O documento discute o uso de softwares educacionais pelo professor em sala de aula. Ele descreve como os softwares podem estimular a criatividade dos alunos e respeitar seu desenvolvimento, desde que sejam usados de forma flexível e criativa pelo professor. Também discute como atividades lúdicas e simulações podem favorecer a aprendizagem.

1. O PROFESSOR E O SOFTWARE EDUCACIONAL

2. SOFTWARE Chamamos de software o conjunto de informações organizadas e claras que “dizem” ao computador como realizar suas tarefas. ficam gravadas na forma de impulsos elétricos (quando nos chips), em forma de campos magnéticos (quando nos discos e fitas).

3. Como escolher um bom software? Estimular a criatividade. Auxiliar no processo de desenvolvimento do raciocínio e estruturação do pensamento. Respeitar o processo de maturação da criança.

4. Como escolher um bom software? Os cenários e as propostas precisam estar coerentes com o dia-a-dia da criança. Oferecer condições para a criança participar de forma ativa do processo criativo. Tornar o aprendizado mais real, através da prática.

5. Aspectos a serem abordados na análise de um software Correção conceitual, gramatical e ortográfica. Apresentação de diferentes níveis de dificuldade Motivação para solução de problemas Adequação da linguagem à faixa etária a que se destina Agradabilidade visual

6. Aspectos a serem abordados na análise de um software Facilidade de instalação Seqüência de apresentação dos exercícios (aleatória ou linear) Facilidade de navegação Clareza e eficácia do manual Feedback que auxilie na compreensão dos erros e na construção das respostas corretas.

7. Regras Básicas Jamais apresentar um produto fechado para a criança. “ cada erro bem aproveitado gera um acerto eterno”. As crianças precisam manusear o equipamento para saberem até onde podem ir.

8. AS INFINITAS POSSIBILIDADES DO SOFTWARE EDUCACIONAL MEDIANTE A FLEXIBILIDADE/ CRIATIVIDADE DO PROFESSOR

9. EMBASAMENTO TEÓRICO Para Piaget, conhecer é atuar sobre a realidade, modificando-a mediante esquemas representativos aplicados para lhe dar sentido. Conhecer, então, significa atuar, aprendendo como desenvolver suas próprias inteligências, vivenciando processos, (re)construindo o conhecimento.

10. EMBASAMENTO TEÓRICO A meta do construcionismo é ensinar de forma a produzir a maior aprendizagem a partir do mínimo de ensino. Assim, na construção de um produto pelos alunos, a aprendizagem do conteúdo se dá a medida que pesquisam os variados temas e elaboram a estrutura desse produto final.

11. EMBASAMENTO TEÓRICO “ O Construcionismo é gerado sobre a suposição de que as crianças farão melhor descobrindo por si mesmas o conhecimento específico de que precisam (...) e o tipo de conhecimento que elas mais precisam é o que lhes ajudará a obter mais conhecimento” (Papert, 1994) O computador neste contexto favorece essa reconstrução de maneira mais simples e bastante significativa.

12. Jogos & Aprendizagem Um ensino voltado para experiências emocionais agradáveis tem mais probabilidade de sucesso. JOGO HUMOR PRAZER DIVERTIMENTO ALEGRIA

13. O Jogo favorece: Auto confiança; companheirismo; capacidade de comunicação; mudanças na relação professor-aluno; segurança e auto-estima pela possibilidade de alcançar o sucesso.

14. Softwares Educacionais Exercitação; Tutoriais; Simulação; Investigação; Aplicativos (Office); Autoria; Abertos (possibilidade de criação).

15. Simulação Oferecem garantia de vivência próxima a realidade; Transferência da aprendizagem; Aprender a fazer e não só conhecer; Favorecem o desenvolvimento de habilidades mentais; Tomada de decisão – criatividade – raciocínio lógico – pensamento crítico.

16. Uma Metodologia de Trabalho... SENSIBILIZAÇÃO ATIVIDADES DIRIGIDAS PRODUÇÃO GRÁFICA

17. Sensibilização Momento em que o professor estaria motivando o aluno para a utilização do software: Utilização de material concreto; Pesquisa em livros, revistas, jornais; Sucata; Jogos pedagógicos.

18. Atividade Dirigida O aluno ao utilizar o computador já conhece os objetivos e o conteúdo; O aluno já está motivado para realizar a atividade; A atividade “flui” melhor.

19. Produção Gráfica Última etapa, o aluno aplicará os conhecimentos e experiências que adquiriu, através do próprio software (se este oferecer condições) ou de um Editor Gráfico;

20. Integração de softwares educacionais ao conteúdo curricular Desenvolver habilidades e dar oportunidade ao aluno de adquirir novos conhecimentos; Facilitar o processo ensino-aprendizagem; Complemento de escolas curriculares visando o desenvolvimento integral do indivíduo.

21. Almeida “ O computador como nova estratégia pode transpor o limite entre o conhecimento teórico e a aplicação prática e, ainda auxiliar na transferência de conhecimentos e habilidades a novas situações”.

22. Bustamante: “ O computador pode agir como tecnologia alternativa, desde que seja considerado como alternativa importante, mas não a única ou a melhor de todas”. “ O computador não é recurso absoluto”. “ O computador não é solução para todos os problemas pedagógicos.

23. Moran: “ As tecnologias não salvam um mau projeto pedagógico, não salvam um mau professor”. “ É possível criar usos múltiplos e diferenciados para as tecnologias”.

24. Universidade North Texas Pesquisas foram feitas e comprovam que os alunos que utilizam softwares educacionais, adquirem maior interesse pelas atividades escolares; O ritmo de aprendizagem de cada aluno é respeitado com treino de raciocínio, atenção e memória; O aluno “sai” de um conteúdo rígido, tendo oportunidade de explorar novas informações contidas nos softwares.

25. Para reflexão: O que as pessoas ouvem, esquecem; O que as pessoas vêem, lembram; O que as pessoas fazem, aprendem.