Os 16 parâmetros de avaliação das simulações fornecem diretrizes para formadores avaliarem suas sessões de treinamento, incluindo dominar o assunto, comunicar objetivos claramente, e envolver os participantes através de atividades e discussões de grupo. O documento enfatiza a importância de formadores planejarem cuidadosamente, usarem métodos pedagógicos criativos, e avaliarem continuamente o progresso e aprendizagem dos participantes.
Slides sobre apresentação de seminário: Como ter uma boa apresentação de seminário, que pode também servir para outras apresentações, como o tcc que voce pode vir a fazer, tudo depende de sua oratória, e para isso voce precisa aprender um pouco mais sobre. Então não deixe de chechar estes slides e para melhor aprendizado do conteudo anote suas duvidas e mandar para mim. Além de que estes slides irão algum dia te salvar em suas apresentações eles podem ajudar outros também então não deixe de compartilhar com outras pessoas iguais voce que estão necessitando de uma ajuda com esse slide em portugues para seu tcc ou apresentação de seminário.
As atividades presenciais valorizarão a participação dos participantes pela utilização de metodologias ativas de aprendizagem, tais como Problem Based Learning (PBL), Case Based Learning (CBL) e Team Based Learning (TBL).
A simulação baseia-se na metodologia Problem Based Learning (PBL), na qual os alunos são desafiados a atuar em equipe ao longo de sucessivos ciclos de ação e reflexão.
Visando ao fortalecimento das relações pessoais, a FGV organiza atividades extraclasse e atividades culturais, além de um trabalho integrado de qualidade de vida, com o objetivo de trazer o gestor para o centro da reflexão, não somente sob a perspectiva técnica, mas também humana. Essas atividades estimulam a autorreflexão e maior integração entre os participantes.
Esta apresentação tem como pertinência caracterizar a metodologia de ensino e aprendizagem geral.
Procura ainda destacar os estilos de Ensino, os métodos, meios, instrumentos e formais de ensino.
Tudo isso, é para esclarecer desde um ponto de vista mais construtivista.
Slides sobre apresentação de seminário: Como ter uma boa apresentação de seminário, que pode também servir para outras apresentações, como o tcc que voce pode vir a fazer, tudo depende de sua oratória, e para isso voce precisa aprender um pouco mais sobre. Então não deixe de chechar estes slides e para melhor aprendizado do conteudo anote suas duvidas e mandar para mim. Além de que estes slides irão algum dia te salvar em suas apresentações eles podem ajudar outros também então não deixe de compartilhar com outras pessoas iguais voce que estão necessitando de uma ajuda com esse slide em portugues para seu tcc ou apresentação de seminário.
As atividades presenciais valorizarão a participação dos participantes pela utilização de metodologias ativas de aprendizagem, tais como Problem Based Learning (PBL), Case Based Learning (CBL) e Team Based Learning (TBL).
A simulação baseia-se na metodologia Problem Based Learning (PBL), na qual os alunos são desafiados a atuar em equipe ao longo de sucessivos ciclos de ação e reflexão.
Visando ao fortalecimento das relações pessoais, a FGV organiza atividades extraclasse e atividades culturais, além de um trabalho integrado de qualidade de vida, com o objetivo de trazer o gestor para o centro da reflexão, não somente sob a perspectiva técnica, mas também humana. Essas atividades estimulam a autorreflexão e maior integração entre os participantes.
Esta apresentação tem como pertinência caracterizar a metodologia de ensino e aprendizagem geral.
Procura ainda destacar os estilos de Ensino, os métodos, meios, instrumentos e formais de ensino.
Tudo isso, é para esclarecer desde um ponto de vista mais construtivista.
Projeto de articulação curricular:
"aLeR+ o Ambiente - Os animais são nossos amigos" - Seleção de poemas da obra «Bicho em perigo», de Maria Teresa Maia Gonzalez
Sequência Didática - Cordel para Ensino Fundamental ILetras Mágicas
Sequência didática para trabalhar o gênero literário CORDEL, a sugestão traz o trabalho com verbos, mas pode ser adequado com base a sua realidade, retirar dos textos palavras que iniciam com R ou pintar as palavras dissílabas ...
Atividade - Letra da música "Tem Que Sorrir" - Jorge e MateusMary Alvarenga
A música 'Tem Que Sorrir', da dupla sertaneja Jorge & Mateus, é um apelo à reflexão sobre a simplicidade e a importância dos sentimentos positivos na vida. A letra transmite uma mensagem de superação, esperança e otimismo. Ela destaca a importância de enfrentar as adversidades da vida com um sorriso no rosto, mesmo quando a jornada é difícil.
1. OS 16 PARÂMETROS DE AVALIAÇÃO DAS SIMULAÇÕES – BREVES NOTAS
1.
DOMÍNIO DO ASSUNTO
Domina o assunto/conteúdos ministrados ou evidencia insegurança/desconhecimento?
Obs:. O formador não tem de saber tudo. Se lhe colocarem uma questão à qual não sabe responder, poderá questionar se há
alguém no grupo capaz de o fazer. O formador deverá ser sincero e deverá reforçar junto do formando de que se trata de uma
questão pertinente e relevante assumindo que de momento não tem uma resposta precisa sobre a sua questão, mas que vai
pesquisar e responderá, sem falta, na próxima sessão ou ainda através de outra via (e-mail por exemplo), no caso de ser a última
sessão. Não se esqueça de o fazer!!!
2.
COMUNICAÇÃO DOS
OBJETIVOS
Comunica claramente os objetivos gerais e específicos no inicio da sessão?
Obs:. O formador deverá comunicar sempre os objetivos gerais e específicos (também denominados de operacionais) os quais
orientam o processo de aprendizagem e constituem ainda um fator de motivação para que formandos fiquem a saber quais os
objetivos de aprendizagem subjacentes àquela sessão de formação. O formador não deverá esquecer que os objetivos específicos
(operacionais) deverão ser construídos obedecendo ao princípio do Triplo C (3 Cs): Comportamento Esperado, Condições de
Realização e Critérios de Êxito.
3.
VERIFICAÇÃO DOS PRÉ-
REQUISITOS
(CONHECIMENTOS
SOBRE O TEMA)
Verifica os conhecimentos prévios dos formandos acerca do tema a trabalhar na formação?
Obs:. O formador deverá começar sempre a sua intervenção, na primeira sessão, por averiguar os conhecimentos prévios que
os formandos possuem acerca dos temas do curso mediante a aplicação de uma atividade de diagnóstico.
2. 4.
ADEQUAÇÃO DOS
MÉTODOS E TÉCNICAS
PEDAGÓGICAS
Utiliza os métodos e técnicas pedagógicos adequados ao tema da sessão e de forma correta?
Obs:. Na dinamização das sessões de formação o formador deverá sempre utilizar de forma adequada os métodos e técnicas (são
conceitos diferentes) que se ajustam aos objetivos da sessão, ao público-alvo, à situação de aprendizagem promovendo sempre
momentos de aprendizagem diferenciados.
Assim, e caso opte por utilizar o método expositivo, deverá procurar alterná-lo com outros métodos: método interrogativo,
demonstrativo e o ativo.
Caso utilize o método demonstrativo, não deverá esquecer as 4 fases subjacentes à operacionalização do mesmo, em que na
última fase implica apurar se houve efetivamente lugar a aprendizagem por parte de todos os formandos.
5.
MOTIVAÇÃO
Motiva os participantes, consegue captar a atenção e o interesse, consegue promover a participação dos formandos?
Obs:. Numa sessão de formação o formador deverá procurar criar momentos em que os formandos possam participar de forma
individual e espontânea colocando questões, dúvidas e acrescentando informação face ao tema trabalhado. O formador deverá
privilegiar a existência no inicio da formação de um momento dedicado à apresentação de todos os formandos e formador. Para
este efeito existem muitas dinâmicas de grupo que permitem quebrar o gelo inicial e motivar os participantes a interagirem entre
si.
Um outro aspeto prende-se com o facto de o formador dever demonstrar entusiasmo, paixão pelo tema que aborda apelando à
participação dos formandos (uma pessoa dinâmica, entusiasta, que demonstre paixão pelo tema de que fala, é inspiradora para os
outros).
6.
ATIVIDADES DOS
PARTICIPANTES
Promove atividades facilitadoras da aprendizagem?
Obs:. O equilíbrio entre a teoria e a prática é um fator facilitador e determinante no processo de aprendizagem. Neste sentido, o
formador deverá promover de forma regular atividades que permitam a participação dos formandos promovendo uma melhor
apropriação dos conteúdos desenvolvidos (realização de trabalhos e outras tarefas de cariz mais prático)
3. 7.
FACILITAÇÃO DA
ESTRUTURAÇÃO DO
CONTEÚDO
Evidencia os conceitos fundamentais, distinguindo o essencial do acessório? Faz ligações entre os temas, faz sínteses parcelares ao
longo do desenvolvimento do conteúdo, faz síntese final?
Obs:. O formador deve começar a sessão de formação explicando como a mesma irá estar estruturada. Assim poderá optar por
comunicar os objetivos, seguindo-se a exploração dos conteúdos programados para aquela sessão desenvolvendo-os ao longo da
sessão, mas procurando em vários momentos fazer sínteses parcelares dos mesmos. No final da sessão, deverá procurar fazer
sempre uma síntese final convocando até a participação dos formandos.
8.
RECURSOS DIDÁTICOS
Utiliza recursos didáticos de forma adequada facilitando a aprendizagem?
Obs:. Ao longo da formação o formador deverá disponibilizar aos formandos os recursos didáticos mais adequados ao tema a
desenvolver permitindo realçar as ideias-chave da sessão promovendo momentos de aprendizagem diferenciados. Da mesma
forma, que deverá usar corretamente os diferentes recursos pedagógicos. Eis um exemplo: powerpoint:
Na utilização deste suporte multimédia destacamos:
o Os diapositivos devem conter pouco texto, imagens sugestivas, pouca cor e sem animações excessivas, devem ser claros,
sintéticos, simples, legíveis…;
o Não passe à frente da projeção.
No caso de utilizar o quadro, o formador deverá ter o cuidado de não virar as costas aos formandos.
9.
COMPORTAMENTO
FISÍCO DEMONSTRADO
Consegue promover um ambiente descontraído, valoriza as intervenções dos formandos?
Obs:. O formador deverá ao longo da formação adotar um relacionamento positivo e descontraído com o grupo de formandos
Interagindo com os mesmos. Deverá ainda, dar especial atenção à sua postura e comportamento físico procurando sempre
manter um tom de voz legível com um volume adequado ao espaço e deverá em situações de nervosismo evitar gestos
4. NA INTERAÇÃO COM O
GRUPO
desordenados.
Cuidados que formador deverá ter:
o Comunicação verbal: ter uma boa dição; projetar bem a voz; usar um tom de voz expressivo e ajustado à dimensão da sala.
o Comunicação não verbal: postura descontraída; movimentar-se pela sala; dinâmico e entusiasta; manter contato visual
com os formandos; usar gestos expressivos; evitar cruzar os braços e de colocar as mãos nos bolsos.
O formador deve procurar tratar os formandos pelo nome personalizando a sua comunicação com os formandos.
O formador não deverá utilizar a expressão “há dúvidas?” ou “perceberam?”. Ao invés, diga “há questões?” e “fui claro/a?”;
Quando um formando chega atrasado o formador deverá integra-lo sempre na temática da sessão, antes de continuar.
10.
MODERAÇÃO DAS
DISCUSSÕES DE GRUPO
Promove discussões entre os formandos (interação pedagógica) sobre os temas desenvolvidos ao longo das sessões?
Obs:. O reforço positivo é fundamental para motivar os participantes a participarem e discutirem os temas trabalhados ao longo
das sessões. Desta forma o formador não deverá:
o retaliar agressivamente (caso contrário, criar-se-á ou acentuar-se-á conflitos com e entre os formandos);
o ser indiferente (caso contrário os formandos inibir-se-ão e não participarão ativamente na sessão).
11.
AUTO-CONFIANÇA
Mantém uma postura que revela autoconfiança?
Obs:. O formador deve evitar terminologia associada ao ensino (use a palavra “sessão” em vez de “aula”, “formador” em vez de
“professor”, “formando” ou “participante” em vez de “aluno”;
Deve sair da “zona de conforto” – o espaço da formação é o espaço do grupo;
Deve “Olhar em leque” – para abarcar todos os formandos.
Deve revelar segurança face aos conteúdos ministrados, não evidenciando hesitações quanto aos temas desenvolvidos.
5. 12.
VERIFICAÇÃO DOS
RESULTADOS DE
APRENDIZAGEM
O formador deverá avaliar individualmente, com recurso a um instrumento de avaliação, as aprendizagens?
Obs: Para cada momento de aprendizagem, o formador deverá escolher o instrumento de avaliação mais adequado à avaliação
das aprendizagens, procurando perceber se os formandos estão a atingir os objetivos de aprendizagem. Não deverá esquecer
que o processo de avaliação obedece a 3 grandes momentos: avaliação diagnóstica, formativa e sumativa, as quais ocorrem em
momentos diferenciados do percurso formativo.
13.
COMUNICAÇÃO DOS
RESULTADOS DE
APRENDIZAGEM
O formador comunica de forma individual os resultados da aprendizagem no final da sessão?
Obs: No final da sessão o formador deverá comunicar de forma individual aos formandos os resultados da sua avaliação
sugerindo, sempre que necessário, estratégias de superação ou enriquecimento das aprendizagens contribuindo para a sua
progressão.
14.
GESTÃO DO TEMPO
Gere bem o tempo?
Obs: Não ultrapassar o tempo previamente estipulado para cada sessão é um bom principio. Da mesma forma que deverá
terminar uma sessão muito antes da hora de término da mesma, revela uma má gestão do tempo. Neste sentido deverá
planear a sua sessão com bastante detalhe.
15.
CRIATIVIDADE
PEDAGÓGICA
Demonstra criatividade pedagógica no planeamento pedagógico?
Obs: O formador deverá ser criativo na preparação das suas sessões, propondo atividades que se diferenciem pedagogicamente
do que os outros formadores desenvolvem. Deverá sempre que possível alternar métodos pedagógicos, por forma a tornar as
sessões apelativas e dinâmicas. Deverá recorrer ainda a suportes pedagógicos inovadores que contribuam para a realização de
momentos de formação agradáveis e descontraídos, em que os formandos se sintam como parte da construção do saber. Uma
forte aposta no método expositivo não é uma boa opção!
6. 16.
PLANEAMENTO DE
ATIVIDADES COM
RECURSO A
PLATAFORMAS
COLABORATIVAS DE
APRENDIZAGEM
Disponibiliza documentação aos formandos e potencia a interação entre eles ao longo da formação?
Obs: O formador define de forma clara como disponibilizar todos os recursos/documentação usados ao longo das sessões em
Plataformas Colaborativas de Aprendizagem e, sempre que necessário, deverá promover sessões de trabalho e de comunicação
online. Aqui uma boa opção é utilizar a plataforma Moodle.