O documento discute a importância da educação especial nas escolas, destacando a dificuldade de inserção de alunos com necessidades especiais e o objetivo de ampliar a visão da escola para promover a inclusão. A fundamentação teórica aborda a ampliação da inclusão e a necessidade de professores qualificados, em consonância com a lei de diretrizes e bases da educação nacional.

1. DIRCE FULBER
EDUCAÇÃO ESPECIAL
PORTO DOS GAÚCHOS/MT

2. • Introdução: Esse trabalho nos relata a
importância da Educação Especial dentro
das escolas em geral.
• Problema: Dificuldade de inserção na
sala de aula de Portador de Necessidade
Especial.
• Objetivo: Ampliar a visão da escola para
que conscientize e prepare a família e a
sociedade a entender e promover a
educação especial de forma ampla e
satisfatória.

3. Fundamentação Teórica
•Ampliar a Inclusão de portadores de
necessidade especial, em sua diversidade
com necessidades educacionais especiais
nas escolas;
•O educador deve ser qualificado em sua
prática pedagógica para propiciar ao aluno o
necessário para viver em/na sociedade;
•Em consonância com a Lei 9.394/96, artigo
58.

4. Fundamentação Teórica
• Sánchez (2005, p. 12) destaca que:
“o conceito de inclusão amplia sua abrangência e faz referência não só aos educandos com deficiências, mas a todos
os alunos das escolas, as quais devem estar preparadas para acolhê-los e educá-los.”
• Ministério da Educação (MEC) define a Educação Especial como sendo:
“(...) uma modalidade de educação considerada como um conjunto de recursos educacionais e de estratégias de
apoio que estejam à disposição de todos os alunos, oferecendo diferentes alternativas de atendimento”.
• Landívar (2002, p. 53) destaca:
“De fato, um currículo deve contar com adaptações para atender à diversidade das salas de aula, e dos alunos.”

5. Fundamentação Teórica
• Enquanto a família não se conscientizar
que ela tem ajudar seus filhos a superar
limites, o aluno não desenvolve seu
aprendizado e a vida escolar, por isso o
mesmo não terá novos desafios, na
buscas diferentes para que possa superar
limitações.

6. Metodologia
•Esse estudo foi realizado por meio de uma
pesquisa bibliográfica sobre a educação
especial. Sua abordagem metodológica com
uma pesquisa qualitativa, onde o
pesquisador compreende todos os
fenômenos importantes e satisfatórios.

7. Considerações Finais
• Após o término deste trabalho de
conclusão de curso com o tema:
Educação Especial na Alfabetização,
conclui que a educação inclusiva ainda
tem muito que melhorar, nossas escolas
estão enfrentando dificuldades com
profissionais qualificados, bem como
material didático/pedagógico adequado no
que diz a respeito a essa inclusão.

8. Considerações Finais
• A visibilidade de um movimento pela
inclusão se refere não apenas às pessoas
com deficiência, mas que a escola
inclusiva propicie um ambiente favorável à
aquisição de igualdade de oportunidade e
participação e que todas as crianças
devem, sempre que possível, aprender
juntas, independente de quaisquer
dificuldades ou diferenças que elas
possam ter.

9. Referencias
• MANTOAN, Maria Teresa Egler. Inclusão
Escolar: O que é? Por quê? Como
• Fazer? São Paulo: Moderna, 2003.
• SANCHEZ, P. A. A educação inclusiva: um meio
de construir escolas para todos no século XXI.
Revista Inclusão. Brasília, v.1, n.1, out. /2005, p.
718.UNESCO. Ar.
• BRASIL. Declaração de Salamanca e Linha de
Ação sobre necessidades Educativas Especiais.
Brasília: CORDE, 1996.
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10. • BRASIL. Declaração de Salamanca e Linha de
Ação sobre necessidades Educativas
Especiais. Brasília: CORDE, 1996.
• BRASIL. MEC. Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional, LDB 9.394 de 20 de
dezembro de 1996.
• SHAMOS, Morris Herbert. The myth of
scientific literacy. New
• Brunswick: Rutgers University Press, 1995.

11. • LAUGKSCH, Rüdiger C. Scientific literacy: a
conceptual overview. Science Education, v.
84, n. 1, p. 71-94, 2000.
• BATISTA, Érica. Iniciação Cientifica em
Ciências Humanas. Curitiba: Ibpex, 2010.
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