1. Jogos Matemáticos: uma Proposta para a
Construção do Conhecimento
Tema: Matemática - Ensino Fundamental I (1º ao 5º ano)
E.M. Dr. Benedito Laporte
Vieira da Motta
Apresentador:a
Rita de Cássia de Souza Carneiro da Cunha

2. OBJETIVO
“Identificar os conhecimentos matemáticos como meio para
compreender e transformar o mundo à sua volta e perceber o caráter
de jogo intelectual, característico da Matemática, como aspecto que
estimula o interesse, a curiosidade, o espírito de investigação e o
desenvolvimento da capacidade para resolver problemas”. (PCN s,
2001)
Estimular o raciocínio lógico, o cálculo mental e a resolução de
problemas.
Estimular a interação entre os alunos.
Compreender o jogo como um meio facilitador do aprendizado.
Reconhecer a importância do jogo no trabalho pedagógico.

3. JUSTIFICATIVA
 Formação continuada dos professores- Mathema
(desde agosto/2011) com orientações sobre a necessidade
e importância de se trabalhar a Matemática por meio de
jogos.
 Necessidade que o professor observasse na prática
como os jogos poderiam contribuir para o aprendizado dos
alunos, tornando este recurso em uma prática pedagógica.

4. CONTEXTO DE APLICAÇÃO
Bairro Nova Jundiapeba, na cidade de Mogi das Cruzes;
 Comunidade de baixa renda, constituída, em sua maioria, por famílias
migrantes (geralmente Bahia, Pernambuco, Minas Gerais);
Há alunos que moram em casas sem saneamento básico. O lixo é um
grande problema no bairro, assim como as drogas e a prostituição.
Segmento do Ensino Fundamental (do 1º ao 5º ano): 17 turmas – de
30 a 35 alunos por turma (510 alunos)
Em período integral - 9 horas diárias (do 2º ao 5º ano): 10 turmas
Total: 510 alunos
Aplicação do projeto: desde fevereiro de 2012.

5. METODOLOGIA
Projeto elaborado no início do ano letivo de 2012 –
trabalho conjunto entre coordenação pedagógica,
professores e Mathema.
Proposta para os professores elaborarem juntamente
com seus alunos, jogos de acordo com determinados eixos
da Matemática, organizando esta atividade em seu plano
de ação .

6. METODOLOGIA
Primeiro semestre/2012 – cada ano ficou responsável
em elaborar um jogo que contemple o seguinte eixo:
1º ano: Números e operações (preferência ao estudo dos
números)
2º ano: Números e operações (preferência ao estudo das
operações)
3º ano: Espaço e forma
4º ano: Grandezas e medidas
5º ano: Tratamento da informação

7. METODOLOGIA
Segundo semestre/2012 – cada ano ficou responsável
em elaborar um jogo que contemple o seguinte eixo:
1º ano: Espaço e forma
2º ano: Números e operações (preferência ao estudo dos
números)
3º ano: Números e operações (preferência ao estudo das
operações)
4º ano: Tratamento da informação
5º ano: Grandezas e medidas

8. METODOLOGIA
Orientação aos professores para que o jogo seja
confeccionado por seus alunos (medir com a régua,
dobrar, recortar, pensar em materiais reutilizáveis...)
 Orientação aos professores para:
- planejar todo o processo,
- registrar no plano de ação e no quadro mensal o
trabalho com os eixos da Matemática, e
- organizar as aulas para que cada etapa da confecção do
jogo seja realizada de forma tranquila e contextualizada.

9. METODOLOGIA
Após a confecção dos jogos, os professores planejam aulas onde os
alunos podem fazer uso dos jogos confeccionados.
Cada vez que os alunos jogam, as professoras realizam
questionamentos e intervenções com o objetivo de problematizar o
jogo.
Registro do jogo pelo aluno – possibilidade de observar diferentes
estratégias de resolução e cálculos dos jogos.
Próxima etapa - realização da Feira do Conhecimento: socialização
dos jogos confeccionados
Jogos serão organizados em um acervo da escola e serão
disponibilizados aos professores para que sejam utilizados em suas
aulas nos anos seguintes.

10. MATERIAIS
Cadernos de formação Mathema
Livros didáticos
Pesquisa na internet
Materiais de papelaria
Materiais reutilizáveis
Computador e impressora
Registro fotográfico da confecção e execução dos jogos

11. FOTOS

12. FOTOS

13. FOTOS

14. FOTOS

15. FOTOS

16. FOTOS

17. RESULTADOS
Professores perceberam que com o jogo os alunos avançaram em seu
conhecimento de forma significativa.
A construção do
descontextualizada.
jogo
não
se
deu
de
forma
isolada
e
Professores perceberam que integrar o recurso do jogo dentro do
quadro mensal do trabalho com os eixos da Matemática, facilitou todo
esse processo.
Reconhecimento e motivação dos alunos que participaram de todo o
processo desde da confecção à execução dos jogos comprovando a
aprendizagem significativa. O jogo ganhou um caráter de pertencimento
aos alunos, pois se reconheciam neste processo.

18. RESULTADOS
Os alunos se apropriaram de tal maneira que foi visível o avanço dos
mesmos em relação ao desenvolvimento do raciocínio lógico, cálculo
mental e resolução de problemas.
Professores dispostos a experimentar novas ações.
A experiência proporcionou aos professores uma reflexão sobre o
recurso do jogo nas aulas de Matemática e como este pode contribuir
com a aprendizagem dos alunos.

19. RESULTADOS
Quais as dificuldades encontradas para implantação do projeto?
À princípio, propusemos aos professores que elaborassem um jogo
com seus alunos para cada eixo da Matemática, o que não foi possível
pelo fato dos professores se sentirem inseguros acreditando que teriam
que “parar” as aulas para dedicar-se ao projeto.
Reorganizamos então o projeto de modo que cada professor
elaborasse dois jogos, desde que em eixos diferentes.
Os professores puderam perceber que a proposta é que o projeto faça
parte das aulas, que seja contextualizado. Por isso todo projeto deve ser
bem avaliado antes de ser colocado em prática.
Desenvolver atividades com jogos dá trabalho.

20. CONTATO
Rita de Cássia de Souza Carneiro da Cunha
Professora do 1º ano do Ensino Fundamental
secretaria.motta@pmmc.com.br
rita_souzacunha@hotmail.com
(11) 4795-3244
(11) 9 6677-3697
(11) 4749- 8174