O documento aborda a psicologia do desenvolvimento humano segundo Henri Wallon, enfatizando a importância das emoções e da afetividade na formação da pessoa. Wallon propõe uma abordagem psicogenética que integra os aspectos afetivos, motores e cognitivos, considerando o desenvolvimento da criança em interação com seu meio. Os estágios do desenvolvimento infantil são descritos, destacando a construção da identidade e a relevância do movimento na educação.

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Henri Wallon
Psicologia do Desenvolvimento e da Educação
Alan Lucas
Caroline Silva
Crisley Marques
Nara Jerusa
Prof.ª Dr.ª Carla Maria Nogueira de Carvalho

2. Henri Paul Hyacinthe Wallon

3. A psicogênese da pessoa completa
• Podemos afirmar que o ser humano é um ser essencialmente
emocional e que os aspectos da emoção são os que mais norteiam a
nossa vida. A emoção é o primeiro elo de comunicação do indivíduo
com o mundo externo, e dela deriva a afetividade.

4. • Sendo a afetividade considerada, hoje, uma das mais importantes
facetas da vida do ser humano, devemos compreendê-la e atribuir-lhe a
devida importância, especialmente em trabalho educativo a
desenvolver-se com crianças em uma fase delicada de desenvolvimento,
como a criança da Educação Infantil.

5. • Nesse sentido, podemos atribuir grande importância à teoria de Henri
Wallon, que considera o homem como um ser determinado física e
socialmente, sujeito tanto às disposições internas quanto às situações
exteriores.
• Para tanto, propõe a Psicogênese da Pessoa Completa, o estudo
integrado do desenvolvimento nos vários campos funcionais nos quais
se distribui a atividade infantil: afetivo, motor e cognitivo. Wallon
considera o sujeito como "geneticamente social" e estudou a criança
contextualizada, nas relações com o meio. Sua base epistemológica é o
materialismo dialético.

6. Elementos básicos para as ideias
de Wallon.
• AFETIVIDADE;
• EMOÇÃO;
• MOVIMENTO;
• FORMAÇÃO DO EU.

7. Afetividade e emoção
São consideradas como principais elementos do desenvolvimento
humano. As emoções têm papel fundamental no desenvolvimento da
pessoa. É por meio delas que o ser humano exterioriza seus desejos e
suas vontades. Em geral, são manifestações que expressam um universo
importante e perceptível, mas pouco estimulado pelos modelos
tradicionais de ensino. As transformações fisiológicas de uma criança (ou,
nas palavras de Wallon, no seu sistema neurovegetativo) revelam traços
importantes de caráter e personalidade. A emoção é altamente orgânica,
altera a respiração, os batimentos cardíacos e até o tônus muscular, tem
momentos de tensão e distensão que ajudam o ser humano a se
conhecer. A raiva, a alegria, o medo, a tristeza, a alegria e os sentimentos
mais profundos ganham função relevante na relação da criança com o
meio. A emoção causa impacto no outro e tende a se propagar no meio
social.

8. • Com o passar do tempo, o bebê estabelece correspondência entre
seus atos e os do ambiente, suas reações tornam-se intencionais.

9. • As emoções da organização dos espaços para se movimentarem. Deste
modo, a motricidade tem um caráter pedagógico tanto pela qualidade
do gesto e do movimento, quanto pela maneira com que ele é
representado. A escola ao insistir em manter a criança imobilizada acaba
por limitar o fluir de fatores necessários e importantes para o
desenvolvimento completo da pessoa.
Movimento

10. Dimensões do movimento
• A função do movimento
• Regulações Tônicas
• Variações Tônicas
• A função postural dá sustentação à atividade de reflexão mental
• Mentalidade Projetiva
• Disciplinas Mentais.

11. FORMAÇÃO DO EU
• A construção do eu depende essencialmente do outro. Com maior
ênfase a partir de quando a criança começa a vivenciar a "crise de
oposição", na qual a negação do outro funciona como uma espécie de
instrumento de descoberta de si própria. Isso acontece mais ou menos
em torno dos 3 anos, quando é a hora de saber que "eu" sou. Imitação,
manipulação(agredir ou se jogar no chão para alcançar o objetivo) e
sedução (fazer chantagem emocional com pais e professores) em
relação ao outro são características comuns nesta fase.

12. ESTÁGIOS PROPOSTOS PELA PSICOGENÉTICA WALLONIANA
ESTÁGIO IMPULSIVO-EMOCIONAL (0 – 1 ano)
• O principal foco é a emoção, instrumento privilegiado de interação
da criança com o meio. A predominância da afetividade orienta as
principais ações do bebê às pessoas, as quais intermediam sua
relação com o mundo físico. A afetividade é impulsiva, emocional,
que se nutre pelo olhar, pelo contato físico e se expressa em gestos,
mímica e posturas.

13. ESTÁGIO - SENSÓRIO-MOTOR ou PROJETIVO ( 1 a 3 anos)
• O interesse da criança se volta para a exploração sensório-motora do
mundo físico, ou seja, ela descobre o mundo dos objetos. Acontece
nesta fase a aquisição da marcha e da preensão, que dão à ela maior
autonomia na manipulação de objetos e na exploração dos espaços,
assim como o desenvolvimento da função simbólica e da linguagem. A
inteligência é pratica e simbólica. O termo projetivo refere-se ao fato da
ação do pensamento precisar dos gestos para se exteriorizar.
O ato mental "projeta-se" em atos motores. Para Wallon, o ato mental
se desenvolve a partir do ato motor.

14. ESTÁGIO PERSONALISMO (3 aos 6 anos)
• Wallon descreve como o que vem a ser o estágio do espelho, momento de
desenvolvimento infantil, a criança constrói uma imagem externa, um
esquema corporal de si.
A PERSONALIDADE DA CRIANÇA
— Durante o desenvolvimento da criança, sua personalidade própria se forma
e as transformações que a mesma sofre, muitas vezes desprezadas, têm, no
entanto, acentuado relevo e ritmo. Dos 3 aos 6 anos, a dedicação às pessoas
constitui uma necessidade irreprimível para a personalidade da criança. Se
disso for privada, será vítima de atrofias psíquicas de que o gosto de viver e as
vontades conservarão a tara, angustias que darão a marca de paixões penosas
ou perversas.

15. Nessa idade, diz o guru hindu NATARAJAN que a educação
deve ser amamentada com simpatia e o desmame começar
entre os 5 e os 6 anos e acabar por volta dos 7 anos. É o
momento em que, na França, a criança passa do jardim de
infância para a escola primária. Essa modificação
corresponde a uma etapa importante da sua vida psíquica.

16. ESTÁGIO CATEGORIAL (6 aos 11 anos)
PRÉ-CATEGORIAL (6 aos 9 anos)
• Pensamento sincrético
CATEGORIAL (9 aos 11 anos)
• Onde a criança classifica e ordena todas as coisas que vivencia. No
início desse estágio há a presença do sincretismo que é a principal
característica do pensamento infantil e relaciona-se ao estado de
fusão em que se encontra quando ainda não separou o eu do outro.
Há quatro características do pensamento sincrético que podem ser
observadas:
• Fabulação: inventar historia;
• Tautologia: repetição de palavra como recurso para definir
algo;
•Elisão: exclusão de elementos;
• Contradição: substituição de ideias contrárias;

17. PUBERDADE E ADOLESCÊNCIA
• O indivíduo constrói uma nova definição dos contornos de sua
personalidade, busca uma identidade autônoma, explorando a si
mesmo, diante de questionamentos e confrontos. É um estágio
altamente influenciado pelas mudanças do corpo e,
principalmente, por mudanças hormonais.
• Neste estágio o jovem nega a infância, sente-se perdido em
relação a si mesmo e a seu corpo, questiona os valores paternos e
busca fugir do domínio do mesmo. Há nesta etapa uma
necessidade de conquista, de renovação, de aventuras.

18. WALLON Vs. PIAGET

19. Referências Bibliográficas:
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>GALVÃO, Isabel. Henri Wallon: uma concepção dialética do desenvolvimento
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___________. La prose du monde. Paris: Gallimard, 1969.