O documento aborda a gestão da sala de aula e sua adequação ao futuro da educação, destacando a importância da gestão da aprendizagem, conduta e interação cultural. Apresenta propostas para melhorar a eficiência do professor como gestor, enfatizando a mediação didática e a criação de um ambiente educativo participativo. Além disso, ressalta a necessidade de reconhecer e validar o repertório cultural dos alunos para uma aprendizagem significativa.

1. Gestão da sala de aula
Sua gestão escolar está adequada ao futuro da educação?
Grasiela Dourado

2. 1.
2.
agenda
1- Níveis de gestão
2- Gestão da sala
3- Reflexões...

3. Gerenciamento do tempo
Apresentação de propostas Alternativas
Ritmo de realização dos alunos
Capacidade de improvisar de forma inteligente
Organização da Rotina de trabalho
Espaço e resposta para diferentes ritmos
Propor atividades familiares e interessantes
Capacidade de observar os alunos durante as atividades
Criar propostas alternativas que atendam as necessidades
Qual a proposta?

4. 3 níveis de gestão
Gestão escolar
Consumo
Tecnologia
Finanças
Gestão pedagógica
Stakholders
Provas e testes, indicadores
Competências, habilidades
Gestão da sala de aula
Ser do mesmo mundo
Falar linguagens
Aprender novos costumes

5. .
O que é?
.
?

6. a gestão da
aprendizagem
a gestão da
conduta
a gestão da
interação
cultural
O bom gestor faz!
1
32

7. Gestão da Aprendizagem

8. O professor,
enquanto
gestor da sala
de aula,
precisa:
•Apoderar-se, através
de formação
continuada,
•Dos conhecimentos,
•Das habilidades
necessárias ao bom
exercício de seu papel.

9. Gestão da aprendizagem
Quais as ações
de mediação
Como
diagnostica
as não
aprendizag
ens?
Qual a
velocidade da
tomada de
atitude?
O que fazer
para que o
aluno
aprenda?

10. Conhecer a fundo o conteúdo e sua estrutura
• Mapear o que é relevante
• Mediar conflitos de interesse
• Tecer relações
• Planejar e avaliar os momentos de
aprendizagem
Neste Processo:

11. Um alerta!
A concepção que o professor tem de
aprendizagem é determinante de uma
efetiva gestão da aprendizagem...
O que fazer?
• Perseguir a aprendizagem significativa
• Voltar seus esforços para que o aluno construa
sentido sobre o conteúdo e para que esse sentido
se converta em significado.

13. Gestão da Conduta

14. Gestão da conduta! Disciplina é necessário
para que a
aprendizagem ocorra da
maneira satisfatória.

15. A questão central nesse aspecto é o que
entendemos por disciplina:
Concepção de disciplina como algo unilateral:
fruto da idealização de comportamentos
preconcebidos, fazer a gestão da conduta
resumir-se-á a estabelecer um conjunto de
regras e procedimentos dos quais não se poderá
fugir e, caso ocorra, deixar claras as punições.

16. Fazer gestão da conduta é
implementar um processo :
1. Educativo;
2. Participativo;
3. De tomada de consciência;
4. De desenvolvimento da autonomia.

17. Acreditamos que
esse processo é
central para a
efetividade da
gestão da
aprendizagem e da
conduta.

18. Interação Cultural

19. A interação cultural entre professor e
alunos mais uma vez figura como
essencial para que o professor
facilite a construção de sentido,
já que tal processo é fruto da relação
entre o conteúdo novo e o repertório
cultural dos estudantes.
Recíproca ou Não-
recíproca?
O que tem nexo, cala
fundo!
Quebra do status quo,
de paradigmas!

20. A conversão do sentido em
significado, que é o conceito
socialmente aceito e
cientificamente comprovado,
dependerá da maior ou menor
habilidade do professor em fazer
mediações didáticas.

21. MEDIAÇÃO ACOLHER PROVOCAR SUBSIDIAR INTERAGIR

22. Reafirmação do lugar como “agente” mediador, que potencializa a
construção do conhecimento;
Articulação adequada de “temas” do lugar com o conteúdo
sistematizado da disciplina;
Formação de conceitos e do raciocínio como meta do processo de
ensino e aprendizagem;
Utilização de uma metodologia diferenciada e de outros agentes
mediadores para além da figura do professor;
Organização do encaminhamento metodológico e teórico das aulas
enquanto atividade intencional do professor;
Problematização como encaminhamento metodológico;
Consideração dos jovens escolares enquanto sujeitos do processo de
construção do conhecimento.
1
2
3
4
5
6
7

23. Gerir a interação cultural é fazer
com que os alunos nos vejam
como pessoas e, ao mesmo
tempo, percebê-los da mesma
forma.
• depende de diálogo,
• de real interesse pelo outro,
• de validação do repertório cultural que o
outro traz.

24. A gestão da interação
cultural fecha o
processo de gestão da
sala de aula.

26. OBRIGADA
Grasiela Dourado
grasieladourado@consiste.com.br
71-9 8802-8056