O documento descreve um projeto sobre a inserção de tecnologias de informação e comunicação em uma escola. Ele inclui uma introdução, metodologia, constatação da realidade atual, considerações finais e sugestões para trabalhos futuros. O projeto analisou como os professores estão se apropriando das TICs em seu trabalho pedagógico e identificou que é necessário mais capacitação e uso inovador das tecnologias.
Novos Métodos Para Uma Nova Educação
New Methods for a New Education
Thiago Maciel-Ferreira1
RESUMO: Este estudo objetivou analisar as possibilidades de uso das Ntics, principalmente por intermédio dos Smartphones dos próprios alunos, como ferramenta no processo de ensino-aprendizagem. Na atualidade onde a tecnologia é presente em todos os setores da sociedade, cabem as instituições de ensino refletir sobre a importância de disponibilizar novos formatos de passar o conhecimento via as Ntics. Bem como listou-se aplicativos free para smartphones, onde os mesmos foram perfeitamente capazes de auxiliar o processo de ensino-aprendizagem no estudo de caso ministrado; sem impactos financeiros nesta modalidade de aula; e com rápida adesão por parte dos alunos já familiarizados com tais práticas tecnológica. Desafios de criar formas de como educar os jovens no seu território nativo e como educar os educadores neste novo mundo estranho a eles, ou seja: no mundo das novas tecnologias de informação e comunicação. Finalmente, por meio de todo o exposto, foi bem possível confirmar que novos métodos fundamentados nas Ntics, são poderosas ferramentas no processo educacional, usando estes recursos para tornar os alunos agentes ativos do processo educacional, como também para ajudar professores em suas praxes como, por exemplo, no processo de avaliação, progredindo para potencializar o ensino e maximizar o aprendizado por intermédio das Ntics.
Novos Métodos Para Uma Nova Educação
New Methods for a New Education
Thiago Maciel-Ferreira1
RESUMO: Este estudo objetivou analisar as possibilidades de uso das Ntics, principalmente por intermédio dos Smartphones dos próprios alunos, como ferramenta no processo de ensino-aprendizagem. Na atualidade onde a tecnologia é presente em todos os setores da sociedade, cabem as instituições de ensino refletir sobre a importância de disponibilizar novos formatos de passar o conhecimento via as Ntics. Bem como listou-se aplicativos free para smartphones, onde os mesmos foram perfeitamente capazes de auxiliar o processo de ensino-aprendizagem no estudo de caso ministrado; sem impactos financeiros nesta modalidade de aula; e com rápida adesão por parte dos alunos já familiarizados com tais práticas tecnológica. Desafios de criar formas de como educar os jovens no seu território nativo e como educar os educadores neste novo mundo estranho a eles, ou seja: no mundo das novas tecnologias de informação e comunicação. Finalmente, por meio de todo o exposto, foi bem possível confirmar que novos métodos fundamentados nas Ntics, são poderosas ferramentas no processo educacional, usando estes recursos para tornar os alunos agentes ativos do processo educacional, como também para ajudar professores em suas praxes como, por exemplo, no processo de avaliação, progredindo para potencializar o ensino e maximizar o aprendizado por intermédio das Ntics.
2. A Inserção das tecnologias de informação e comunicação no meio escolar e sua aquisição pelos professores
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5. Prédio da Educação Infantil e primeiro Segmento do Ensino Fundamental do Colégio Catarinense – 1.999
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8. Pedagogia de projetos A Pedagogia de projetos orienta a prática escolar do Segmento da Educação Infantil e Ensino Fundamental de 1ª a 4ª série no sentido de orientar a estruturação de conhecimentos centrada no aluno e em suas capacidades, interesses e motivações.
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11. A Informática no Colégio Catarinense Laboratório - I de Informática
12. A Informática no Colégio Catarinense Laboratório - II de Informática
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14. O Projeto D escobrir como está ocorrendo a inserção das TICs no Ensino Fundamental (1ª a 4ª série) do Colégio Catarinense. E como essa inserção tem contribuído para repensar o processo educacional no Colégio. Objetivo Geral
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18. O Projeto e a realidade atual "... a difusão da tecnologia amplifica seu poder de forma infinita, à medida que os usuários apropriam-se dela e a redefinem. As novas tecnologias da informação não são simplesmente ferramentas a serem aplicadas, mas processos a serem desenvolvidos. Usuários e criadores podem tornar-se a mesma coisa. Dessa forma, os usuários podem assumir o controle da tecnologia. ..." (Castells, 1999, p.51).
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26. “ Nesse contexto, o professor é incentivado a tornar-se um animador da inteligência coletiva de seus grupos de alunos em vez de fornecedor direto de conhecimentos”. (Lévy 1999 , p. 158 ) Proposta de ação para o Colégio
27. Estabelecendo relações entre as respostas dadas por meio do questionário, as observações realizadas sobre a prática pedagógica dos professores no laboratório de informática, o referencial teórico construído e a leitura da realidade social atual, é possível perceber que: Considerações Finais
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29. [...] o professor que trabalha na educação com a informática há que desenvolver na relação aluno-computador uma mediação pedagógica que se explicite em atitudes que intervenham para promover o pensamento do aluno, implementar seus projetos, compartilhar problemas sem apontar soluções, ajudando assim o aluno aprendiz a entender, analisar, testar e corrigir os erros. (Almeida in Valente 1996, p 164) Considerações Finais
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31. CASTELLS, Manuel. A sociedade em rede (A era da informação: economia, sociedade e cultura; Volume 1, São Paulo: Editora Paz e Terra, 2a. ed., 1999. FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido . 17. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987. LÉVY, P. Cibercultura . Rio de Janeiro: Editora 34, 1999. MORAN, José Manoel. Mudanças na comunicação pessoal. São Paulo: Paulinas. 1998 PERRENOUD, Philippe. Construir as competências desde a escola . Tradução Bruno Charles Magne - Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 1999. BIBLIOGRAFIA
32. SCHLEMMER, E. Projetos de Aprendizagem baseados em Problemas : Uma metodologia interacionista/construtivista para formação de comunidades em Ambientes Virtuais de Aprendizagem Colabora - Revista Digital da CVA-RICESU, v.1, n. 2, novembro 2001. http://www.ricesu.com.br/colabora/n2/artigos/n_2/id02d.htm SCHLEMMER, Eliane; FAGUNDES, Léa da Cruz. Uma Proposta para Avaliação de Ambientes Virtuais de Aprendizagem na Sociedade em Rede. Informática na Educação: Teoria e Prática, Porto Alegre, UFRGS, Faculdade de Educação, Pós- Graduação em Informática na Educação, v.4, n.2, dez. 2001. BIBLIOGRAFIA