O documento discute o uso de jogos eletrônicos e máquinas de ensino na perspectiva do behaviorismo. Aprendizagem é definida como mudança de comportamento devido a estímulos ambientais e reforço. Jogos podem ser usados para reforçar respostas corretas rapidamente e oferecer desafios graduais, mantendo os alunos engajados. Máquinas de ensino podem auxiliar no trabalho mecânico dos professores e no progresso individual dos alunos.

1. Universidade Federal do Ceará
Campus Sobral
Curso Psicologia
Jogos Eletrônicos e Ensino:
O que o behaviorismo tem a dizer?
Francisco Denilson Paixão Junior
22º Encontro Brasileiro de Psicologia e Medicina Comportamental
11 a 14 de setembro de 2013
Fortaleza - CE

2. Motivação deste Trabalho
• Número de crianças na fila de espera do Serviço de
Psicologia Aplicado (SPA) com queixas relacionadas a
aprendizagem;
• Possibilidade de divulgação das técnicas
behavioristas como suporte para práticas educativas
entre profissionais de pedagogia;
• Defesa do uso e manejo de máquinas de ensino
como possibilidade de resolução de problemas de
aprendizagem e suporte para as práticas tradicionais
de educação.

3. O que é aprendizagem?
• Luz (2012) apresenta que, a partir das definições
de Skinner, aprendizagem é quando um
organismo passa a se comportar de uma
determinada maneira, que antes não ocorria ou
não ocorria de determinada maneira, diante de
determinadas condições ambientais.
• Os principais comportamentos escolares que se
pretende ensinar envolvem os comportamentos
verbais, logo aprendizagem operante.

4. O que é aprendizagem?
• No behaviorismo radical, defende-se que, por
definição, o reforço é tudo aquilo que reforça, ou
seja, é uma consequência que aumenta a
probabilidade de um comportamento voltar a
ocorrer (MOREIRA; MEDEIROS, 2007).
• Ainda assim, porque usar o reforço positivo ao
invés de controles coercitivos, os quais temos
maior facilidade de arranjo (como reforçamento
negativo)?

5. O que é aprendizagem?
• “Um reforço muito pequeno pode ser
extremamente eficaz em controlar o
comportamento se for usado sabiamente”
(SKINNER, 1968/1975, p. 19)

6. O que é ensino?
• Segundo Luz (2012, p. 21) a aprendizagem existe sem
ensino, mas ensino não existe sem aprendizagem.
• “Tanto quanto aqui nos ocupa, ensinar é
simplesmente arranjar contingências de reforço.”
(SKINNER, 1968/1975, p. 04)
• Dito de outro modo, o papel do ensino é facilitar que
o aluno aprenda novas atividades e que estas se
mantenham.

7. O que são as máquinas de ensino?
• São qualquer artefato que contenha contingências
de reforço programadas; em nosso caso, são
máquinas programadas com contingências de reforço
utilizadas com a finalidade de ensino de conteúdos
escolares.
• Estas máquinas não visam destituir o papel do
professor, mas auxiliá-lo nas tarefas mecânicas. Tão
pouco, os estudantes serão massificados, posto que,
as máquinas têm limitações cujas possibilidades só
podem ser desempenhadas pelos professores.

8. Exemplo de Máquina de Ensinar

9. Exemplo de Máquina de Ensinar

10. Exemplo de Máquina de Ensinar

11. Sobre Jogos Eletrônicos no Ensino
• Segundo Skinner (1968/1975, p. 31) o aluno de
preferência deve compor a resposta em vez de
escolher alternativas e os jogos possibilitam isso.
• A tecnologia de sua época, porém, não possibilitava
alternativas de respostas abertas, como utilizadas no
jogo acima.
• Frente a isso, concordando com o trabalho de David
Luz (2012) de que se faz necessário estudar,
pesquisar e criar campos de aplicação destas
tecnologias.

12. Vantagens dos Jogos Eletrônicos no
Ensino
• A grande funcionalidade de jogos eletrônicos
(softwares) se encontra na diversidade de
feedbacks que o ensino pode ser amparados,
tanto para o programador quanto aluno.
• Para o aluno: rápido reforçamento da
resposta correta;
• Para o programador: banco de dados
auxiliando na melhoria dos softwares de
ensino.

13. Vantagens dos Jogos Eletrônicos no
Ensino
• O uso de softwares dentro das mínimas
condições educacionais existentes são de baixo
custo de produção.
• Uma outra vantagem do uso de softwares é a
diminuição das estimulações aversivas
envolvidas no ato de estudar.

14. Vantagens dos Jogos Eletrônicos no
Ensino
• Possibilidade de gradação dos níveis de
dificuldade dos desafios aos quais o
estudante estará exposto, tornando o
desempenho individual como modelo de
desempenho do próprio aluno e diminuição
de ansiedade de desempenho (competições).
• Mantêm estudante em alerta às atividades
exigidas.

15. Vantagens dos Jogos Eletrônicos no
Ensino
• Outra vantagem do uso de softwares é deixar
a cargo da máquina o trabalho mecânico, que
o professor desempenharia de acompanhar o
progresso individual do aluno.
• Assim, o professor torna-se mais livre para
desenvolver atividades pontuais às neces-sidades
de cada aluno.

16. Voltando as questões de
aprendizagem?
• Ressalvas importantes:
– Jogos massificados podem não obter tamanha curva
ideal de eficácia, pois nada pode ser definido como
reforçador a priori (LUZ, 2012, p. 32). É preciso
conhecer seus alunos e realidade;
– “Saber o que se quer que o organismo faça ao final de
uma intervenção é um passo, caminhar em direção ao
objetivo é outro.” (LUZ, 2012, p. 28);
– Uma das principais iniciativas que devem ser tomadas
é definir o objetivo do ensino. Do mesmo modo,
definir o que se quer ensinar com determinado jogo.

17. Retomando as vantagens do uso de
máquinas de ensino?
• Algumas das vantagens existentes no uso de
máquinas de ensino são:
– Baixo custo de produção;
– Gradação dos níveis de dificuldade baseado no
desempenho individual;
– Aluno ser sujeito ativo na construção da resposta;
– Mantêm estudante em alerta na atividade;
– Possibilita feedback em curto prazo para aluno e feedback
para o programador do ensino;
– Possibilita o professor se dedicar às necessidades
singulares de cada aluno.

18. Outros Exemplos de Aplicação de
Jogos e Softwares
• Educação Especial:
– ARAMUMO, desenvolvido no ITA para crianças
dislexas;
– First Then, desenvolvido por terapeutas america-nos
para melhorar comunicação de crianças
autistas.
• Saúde:
– InsuOnline, auxiliar médicos da atenção primária
a como prescrever e controlar insulina;
– Dengue Ville, jogo que envolve atividades de
combate e prevenção aos focos de dengue.

19. Referências
CATANIA, A. C. Aprendizagem: comportamento, linguagem e cognição. SOUZA, D. G. (trad.) 4º
ed. – Porto Alegre: Artmed, 1999.
CUNHA, A. M. S. M.; CUNHA, L. S.; BORLOTI, E.; HAYDU, V. B. Arranjando contingências de reforço
para o intraverbal no ensino programado da análise do comportamento: um estudo a partir
do softwate Belief 3.0. Comportamento em Foco 1, São Paulo, ABPMC, 2011, pp. 143-156.
DUOLINGO. Disponível em: http://www.duolingo.com/ Acessado em: 02 de setembro de 2013.
FOLHA DE SÃO PAULO. Na onda de games sociais, “Dengue Ville” mira o combate à doença.
Disponível em: http://www1.folha.uol.com.br/folha/informatica/ult124u709323.shtml
Acessado em: 19 de maio de 2013.
FOLHA DE SÃO PAULO. Pais de crianças com autismo usam aplicativo em tablet para estimular a
comunicação. Disponível em: http://www1.folha.uol.com.br/equilibrioesaude/1255768-pais-de-
criancas-com-autismo-usam-aplicativos-em-tablets-para-estimular-a-comunicacao.shtml
Acessado em: 19 de maio de 2013.
G1. Software para ajudar pacientes diabéticos vence a Imagine Cup. Disponível em:
http://g1.globo.com/tecnologia/noticia/2013/04/software-para-ajudar-pacientes-diabeticos-vence-
imagine-cup.html Acessado em: 19 de maio de 2013.

20. Referências
HAYDU, V. B. Realidade Virtual: aplicações educacionais e terapêuticas. Disponível em:
http://www.uel.br/pessoal/haydu/textos/realidade_virtual_aplicacoes_educacion
ais_e_terapeuticas.pdf Acessado em: 19 de maio de 2013.
LUZ, D. M. Programação de Softwares de Ensino: a contribuição da análise do
comportamento. Monografia – Curso de Psicologia, Faculdade de Ciências
Humanas e da Saúde, Pontifícia Universidade Católica, São Paulo, 2012.
MOREIRA,M. B.; MEDEIROS, C. A. Princípios Básicos de Análise do Comportamento.
Porto Alegre: Artmed, 2007.
POR VIR. Game ensina álgebra a crianças ‘secretamente’. Disponível em:
http://porvir.org/porcriar/game-ensina-algebra-criancas-secretamente/20130422
Acessado em: 19 de maio de 2013.
SKINNER, B. F. Tecnologia de Ensino. São Paulo: E.P.U., 1975.
UOL JOGOS. Além do jogo: achievements, troféus e ... Psicologia comportamental?
Disponível em: http://jogos.uol.com.br/ultnot/multi/2011/04/05/alem-do-jogo-achievements-
trofeus-psicologia.jhtm Acessado em: 19 de maio de 2013.

21. Obrigado
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