Este documento discute como o uso de jogos na sala de aula pode motivar estudantes e promover aprendizagem matemática de forma ativa. Ele explica que jogos desafiadores podem gerar conflitos cognitivos que incentivam os alunos a aprender, e que segundo Piaget, jogos ajudam crianças a construir conhecimento por meio de ação. Também lista vantagens e desvantagens do uso de jogos, como promover participação ativa versus possibilidade de distrações.

2. Regina Célia Grando

9. JOGO NO ENSINO DA
MATEMÁTICA
A própria proposta de utilização do jogo na
sala de aula já motiva os alunos e os leva a
ação e isso para alguns professores já
garante a aprendizagem, sempre com
intervenção pedagógica. A proposta do jogo
deverá então ser desafiadora para que, com
os conflitos cognitivos gerados, o aluno
fique motivado a aprender.
- Interesse em jogar bem;
- Jogos competitivos e cooperativos;

10. PIAGET
Sensório- motor e pré-operatório: O
jogo é a construção do conhecimento.
Quando as crianças agem sobre os objetos,
aprendem conceitos de espaço, tempo,
causalidade até chegar a estrutura lógica;
Para os adolescentes e adultos
representam situações motivadoras e de
desafio real.

11. Os jogos com regras precisam ter uma
lógica de ação, pois através dessa lógica o aluno
desenvolve competências e habilidades que irão
auxiliá-los na sua aprendizagem.
Para o professor o jogo é um instrumento
que facilita a aprendizagem matemática do aluno
em:
-pensar, refletir, analisar, compreender conceitos
matemáticos, levantar hipóteses, testá-las e
avaliá-las.

12. COOPERAÇÃO NO JOGO DE REGRAS
Segundo Piaget, a cooperação e tão
importante para o progresso do conhecimento
quanto a mediação, a ação e as situações que
favorecem a discussão entre os pares.
Além disso destacamos:
- Desenvolvimento da criatividade
- Desenvolvimento de estratégias de resolução de
problemas;
- Problema dinâmico ou seja em movimento;

13. ORIENTAÇÕES PARA SALA DE AULA
VANTAGENS DESVANTAGENS
O Ressignificar e desenvolver
conceitos;
O Tomar decisões e avaliá-las;
O Participação ativa na
construção do conhecimento;
O Interação social;
O Senso crítico, interesse,
criatividade;
O Desenvolvimento de
atividades;
O Prof. Identifica dificuldades;
O Caráter puramente aleatório;
O Aulas cassino (utilização de
jogos para todo tipo de
aprendizagem);
O Interferências constantes
(perda da ludicidade);
O Coerção do prof. Perda da
voluntariedade;
O Dificuldade de acesso e
disponibilidade de material;

14. INTERVENÇÕES E OBSERVAÇÕES
PEDAGÓGICAS
- Cumprimento da regras;
- Decisões e estratégias do aluno;
- Justificativas da jogada pelo aluno;
- Sistematizar os conceitos matemáticos;
- Organização do espaço;
- Jogadas e estratégias;
- Registros;
- Erros e antecipações no jogo;

15. BIBLIOGRAFIA
- GRANDO, Regina Célia. O jogo e a matemática no
contexto da sala de aula – São Paulo: Paulus, 2004.
– (Coleção Pedagogia e Educação)

16. GRUPO
6º Período Noturno.
Inês Landim
Flávia Ogeda
Graciélia
Marli França
Vilma Oliveira
Prof. Rosana Catarina R.de Lima.
Matemática B
PUC – Pontifícia Universidade Católica - Campinas