O documento discute a necessidade de uma nova abordagem educacional diante das rápidas mudanças da era moderna. A visão tradicional de educação, focada na transmissão de conhecimento, já não é mais adequada. Uma abordagem centrada no aluno e na aprendizagem ativa ao longo da vida é mais apropriada. Embora a tecnologia possa apoiar essa mudança, seu uso pedagógico é o desafio principal.

1. Uma Nova Educação
para uma Nova Era
Eduardo Chaves
Instituto Lumiar
Universidade Estadual de Campinas (aposentado)
eduardo@chaves.com.br

2. Vivemos uma Nova Era
• Daniel Bell: Civilização Pós-Industrial
• Alvin Toffler: Terceira Onda
• Peter Drucker: Nova Renascença
• Richard Florida: Era da Criatividade
• Vários Autores: Sociedade da Informação
• Vários Autores: Sociedade do Conhecimento

3. Início da Nova Era
• Cerca de sessenta anos atrás: por volta de 1945,
ao final da Segunda Guerra Mundial

4. Característica Básica da Nova Era
• Mudança
• Em enorme quantidade
• Com incrível rapidez, e em aceleração constante
• Com grande intensidade
• Abrangendo todos os aspectos da vida
• Aparentemente com um sentido de direção:
• Personalizar: focar a atenção nos desejos e nas
necessidades do indivíduo, desmassificando o que
a Era Industrial havia massificado
• Globalizar: tornar o global, não o local, o ponto de
referência para o indivíduo

5. Características da Velha Era - 1
• Lealdade a um só país, a uma região, ou mesmo
a uma só cidade
• Identificação com uma só cultura, um só código
de valores, uma só língua
• Apenas um cônjuge (do sexo oposto), uma só
família, uma só casa ao mesmo tempo
• A maioria tinha uma profissão ao longo da vida,
e até mesmo um só emprego (o do homem)
• Adesão a uma religião, e não raro a uma igreja

6. Características da Velha Era - 2
• Na política, forte identificação com um partido, e
fidelidade até a um determinado candidato
• No esporte, um só clube, um só time de futebol,
fidelidade a hobbies e a tipos de lazer
• Distinção clara entre atividades relacionadas ao
trabalho, ao lazer e à aprendizagem e alocação
dessas atividades a determinadas fases da vida
• Pouquíssima “virtualidade” – e o pouco que há é
uma virtualidade vicária (literatura, cinema)

7. Características da Nova Era - 1
• Lealdade a múltiplas nações, regiões ou cidades
– ou a nenhuma...
• Combinação de elementos de múltiplas culturas,
códigos morais, multilingüismo
• Vários cônjuges (outro ou mesmo sexo), várias
famílias, múltiplas casas, famílias estendidas
• Várias profissões e múltiplos empregos ao longo
da vida, para o homem e para a mulher
• Flexibilidade no tocante à religião e à igreja –
até mesmo com o agnosticismo e o ateísmo

8. Características da Nova Era - 2
• Falta de identidade partidária, mudança fácil de
partidos políticos ou indiferença aos partidos
• Vários clubes e associações, diversos hobbies,
lazer diversificado (exceção parcial: a lealdade
ao time de futebol original)
• A distinção entre trabalho, lazer e aprendizagem
começa a ficar fluida – e se reconhece que tudo
isso se dá a vida toda
• Ênfase em atividades e relacionamentos virtuais
não vicários

9. O Motor das Mudanças
• O grande motor de todas essas mudanças tem
sido a tecnologia, em especial as:
• Tecnologias de Informação e Comunicação
• Televisão
• Telefone
• Computador
• Internet
• Tecnologias de Transporte
• Automóvel
• Avião
• Tecnologias Médicas

10. Tecnologia e a Escola
• Neste quadro:
• Para todos, é necessário mudar a escola
• Para muitos, a forma de promover mudanças na
escola é introduzindo tecnologia na sala de aula
• Mas a tecnologia, por si só, não muda nada, pois
pode ser usada de várias maneiras na escola:
• Para sustentar o que lá se faz (conservar)
• Para suplementar o que lá se faz (reformar)
• Para subverter o que lá se faz (revolucionar)

11. A Escola e Mudanças
• Nesse oceano de mudanças, a escola parece
ser a única instituição da sociedade capaz de
sobreviver (mal) sem mudar
• Seymour Papert: o engenheiro, o médico, o
professor – em 1900 e em 2000

12. Investimentos e Resultados
• Bilhões de dólares investidos em programas de:
• Inclusão digital (dentro e fora de escolas)
• Introdução de tecnologia nas escolas
• Capacitação de professores no uso da tecnologia
• Resultados:
• Longe do esperado, especialmente em países
emergentes e pobres: qualidade da educação
não melhorou em proporção aos investimentos
• Inúmeras críticas a programas que propõem ou
envolvem o uso tecnologia na educação

13. A Causa do Problema
• Fala-se muito em “novo paradigma educacional”,
em “novas formas de ensinar e aprender”, etc.
• MAS escolas cheias de computadores, aqui e lá
fora, continuam a usar os mesmos paradigmas,
as mesmas formas de ensinar usadas há mais
de 100 (?) anos, as mesmas formas de aprender
• O que se vê são apenas “pequenas reformas
cosméticas”, nada que mexa na essência da
visão tradicional da educação

14. Salas de Aula

15. Paulo Freire
• "Eu constato que a escola está péssima, mas eu
não constato que a escola esteja desaparecendo
e vá desaparecer. Por isso, então, eu apelo para
que nós, que escapamos da morte da escola e
que estamos sobreviventes: ‘Modifiquemos a
escola!’ A questão não é acabar com a escola,
mas mudá-la completamente, radicalmente fazer
com que nasça dela, de um corpo que não mais
corresponde à verdade tecnológica do mundo,
um novo ser, tão atual quanto à tecnologia.”

16. A Visão Tradicional da Educação
• Existem informações e conhecimentos que todo
mundo deve saber (currículo: o “cânon”)
• Esse cânon representa a essência de nossa
herança cultural
• Educar é transmitir essas informações e esses
conhecimentos aos alunos (“cultural literacy”)
• A educação se dá através do ensino, ou seja, a
apresentação sistemática e organizada do cânon
• Aprender é absorver e assimilar esse cânon

17. O Desafio
• Mudanças que ocorrem fora da escola, em todas
as áreas da sociedade, subverteram e tornaram
obsoleto esse paradigma educacional vigente,
essa visão tradicional da educação

18. Mudanças no Contexto Tecnológico
• Encontrar informações relevantes hoje é fácil
• Identificar e contatar especialistas sobre todo e
qualquer assunto é, hoje, tecnicamente fácil
• Comunicar-se e trocar idéias com pares é hoje
extremamente fácil, em especial no plano virtual
• Trabalhar em grupo ou equipe hoje é hoje fácil,
em especial no plano virtual
• Proliferam sistemas de consultoria especializada
(“expert systems”): sistemas de apoio à decisão
e sistemas de apoio ao desempenho, etc.

19. Mudanças no Contexto Intelectual
• Conhecimento é algo diferente de informação,
não é simplesmente uma informação especial
• Nosso conhecimento é uma complexa rede de
modelos mentais que nos permitem impor ordem
nas informações que recebemos e fazer sentido
delas e, por conseguinte, do mundo
• Esses modelos precisam ser construídos por
cada um e não podem ser transferidos
• Aprender, portanto, não é absorver informações,
mas, sim, tornar-se capaz de fazer o que antes
não éramos capazes de fazer

20. Conseqüências
• Não é preciso transferir informações para os
estudantes
• Não é possível transferir conhecimentos para
os estudantes
• Precisamos de um novo paradigma educacional

21. Um Novo Paradigma Educacional
• Educação como desenvolvimento humano
• Seres humanos nascem:
• Incompetentes
• Dependentes
• Irresponsáveis
• MAS com uma incrível capacidade de aprender
• A educação é o processo que permite traduzir:
• Incompetência em competência
• Dependência em autonomia
• Irresponsabilidade em responsabilidade
• Esse processo se dá através da aprendizagem

22. A Natureza “Aberta” do Ser Humano
• O ser humano tem uma natureza própria, que o
distingue das demais espécies animais
• Essa natureza é “aberta”, “não programada”
• Seu desenvolvimento, a partir de certo momento,
depende de uma escolha sua: ele a faz definindo
um projeto de vida próprio
• A educação é o processo através do qual o ser
humano se inventa e reinventa – se cria e recria,
estando aqui a gênese de sua criatividade

23. Aprendizagem
• Aprender é o jeito humano de ser, isto é, de vir
a ser, de tornar-se, de inventar-se e reinventar-
se, de criar-se e recriar-se, até o fim da vida –
segundo o projeto de vida de cada um
• Aprender é se tornar capaz de fazer aquilo que
antes não se conseguia fazer – em qualquer
momento ou fase da vida
• Aprender é, portanto, um processo permanente
e constante de construção de competências, de
autonomia e de responsabilidade

24. Educação, Aprendizagem, Projeto de Vida
• A aprendizagem é o motor da educação
• O projeto de vida de cada um é o combustível
que faz esse motor funcionar
• O projeto de vida de cada um é alicerçado em
seus interesses e seus valores

25. Como é que Aprendemos?
• Observando o comportamento de quem sabe
(contexto social da aprendizagem)
• Desejando fazer o mesmo (motivação)
• Tentando fazer (ação, aprendizado ativo)
• Em geral fracassando nas primeiras tentativas (erro)
• Recebendo feedback e apoio (colaboração)
• Tentando fazer de novo (ação, aprendizado ativo)
• Alcançando sucesso limitado (existência de padrão)
• Recebendo incentivo e mais feedback (colaboração)
• Melhorando o desempenho (aperfeiçoamento)
• Às vezes tentando nos tornar especialistas

26. A Comunicação e a Interação
• “Ninguém educa ninguém, como tampouco
ninguém se educa a si mesmo. Os homens
se educam em comunhão, mediatizados pelo
mundo”
Paulo Freire, Pedagogia do Oprimido

27. A Escola: Ambiente de Aprendizagem
• Viver uma vida plena, que leva à realização
pessoal, profissional e social, é a coisa mais
criativa que qualquer pessoa pode realizar
• Ajudar os outros a alcançar esse tipo de vida
é o objetivo maior da educação
• Não aprendemos sozinhos: a aprendizagem
requer ambientes de aprendizagem ricos e
estimuladores, voltados para os interesses dos
aprendentes, focados no seu desenvolvimento

28. Aprendizagem Criativa: Conceito
• Contextualizada no projeto de vida de cada um
• Orientada para transformar:
• Incompetência em competência
• Dependência em autonomia
• Irresponsabilidade em responsabilidade
• Ativa, centrada na solução de problemas e
baseada em projetos de aprendizagem
• Focada na transformação em realidade do
projeto de vida de cada um

29. Aprendizagem Criativa: Características
• Individualizada e personalizada
• Colaborativa (co-labor-ação)
• Focada no futuro
• “Lifelong” (permanente)
• “Hands on” (incrustada na vida)
• “Just in time” (tem lugar em função de interesses
ou necessidades)
• “Just enough” (é modular, não precisa acontecer
de uma vez só)

30. E a Tecnologia?
• “A tecnologia atual tem como função básica nos
colocar em contato uns com os outros e nos dar
acesso às informações que desejamos ou de
que precisamos – e isso na velocidade da luz”
Bill Gates
(combinando teses de dois de seus livros)

31. O Grande Desafio
• O grande desafio na área da tecnologia aplicada
à educação não é prover acesso nem capacitar
professores no manejo técnico da tecnologia
• O desafio é fazer a coisa pedagogicamente certa
com a tecnologia – certa para que a tecnologia
possa ser fator importante de desenvolvimento
humano

32. Eduardo O C Chaves
eduardo@chaves.com.br
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