O documento discute os conceitos de estágio e metodologia da pesquisa científica. Ele apresenta as normas gerais para realização do estágio supervisionado de 300 horas, incluindo a distribuição das horas entre diferentes níveis de ensino. Também define os objetivos, locais e atividades de estágio, deveres do estagiário, avaliação e organização do relatório final.

1. ESTÁGIO E
METODOLOGIA DA PESQUISA
CIENTÍFICA
Prof. Ms. A.J.A.S. Junior
E-mail: atletcpower@hotmail.com
http://www.facebook.com/dimitry.junior
 https://twitter.com/atletcpower

2. ESTÁGIO
 A implementação do estágio supervisionado
justifica-se pelo que estabelece a Lei 9394/96, artigo
61:
 I – a associação entre teorias e práticas, inclusive
mediante a capacitação em serviço;
 II – aproveitamento da formação e experiências
anteriores em instituições de ensino e de outras
atividades.

3. NORMAS GERAIS
 O estágio curricular supervisionado de 300
horas será efetivado da seguinte forma
 I – 300 horas de estágio:
 A – Observação /Regência/Participação no
Ensino fundamental I: 90 horas
 B – Observação / Regência /Participação no
Ensino Fundamental II: 90 horas
 C – Observação / Regência /Participação no
Ensino Médio: 90 horas
 D– Elaboração do relatório de estágio: 30h

4.  a) Na impossibilidade de cumprir o item A – Ensino
Fund. I, a carga horária deverá ser realizada nos
itens B e/ou C.
 b) A sugestão é que o estágio seja realizado nos três
tipos de atividade (observação, regência e
participação), entretanto, é obrigatória a atividade de
observação (ver p. 8), sendo facultativas as demais
atividades.

5. OBJETIVOS
 Adquirir habilidades e competências para atuar no
contexto da educação com atitude científica –
pautada na observação cuidadosa da realidade, na
análise
 sistemática de dados, na avaliação criteriosa de
variáveis – para, a partir daí, planejar e desenvolver
intervenções pertinentes

6. ESPECÍFICOS
 Os Estágios Supervisionados do curso de
licenciatura em Educação Física têm como propósito
articular teoria e prática, configurando-se num
mecanismo de dinamização, atualização e
aperfeiçoamento do curso, sendo suas finalidades:
 I – Garantir a compreensão teórica das condições
concretas e históricas em que se realiza a ação
prática;
 II – Instrumentalizar o acadêmico no sentido de sua
qualificação para a inserção no mundo do trabalho;

7. LOCAIS DE REALIZAÇÃO DO ESTÁGIO
 I – escolas públicas estaduais e/ou municipais,
 II – escolas privadas;
 III – qualquer que seja a instituição escolhida para o
estágio, a mesma deverá ser legalizada e/ou
autorizada

8. DEVERES DO ESTAGIÁRIO
 I – preencher a ficha de identificação;
 II - manter atualizado o registro de frequência;
 III – planejar sob a orientação do docente orientador, o
projeto de estágio;
 IV- elaborar relatório parcial de atividades;
 V – realizar auto avaliação crítica;
 VI – observar os princípios da ética profissional
mantendo absoluto sigilo sobre os problemas que,
eventualmente, venha a conhecer;
 VII – ao término de cada fase do estágio, deverá
comunicar ao docente orientador e entregar a ficha de
frequência;
 VIII – o docente orientador e o coordenador do curso se
reservam aos direitos de comparecer, sem aviso prévio,
ao local de realização dos estágios.

9. AVALIAÇÃO
 Será contínua e ao relatório final será atribuída nota
de 0,0 (zero) a 10,0 (dez).
 Será considerado aprovado nas disciplinas de
estágio curricular supervisionado o estudante que
obtiver média aritmética igual ou superior a 7,0
(sete)
 Alcançar o mínimo de frequência igual a 75% das
aulas constantes na carga horária curricular e100%
de frequência nas atividades práticas do estágio.

10. ATIVIDADES DE ESTÁGIO
 As atividades de estágio supervisionado deverão ser
realizadas, prioritariamente, em espaço escolar,
mais especificamente em sala de aula ou em
contextos que
 caracterizem a relação sistemática de ensino e
aprendizagem.
 Em tais contextos, o aluno-estagiário deve realizar
observações, participações ou regências, sempre
com a orientação do professor da disciplina

11. ATIVIDADES DE OBSERVAÇÃO
 O momento da observação se caracteriza pelo
acompanhamento da ação do professor no contexto
da sala de aula, de laboratórios e dos demais
espaços adequados para o processo ensino-
aprendizagem.
 Que permitam ao estagiário um espaço de reflexão
sobre a realidade vivenciada.
 A prática desenvolvida pelo professor deve ser
observada quanto a aspectos relevantes como:
conceitos, procedimentos, postura didática, material
utilizado, dinâmicas etc.

12. PONTOS A SEREM CONSIDERADOS
 Leitura da escola e da sala de aula: destacando objetivos, clareza,
coerência,
 adequação.
 • Professor: postura, conhecimento e domínio do conteúdo,
metodologia
 adotada etc.
 • Aluno: interesse, participação, relacionamento, desempenho,
comportamento etc.
 • Relacionamento: em relação ao professor com os alunos, dos alunos
com o professor e dos alunos entre si.
 • Procedimento metodológico do professor: adequação, coerência,
diversificação, linha pedagógica adotada.
 • Avaliação do desempenho do aluno: quanto à forma e sistematização.
 • Outros

13. PARTICIPAÇÃO
 O momento da participação deve possibilitar ao
estagiário a oportunidade de colaborar com o
professor e a escola em atividades de ensino de
modo geral.
 Consideramos necessário que os futuros
professores auxiliem e executem atividades
desenvolvidas em sala de aula e outros espaços,
preparando-se para assumir a direção de um grupo.
 Recomendamos, no entanto, que essa participação
seja proposta pelo professor responsável pela sala
ou executada de acordo com a rotina escolar

14.  Quando solicitado o estagiário poderá: preparar o
material didático para uma atividade específica, dar
assistência à aprendizagem, corrigir exercícios e
provas.
 Elaborar programação de atividades, dirigir
atividades no horário de intervalo escolar, sempre
seguindo as orientações do professor responsável
pela sala.

15.  As atividades de estágio supervisionado deverão ser
realizadas, prioritariamente, em espaço escolar,
mais especificamente em sala de aula ou em
contextos que
 caracterizem a relação sistemática de ensino e
aprendizagem.
 Em tais contextos, o aluno-estagiário deve realizar
observações, participações ou regências, sempre
com a orientação do professor da disciplina

16. REGÊNCIA
 O momento da regência deve proporcionar ao
estagiário a oportunidade de ministrar aulas ou
desenvolver atividades diretamente relacionadas ao
processo ensino aprendizagem, sob a orientação do
professor responsável pela sala.

17. SUGESTÕES DE ATIVIDADES
 Planejar e desenvolver projetos interdisciplinares de
atividades educacionais, sobre temas sugeridos pelo
contexto da escola, de sala de aula, por alunos ou pelo
docente da classe;
 • Projetos de produção de materiais didáticos ou
instrucionais como: jogos, atividades, textos, cartazes,
álbuns seriados etc.;
 • Planejar e ministrar aulas solicitadas ou sugeridas pelo
professor da classe e com acompanhamento deste;
 • Outras atividades planejadas e desenvolvidas pelo
aluno estagiário em que haja participação de alunos da
escola estagiada.

18. ORGANIZAÇÃO DO RELATÓRIO

19. SEQUÊNCIA DAS PÁGINAS
 Capa
 Folha de rosto
 Folha de Aprovação
 Agradecimentos (opcional)
 Dedicatória (opcional)
 Epígrafe (opcional)
 Sumário
 Introdução
 Texto/Corpo do trabalho (Dividido em Tópicos ).
 Referências (Bibliográficas e outras);
 Anexos
 Documentos do estágio/aluno/
 Currículo do aluno
 Capa Final

20. FORMATAÇÃO DO RELATÓRIO
 Apresentação- O relatório final de estágio
supervisionado deve ser encadernado em
Brochura.
 b) Espaçamento:
 1,5 (um e meio) para o texto geral.
 Simples - deve ser usado apenas em tabelas
longas, notas de rodapé, notas de fim de texto,
títulos com mais de uma linha, nas referências
bibliográficas e divisões secundárias do sumário,
segundo as normas da ABNT (Associação Brasileira
de Normas Técnicas).
 Parágrafo: 1 tab ou 1 tabulação

21.  Margens / Numeração das páginas
 -As margens devem ter as seguintes dimensões:
 Superior: 3 cm
 Inferior: 2 cm
 Esquerda: 3 cm
 Direita: 2 cm
 -Numeração das páginas: as páginas devem ser
numeradas a partir da página da introdução. Inserir
no final da página (rodapé). Alinhada a Direita.
 Papel / Fonte (tipo e tamanho)

22.  Papel: Tamanho: A4 (210 x 297 mm) Cor:
Branco
 Alinhamento: Justificado
 Fonte:
 -Texto: Tamanho: 12/ Tipo: Arial/ Estilo: Normal
 -Títulos: Tamanho: 14 em Negrito /Tipo:
Arial/ Estilo: Normal
 -Subtítulos: Tamanho 12 em negrito /
Tipo: Arial/ Estilo: Normal

23. Conhecimento comum X científico
Conhecimento comum (popular)
• Agricultor
• Dona de casa
“Senso comum”
Conhecimento científico
• Real factual lida com o ocorrências e fatos
• pesquisa

24. Comum (popular) Científico
Valorativo Real/factual
Reflexivo Contingente
Assistemático Sistemático
Verificável Verificabilidade
Falível Falível
Inexato Aproximadamente
exato
Características

25. Conhecimento Comum:
 Valorativo: fundamentado numa seleção
operada com base em estados de ânimo e
emoções (valores do sujeito)
 Real/factual: ocorrências ou fatos – forma de
existência que se manifesta de algum modo
– “impessoal”
Conhecimento Científico:

26. Conhecimento Comum:
 Reflexivo: mas limitado pela familiaridade
com o objeto – não apresenta formulação
geral
 Contingente: proposições e hipóteses –
veracidade ou falsidade conhecida:
EXPERIMENTAÇÃO e não razão!
Conhecimento Científico:

27. Conhecimento Comum:
 Assistemático: “organização” das
experiências próprias – não apresenta
sistematização de ideias.
 Sistemático: saber ordenado logicamente,
formando um sistema de ideias: TEORIA
Conhecimento Científico:

28. Conhecimento Comum:
 Verificável: porém limitado ao âmbito da vida
diária – o que é percebido no dia-a-dia
 Verificável: afirmações (hipóteses) que não
podem ser comprovadas não pertencem ao
âmbito da ciência
Conhecimento Científico:

29. Conhecimento Comum:
 Falível: conforma com o que se ouviu dizer a
respeito do objeto
 Falível: não é definitivo, absoluto, final e,
portanto, pode ser alterado
Conhecimento Científico:

30. Conhecimento Comum:
 Inexato: não permite a formulação de
hipóteses sobre a existência de fenômenos
situados além das percepções objetivas
 Aproximadamente exato: novas proposições
e o desenvolvimento de técnicas podem
reformular o acervo de teoria existente
Conhecimento Científico:

31. O que é ciência?
 Conhecimento certo do real pelas suas
causas;
 Conhecimento sistemático dos fenômenos
da natureza e das leis que o regem, obtido
pela investigação, raciocínio e pela
experimentação intensiva;
 Conjunto de enunciados lógica e
dedutivamente justificados por outro
enunciados;

32.  Conjunto de conclusões certas e gerais,
metodicamente demonstrados e relacionadas
com objeto determinado;
 Estudo de problemas solúveis, mediante
método científico;
 Forma sistematicamente organizada de
pensamento objetivo.
O que é ciência?

33. ... sistematização de conhecimentos, conjunto
de preposições logicamente correlacionados
sobre o comportamento de certos fenômenos
que se deseja estudar.
Marconi & Lakatos (2006)
O que é ciência?

34. É dinâmica onde uma verdade dita hoje, não
necessariamente será dita amanhã
Ciência
Kuhn, T.S, (2011)

35. Nossa prática profissional ...
Conhecimento Científico
 deve fornecer subsídios para
nossa atuação;
 conhecimento próprio;
 métodos e prática;
 corpo de conhecimento.

36. Classificação das Ciências
 Características das Ciências:
 Complexidade
 Diversidade de fenômenos
 Ordem de complexidade
 Conteúdo
 Objeto de estudo
 Enunciados
 metodologia

37. Classificação das Ciências
Ciências
 Lógica
 Matemática
 Física
 Química
 Biologia ...
 Antropologia
 Direito
 Economia
 Psicologia
 Sociologia
Factuais
Naturais
Sociais
Formais
(Estudo de
idéias)
(Estudo de
fatos)

38. Classificação das Ciências e Educação
Física (onde estamos?)
Ciências
 Lógica
 Matemática
 Física
 Química
 Biologia ...
 Antropologia
 Direito
 Economia
 Psicologia
 Sociologia
Factuais
Naturais
Sociais
Formais

39. Ciência e Educação Física
... Educação Física tem característica
MULTIDISCIPLINAR ...
2) Quais são as “Ciências” ou áreas que
contribuem para o corpo de
conhecimento na Educação Física?
1) Qual é o objeto de estudo da Educação
Física?

40. Pesquisa
básica
Biodinâmica
Comportamento
Motor
Estudos
Sócio-culturais
Bioquímica
Fisiologia
Biomecânica
Controle motor
Aprendizagem
motora
Desenvolvimento
motor
Sociologia
História
Antropologia
Pesquisa
Aplicada
Administração
Treinamento
ESPORTE
OBJETO
DE
ESTUDO
Conhecimento
básico
Conhecimento
aplicado
Pedagogia
Pesquisa básica e aplicada em EDF

41. Natureza da pesquisa
 Pesquisa básica
 Pesquisa aplicada
 Pesquisa que acumula conhecimentos e
informações que podem eventualmente levar a
resultados acadêmicos ou aplicados
importantes, mas sem fazê-lo diretamente
 Pesquisa que tem um resultado prático
visível em termos econômicos ou de
utilidade que não seja o próprio
conhecimento

42. Conhecimento
... Conhecimento tem sido obtido pela humanidade
utilizando diversas formas de atuação:
 Métodos não-científicos
 Método científico

43. Métodos não-científicos
 Tenacidade
 Intuição
 Autoridade
 Método racionalista
 Método empírico
Thomas & Nelson (2007)

44. Métodos não-científicos
 Tenacidade
 Atitudes baseadas em crenças, mesmo que nenhuma
evidência apoie o comportamento realizado;
 Exemplo: vestir mesma camisa no jogo; passar pelo
mesmo ritual no aquecimento; pisar em quadra ou
em campo com o “pé direito” ...

45. Métodos não-científicos
 Intuitivo (tácito)
 senso-comum ou conhecimento baseado em
evidências que não comprovadas ou comprováveis
 Homem não conseguiria correr os 100 m abaixo de 10
segundos

46. Métodos não-científicos
 Autoridade
 Conhecimento baseado em alguma
autoridade/instituição
 Exemplo é o conhecimento emanado pela Igreja –
Galileu teve que rever sua posição favorável que a
Terra girava ao redor do Sol ...
 Criacionismo e Evolução das espécies

47. Métodos não-científicos
 Racionalista
 Conhecimento é baseado em alguma raciocínio
lógico (premissas)
Jogadores de basquetebol são altos (premissa
principal)
Janete é jogadora de basquete (premissa secundária)
Então, Janete é alta (conclusão)
Primeiro passo para o método científico ...

48. Métodos não-científicos
 Empírico
 “Empírico” significa experiência e a obtenção de
dados;
 Esta característica também é parte do método
científico. Entretanto, há a necessidade de buscar
explicações coerentes para as observações
realizadas
 Exemplo: crianças que não engatinharam terão
dificuldades em aprender a ler e escrever!!!
passo importante no método científico ...

49. Métodos não-científicos (problemas)
 Carecem de objetividade
 Definição de um propósito definido que seria
resolvido ou observado
... Método Científico resolveria estes problemas ...
 Carecem de controle
 São realizados sem a definição clara de
procedimentos tanto de obtenção de
dados quanto de análise dos mesmos

50. Método ...
Representa o conjunto de procedimentos
racionais, baseados em regras, que visam
atingir um objetivo determinado
... resolução de problemas ...
Japiassú & Marcondes (1996)

51. Método Científico
 Caminho para se chegar a determinado fim;
... resolução de problemas ...
Gil (1999)
 Conjunto de procedimentos
intelectuais e técnicas para se atingir o
conhecimento

52. Método Científico
Neutralidade
 Representa isenção, imparcialidade do
pesquisador;
 Imune a juízos de valor;
 O olhar do pesquisador não deve ser
“contaminado” por posições políticas,
ideológicas – preferências pessoais;

53. Método Científico
 Caracterizados por etapas (passos):
 Desenvolvimento do problema;
 Formulação da(s) hipótese(s);
 Obtenção dos dados;
 Análise e interpretação dos resultados
... resolução de problemas ...
Thomas & Nelson (2007)
Conjunto de procedimentos

54. Método Científico – PASSO 1
 Desenvolvimento do problema:
 O que será estudado;
 Qual a profundidade do estudo;
DEFINIÇÃO DO PROBLEMA
DELIMITAÇÃO DO PROBLEMA
Qualquer questão não solucionada e que
pode ser discutida em alguma área de
conhecimento

55. Método Científico – PASSO 2
 Formulação da(s) hipótese(s) :
 O que é esperado como resultado
HIPÓTESE é o
resultado esperado ... a
resposta antecipada
para o problema
apresentado
Hipótese(s) deve(m) estar
baseada(s) em alguma
construção teórica, nos
resultados dos estudo
anteriores (revisão de literatura)

56. Método Científico –
Características das Hipóteses
 Hipótese:
 Tem que ser TESTÁVEL
Hipótese Experimental:
resultado esperado para
cada problema (pergunta)
do estudo
Hipótese 1 Hipótese 2
Hipótese 3

57.  Hipótese:
 TESTÁVEL
Corroborada (aceita,
sustentada):
resultados confirmam o
enunciado que o
pesquisador sugeriu
antes do estudo
Refutada (rejeitada):
resultados não
confirmam o enunciado
que o pesquisador
sugeriu antes do estudo
Método Científico –
Características das Hipóteses

58. Método Científico – PASSO 3
 Obtenção dos dados (coleta de dados):
 Normalmente é a etapa mais fácil ... o pesquisador já
realizou diversas vezes ... (rotina)
Entretanto antes:
- Decisão sobre os métodos;
- Fidegnidade dos instrumentos de medida;
- Objetividade e precisão.
Fidegnidade:
consistência ou a
possibilidade de
repetição de uma
medida
Objetividade:
testes realmente
medem ou avaliam o
que eles são
supostos a medir

59. O que é, o que é?

60. Monografia x Artigo científico
Os trabalhos monográficos se dividem em:
•Trabalho de Conclusão de Curso - TCC para graduação
•Monografia para pós-graduação
•Dissertação para mestrado
•Tese para doutorado
A diferença clara entre eles é:
MONOGRAFIA - mais detalhada
ARTIGO – mais sintético.

61. Estrutura do artigo científico

62. Estrutura do artigo científico

63. Monografia x artigo científico
E pra que serve uma
Monografia?
É uma dissertação cujo
objetivo é demonstrar,
mediante argumentos,
uma tese que é uma
proposta de solução
para um problema
relativo a determinado

64. Monografia x artigo científico

65. Para quem fez 2 cursos
Sugestão:
-Uma monografia com o tema principal de um
dos cursos
- Um artigo científico que, dependendo do caso,
pode ser um resumo da sua monografia

66. Monografia

67. Escolha do tema
Selecione um tema que você goste ou
precise trabalhar
Escolha um objeto de estudo que mereça ser
investigado
A escolha do tema deve responder a pergunta:
O que será explorado?

68. Escolha do tema
1- Afinidade – escolha um assunto que desperte seu
interesse
2 - Tempo – escolha um escopo não muito grande
3 – Relação – procure fazer algo que tenha a ver
com o seu trabalho atual ou com o que você
pretende fazer no futuro
4 – Relevância – procure um tema que seja
importante na sua área
5 – Bibliografia – antes de começar, veja se existe
bibliografia em quantidade suficiente

69. Defina seu problema de pesquisa
Problema de pesquisa é uma dificuldade – teórica ou
prática – de real importância, e para a qual se deve
encontrar uma solução
O problema deve ser claro, preciso e específico – quanto
mais abrangente, mais complexa será a pesquisa
Tudo o que for questionado no problema, deverá ser
respondido.

70. Como delimitar o problema de pesquisa
Exemplo:
Pergunta da pesquisa:
• Quais as tendências educacionais do curso XYZ ao longo
da história da educação à distância?
Desdobramentos sobre como fazer:
• Informações a coletar
• Fontes de coleta
• Instrumentos de coleta
• Procedimentos de análise

71. Escolha do tema
A monografia deve ser fundamentada em
teorias, mas sempre propondo conclusões
originais sobre o tema abordado, obtidas
depois de muita pesquisa e experimentação
prática.
Ao escolher o tema de sua pesquisa
acadêmica, certifique-se de que existem
autores que já estudaram essa questão e
que podem fornecer uma boa base
conceitual, porém, tome muito cuidado para
não apresentar um raciocínio já previamente

72. Escolha do tema
Uma monografia bem elaborada é aquela
que contém opiniões bem fundamentadas e
não necessariamente a que tem mais
páginas

73. Monografia

74. Estrutura
da
Monografia

75. Estrutura da Monografia
Elementos pré-textuais
Capa, agradecimentos, resumo...
Elementos textuais
É o trabalho em si
Elementos pós-textuais
Apêndices, anexos...

76. Estrutura da Monografia
Capa
Folha de Rosto
Resumo
Sumário
Pré-textual

77. Estrutura da Monografia
Introdução
Contextualização
Situação-Problema
Objetivos
Justificativa
Revisão Teórica
Método de Pesquisa
Análise dos Resultados
Considerações Finais
Textual

78. Estrutura da Monografia
Referências
Apêndices
Anexos
Pós-textual ou Referencial

79. Estrutura da Monografia
Capa
Folha de Rosto
Dedicatória
Agradecimento
Resumo
Sumário
Introdução
Contextualização
Situação-Problema
Objetivos
Justificativa
Revisão Teórica
Método de Pesquisa
Análise dos Resultados
Considerações Finais
Referências
Apêndices
Anexos
Pré-textual
Pós-textual
Textual

80. Anexo X Apêndice
ANEXO – Documento ou texto não elaborado pelo autor
APÊNDICE – Documento ou texto elaborado pelo autor

81. Estrutura da Monografia

82. Para quem quiser saber
sobre o que se trata o seu trabalho

83. Resumo
 O resumo é um texto que serve para quem quer conhecer o trabalho,
saber do que se trata, de como foi feito e a que conclusões de chegou.
 É a última coisa a ser escrita em um TCC
 Tem em média 250 palavras
Contém 4 pontos:
•O QUE – diz sobre o que o trabalho trata (título)
•PORQUE – os MOTIVOS de se ter escolhido esse tema
•COMO – é o MÉTODO utilizado, ou seja, qual foi o tipo de pesquisa
elaborada (quantitativa ou qualitativa) e as técnicas utilizadas, e ainda, quais
foram os meios utilizados para o levantamento do material adequado
•RESULTADOS – Os resultados obtidos na pesquisa
•CONCLUSÃO - a verificação ou constatação sobre tudo o que foi
lido, analisado e desenvolvido ao longo do seu texto

84. Exemplo - Resumo
CRUVINEL, Miriam e BORUCHOVITCH, Evely. Sintomas depressivos,
estratégias de aprendizagem e rendimento escolar de alunos do ensino
fundamental. Psicol. estud. [online]. 2004, vol.9, n.3, pp. 369-378. ISSN
1413-7372. http://dx.doi.org/10.1590/S1413-73722004000300005.
Tendo-se em vista que a incidência de sintomas depressivos tem aumentado
e conhecendo os efeitos negativos desses sintomas na aprendizagem, o
presente estudo tem como objetivo avaliar a relação entre sintomas de
depressão e rendimento escolar e estratégias de aprendizagem de alunos
do ensino fundamental. Participaram desta pesquisa 169 alunos de 3ª, 4ª e
5ª séries de uma escola pública da cidade de Campinas. Os alunos eram,
em sua maioria, não-repetentes, de ambos os sexos e com idade variando
de 8 a 15 anos. Os resultados sugeriram a existência de diferenças
significativas entre rendimento escolar em matemática e sintomas
depressivos, bem como entre rendimento escolar tanto em português quanto
em matemática e o repertório de estratégias de aprendizagem dos
participantes. Uma correlação significativa e negativa foi também encontrada
entre os sintomas de depressão e o repertório de estratégias de
aprendizagem dos participantes.

85. Resumo

86. Visão geral sobre o seu trabalho

87. Introdução
•Contextualização (introdução ao tema)
•Situação Problema (pergunta de pesquisa)
•Objetivos (objetivo geral e objetivos específicos)
•Justificativa (relevância e contribuição do trabalho
para a comunidade científica/acadêmica)

88. Autores em que se baseia o seu trabalho

89. Revisão Teórica
•Revisão da literatura utilizada na pesquisa
•Livros, revistas, artigos, sites utilizados na pesquisa
•Quais áreas de conhecimento estão relacionadas
• com sua pergunta de pesquisa?
•Quais os principais conceitos sobre o assunto?

90. Detalhes sobre como você
desenvolveu a sua
pesquisa

91. Método de Pesquisa
Detalhar ao máximo o passo-á-passo (receita de bolo
•Tipo de pesquisa (revisão de literatura ou de campo
•Amostra: quem, quantos, por que?
•Coleta de dados: como?
•Período da coleta

92. Método de Pesquisa
Experimentação humana ou animal
• Termo de consentimento
• Livre e esclarecido
• Remunerado
Direitos autorais sobre os informes, imagens
ou dados de uma pessoa
Autorização do responsável legal

93. Detalhes sobre os resultados obtidos na
pesquisa

94. Análise dos Resultados
•Subtópicos são permitidos
•Resultados pode ser apresentados em
texto corrido, gráficos, quadros, etc.
•Todo quadro/gráfico/figura precisa de
um texto explicativo

95. Análise Estatística
•Análise matemática dos resultados obtidos
•Cuidado com o tratamento de dados
• Atentar ao melhor programa de analises
•Visualização gráfica, estética e projeção das analises

96. Análise dos Resultados
• INSTAT
• SPSS 10.0 Statistical Package for the
Social Sciences.
• Teste a ser utilizado
• Nível de significância p< 0,05 p< 0,001
• ORIGIN 6.0 plotagem dos gráficos
• Excel

97. C0 CIA C2 C24 -- DM0 DMIA DM2 DM24 --
100
150
200
250
300
350
400
450
500
Glicemia(mg/dL)
P= 0,0001
Glicemia dos grupos
0 IA 2 24
105
120
135
150
165
glicemia(mg/dL
*
DM = 255% que C
DM2 = 24% que DMIA, porem 218% que C2 O exercício físico promove aumento da
atividade dos glicotransportadores
intracelulares (TABATA et al, 1999)

98. 0 IA 2 24
3
6
9
12
15
#
%demacrofagosemnecrose
0 IA 2 24
8
10
12
%demacrofagosemnecrose
Grupo diabético
Necrose P=0,03 (r=0,9)
DM apresenta aumento de necrose gradual
Morte Celular por Necrose

99. Resposta ao problema da pesquisa

100. Conclusão
•Discutir os objetivos (fechar)
•Responder o problema de pesquisa
•Deixar claro as limitações
•Sugerir pesquisas futuras
Dica: comparar teoria x prática

101. Cuidados na escrita do trabalho

102. Escreva em terceira pessoa
Ao invés de escrever
• Objetivamos com esta pesquisa...
Escreva
• Esta pesquisa objetiva...

103. Cuidado com textos vagos
“realizou uma série de entrevistas”
“foram realizadas visitas às escolas da região”
... nem todos...
... praticamente todos...
... vários deles ...

104. Metáforas, analogias, gírias
O norte da pesquisa...
O combustível da pesquisa...
Caminho a percorrer...
Maré fraca nas matrículas...
Os resultados deixam a desejar...
Número um no coração dos alunos...
...a nível de...
...estourar como uma bomba...
...fechar com chave de ouro...

105. Metáforas, analogias, gírias
O norte da pesquisa...
O combustível da pesquisa...
Caminho a percorrer...
Maré fraca nas matrículas...
Os resultados deixam a desejar...
Número um no coração dos alunos...
...a nível de...
...estourar como uma bomba...
...fechar com chave de ouro...

106. Evite palavras muito enfáticas
Adjetivos: magnífico, maravilhoso, sensacional,
espetacular,esplêndido, genial...
Superlativos: competentíssimo, extremamente
importante...
Verbos fortes: infernizar, enfurecer, maravilhar...
Temos plena convicção que...
Todo pesquisador... Todo profissional...
Certamente...
Sem dúvida alguma...
Nunca/Sempre

107. Cuidado com as pérolas
•“o desempenho tem sido calamitoso...”
•“dezenas de milhões de brasileiros galgaram...”
•“de olho neste filão,...”
•“eles são mais pé-no-chão...”
•“o principal surto de crescimento...”
•“X% de evasão escolar não chegam a
assustar...”
•“colocou a classe sob a luz dos holofotes...”
•“enorme público”
•“foi feita uma grande observação”

108. Pérolas na Metodologia
• “Foram diversas conversas informais com educadores...”
• “Foi utilizada a pesquisa qualitativa, observacional e de
estudo
de caso”
• “Foram feitas posteriormente entrevistas com a equipe...”
• Este trabalho tem o objetivo de ser um projeto único e
holístico...”
• “Foi utilizado o primeiro e único estudo acerca dessa
teoria no
Brasil”
• “Entrevistas com pacientes reais...”
• “Através da coleta de dados internos da escola
estudada...”

109. Problemas mais comuns
• Aluno se “apodera” da informação e não cita a fonte
• Gráficos sem a informação da fonte ou do ano da
publicação
• Referencial bibliográfico pobre ou incompleto
• Siglas sem explicação
• Método confuso
• Linguagem coloquial em excesso
• Não segue a estrutura informada
• Objetivo pouco delimitado / falta de clareza
• Conclusão que ultrapassa os dados ou que não alcança
os objetivos

110. Check List
I. Estrutura:
1. O trabalho possui a estrutura mínima: capa, resumo, abstract
, sumário, introdução, desenvolvimento, conclusão e bibliografia?
2. A capa identifica a universidade, faculdade, curso, título do trabalho, tipo do trabalho,
nomes completos dos componentes do grupo, nome do orientador, local e data?
3. O resumo possui no final as palavras-chaves?
4. O abstract possui no final as keywords?
5. Se o trabalho possui figuras, existe uma Lista de Figuras?
6. Se o trabalho possui tabelas, existe uma Lista de Tabelas?
7. Se o trabalho possui abreviaturas ou siglas, existe uma Lista de Abreviaturas?
8. Os capítulos, subcapítulos, seções, subseções e itens possuem numeração sucessiva
consistente?
9. Cada capítulo começa em uma nova página?
10. As páginas que aparecem no sumário realmente correspondem as do texto?
11. Todas as páginas (exceto capa) estão numeradas?

111. Check List
II. Conteúdo:
1. Palavras e termos estrangeiros possuem grafia em itálico?
2. O texto possui concordância gramatical de grau, gênero e número?
3. O texto está escrito em forma impessoal (3ª pessoa)?
4. O tipo de letra (fonte utilizada) está consistente durante todo o texto?
5. O tamanho das letras está consistente durante todo o texto?
6. O espaçamento vertical (entre parágrafos) está consistente durante todo o trabalho?
7. O alinhamento horizontal está consistente durante todo o trabalho?
8. A formatação de nomes de capítulos, subcapítulos, seções, subseções e itens estão
consistentes durante todo o texto?
9. Foi realizada uma verificação ortográfica no texto?
(Por exemplo: no editor de textos MS-Word basta
pressionar a tecla F7)

112. Check List
II. Conteúdo:
10. Todas as figuras e tabelas possuem legenda, com numeração e texto explicativo
resumido?
11. Todas as figuras e tabelas que não são de sua autoria, indicam a fonte?
12. O tamanho da figura está adequado (o seu conteúdo é legível)?
13. O posicionamento da figura ou tabela está adequado (não provocou “buracos em
branco” no texto)?
14. A numeração das figuras e tabelas possui a forma núm1.núm2 (onde: núm1
representa o número do capítulo, núm2 representa o número sequencial da figura no
capítulo. Exemplo: Figura 2.5)?
15. Todas as figuras e tabelas estão referenciadas no texto?
16. As figuras e tabelas estão próximas as suas referências no texto?
17. Todas as figuras estão referenciadas na Lista de Figuras?
18. Todas as tabelas estão referenciadas na Lista de Tabelas?
19. Toda abreviatura ou sigla, a primeira vez que aparece no texto, está escrita por
extenso?
20. Todas as abreviaturas e siglas estão referenciadas na Lista de Abreviaturas?
21. Todas as abreviaturas e siglas estão referenciadas no texto?

113. Check List
III. Bibliografia:
1. Todas as referências estão no padrão ABNT (NBR 6024/2003 e NBR 6027/2003)?
2. Todas as referências indicadas na bibliografia aparecem no texto?
3. Todas as referências que aparecem no texto estão indicas na bibliografia?
4. As referências estão ordenadas alfabeticamente (padrão autor, data)?

114. Critérios de avaliação
• Clareza nos objetivos da pesquisa
• Suporte teórico relevante
• Método de pesquisa adequado e detalhado
• Respeito a estrutura de capítulos
• Coerência do conteúdo com cada capítulo/tópico
• Apresentação e análise dos resultados
• Consistência das conclusões
• Clareza e precisão de linguagem
• Referências citadas adequadamente - ABNT

115. Regras da ABNT – NBR 14724

116. Formatação
•Papel A4
• Fontes: Arial ou Times New Roman – tamanho 12 com
espaçamento 1,5.
• Citações com mais de 3 linhas, notas de rodapé,
paginação e legendas, espaçamento simples e fonte 11 ou
10
• Impressão frente e verso
• Margens esquerda e superior 3 cm, direita e inferior 2 cm.
• Numeração de páginas
• Uso de cores deve ser restrito ao logo, gráficos, fotos e
ilustrações – o texto deve estar em preto
• Entrega do trabalho em papel e também em meio
eletrônico (CD)

117. Paginação

118. Paginação

119. Citações
São transcrições literais de trechos da obra de um autor consultado. Indica
que a citação foi extraída de uma fonte à qual se teve acesso direto.
As citações diretas de até 3 linhas devem estar contidas entre aspas duplas.
Exemplo:
“A expressão ‘furiosa’ dessa estátua de que fala Rabelais, corresponde
também à realidade (BAKHTIN, 1987, P. 388)
Segundo Prunes (2000, v. 2, p. 647-648) “a inconformidade dos demendantes,
sustentado laudo pericial técnico [...]”.

120. Citações
As citações diretas com mais de 3 linhas devem constituir um parágrafo
independente, com recuo de 4 cm da margem esquerda, com letra menor que
a do texto principal, e sem aspas. O espacejamento das linhas deve ser
simples.
Exemplo

121. Citações - Internet
Citações de documentos disponíveis na internet devem conter
necessariamente as informações
Disponível em (endereço do site entre parêntesis)
Acesso em (indicar dia e hora em que o documento foi acessado
por você)
Incluir somente fontes reconhecidas e confiáveis
Wikipedia não pode ser referenciada

122. Links úteis
Dicas sobre TCC
http://noticias.universia.com.br/tag/especial-monografia/
Normas ABNT
https://www.youtube.com/watch?v=zSE05nQ9ZmY
Formatando do Word
https://www.youtube.com/watch?v=4nyRfo12QYM
Manual
http://www.utfpr.edu.br/dibib/normas-para-elaboracao-de-trabalhos-academicos/normas_trabalhos_utfpr.pdf

123. Links úteis
Monografando
Plataforma que formata trabalhos acadêmicos
http://www.baixaki.com.br/download/monografando.htm
Formatação de textos acadêmicos
http://fastformat.co/
Cite This for Me (em inglês)
Resolve os problemas de citação e coloca no formato ABNT
https://www.citethisforme.com/

124. Links úteis
Teses USP - http://www.teses.usp.br
Scielo - http://scielo.br/
Mais Monografia
http://www.maismonografia.com.br/como-fazer-tcc.htm
Slideshare
http://pt.slideshare.net

125. A sabedoria é o principal; adquire, pois,
a sabedoria: sim com tudo o que
possuis, adquire o conhecimento
(Provérbios 4.7).

126. Avaliação
Elaborar uma proposta de tema, com
metodologia, objetivos e hipóteses.