O documento descreve uma pesquisa sobre como professores utilizam jogos no ensino da matemática em duas salas de aula do 5o ano do ensino fundamental. Os métodos incluíram observação de aulas e entrevistas com os professores. As observações mostraram que os alunos se interessavam mais quando materiais concretos eram usados, mas jogos raramente eram utilizados. Nas entrevistas, os professores reconheceram a importância dos jogos, mas nas aulas observadas faltava criatividade na inserção deles.

1. INTRODUÇÃO
JOGOS E APRENDIZAGEM NO ENSINO DA MATEMATICA DO ENSINO
FUNDAMENTAL DA ESCOLA MUNICIPAL GOVERNADOR CHAGAS RODRIGUES
Marcos André Mendes1
Núbia de Andrade Viana2
(1) Aluno de Licenciatura em Pedagogia PARFOR/UFPI/ Teresina – PI
(2) Profª. Do Curso de Moda, Design e Estilismo/UFPI/Campus Ministro Petrônio Portela
OBJETIVOS
CONCLUSÕES
REFERÊNCIAS
MATERIAL E MÉTODOS
Um dos instrumentos de produção de dados foi a observação
não participativa de duas aulas de matemática de cada professor
que aconteceram entre o mês de abril e maio nos dias
22/04/23/04 e 05/05 e 06/05 de 2015. A observação de caráter
não participativo foi feita com anotações sobre a metodologia dos
professores, além de ter observado a interação dos alunos na
atuação da metodologia dos docentes. A determinação de
somente duas aulas de cada professor acontece por questões
percentuais que correspondem a 10% do mês letivo.
Outra forma adotada de produção de dados foi a entrevista.
Segundo, Rosa; Arnaldi (2006 p. 17)
A entrevista é uma das técnicas de coleta de
dados considerada como sendo uma das
formas mais racional de conduta do
pesquisador, previamente estabelecida, para
dirigir com eficácia um, conteúdo sistemático de
conhecimento de maneira mais possível, com o
mínimo de esforço e de tempo.
Foi essa a perspectiva que se teve quando optou a utilizar tal
maneira de produção de dados. Feita a partir de um questionário
com cinco questões subjetivas, que aconteceu entre os dias 27 e
28 de abril, onde os professores foram abordados com questões
metodológicas a respeito da disciplina de matemática.
Observação:
Durante quatro dias de observação nas salas de aulas 14AT e 15AT pode-se notar
que os alunos mostraram mais interesse quando os professores utilizaram os materiais
concretos como, por exemplo, os materiais dourados, ábaco, e tampinhas de
refrigerante como foi no caso das duas salas de aula, pois o único material usado nas
duas salas foram os citados acima. Infelizmente em nenhum dia das observações os
dois educadores utilizaram jogos. Percebe-se que a construção da aula não é pautada
no trabalho com o lúdico, e que o mesmo aparece apenas como coadjuvante.
Entrevista:
1º) Como o ensino da matemática pode se tornar uma atividade prazerosa para os
alunos?
Professora A: Por meio da utilização de jogos que explorem o conteúdo trabalhado.
Professor B: À medida que eles compreendem que a matemática faz parte do seu dia-a-
dia e as práticas pedagógicas contribuem, e influência nessa compreensão.
2º) Já utilizou algum tipo de jogo ou brincadeira na sua aula de matemática? Quais?
Professora A: Sim, jogos para trabalhar S.N.D.: nunca dez, a boca do palhaço, a
travessia, bingo e boliche.
Professor B: Sim, Bingo da multiplicação, dominó, de objetivos e lançamento de dados,
gincanas em dupla com as quatros operações.
3º) Qual a diferença que você observa nos alunos quando utiliza algum método lúdico
em sala de aula e quando não utiliza? Descreva:
Professor A: Eles gostam bastante e a participação é de 100%. Alguns não participam
neutro.
Professor B: A aplicação de jogos deve ser bastante planejada afim de que todos os
alunos participem, já que quando aplicados, os jogos tendem a apresentar uma maior
empolgação e interesse pelo assunto, já na aula tradicional o esforço do professor tende
a ser pouco maior para tornar a aula interessante.
4º) A escola dispõe de materiais e de espaço para trabalhar o lúdico?
Professora A: O espaço é pequeno, quando trabalhamos nós mesmo confeccionamos
todos os materiais que serão utilizados.
Professor B: Sim, dispõe.
5º) Na sua concepção em que os jogos contribuem na construção do saber matemático?
Professora A: Ajuda bastante, pois faz com que os alunos se interessem
mais pelos conteúdos que percam a impressão de que a matemática é difícil.
Professor B: Os jogos na minha ideia de utilização podem ser apresentados na
introdução de um conteúdo a fim de que do concreto possam entender conceitos
abstratos, contextualizando ou não... então os jogos podem facilitar a compreensão
inicial e consequentemente a abstração dos demais conteúdo.
Nesta pesquisa a intenção é compreender como o lúdico é utilizado nas
aulas de matemática. Outra questão era ver além da metodologia e perceber um
pouco sobre a interação dos alunos em sala, com e sem o uso de jogos e
brincadeiras. O que percebemos foi que, entre o questionário e a observação há
discrepâncias entre as falas e as ações.
Nas respostas ao questionário os professores parecem bem cientes e
informados sobre a importância de inserir o lúdico nos conteúdos, entretanto na
observação das quatro aulas notamos uma falta de criatividade na inserção de
jogos e brincadeiras. Achamos que há um pouco de contradição entre a fala e a
prática dos mesmos. Esta pesquisa traz conclusões que indicam um momento
específico, mas por se tratar de uma pesquisa baseada em sujeitos mutáveis
pode vir a sofrer modificações com o passar do tempo. Esperamos que o
conhecimento demostrado pelos professores venha a promover mais momentos
de jogos e brincadeiras nas aulas de matemática para que os educandos
venham a construir um conhecimento contextualizado na área.
D’AMBROSIO, Ubiratan. Educação Matemática: da teoria à prática .14 ed.
Campinas, SP: Papirus, 2007.
ROSA, Maria Virgínia de F. P. C. e Marlene Aparecida G. C. ARNOLDI. A
entrevista na pesquisa qualitativa: mecanismos para validação dos
resultados. Belo Horizonte: 2006.
Geral: Investigar como os professores do 5º ano ‘’14AT’’ e ‘’15AT’’
do ensino fundamental utilizam os jogos na aprendizagem da
matemática.
Específicos: Descrever os tipos de jogos que são utilizados
Entender as estratégias dos professores no ensino-aprendizagem
dos alunos
Segundo D’ Ambrósio (2007), a maioria dos estudos e
pesquisas realizadas na área de educação matemática parte do
pressuposto de que esta disciplina é efetivamente centrada na
formação dos indivíduos e sua inserção social. Nesse sentido a
falta de êxito no ensino aprendizagem da matemática trata-se do
insucesso não apenas na vida escolar, mas também na própria
condição de cidadão acessante do conhecimento matemático.. O
educando que não tenha conhecimento desta matéria pode vir a
ter dificuldades para compreender as demais disciplinas. Partindo
dessa temática resolveu-se pesquisar os jogos e a aprendizagem
no ensino de Matemática, tendo como local de pesquisa a Escola
Municipal Governador Chagas Rodrigues, especificamente, duas
salas de aula do 5º ano ‘’14AT’’ e ‘’15AT’’ do Ensino Fundamental.
O objetivo é compreender a importância que os professores
do 5º ano dão aos jogos no ensino aprendizagem da matemática
dos alunos das salas citadas acima.
RESULTADOS E DISCUSSÃO