formação continuada para professores da EMEF Maria Luiza Pompeu de Camargo

2. VISÃO GERAL
• IDEIA PRINCIPAL: “PROFESSORES – SAIBAM SEU
IMPACTO” – JOHN HATTIE
• “QUANDO O ENSINO E APRENDIZAGEM SÃO “VISÍVEIS”-
ISTO É, QUANDO FICA CLARO O QUE OS PROFESSORÈS
ESTÃO ENSINANDO E O QUE ALUNOS ESTÃO APRENDENDO,
O SUCESSO DO ALUNO É MAIOR”- JENN DAVID -LANG
• CHEGA DE ADIVINHAÇÃO NA EDUCAÇÃO – HÁ PRÁTICAS
REALMENTE EFICAZES!
• PROFESSORES DEVEM SE TORNAR AVALIADORES DA
APRENDIZAGEM DE SEUS ALUNOS.

3. AO FINAL DESSA
SESSÃO…
(OBJETIVO DE
APRENDIZAGEM)
VOCÊ DEVE SER CAPAZ DE:
1. ENTENDER O QUE É APRENDIZAGEM VISÍVEL
2. CONHECER AS PRINCIPAIS IMPLICAÇÕES DA APRENDIZAGEM
VISÍVEL
3. ENTENDER A ATTITUDE DOS GRANDES PROFESSORES
4. PREPARAR AULAS PARA APRENDIZAGEM VISÍVEL
5. ANALIZAR A APRENDIZAGEM COM FEEDBACK
6. INVESTIGAR NOSSO MIND FRAME (ENQUADRAMENTO MENTAL)
CRITÉRIO DE SUCESSO

4. PROCEDIMENTOS E
EXPECTATIVAS
• ESTAMOS EM UMA OFICINA: OUVIR E TRABALHAR FAZEM PARTE DO
ESQUEMA!
• PARA OUVIR O LÍDER: LEVANTE A MÃO AO VER UMA MÃO LEVANTADA E
ESPERE POR INSTRUÇÕES.
• AS TAREFAS TEM UM TEMPO DETERMINADO: ENTENDA, PLANEJE, TRABALHE E
ENTREGUE – SEJA O EXEMPLO QUE QUER QUE SEUS ALUNOS SIGAM!
• TRABALHE EM CONJUNTO DE ACORDO COM O QUE FOI PEDIDO: PARES NÃO
SÃO TRIOS, E TRIOS NÃO SÃO TODA A TURMA!!
• USE BEM O TEMPO AO SEU DISPOR: É NESSE MOMENTO QUE PODEMOS
REALMENTE CRESCER COMO PROFISSIONAIS – ESTA OFICINA É PARA VOCÊ,
FAÇA BOM PROVEITO!

5. ENTENDER O QUE É
APRENDIZAGEM
VISÍVEL
OBJETIVO #1
Image:

6. O QUE É APRENDIZAGEM VISÍVEL
• PARA PROFESSORES= TORNAR A APRENDIZAGEM VISÍVEL PARA
OS ALUNOS PARA AVALIAR SEU IMPACTO
• PARA ALUNOS = TORNAR A APRENDIZAGEM VISÍVEL PARA SER
POR 2014, P. 156)TODA A VIDA
• “DEPOIS DO PRÓPRIO ALUNO, O PROFESSOR É AQUELE COM A
MAIOR INFLUÊNCIA SOBRE A APRENDIZAGEM.”
(HATTIE, 2012 CITADO POR TOKUHAMA-ESPINOSA,

7. O QUE INFLUENCIA A APRENDIZAGEM?
Influência Baixo Médio Alto VAMOS DE KAHOOT?
https://play.kahoot.it/#/k/bb98782e-9ac4-40e3-95c8-f84904d053fa

8. O BARÔMETRO DAS
INFLUÊNCIAS
• HATTIE, J. (2009)
“O BOM ENSINO É ATIVO E
APAIXONADO E NÃO DEIXA
NADA AO ACASO.”
(TOKUHAMA-ESPINOSA, 2014, P. 158)

9. CONHECER AS PRINCIPAIS
IMPLICAÇÕES DA
APRENDIZAGEM VISÍVEL
OBJETIVO #2

10. O QUE CAUSA IMPACTO NA APRENDIZAGEM?
Influência baixo(0.01 – 0.29) Médio (0.30-0.60) Alto (mais de 0.60)
Controle dos estudantes sobre a
aprendizagem
X (0.04)
Conhecimento da matéria pelos
professores
X (0.09)
Redução do tamanho das turmas X (0.21)
Ensino individual X (0.22)
Utilização de simulações e jogos X (0.33)
Expectativas dos professores X (0.43)
Ambiente doméstico X (0.52)

11. O QUE CAUSA IMPACTO NA APRENDIZAGEM?
Influência Baixo Médio alto
Instrução direta X (0.59)
Aceleração (pular ano/série) X (0.67)
Programas de vocabulário X (0.68)
Programas de estratégias
metacognitivas *
X (0.69)
Relações professores-alunos X (0.72)
Feedback X (0.75)
Credibilidade dos professores aos olhos
dos alunos
X (0.90)
Expectativas dos alunos X (1.44)

12. AS PRINCIPAIS
IMPLICAÇÕES DA
APRENDIZAGEM VISÍVEL
• “ENSINAR E APRENDER SÃO VISÍVEIS
QUANDO O OBJETIVO DE APRENDIZAGEM É
NÃO APENAS DESAFIADOR MAS TAMBÉM
EXPLICÍTO” (DAVID-LANG, 2013)
• “PROFESSORS DEVEM SE TORNAR
APRENDIZES DE SEU PRÓPRIOENSINAR”O que eu
preciso
para
aprender?
O que preciso
fazer para
aprender?
Como meu
professor e
colegas podem
ajudar?
Coisas que
preciso fazer
para mostrar?
Para onde vou
agora?
SOU UM APRENDIZ VISÍVEL
Baseado em https://s-media-cache-
ak0.pinimg.com/564x/9a/72/7d/9a727da48f5df1e0d05cbfb961c2759d.jpg

13. PROFESSORES COMO AVALIADORES
• PROCEDIMENTO:
• INDIVIDUAL = LEIA O QUADRO E
AVALIE SEU PLANO DE AULA
• TRIO = ENCONTRE 02 COLEGAS COM
QUEM PODE DIVIDIR SUA AVALIAÇÃO
(MESMO CICLO)
• GRUPO = ENCONTRANDO
SEMELHANÇAS E DIFERENÇAS
• FONTE: FISHER, FREY AND HATTIE, 2016
Você…? Nessa
aula…
Para que seus alunos
pudessem…
1. Comunicou claramente as
intenções de aprendizagem?
Entender essas intenções?
2. Determinou um critério de
sucesso desafiador?
Ser desafiados por esse
critério
3. Ensinou um série de estratégias
de aprendizagem
Desenvolvessem essas
estratégias?
4. Sabe quando seus alunos não
estavam progredindo?
Reconhecer quando estavam
em dúvida?
5. Deu feedback Buscar feedback?
6. Aprendeu visivelmente? Visivelmente ensinar a si
próprios?

14. ENTENDER A
ATTITUDE DOS
GRANDES
PROFESSORES
OBJETIVO #3

15. GRANDES PROFESSORES
O QUE SABE SOBRE PROFESSORES NOVATOS E
EXPERIENTES ? E ESPECIALISTAS E EXPERIENTES?
AGORA É HORA DE EXPANDIR…
EXPERTISE DE ROTINA X EXPERTISE ADAPTATIVA –
EXPERIENTESX ESPECIALISTAS
• EXPERIENTES= MESMAS ESTRATÉGIAS TOP
• ESPECIALISTAS= CONSTANTEMENTE ADAPTAM
ESTRATÉGIAS, RECURSOS E AMBIENTE PARA
ALCANÇAR OS MELHORES RESULTADOS

16. REVENDO E RETOMANDO
• ACELERAÇÃO (PULAR ANO/SÉRIE)
• PROGRAMAS DE VOCABULÁRIO
• PROGRAMAS DE ESTRATÉGIAS METACOGNITIVAS *
• RELAÇÕES PROFESSORES-ALUNOS
• FEEDBACK
• CREDIBILIDADE DOS PROFESSORES AOS OLHOS
DOS ALUNOS
• EXPECTATIVAS DOS ALUNOS
• OBJETIVO
• FEEDBACK
• PROFESSORES ESPECIALISTAS

17. VOCÊ SE VÊ COMO UM AVALIADOR E SOLUCINADOR DE PROBLEMAS?
ADAPTE SEU PLANO DE AULA PARA INCORPORAR UMA DESSAS ESTRATÉGIAS (HATTIE, 2017, PP. 104, ADAPTADO):
Estratégia Exemplo Tamanho de
efeito
É
visível?
1. Organizando e
transformando
Fazer um esboço antes de escrever algo 0.85
2. autoconsequências Postergar momentos prazerosos até completar seu
trabalho
0.70
3. autoavaliação Checar o trabalho antes de entregá-lo 0.62
4. Buscando ajuda Usar um colega/amigo 0.60
5. Manter registros Fazer anotações 0.59
6. Estabelecer metas Fazer listas do que buscar 0.49
7. Rever registros Rever anotações antes de entregá-las 0.49
8. automonitoramento Manter registros de produções 0.45
9. Gerenciamento do tempo Marcar tempo 0.44

18. VOCÊ SE VÊ COMO UM AVALIADOR E SOLUCINADOR DE PROBLEMAS?
AVALIE-SE DE ACORDO COM O QUE ACREDITA QUE SEUS ALUNOS O AVALIARIAM (HATTIE, 2017, P. 26):
Dimensões Examplo Avalie (1 – 6)
Cuidar o aluno sente que o professor se importa com ele
Controlar o aluno se sente seguro, respeitado e seu tempo é bem utilizado
Esclarecer o aluno entende o que o professor explica porque o faz de forma variada
Desafiar o aluno aprende algo todo dia e aprende a corrigir seus erros
Cativar o aluno gosta de como aprende
Debater o aluno se sente livre e respeitado para colocar suas opiniões
Consolidar o aluno compreende o que aprendeu mediante a checagem do professor

19. PREPARAR AULAS
PARA
APRENDIZAGEM
VISÍVEL
OBJETIVO #4

20. PREPARE AULAS PARA UMA APRENDIZAGEM VISÍVEL
O QUE DETERMINA A APRENDIZAGEM?!? AGORA VAMOS CONSOLIDAR E EXPANDIR
• O CONHECIMENTO PRÉVIO DE UM ALUNO TEM
UM IMPACTO ENORME SOBRE SEU RESULTADO.
• O QUE VOCÊ FAZ PARA SABER O QUE SEUS
ALUNOS JÁ SABEM E O QUE PODEM FAZER?

21. PREPARE AULAS PARA UMA APRENDIZAGEM VISÍVEL
T-P-S FORMEM 2 CÍRCULOS (INTERNO & EXTERNO)
• COMO VOCÊ PODE AJUDAR SEUS ALUNOS A MELHOR INTERNALIZAR OS OBJETIVOS DA AULA?
• O QUE SIGNIFICA SER “BOM” EM ALGO? (= CRITÉRIO DE SUCESSO)
• COMO É O PROGRESSO DOS ALUNOS SEGUNDO O CURRÍCULO DA SUA ESCOLA? COMO SABE ISSO?
• O QUANTO VOCÊ CONFIA NA INFORMAÇÃO SOBRE ALUNOS DADA POR OUTRO PROFESSOR? QUE IMPACTO ACHA QUE
ISSO TEM SOBRE O PROGRESSO DOS ALUNOS?
• COMO PODEMOS TODOS NOS CERTIFICAR DE QUE A INFORMAÇÃO SOBRE O PROGRESSO DE CADA ALUNO SEJA BEM
TRANSFERIDA A FIM DE EVITAR UM EFEITO NEGATIVO?
Sim nãO
Forma de pensamento checklist
Um para cada uM Um para todos
Evidências Sem comprovação

22. CUIDANDO DO GERENCIAMENTO DE SALA
1. AMBIENTE DA SALA DE
AULA
“A IMPORTÂNCIADE DISCIPLINAR AO
PRIMEIRO CRIAR UM AMBIENTE POSITIVO DE
APRENDIZAGEM ”
(MARZANO & PICKERING, 2010)
“PARTE DE SE TER UM AMBIENTE POSITIVO
INCLUI A PRESENÇA DO PROFESSOR OU A
HABILIDADE PARA IDENTIFICAR E LIDAR
RAPIDAMENTE COM INTERRUPÇÕES.”
(DAVID-LANG, 2013)
2. USANDO OS COLEGAS
PARA MELHORAR A
APRENDIZAGEM
PROFESSORES TÊM UM PAPEL ATIVO NA
MELHORIA DA APRENDIZAGEM AO
DESENVOLVER UM SENSO DE PERTENÇA, DE
AMIZADE E DE INTERAÇÕES POSITIVAS.
3. PROPORÇÃO DA FALA ENTRE
PROFESSOR E ALUNOS
TFA-TFP
QUAL A SUA PROPORÇÃO?
“ MUITO DA FALA DO PROFESSOR É DIRECIONADA
PARA O CONTROLE DO COMPORTAMENTO PARA
QUE ELE POSSA CONTINUAR FALANDO”
conceitual
profundo
superficial

23. COLOCANDO O QUE É VISÍVEL NO CENTRO DO ENSINO
• INSTRUÇÕES:
• FORMEM TRIOS
• VOCÊS TÊM 5 MINUTOS PARA ORDERNAR OS SEGUINTES PASSOS DE FORMA A:
• “COLOCAR A… AO INVÉS DA…. NO CENTRO DO QUE FOCAR”
• PASSOS A SEREM ORDENADOS:
• DECIDIR SOBRE A MELHOR FORMA DE MEDIR A UNIDADE
• CONDUZIR O ENSINO
• FAZER A AVALIAÇÃO NO INÍCIO DAS AULAS
• SER CLARO SOBRE OS RESULTADOS (CRITÉRIO DE SUCESSO) DA LIÇÃO OU UNIDADE
• RE-FAZER A AVALIAÇÃO AO FINAL DA AULA OU UNIDADE: O QUE PRECISA SER MUDADO?

24. COLOCANDO O QUE É VISÍVEL NO CENTRO DO ENSINO
• “COLOCAR A AVALIAÇÃO AO INVÉS DO ENSINO NO CENTRO DO QUE FOCAR”
• PASSOS A SEREM ORDENADOS:
• SER CLARO SOBRE OS RESULTADOS (CRITÉRIO DE SUCESSO) DA LIÇÃO OU UNIDADE
• DECIDIR SOBRE A MELHOR FORMA DE MEDIR A UNIDADE
• FAZER A AVALIAÇÃO NO INÍCIO DAS AULAS
• CONDUZIR O ENSINO
• RE-FAZER A AVALIAÇÃO AO FINAL DA AULA OU UNIDADE: O QUE PRECISA SER MUDADO?

25. ANALIZAR A
APRENDIZAGEM
COM FEEDBACK
OBJETIVO #5

26. FEEDBACK
PARA VOCÊ HÁ DIFERENÇA NO
FEEDBACK?!?
AGORA VAMOS CONSOLIDAR E
EXPANDIR…
• 3 PERGUNTAS PARA FEEDBACK :
• ONDE ESTOU INDO?
• COMO ESTOU INDO?
• PARA ONDE IREI DEPOIS?
AutoregulatórioProcessoTarefa
“o feedback dispara a confirmação,
negação, nova adaptação ou
modificação de nosso esquema
mental ou mindset.”
(Tokuhama-Espinosa, 2014, p. 151)

27. INVESTIGAR NOSSO
MIND FRAME
(ENQUADRAMENTO
MENTAL)
OBJETIVO #6

28. INVESTIGANDO SEU QUADRO MENTAL
• PARA TRANSFORMER UMAESCOLLA EM LUGARES ONDE FOCAMOS EMAPRENDIZAGEM E IMPACTO AO
INVÉS DE ENSINO E MATÉRIA, PRECISAMOS ABORDAR OS QUADROS MENTAIS QUE MODELAM NOSSO
PENSAMENTO SOBRE ENSINO E APRENDIZAGEM” (DAVID-LANG, 2013)
• #1 MELHOR ENSINO = ADAPTAÇÃO COM BASE NO FEEDBACK
• #2 PROFESSORES COMO AGENTES DE MUDANÇA QUE SE RESPONSABILIZAM PELA APRENDIZAGEM DE
SEUS ALUNOS
• # 3 FALAR MENOS SOBRE ENSINO E MAIS SOBRE APRENDIZAGEM
• #4 VER A AVALIAÇÃO DE SALA DE AULA COMO FEEDBACK SOBRE SEU IMPACTO

29. INVESTIGANDO SEU QUADRO MENTAL
• PARA TRANSFORMER UMAESCOLLA EM LUGARES ONDE FOCAMOS EMAPRENDIZAGEM E IMPACTO AO
INVÉS DE ENSINO E MATÉRIA, PRECISAMOS ABORDAR OS QUADROS MENTAIS QUE MODELAM NOSSO
PENSAMENTO SOBRE ENSINO E APRENDIZAGEM” (DAVID-LANG, 2013)
• #5 ENGAJAR-SE EM DIÁLOGOS E NÃO EM MONÓLOGOS
• #6 COMPARTILHAR E GOSTAR DO DESAFIO
• #7 ESTAR ABERTO AO ERRO
• #8 INFORMAR PAIS SOBRE A LINGUAGEM DA APRENDIZAGEM

30. AO FINAL DESSA
SESSÃO…
(OBJETIVO DE
APRENDIZAGEM)
CRITÉRIO DE SUCESSO

31. AGORA QUE ESTA OFICINA ESTÁ TERMINANDO…
ENTENDER O QUE É
APRENDIZAGEM VISÍVEL
CONHECER AS PRINCIPAIS
IMPLICAÇÕES DA
APRENDIZAGEM VISÍVEL
ENTENDER A ATTITUDE DOS
GRANDES PROFESSORES

32. AGORA QUE ESTA OFICINA ESTÁ TERMINANDO…
PREPARAR AULAS PARA
APRENDIZAGEM VISÍVEL
ANALIZAR A
APRENDIZAGEM COM
FEEDBACK
INVESTIGAR NOSSO MIND
FRAME (QUADRO MENTAL)

33. DIMENSÕES
PROFESSORES MOTIVADOS E APAIXONADOS PELO SEU FAZER SE COMPROMETEMCOM A APRENDIZAGEM DE CADA ALUNO E SEMPRE ENCONTRAM A MELHOR
MANEIRA DE ENSINAR PARA QUE SEUS ALUNOS POSSAM EFETIVAMENTE APRENDER. E ISSO É SEMPRE VISÍVEL!
FIGURA : RAMACCIOTTI, M.C.C. (2017). ENTENDENDO A APRENDIZAGEM VISÍVEL [MANUSCRITO NÃO PUBLICADO].

34. VAMOS TORNAR SUA APRENDIZAGEM VISÍVEL?
• MEÇA SEU CONHECIMENTO E ENTENDIMENTO SOBRE APRENDIZAGEM VISÍVEL
Concordo Discordo Tenho
dúvidas
1. como professor acredito ser fundamental avaliar o efeito do meu ensino
2. como professor acredito ser um agente de mudança na aprendizagem dos
meus alunos
3. acredito ser a discussão sobre a aprendizagem mais importante do que sobre
o ensino
4. acredito ser a avaliação um feedback sobre meu impacto como professor
5. acredito que professores devem fomentar diálogos e não dar palestras
6. aprecio o desafio e envolvo meus alunos para alcançá-lo
7. como professor acredito ser essencial um ambiente que acolha erros
8. acredito dever informar a todos sobre o que significa aprender
Quais foram suas Reflexões? Ideias? Reações? Pensamentos? Quer compartilhá-los?

35. E PARA FECHAR…
• “HATTIE (2012) NOS PEDE UMA INVERSÃO EM NOSSA MENTALIDADE
SOBRE A AVALIAÇÃO. COMO PROFESSORES DEVEMOS PENSAR SOBRE
OS RESULTADOS DE APRENDIZAGEM DO ALUNO COMO RELACIONADOS
AOS RESULTADOS DO ENSINO, NÃO AOS RESULTADOS DA
APRENDIZAGEM. ISSO SIGNIFICA QUE CADA VEZ QUE AVALIAMOS UM
ALUNO, DEVEMOS NA VERDADE AVALIAR NOSSO PRÓPRIO SUCESSO
COM AQUELE ALUNO. QUANDO OS ALUNOS FALHAM, A FALHA É NOSSA. .”
(TOKUHAMA-ESPINOSA, 2014, P. 140)

36. REFERÊNCIAS
• DAVID-LANG, J. (2013) .VISIBLE LEARNING FOR TEACHERS: MAXIMIZINGIMPACT ON LEARNING. [THE MAIN IDEA]
• FISHER, D., FREY, N., & HATTIE, J. (2016). VISIBLE LEARNING FOR LITERACY, GRADES K-12: IMPLEMENTINGTHE PRACTICESTHAT WORK BEST TO
ACCELERATE STUDENT LEARNING. CORWIN PRESS.
• HATTIE, J. (2012). VISIBLE LEARNING FOR TEACHERS: MAXIMIZINGIMPACT ON LEARNING. ROUTLEDGE
• HATTIE, J. (2013). KNOW THY IMPACT: TEACHING, LEARNING AND LEADING. CONVERSATION, SPRING 2013, IV (2).
• HATTIE (2017). APRENDIZAGEM VISÍVEL PARA PROFESSORES: COMO MAXIMIZAR O IMPACTO DA APRENDIZAGEM. PORTO ALEGRE: RS. PENSO
• MARZANO, R. J., PICKERING, D., & POLLOCK,J. E. (2001). CLASSROOM INSTRUCTION THAT WORKS: RESEARCH-BASED STRATEGIES FOR INCREASING
STUDENT ACHIEVEMENT. ASCD.
• TOKUHAMA-ESPINOSA, T. (2014). MAKING CLASSROOMSBETTER: 50 PRACTICAL APPLICATIONSOF MIND, BRAIN AND EDUCATION SCIENCE. NEW
YORK: NY. NORTON & COMPANY
•MAIS EM WWW.NEUROEDUCAMENTE.COM.BR