada nos estudos da linguística, incluindo sociolinguística e psicolinguística. 3. Ela enfatiza atividades estruturantes de análise fonológica e estrutural para que as crianças aprendam o sistema alfabético, complementadas por atividades alimentadoras de leitura e escrita.

1. 1. Linguística
1.1. Sociolinguística
1.2. Psicolinguística
2. Apropriação do Sistema
Alfabético:
aprender a ler e escrever
2.1. Atividades Estruturantes
2.2 Atividades Alimentadoras
2.3. Esquema Didático
3. Organização Didática
4. Materiais didáticos: livro de
leitura;
caderno de atividades; cartelas
fichas e cartazes
5. Rotina Didática

2. A proposta didática para alfabetizar letrando tem como desafio:
alfabetizar e letrar, com qualidade, as crianças do 1º ano do
ensino fundamental do Estado da Bahia.

3. A Linguística como ciência da
língua/linguagem fundamenta a nossa
proposta didática
Para alfabetizar e letrar temos,
necessariamente, de recorrer aos
estudos da linguística que abarcam
varias áreas: fonética, fonologia,
morfologia, sintaxe, semântica, análise
do discurso, sociolinguística e a
psicolinguística.

4. 1.1 Sociolinguística como Prática Social
de Linguagens Humanas
Bakhtin afirma que não basta apenas se apropriar do código
alfabético. Os aprendizes precisam mergulhar na linguagem
experimentando e vivenciando os sentidos dos enunciados,
da comunicação verbal.
‘
Alice no País das Maravilhas
A Lebre retrucou...
― “vejo o que como” não é a mesma coisa de “como
o que vejo”...
― “gosto de tudo que tenho” não é a mesma coisa
de “tenho tudo que gosto”...
― “respiro quando durmo” não é a mesma coisa de
“durmo quando respiro”...

5. Alfabetizar, na perspectiva do letramento, significa
alfabetizar imerso nas práticas de linguagem: práticas de
oralidade, leitura e escrita.
Alfabetizar letrando significa propiciar ao
mesmo tempo a aquisição da leitura e escrita
e a inserção na cultura escrita; é possibilitar
ao aprendiz a compreensão do sistema
escrito em/no uso das práticas sociais,
culturais de leitura, oralidade e escrita e
dos procedimentos nelas envolvidos: os
procedimentos do falante, do ouvinte, do
leitor e do escritor.

6. 1.2 Psicolinguística – a psicogênese da língua
escrita
Os estudos de Emilia Ferreiro e Ana Teberosky
mostram que o aprendiz, até apropriar-se do
sistema alfabético, formula várias hipóteses
sobre a escrita.
2. Apropriação do sistema alfabético
Aprender a ler e escrever
Para Artur Moraes ,qualquer aprendiz da escrita
alfabética, precisará dar conta de uma tarefa
conceitual básica: compreender como o sistema
alfabético funciona

7.  Quando o aprendiz atinge o nível alfabético,
compreendeu o “segredo” do sistema alfabético,
porém não está alfabetizado.
Desvendar dois enigmas básicos do sistema de escrita:
1.Descobrir o que a escrita representa.
2. Descobrir como a escrita representa.
As letras são grafemas -
signos gráficos - que são
lidas em fonemas de forma
sonora como notas musicais.

8. Como descobrir que os grafemas representam os
fonemas?
Como descobrir que a escrita representa os sons
das palavras faladas?
O 1º segredo é a análise fonológica
 Como descobrir como a escrita representa?
O segredo é a analisar estrutural para entender o
interior das unidades linguísticas: Palavras,
Textos, Frases, Sílabas.

9. O SEGREDO DO SEGREDO...
Alfabetizar é propor para os alunos atividades de
análise linguística: análise fonológica e análise
estrutural das unidades linguísticas, como reflexão
metalinguística.

10. A Psicolinguística emprega o termo metalinguística em dois sentidos:
num sentido restrito, significa à capacidade da linguagem para falar
da linguagem, e o sentido amplo, que significa à capacidade reflexiva
de examinar a linguagem.
Para a apropriação do sistema alfabético, é indiscutível a importância
de se propor aos alunos atividades que provoquem reflexão
metalinguística.
As atividades de análise fonológica para a reflexão da
sonoridade/sílabas das palavras e as atividades de análise estrutural
para a reflexão da composição das letras nas palavras.
Atividades de análise fonológicas para que ele compreenda que a
escrita representa os sons das palavras...
Atividades de análise estrutural para que ele compreenda como a
escrita representa.

11. ANÁLISE FONOLÓGICA => Consciência fonológica da palavra
>>> composição sonora da palavra = fonemas
 ANÁLISE ESTRUTURAL => Consciência estrutural da palavra
>>> Composição das letras na palavra...
ATIVIDADES ESTRUTURANTES
Denominamos de atividades estruturantes as atividades de
análise fonológicas e as atividades de análise estrutural
Atividades estruturantes são
atividades que provocam
reestruturação do pensamento
consequentemente são atividades
metalinguísticas - metacognição.

12.  ATIVIDADES ALIMENTADORAS Denominamos as práticas
sociais de oralidade, leitura e escrita de Atividades Alimentadoras.
 As atividades de letramento - inserção na cultura letrada - são
atividades alimentadoras.
As atividades estruturantes só
reestruturam o sistema cognitivo
do aluno, impulsionando a
construção de conceitos
estruturantes, na presença das
atividades alimentadoras.