A Didática surgiu no século XVII graças aos educadores RATÍQUIO e COMÊNIO na Europa Central. COMÊNIO escreveu a Didática Magna, instituindo a nova disciplina como "arte de ensinar tudo a todos". No século XIX, HERBART desenvolveu a Pedagogia Científica e o Método dos Passos Formais. No século XX, a Didática oscilou entre diferentes paradigmas como o behaviorismo de THORNDIKE e o pragmatismo de DEWEY nos EUA e a psicopedagogia na Europa.

1. Prof. Me. Claudinei Frutuoso
Faculdades Associadas
de Ariquemes - FAAR

2. Método de Sócrates
O Poder do não-saber
O autoconhecimento
O bem
O objeto da ciência não é o sensível, o particular,
o indivíduo que passa; é o inteligível.
Dialético
Maiêutica ou engenhosa obstetrícia do espírito, que facilitava a parturição das idéias.
Sócrates Platão

3. Didática Difusa
Poder-se-ia chamar de didática
difusa a maneira de se ensinar
intuitivamente e/ou seguindo-se
a prática vigente.

4. Século XVII: surgimento da
Didática
• A Didática surge graças à
ação de dois educadores,
RATÍQUIO e COMÊNIO,
ambos provenientes da
Europa Central, que
atuaram em países nos
quais se havia instalado a
Reforma Protestante.

5. Didática Magna
Comênio,
Comenius ou
Jan Amos Komenský
escreveu, entre outras obras, a
Didática Magna, instituindo a nova
disciplina como "arte de ensinar tudo a
todos". Dessa ambição participa também
RATÍQUIO, e ambos, pautados por ideais
ético-religiosos, acreditam ter encontrado
um método para cumprir aqueles
desígnios de modo rápido e agradável.

6. A idéia baconiana da
atenção à natureza - este
é o modelo que os
didatas supõem imitar
quando aconselham
seguir sempre do fácil ao
difícil, ir das coisas às
idéias e do particular ao
geral, tudo sem pressa.
A utopia
da época

7. A Reforma Protestante
Essa etapa da gênese da
Didática a faz servir,
com ardor, à causa da
Reforma Protestante, e
esse fato marca seu
caráter revolucionário,
de luta contra o tipo
de ensino da Igreja
Católica Medieval.

8. Conheçam Seus Alunos
ROUSSEAU é o autor da segunda
grande revolução didática. O Século
das Luzes, que tanto valoriza a razão,
tem nos excessos românticos de
ROUSSEAU o seu contraponto.
Põe em relevo a natureza da criança e
transforma o método num procedimento
natural, exercido sem pressa e sem livros.

9. A Valorização da Infância
• COMÊNIO – Segue as pegadas da
Natureza e visa domar as paixões
das crianças.
• ROUSSEAU - Parte da idéia da
bondade natural do homem,
corrompido pela sociedade. Ver o
livro O Contrato Social.

10. Tempos Modernos
O traçado de uma linha
imaginária em torno de
eventos que
caracterizam o ensino é
fato do início dos
tempos modernos, e
revela uma tentativa de
distinguir um campo de
estudos autônomo.

11. Herbart – A Inflexão Metodológica (séc.
XIX)
Pedagogia Científica
Educação pela Instrução
Método dos Passos Formais
preparação, apresentação,
associação, sistematização e
aplicação.
Concepção de “massas aperceptivas”
– Conhecimentos anteriores

12. • HERBART tem o mérito de tornar a
Pedagogia o "ponto central de um
círculo de investigação próprio".
• No entanto, presa ao caminho do
empirismo sensualista de origem
filosófica e não ainda experimental.

13. Influência de Herbart
• THORNDIKE
• ASSOCIACIONISMO

14. A lei dos efeitos
• Edward Lee Thorndike estabelece, com sua lei
dos efeitos as bases para o behaviorismo de
Skinner.
• Foi criticado por sua ênfase nas sensações
agradáveis e desagradáveis como elemento de
fixação de respostas.
• Depois de responder às críticas, sua teoria
acabou incorporada às correntes behavioristas.
Suas formulações se inserem numa lógica
positivista e forma pragmática de fazer ciência.

15. A Didática do séc XIX:
sujeito X método
• Ênfase no método - como caminho que
conduz do não-saber ao saber, caminho
formal descoberto pela razão humana.
• Ênfase no sujeito - que seria induzido,
talvez "seduzido" a aprender pelo caminho
da curiosidade e motivação.

16. O que é mais poderoso?
• De dentro para fora : o esforço
auto-educativo do sujeito.
ou
• De fora para dentro: a pressão
externa do meio social e cultural.

17. Nos Estados Unidos da América
• A vertente americana é dominada por
John DEWEY
– Criou uma escola-laboratório na
Universidade de Chicago, defendendo a
metodologia da Escola Ativa, no âmbito de
uma Escola Progressiva, comprometida com a
expansão do ideal democrático americano.
• A fundamentação psicológica e filosófica
encontra-se no pragmatismo de William
JAMES
– Explicando-se assim a tendência de valorizar
o conhecimento na medida em que este
orienta a ação.

18. Na Europa
• A psicopedagogia com CLAPARÈDE,
FERRIÈRE, BOVET
• A medicina pedagógica com MONTESSORI e
DECROLY
• A sociopedagogia de FREINET,
KERSCHENSTEINER e COUSINET.
– A base psicológica é predominantemente
funcionalista, mas afastando-se tanto do
pragmatismo americano quanto das influências
do associacionismo; no entanto, os fundamentos
sociológicos divergem, indo da linha
socialdemocrata à socialista.

19. Fundamentaç
ão não no
diálogo
socrático, mas
na afirmação
categórica do
mestre, como
havia
ensinado
Aristóteles.
As Escolas
Liberais não
nasceriam
com o
Pedagogia Liberal
Escola Tradicional
Escola Nova
Escola Tecnicista

20. Podemos
dizer que o
chamado
"Método
Paulo
Freire" é
uma
espécie de
reedição
dos diálogos
socráticos,
como no-los
apresenta
Pedagogia Progressista
Paulo Freire Sócrates

21. Didática Oscila Entre Diferentes
Paradigmas
séc XX
• “Um paradigma (ou um conjunto de paradigmas) é
aquilo que os membros de uma comunidade partilham
e, inversamente, uma comunidade científica consiste
em homens que partilham um paradigma.”
• “Certos exemplos da prática científica atual - tanto na
teoria quanto na aplicação - estão ligados a modelos
conceptuais de mundo dos quais surgem certas
tradições de pesquisa"
Kuhn, A Estrutura das Revoluções Científicas

22. Paradigma
Qual é o paradigma
compartilhado,
quanto à Didática?
Como é que a
comunidade
educacional
interpreta esse
paradigma?

23. Didática
• Renovada
• Ativa
• Nova
• Tradicional
• Experimental
• Psicológica
• Sociológica
• Filosófica
• Moderna
• Geral

24. Qual é o núcleo duro da
Didática?
O Ensino-Aprendizagem

25. Lembretes
• O primeiro objeto: o Método
– Correspondendo ao modo de agir sobre o
educando.
– O recuo do Método ao fundo do palco e o
Sujeito como foco:
– quando sua outra face, o próprio educando ou
aprendiz, reclamou seus direitos.
• Um reviver metodológico, no século XIX,
pôs em relevo as características de ordem e
sequência, no processo didático.

26. • Final do século XX: inquietações da
época requerem auxílio da psicologia
profunda de origem freudiana, ora
recorre às correntes neomarxistas.
• A oscilação entre uma tendência
psicológica que acentua a relevância da
compreensão da inteligência humana e
sua construção e outra que se apóia na
visão sociológica das relações escola-
sociedade, parece dominar o conteúdo
da disciplina.

27. • Não existem duas Didáticas, uma teórica
e outra prática: teoria e prática são
indissociáveis.
• O foco da Didática: o Ensino-
Aprendizagem, revela uma intenção: a
de produzir aprendizagem; é palavra-
ação, palavra-ordem, palavra-
prospectiva, palavra que revela um
resultado desejado.

28. • Depois de PIAGET, não se pode
mais entender o ensino como a
simples apropriação de um
conteúdo: uma informação, um
conhecimento ou uma atitude,
por exemplo.