O documento discute como os professores podem utilizar computadores no ambiente escolar. Ele descreve vários tipos de softwares educacionais e como eles podem ser classificados de acordo com sua função, utilização e fundamentos educativos. O documento também fornece exemplos de como simulações, ferramentas, tutoriais e enciclopédias eletrônicas podem ser usados para apoiar o ensino e a aprendizagem.

1. COMO O PROFESSOR ENXERGA A
RELAÇÃO COM O COMPUTADOR?

7. Os computadores possuem diversas utilização na escola, desde
o administrativo ao pedagógico.
No administrativo pode utilizado para confecções de boletins,
cartas, planilhas, etc....
No pedagógico pode ser utilizado de acordo com suas
especificidades relacionadas a seguir:

8. Uma simulação educacional é uma ambientação realística na
qual o aluno é apresentado a um problema e toma uma série de
decisões, executando ações: em seguida recebe informações
sobre como a situação do ambiente se altera em resposta a suas
ações.
A simulação
permite
que
o
aluno verifique
o
funcionamento de um determinado modelo simplificado da
realidade, a partir de suas próprias hipóteses.
Devemos ressaltar que não pode ser aplicada sem critérios. O
professor precisa analisar o software e se os objetivos são
adequados a aula.

9. Permitem a vivência de experiências ou situações difíceis
de serem reproduzidas em aula. A simulação pode ser
fechada, quando o fenômeno é previamente implementado
no computador, ou aberta, quando fornece situações
previamente
definidas
e
encoraja
ao
aprendiz
o
desenvolvimento de suas próprias hipóteses, que deverão
ser validadas pelo processo de simulação.

10. Lança mão da plasticidade dos recursos da computação,
inúmeros programas são desenvolvidos com vistas a
oferecer entretenimento aos usuários.
Há uma verdadeira infinidade de jogos computacionais
úteis ao processo de educação do ser humano. No entanto a
contribuição do professor é fundamental no processo.

11. A comunicação é mais uma das infinitas faces que os
computadores podem assumir.
Com esse propósito os computadores foram interligados
em malhas.
Um dos exemplos mais comuns é a internet ou WWW
(World Wide Web).

12. Na
EaD
os
computadores
são
utilizados para o ensino propriamente
dito.
Sem internet e a máquina não teria
como exercer as funções necessárias à
EaD.

13. Os softwares educacionais são programas voltados para as
atividades escolares e são divididos em categorias.
Têm como um dos objetivos principais
auxiliar no
processo ensinoaprendizagem, tornando a aula dinâmica e
atraente para o aluno e professor.
Existem categorias de softwares educativos que veremos a
seguir:

14. CLASSIFICAÇÃO DE ACORDO COM A UTILIZAÇÃO
SOFTWARE GENÉRICO. Utilizável em qualquer disciplina,
ou em outras actividades não educativas. São exemplificativos
deste tipo de produtos, os processadores de texto, as folhas de
calculo, etc.
- SOFTWARE ESPECÍFICO. Como o nome indica, trata-se de
um tipo de software concebido com a finalidade de ser usado
no ensino, e nomeadamente na aprendizagem de tema
concretos. São exemplo deste tipo de produtos, os programas
de simulação usados no ensino de temas de ciência, de prática
de idiomas, de exercícios de matemática, etc.

15. CLASSIFICAÇÃO DE ACORDO COM A FUNÇÃO
-FUNÇÃO: "TUTOR". Este software é concebido para funcionar como
"professor substituto". O computador apresenta certa material de uma
dada disciplina, o aluno responde, o computador classifica a resposta e
segundo
os
resultados
da
avaliação,
determina
dos
passos
seguintes. Trata-se de um tipo de produtos baseados em exercícios de
pergunta/estímulo-resposta.
- FUNÇÃO: "FERRAMENTA DE TRABALHO". Este software é concebido
para desempenhar um conjunto de tarefas específicas, como a elaboração
de gráficos, pesquisa de bases de dados, etc.
- FUNÇÃO: "TUTELADOS". Este tipo de software é concebido de modo
que o aluno ponha à prova a capacidade dos computadores para resolver
certos problemas ou concretizar certas ideias.

16. CLASSIFICAÇÃO SEGUNDO OS FUNDAMENTOS EDUCATIVO
PARADIGMA INSTRUTIVO. Este software assenta no pressuposto que o
ensino é uma simples transmissão de conteúdos, utilizando para tal um
conjunto de metodologias e técnicas mais ou menos eficazes. O centro da
atenção é o programa. O aluno é visto como um mero receptor de mensagens.
A intrução apresenta-se como uma sequência de operações previamente
definidas das mais simples para as mais complexas.
- PARADIGMA REVELADOR. Este software assenta no pressuposto que a
aprendizagem é sobretudo uma descoberta, devendo por isso ser facultado
aos alunos meios para desenvolverem a sua intuição em relação ao campo de
estudo. O centro da atenção são os alunos. O software
procura criar
ambientes de exploração e de descobrimento, sendo muito frequentes as
simulações de ambientes reais. Os alunos avançam na aprendizagem
introduzindo dados para descobrirem as reacções ou os efeitos que os
mesmos provocam.

17. PARADIGMA
DAS
CONJECTURAS.
Este
software
assenta
no
pressuposto que o saber é essencialmente uma construção, O centro da
atenção são os alunos na sua interacção com o meio. O software procura
criar uma espécie de micro-mundos informáticos que possibilitem que os
alunos manipularem ideias, conceitos ou modelos na compreensão da
realidade. Os alunos avançam na aprendizagem construindo saberes.
- PARADIGMA EMANCIPADOR. Não se trata de um novo tipo de
software, mas sim de uma maneira de encarar qualquer a utilização dos
computadores em geral, e os programas informáticos em particular. Estes
são vistos como meras ferramentas, cuja grande utilidade consiste na
libertação dos alunos de tarefas penosas e repetitivas. Esta atitude anda
em geral associada a uma concepção utilitarista da educação, na qual esta
é reduzida a uma mera resposta mais ou menos eficaz a necessidades
específicas do quotidiano.

18. CLASSIFICAÇÃO SEGUNDO A
UTILIZAÇÃO

19. TUTORIAIS
Neste tipo de software, de acordo com o Prof. José Armando
Valente, “a informação é organizada de acordo com uma
sequência pedagógica particular e apresentada ao estudante,
seguindo essa sequência ou então o aprendiz pode escolher a
informação que desejar.” Ou seja, a informação é organizada
de acordo com os fins que o professor deseja alcançar.

20. EXERCÍCIO E PRÁTICA
Como o próprio nome indica, o software segue um padrão
semelhante ao de muitos livros didáticos. Uma informação é
repassada ao estudante (ou supõe-se que este detenha tal
informação) e um software faz questionamentos sobre o
determinado conhecimento.

21. Enciclopédias Eletrônicas
São virtualizações das Enciclopédias impressas que
conhecíamos há alguns anos atrás. A vantagem da sua
utilização está na rapidez ao acesso à informação e, em
alguns casos, à possibilidade de editar o material que está
sendo consultado. Existe um risco potencial que é a
confiabilidade de alguns dados ou informações que são
expostos.

22. MODELAGEM
O prof. José Armando Valente define muito bem este tipo de software:
“Um determinado fenômeno pode ser simulado no computador,
bastando para isso que um modelo desse fenômeno seja implementado
na máquina. Ao usuário da simulação, cabe a alteração de certos
parâmetros e a observação do comportamento do fenômeno, de acordo
com os valores atribuídos. Na modelagem, o modelo do fenômeno é
criado pelo aprendiz, que utiliza recursos de um sistema computacional
para implementá-lo. Uma vez implementado, o aprendiz pode utilizá-lo
como se fosse uma simulação.”
FONTE: http://educar.no.sapo.pt/ciber2.htm

23. 1. ESCOLHER UM TIPO DE SOFWTARE EDUCATIVO;
2. FAZER UMA RESENHA DESCREVENDO OS PONTOS POSITIVOS E
NEGATIVOS DO SOFTWARE;
3. ELABORAR UMA ATIVIDADE UTILIZANDO A INFORMÁTICA COMO
RECURSO DIDÁTICO.;
4. PODE SER FEITO EM GRUPO DE 3 NO MÁXIMO;
5. O TRABALHO DEVERÁ SER ENTREGUE ATÉ O DIA
29/10/12.
6. Se der tempo vamos apresentar para turma na sexta-feira.