Este documento descreve uma oficina sobre jogos matemáticos para educação infantil. A oficina ensina como construir um dado e tabuleiro gigantes para serem usados em vários jogos que ajudam as crianças a aprender sobre números, cores e quantidades. A oficina também fornece instruções passo a passo para a construção dos itens e sugere algumas atividades e jogos associados que podem ser realizados com eles.

1. OFICINA
“Jogos matemáticos -
cores, notações
numéricas e quantidades”
Letícia Fonseca Reis F. Castro
Matemática e Livro das
Formas
01/10/2011

2. Matemática
Uma das finalidades de estudar
matemática é aprender como se
resolvem problemas, indo além da
simples busca de uma resposta. É uma
atividade motivadora, criativa e
desafiadora.

3. Jogos matemáticos
Pensar logicamente;
Relacionar idéias;
Compreender regras;
Respeitar as regras;
Realizar descobertas;
Interagir com os colegas;
Lidar com a frustração;
Desenvolver a criatividade

4. Jogos matemáticos - Educação
infantil
Aprender fazendo e brincando (estimular a
brincadeira e colaboração);
Desenvolver coordenação motora e equilíbrio;
Desenvolver raciocínio lógico;
Realizar descobertas;
Sociabilidade;
- Educação infantil: Cores, notações numéricas
e quantidades na educação infantil.

5. Nesta oficina
• Conteúdos: Números e sistema de numeração/ cores
1. Contagem oral;
2. Notação e escritas numéricas;
3. Operações matemáticas
Objetivos:
Confeccionar com os alunos instrumentos que possam
compor diversificados jogos;
Propiciar situações nos quais as crianças reconheçam a
presença e a necessidade do sistema de numeração a
partir de brincadeiras e de jogos;

6. Escolhendo o jogo
Para escolha dos jogos a serem utilizados é
importante pensarmos:
Na faixa etária dos alunos ‐ Complexidade;
No conteúdo a ser abordado;
O que temos como objetivo;
Nas regras do jogo (estabelecê‐las junto aos
alunos);
Após o jogo (Fechamento).

7. Adequação do conteúdo a ser
trabalhado no jogo
(...) Reconhecer a potencialidade e a
adequação de uma dada situação para
a aprendizagem, tecer comentários,
formular perguntas, suscitar desafios,
incentivar a verbalização pela criança
etc., são atitudes indispensáveis do
adulto. (RCN, p. 213)

8. Construção de um dado
Dado gigante (tamanho natural)
Poderá ser utilizado em diferentes jogos e
situações de aprendizagem.
Momento de construção: Trabalho em grupo
e aprendizado.

9. Materiais – Confeccionando o dado
16 Caixas de leite vazias
Folhas de jornal (Quantidade necessária para
encher as caixas de leite, deixando-as cheias
e firmes)
Fita adesiva transparente larga
6 folhas de EVA (cores diversificadas)
1 folha de EVA preta
Cola quente
Um novelo de lã preta
Agulha de artesão (grossa para passar o fio
de lã)

10. Preparando a construção do
nosso dado...
Organização dos materiais e dos grupos
Sugestão: Grupos de 5 pessoas
5 minutos

11. Passo a passo
1º passo: Roda de conversa‐ “Observando
outros dados”
Contextualizar o assunto com as
crianças – Onde usamos o dado? Para
que serve o dado? Como é um dado?
Observar objetos suas
formas/Semelhança com dado (cubos
mágicos, quadrados, caixas)

12. Passo a passo
2º passo: Organização dos materiais que serão
utilizados
‐ Selecionem os materiais que serão
utilizados;
- Apresentem às crianças como será
organizado o momento de confecção
(Disponha as crianças em roda ou nas
mesinhas).

13. Passo a passo
3º passo: Preparando para montagem do dado
- Abra as caixas de leite com a tesoura;
- Proponha aos alunos que amassem as folhas
de jornal e encham as caixas de leite até
ficarem firmes;
- Lacre, junto às crianças, as caixas com fita
transparente grossa.

14. Preparando a construção do nosso
dado...
Enchendo e lacrando as caixas
15 minutos

15. Passo a passo
4º passo: Montagem do cubo
Monte e cole (com cola quente) as caixas.
Passe fita adesiva ao redor de todo o dado,
unindo todas as caixas.
Importante: Faça este momento com 4 caixas por vez
(O fundo de uma caixa deve ficar colado na lateral
de outra). Após junte todas, formando o cubo.

16. Montagem do dado...
- Unindo as caixas para montagem
do cubo...
20 minutos

17. Passo a passo
5º passo: Montagem e finalizações
Colagem do EVA em cada lado;
Colagem das quantidades em cada face do dado;
Costurando (Alinhavar)
Finalizações e detalhes necessários.

18. Montagem do dado...
Colagem do EVA;
Recorte e colagem das quantidades;
Costurando...
15
minutos

19. Construção do tabuleiro
Tabuleiro gigante (Trilha)
Assim como o dado...
Poderá ser utilizado em diferentes jogos e
situações de aprendizagem;
Momento de construção: Trabalho em grupo
e aprendizado.

20. Material necessário para construção do
tabuleiro gigante (trilha)
7 folhas de papel Color 7 ou Cartolina
coloridos (cores diversificadas)
2 folhas sulfites brancas
Canetinha preta
Cola Branca
Tesoura

21. Preparando a construção da nossa
trilha...
Organizando os materiais
5 minutos

22. Passo a passo
1º passo: Organização do momento de construção
Recorte as 7 folhas ao meio (Assim terão o dobro de
espaços disponíveis na trilha);
Disponha os alunos em roda;
Façam a colagem das folhas – Emendas – com
curvas.

23. Montando a trilha...
Colagem das folhas - curvas
10 minutos

24. Passo a passo
2º passo: Acabamento
‐ Utilize as folhas sulfites para apontar o início e o
final (Saída e Chegada);
Finalize a trilha colando‐as nas
extremidades.

25. Passo a passo
3º passo: Efetivação
Defina as regras.......

26. Algumas idéias...
Cores e cartões (Dado define quantas casas andar
e quantos cartões o jogador ganhará, referente a
cor = Vence a criança que chegar ao final com o
maior número de cartões);
‐ Uso dos números/ operações na trilha ( Uso de
símbolo e numeral = Define quantas casas a
criança avança ou retorna. Ex: AVANCE + 2 ou
RETORNE ‐1).

27. Exposição...
Interatividade – mostrar seu dado e
tabuleiro aos parceiros
5 minutos

28. Atividades associadas
Estágio 2:
Página 38: Contagem nos dedos
Página 44 e 45: Jogo das laranjas (Uso do dado)
Página 49: Amarelinha – Números (Podem usar
tabuleiro construído – anexar números)
Página 64: Corrida das tartarugas (Uso do dado)

29. Referências Bibliográficas
BRASIL, Ministério da Educação.
Referencial Educacional Nacional
para a Educação Infantil. Brasília,
1998.

30. Avaliação da aula
E
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