Este documento apresenta os conteúdos de núcleo comum em arte para os anos iniciais do ensino fundamental. Ele descreve as expectativas de aprendizagem, conteúdos e condições didáticas para as artes visuais, música, teatro e dança para o 1o, 2o e 3o ano.
O documento apresenta o plano de ensino de Artes para alunos do 2o ano do Ensino Fundamental, com quatro unidades didáticas abordando conteúdos como música, cores, dobraduras, pinturas e brincadeiras. Os objetivos gerais são desenvolver habilidades como observação, criatividade e respeito aos conhecimentos prévios dos alunos. As estratégias incluem pesquisa, construção de murais e uso de materiais concretos. A avaliação será feita por observação da participação dos alunos.
Este documento apresenta o planejamento anual da disciplina de Artes para o 3o ano do Ensino Fundamental, alinhado à Base Nacional Comum Curricular (BNCC). O plano inclui os objetos de conhecimento, habilidades e sugestões metodológicas para as linguagens artísticas de Artes Visuais, Dança, Música e Teatro, além de Artes Integradas, com foco nos contextos e práticas artísticas, elementos das linguagens, processos de criação e sistemas da linguagem.
Este documento apresenta o plano de ensino de Religião para alunos do 3o ano do Ensino Fundamental I na Escola Municipal de Ensino Fundamental Mundo do Saber. O plano contém 4 unidades com objetivos, conteúdos, metodologias, recursos e critérios de avaliação para cada unidade, abordando temas como esperança, convivência em sociedade, mandamentos, oração e os ajudantes de Jesus.
O documento apresenta o currículo de artes para os anos iniciais do ensino fundamental da rede municipal de São Roque, descrevendo os conteúdos e competências para cada bimestre por eixo temático: artes visuais, música, dança e teatro.
Este documento apresenta o plano de curso de Arte para o 5o ano do ensino fundamental na Escola Municipal Santa Maria. O plano descreve os objetivos gerais e competências, habilidades, conteúdos programáticos, metodologia, recursos, projetos, valores e avaliação para o ano letivo de 2015. O foco é no desenvolvimento da expressão artística e da comunicação por meio de diferentes linguagens como desenho, pintura e música.
Este documento apresenta o plano de ensino de matemática para alunos do 3o ano do ensino fundamental de uma escola municipal. O plano descreve os objetivos gerais e específicos para quatro unidades, abordando temas como adição, subtração, multiplicação, divisão e representações numéricas. A metodologia inclui atividades práticas e o uso de recursos visuais para facilitar a compreensão dos conceitos matemáticos.
Este documento é uma avaliação de artes do 1o bimestre do 1o ano do ensino fundamental. Ele contém 10 questões sobre cores primárias e secundárias e símbolos da Páscoa. As questões incluem identificar cores primárias, misturar cores primárias para obter secundárias, associar cores a nomes e objetos, e pintar imagens relacionadas à Páscoa.
Este plano de aula para o 1o ano apresenta os objetivos, conteúdos, habilidades, procedimentos e avaliação para oito aulas de artes. Os objetivos incluem ampliar o autoconhecimento, utilizar habilidades expressivas no cotidiano, identificar a figura humana e aceitar a própria identidade. Os conteúdos incluem noção corporal, cores, formas geométricas e arte indígena. Os procedimentos envolvem atividades como pintura, desenho e música. A avaliação será baseada na participação
O documento apresenta o plano de ensino de Artes para alunos do 2o ano do Ensino Fundamental, com quatro unidades didáticas abordando conteúdos como música, cores, dobraduras, pinturas e brincadeiras. Os objetivos gerais são desenvolver habilidades como observação, criatividade e respeito aos conhecimentos prévios dos alunos. As estratégias incluem pesquisa, construção de murais e uso de materiais concretos. A avaliação será feita por observação da participação dos alunos.
Este documento apresenta o planejamento anual da disciplina de Artes para o 3o ano do Ensino Fundamental, alinhado à Base Nacional Comum Curricular (BNCC). O plano inclui os objetos de conhecimento, habilidades e sugestões metodológicas para as linguagens artísticas de Artes Visuais, Dança, Música e Teatro, além de Artes Integradas, com foco nos contextos e práticas artísticas, elementos das linguagens, processos de criação e sistemas da linguagem.
Este documento apresenta o plano de ensino de Religião para alunos do 3o ano do Ensino Fundamental I na Escola Municipal de Ensino Fundamental Mundo do Saber. O plano contém 4 unidades com objetivos, conteúdos, metodologias, recursos e critérios de avaliação para cada unidade, abordando temas como esperança, convivência em sociedade, mandamentos, oração e os ajudantes de Jesus.
O documento apresenta o currículo de artes para os anos iniciais do ensino fundamental da rede municipal de São Roque, descrevendo os conteúdos e competências para cada bimestre por eixo temático: artes visuais, música, dança e teatro.
Este documento apresenta o plano de curso de Arte para o 5o ano do ensino fundamental na Escola Municipal Santa Maria. O plano descreve os objetivos gerais e competências, habilidades, conteúdos programáticos, metodologia, recursos, projetos, valores e avaliação para o ano letivo de 2015. O foco é no desenvolvimento da expressão artística e da comunicação por meio de diferentes linguagens como desenho, pintura e música.
Este documento apresenta o plano de ensino de matemática para alunos do 3o ano do ensino fundamental de uma escola municipal. O plano descreve os objetivos gerais e específicos para quatro unidades, abordando temas como adição, subtração, multiplicação, divisão e representações numéricas. A metodologia inclui atividades práticas e o uso de recursos visuais para facilitar a compreensão dos conceitos matemáticos.
Este documento é uma avaliação de artes do 1o bimestre do 1o ano do ensino fundamental. Ele contém 10 questões sobre cores primárias e secundárias e símbolos da Páscoa. As questões incluem identificar cores primárias, misturar cores primárias para obter secundárias, associar cores a nomes e objetos, e pintar imagens relacionadas à Páscoa.
Este plano de aula para o 1o ano apresenta os objetivos, conteúdos, habilidades, procedimentos e avaliação para oito aulas de artes. Os objetivos incluem ampliar o autoconhecimento, utilizar habilidades expressivas no cotidiano, identificar a figura humana e aceitar a própria identidade. Os conteúdos incluem noção corporal, cores, formas geométricas e arte indígena. Os procedimentos envolvem atividades como pintura, desenho e música. A avaliação será baseada na participação
1) O documento apresenta o plano de ensino de Língua Portuguesa para alunos do 1o ano do Ensino Fundamental.
2) Os conteúdos incluem alfabeto, vogais, consoantes, sílabas, substantivos e outros.
3) Os objetivos são desenvolver habilidades de leitura e escrita dos alunos com atividades práticas sobre os conteúdos.
O documento apresenta o plano de ensino de Ensino Religioso para alunos do 2o ano do Ensino Fundamental, dividido em quatro unidades. A primeira unidade trata da Bíblia, a segunda da criação, a terceira de parábolas e a quarta de práticas religiosas e relação com Deus. Cada unidade define objetivos gerais, específicos, estratégias de ensino e critérios de avaliação.
Tarsila do Amaral foi uma das maiores pintoras brasileiras nascida em 1886 em São Paulo. Estudou em São Paulo e Barcelona e se notabilizou por usar cores vivas e formas geométricas para abordar temas sociais e da vida cotidiana brasileira em obras como Abaporu e Operários, falecendo em 1973.
O documento apresenta os planos diagnósticos de aula da professora Mary Alvarenga para as séries de 6o a 9o ano do ensino fundamental. Os planos incluem objetivos gerais e específicos, conteúdos, métodos, valores, recursos e avaliação para as disciplinas de Arte, Português e História no período de 14 de fevereiro a 17 de março de 2013.
Este documento apresenta o planejamento anual de 2013 para o 1o ano do Ensino Fundamental I. Os objetivos gerais incluem adquirir hábitos de comunicação, autoconhecimento e valores como cidadania. As disciplinas incluem Língua Portuguesa, Matemática, Ciências, Geografia e História. As metodologias envolvem leitura, dramatização e jogos. As avaliações consideram participação, interesse e atividades.
Este documento apresenta uma matriz de habilidades para alunos do 1o ano do ensino fundamental em Português, Matemática, Ciências, História e Geografia. A matriz descreve as habilidades esperadas para cada disciplina e indica se o aluno já desenvolveu completamente, parcialmente ou ainda não desenvolveu cada habilidade no 1o trimestre.
Este documento apresenta o plano de ensino de Ensino Religioso para alunos do 3o ano do Ensino Fundamental, dividido em quatro unidades. Cada unidade aborda diferentes conteúdos relacionados à religião cristã com objetivos, estratégias e formas de avaliação.
Este documento apresenta o planejamento anual e bimestral para a disciplina de Arte da 1a série. Ele inclui os conteúdos, competências, habilidades e formas de avaliação para cada um dos quatro bimestres. Os conteúdos abrangem elementos da linguagem visual e musical, composição, história da arte, teatro, dança e música. As avaliações serão processuais e avaliarão o conhecimento adquirido e o desenvolvimento de habilidades artísticas.
O plano de aula tem como tema "Parabéns Mamãe!" e duração de uma semana. O objetivo é sensibilizar os alunos sobre a importância de comemorar o Dia das Mães, reconhecendo a figura materna e proporcionando momentos de reflexão sobre diversos contextos familiares. As atividades incluem conversas, músicas, cartazes, receitas, poemas, pintura e apresentações para homenagear as mães.
Este documento apresenta o plano de ensino de Artes para alunos da 4a série de uma escola municipal. O plano contém quatro unidades didáticas com diferentes conteúdos como cores, desenho, história em quadrinhos, reciclagem e música. Cada unidade lista os objetivos gerais e específicos, estratégias de ensino e critérios de avaliação.
As três frases resumem os principais pontos do documento:
1) O documento apresenta quatro unidades do plano de ensino de Geografia para alunos do 1o ano incluindo os objetivos, conteúdos, estratégias e avaliação.
2) Os tópicos incluem direitos e deveres, a natureza, as paisagens, as moradias e a família.
3) As estratégias envolvem atividades como elaboração de murais, pesquisas, mapas e apresentações para ensinar os conceitos de uma mane
Este documento fornece instruções introdutórias sobre arte para alunos do ensino fundamental. Ele explica a importância do estudo e da criatividade, e apresenta conceitos básicos como ponto, linha e composição. O documento também fornece exemplos de exercícios para desenvolver a coordenação motora e habilidades artísticas.
Este documento é um resumo de uma análise da obra "Paisagem com Touro" da artista brasileira Tarsila do Amaral feita por uma aluna. A análise descreve a obra, notando as cores destacadas e a presença de um touro. A aluna também imagina o que pode existir por trás das montanhas na pintura.
Este plano de aula descreve as atividades semanais para a disciplina de Português, Matemática, Ciências, História, Geografia, Arte, Educação Física e Ensino Religioso para alunos do 5o ano. Inclui os objetivos de aprendizagem, habilidades, conteúdos, recursos, metodologias e avaliação para cada disciplina ao longo de duas semanas.
Este plano de aula tem como objetivo ensinar conceitos básicos de matemática como história dos números, sequência numérica, antecessor e sucessor por meio de jogos e atividades lúdicas. O conteúdo será apresentado inicialmente e depois reforçado em jogos que trabalham contagem, adição, subtração e comparação numérica. A avaliação será feita por meio da observação da participação dos alunos nos jogos e da compreensão dos conceitos matemáticos.
O documento descreve uma turma de terceiro ano com 13 alunos. A maioria está no nível alfabético de escrita, exceto uma aluna no nível silábico. A turma se empenha nos deveres de casa e apresentações. Eles precisam ser estimulados a refletir sobre ortografia e ampliar seus gêneros textuais. Uma aluna tem grandes dificuldades de aprendizagem em leitura, escrita e matemática.
Planejamento 1º ano - EM Padre Geraldo MontibellerRafael Souza
As disciplinas de Língua Portuguesa, Matemática, Ciências, Geografia, História e Arte apresentam objetivos, conteúdos, competências, habilidades, atividades e avaliações para o 1o ano. As aulas serão complementadas com passeios educativos para reforçar os aprendizados.
Este documento apresenta o plano de ensino de Ciências para alunos do 3o ano do Ensino Fundamental da Escola Municipal de Ensino Fundamental Mundo do Saber. O plano inclui 4 unidades com objetivos, conteúdos, metodologia, recursos e critérios de avaliação sobre tópicos como seres vivos, alimentação, ar, água, céu e lixo. A carga horária total é de 120 horas ministradas pela professora Eliana Salvador ao longo do ano letivo de 2013.
As cores primárias são o amarelo, o vermelho e o azul. São as cores puras que não podem ser criadas a partir da combinação de outras cores. A professora Mary ensina sobre cores primárias para alunos do 5o ano na Escola Municipal Santa Maria.
Este plano de ensino descreve o objetivo geral e específicos, conteúdos, metodologia, recursos e critérios de avaliação para o ensino de Português para alunos do 3o ano do Ensino Fundamental na Escola Municipal de Ensino Fundamental Mundo do Saber, no município de Rio Branco, Acre, no ano de 2012.
O documento apresenta o plano de trabalho para as aulas de Artes de uma escola. Ele descreve os objetivos gerais das aulas de Artes Visuais, Música, Teatro e Dança, como conhecer e apreciar os instrumentos artísticos e desenvolver a criatividade. Também apresenta os conteúdos e metodologias que serão trabalhados em cada eixo, como elementos visuais, propriedades do som e atividades dramáticas.
O documento discute a arte-educação no Brasil, com foco nas décadas de 1960, 1980 e 1990. Ele propõe um pensamento curricular estruturado em territórios da arte como linguagens artísticas, forma-conteúdo, materialidade, processo de criação, saberes estéticos e culturais e patrimônio cultural. Cada território é detalhado e exemplos são dados de como abordá-los no ensino fundamental e médio.
1) O documento apresenta o plano de ensino de Língua Portuguesa para alunos do 1o ano do Ensino Fundamental.
2) Os conteúdos incluem alfabeto, vogais, consoantes, sílabas, substantivos e outros.
3) Os objetivos são desenvolver habilidades de leitura e escrita dos alunos com atividades práticas sobre os conteúdos.
O documento apresenta o plano de ensino de Ensino Religioso para alunos do 2o ano do Ensino Fundamental, dividido em quatro unidades. A primeira unidade trata da Bíblia, a segunda da criação, a terceira de parábolas e a quarta de práticas religiosas e relação com Deus. Cada unidade define objetivos gerais, específicos, estratégias de ensino e critérios de avaliação.
Tarsila do Amaral foi uma das maiores pintoras brasileiras nascida em 1886 em São Paulo. Estudou em São Paulo e Barcelona e se notabilizou por usar cores vivas e formas geométricas para abordar temas sociais e da vida cotidiana brasileira em obras como Abaporu e Operários, falecendo em 1973.
O documento apresenta os planos diagnósticos de aula da professora Mary Alvarenga para as séries de 6o a 9o ano do ensino fundamental. Os planos incluem objetivos gerais e específicos, conteúdos, métodos, valores, recursos e avaliação para as disciplinas de Arte, Português e História no período de 14 de fevereiro a 17 de março de 2013.
Este documento apresenta o planejamento anual de 2013 para o 1o ano do Ensino Fundamental I. Os objetivos gerais incluem adquirir hábitos de comunicação, autoconhecimento e valores como cidadania. As disciplinas incluem Língua Portuguesa, Matemática, Ciências, Geografia e História. As metodologias envolvem leitura, dramatização e jogos. As avaliações consideram participação, interesse e atividades.
Este documento apresenta uma matriz de habilidades para alunos do 1o ano do ensino fundamental em Português, Matemática, Ciências, História e Geografia. A matriz descreve as habilidades esperadas para cada disciplina e indica se o aluno já desenvolveu completamente, parcialmente ou ainda não desenvolveu cada habilidade no 1o trimestre.
Este documento apresenta o plano de ensino de Ensino Religioso para alunos do 3o ano do Ensino Fundamental, dividido em quatro unidades. Cada unidade aborda diferentes conteúdos relacionados à religião cristã com objetivos, estratégias e formas de avaliação.
Este documento apresenta o planejamento anual e bimestral para a disciplina de Arte da 1a série. Ele inclui os conteúdos, competências, habilidades e formas de avaliação para cada um dos quatro bimestres. Os conteúdos abrangem elementos da linguagem visual e musical, composição, história da arte, teatro, dança e música. As avaliações serão processuais e avaliarão o conhecimento adquirido e o desenvolvimento de habilidades artísticas.
O plano de aula tem como tema "Parabéns Mamãe!" e duração de uma semana. O objetivo é sensibilizar os alunos sobre a importância de comemorar o Dia das Mães, reconhecendo a figura materna e proporcionando momentos de reflexão sobre diversos contextos familiares. As atividades incluem conversas, músicas, cartazes, receitas, poemas, pintura e apresentações para homenagear as mães.
Este documento apresenta o plano de ensino de Artes para alunos da 4a série de uma escola municipal. O plano contém quatro unidades didáticas com diferentes conteúdos como cores, desenho, história em quadrinhos, reciclagem e música. Cada unidade lista os objetivos gerais e específicos, estratégias de ensino e critérios de avaliação.
As três frases resumem os principais pontos do documento:
1) O documento apresenta quatro unidades do plano de ensino de Geografia para alunos do 1o ano incluindo os objetivos, conteúdos, estratégias e avaliação.
2) Os tópicos incluem direitos e deveres, a natureza, as paisagens, as moradias e a família.
3) As estratégias envolvem atividades como elaboração de murais, pesquisas, mapas e apresentações para ensinar os conceitos de uma mane
Este documento fornece instruções introdutórias sobre arte para alunos do ensino fundamental. Ele explica a importância do estudo e da criatividade, e apresenta conceitos básicos como ponto, linha e composição. O documento também fornece exemplos de exercícios para desenvolver a coordenação motora e habilidades artísticas.
Este documento é um resumo de uma análise da obra "Paisagem com Touro" da artista brasileira Tarsila do Amaral feita por uma aluna. A análise descreve a obra, notando as cores destacadas e a presença de um touro. A aluna também imagina o que pode existir por trás das montanhas na pintura.
Este plano de aula descreve as atividades semanais para a disciplina de Português, Matemática, Ciências, História, Geografia, Arte, Educação Física e Ensino Religioso para alunos do 5o ano. Inclui os objetivos de aprendizagem, habilidades, conteúdos, recursos, metodologias e avaliação para cada disciplina ao longo de duas semanas.
Este plano de aula tem como objetivo ensinar conceitos básicos de matemática como história dos números, sequência numérica, antecessor e sucessor por meio de jogos e atividades lúdicas. O conteúdo será apresentado inicialmente e depois reforçado em jogos que trabalham contagem, adição, subtração e comparação numérica. A avaliação será feita por meio da observação da participação dos alunos nos jogos e da compreensão dos conceitos matemáticos.
O documento descreve uma turma de terceiro ano com 13 alunos. A maioria está no nível alfabético de escrita, exceto uma aluna no nível silábico. A turma se empenha nos deveres de casa e apresentações. Eles precisam ser estimulados a refletir sobre ortografia e ampliar seus gêneros textuais. Uma aluna tem grandes dificuldades de aprendizagem em leitura, escrita e matemática.
Planejamento 1º ano - EM Padre Geraldo MontibellerRafael Souza
As disciplinas de Língua Portuguesa, Matemática, Ciências, Geografia, História e Arte apresentam objetivos, conteúdos, competências, habilidades, atividades e avaliações para o 1o ano. As aulas serão complementadas com passeios educativos para reforçar os aprendizados.
Este documento apresenta o plano de ensino de Ciências para alunos do 3o ano do Ensino Fundamental da Escola Municipal de Ensino Fundamental Mundo do Saber. O plano inclui 4 unidades com objetivos, conteúdos, metodologia, recursos e critérios de avaliação sobre tópicos como seres vivos, alimentação, ar, água, céu e lixo. A carga horária total é de 120 horas ministradas pela professora Eliana Salvador ao longo do ano letivo de 2013.
As cores primárias são o amarelo, o vermelho e o azul. São as cores puras que não podem ser criadas a partir da combinação de outras cores. A professora Mary ensina sobre cores primárias para alunos do 5o ano na Escola Municipal Santa Maria.
Este plano de ensino descreve o objetivo geral e específicos, conteúdos, metodologia, recursos e critérios de avaliação para o ensino de Português para alunos do 3o ano do Ensino Fundamental na Escola Municipal de Ensino Fundamental Mundo do Saber, no município de Rio Branco, Acre, no ano de 2012.
O documento apresenta o plano de trabalho para as aulas de Artes de uma escola. Ele descreve os objetivos gerais das aulas de Artes Visuais, Música, Teatro e Dança, como conhecer e apreciar os instrumentos artísticos e desenvolver a criatividade. Também apresenta os conteúdos e metodologias que serão trabalhados em cada eixo, como elementos visuais, propriedades do som e atividades dramáticas.
O documento discute a arte-educação no Brasil, com foco nas décadas de 1960, 1980 e 1990. Ele propõe um pensamento curricular estruturado em territórios da arte como linguagens artísticas, forma-conteúdo, materialidade, processo de criação, saberes estéticos e culturais e patrimônio cultural. Cada território é detalhado e exemplos são dados de como abordá-los no ensino fundamental e médio.
Este documento apresenta os objetivos, conteúdos e critérios de avaliação para as disciplinas de Dança, Teatro e Música do 1o ano do Ensino Fundamental. Os objetivos incluem compreender essas artes como produtos culturais, sociais e históricos e compreender suas linguagens específicas. Os conteúdos incluem cantigas, brincadeiras, danças populares e elementos das linguagens como movimento e som. Os critérios de avaliação avaliam a compreensão dos alunos dessas artes e sua capacidade de experiment
O documento discute a arte como uma atividade humana ligada a manifestações estéticas e como sua definição varia ao longo do tempo e de acordo com o contexto sócio-cultural. Ele também descreve a arte como uma forma primária de comunicação humana e explica os três elementos necessários para a existência da arte: o artista, a obra de arte e o observador. Por fim, o documento lista e descreve diferentes linguagens artísticas como artes visuais, teatro, dança, música, linguagens convergentes e híbridas.
Este documento fornece orientações sobre o ensino de Arte no Ensino Fundamental. Ele discute os objetivos do ensino de Arte, que incluem ampliar as formas de ver e sentir objetos artísticos, reconhecer objetos artísticos de outros acervos, e preservar objetos artísticos como representações culturais. Também aborda habilidades como produção, fruição e reflexão, e fornece expectativas de aprendizagem para alunos do 1o e 2o ano.
O documento discute a importância da percepção e discriminação auditiva para a aprendizagem musical, listando atividades para desenvolver essas habilidades, como identificar sons do ambiente, imitá-los e representá-los graficamente. As atividades envolvem explorar propriedades do som como altura, intensidade e timbre, além de movimento corporal guiado por estímulos sonoros.
Este documento apresenta uma matriz curricular de artes para o ciclo complementar do ensino fundamental (4o e 5o anos). A matriz descreve os eixos, capacidades e conteúdos relacionados às artes visuais, dança, música e teatro. Os conteúdos incluem técnicas artísticas, elementos formais, características de diferentes gêneros e registros para documentar experiências nas artes.
Na sequência de imagens, propõe-se uma reflexão sobre algumas das características comuns entre as linguagens artísticas apresentadas e sobre suas "n" especificidades com base numa ampliação de conceitos, abordagens e exemplos nos variados contextos em que se manifestam.
O documento discute diferentes formas de arte, incluindo pintura rupestre, esculturas egípcias, e diferentes técnicas de pintura como aquarela e óleo. Também define termos como charge, HQ, cartum, caricatura e onomatopeia.
O documento fornece informações sobre a disciplina de Arte ministrada no 1o semestre de 2022 no turno vespertino da 3a Etapa do 1o Ciclo. O objetivo geral é integrar as linguagens artísticas com o desenvolvimento cognitivo dos alunos por meio de atividades interdisciplinares que utilizam recursos verbais e não verbais. As disciplinas abordadas são Artes Visuais, Dança, Música e Teatro, com foco nos respectivos elementos, práticas e processos de criação.
Este plano de curso descreve as atividades de arte para o 5o ano no ano letivo de 2016 na Escola Municipal Santa Maria. O plano inclui objetivos gerais, competências, habilidades, conteúdos programáticos por bimestre, metodologia, recursos, projetos, valores e avaliação. As atividades irão explorar diferentes linguagens artísticas como teatro, música, dança e artes visuais com foco em cultura africana, indígena e brasileira.
O documento discute o ensino das artes no Brasil, propondo uma abordagem triangular que envolve a produção, apreciação e contextualização das obras de arte. Ele define objetivos gerais para as artes visuais e música, como expressar ideias através da produção artística e apreciar obras considerando elementos como forma e estilo. Também apresenta conteúdos relacionados a esses três focos de aprendizagem nas duas áreas artísticas.
O documento discute a importância da música na educação infantil. Apresenta definições de música e discute como explorar a linguagem musical com crianças no cotidiano por meio de atividades como trabalho vocal, canções, brinquedos cantados, jogos musicais e construção de instrumentos.
Este documento fornece orientações teórico-metodológicas para o ensino de arte no ensino médio, dividido em quatro unidades. Cada unidade aborda diferentes conteúdos e objetivos relacionados a artes visuais, teatro, dança e música, com foco em compreender os signos das linguagens artísticas e sua produção, contextualização e leitura.
Este documento fornece orientações teórico-metodológicas para o ensino de arte no ensino médio. Ele apresenta os objetivos e conteúdos de quatro unidades didáticas que abordam diferentes linguagens artísticas como artes visuais, teatro, dança e música, focando nos signos, produção, contextualização e autonomia dos alunos. O documento também lista referências bibliográficas sobre arte e educação artística.
The document outlines an arts curriculum for high school students, divided into 4 units that cover different artistic languages and skills. The units focus on interpreting works of art, understanding production and context, making interdisciplinary connections, and developing student autonomy. The curriculum aims to understand signs and communication across visual arts, theatre, dance, and music.
Este documento fornece informações sobre uma turma de Arte do 1o semestre do Ensino de Jovens e Adultos (EJA) no turno matutino, ministrada pela professora Ivete Morao Diniz Avila. O documento descreve os objetivos gerais e específicos da disciplina de Arte, os conteúdos, metodologias, recursos e formas de avaliação.
1) O documento discute a importância de se ensinar arte nas séries iniciais do ensino fundamental, considerando arte como linguagem e patrimônio cultural.
2) Apresenta três eixos para o ensino de arte: produção, fruição e reflexão.
3) Discutem-se conteúdos a serem abordados nas linguagens de artes visuais, música, dança e teatro.
1) O documento discute a importância da música na educação, citando leis e estudiosos.
2) A música deve fazer parte do currículo escolar e promover o desenvolvimento cultural dos alunos.
3) A percepção musical envolve escutar atentamente e analisar estrutura, emoção e significado na música.
Este documento fornece informações sobre a disciplina de Arte ministrada pela professora Ivete Morão Diniz Avila no turno matutino do 2° Ciclo do 4a Etapa, no 1° semestre de 2022. O objetivo geral é integrar as linguagens artísticas com o desenvolvimento cognitivo dos alunos de forma criativa. Os conteúdos abordados incluem artes visuais, dança, música e teatro.
Semelhante a Conteúdos d arte e ed. f[isica para o 1º e 2º ano do ensino fundamental (20)
O documento discute os conceitos de juros compostos, incluindo:
1) A definição de juros compostos e como eles se acumulam de forma exponencial ao longo do tempo;
2) Fórmulas para calcular o montante e o valor presente a juros compostos;
3) O conceito de equivalência de capitais e a equação de valor.
O documento discute o cálculo e interpretação da variância e desvio padrão. Apresenta três casos: 1) dados brutos ou rol, 2) variável discreta, 3) variável contínua. Fornece fórmulas para calcular a variância e desvio padrão para populações e amostras, e exemplos ilustrativos para cada caso.
O documento introduz conceitos sobre medidas de dispersão e descreve o cálculo da amplitude total e do desvio médio simples. Apresenta três casos para o cálculo destas medidas: 1) variável discreta com dados brutos, 2) variável discreta, e 3) variável contínua. Fornece exemplos detalhados para cada caso.
O documento explica o conceito e cálculo de medidas separatrizes como quartis, quintis, decis e percentis. Descreve três casos para o cálculo: 1) dados brutos ou rol, 2) variável discreta, 3) variável contínua. Fornece fórmulas e exemplos para ilustrar o cálculo destas medidas a partir de diferentes tipos de dados.
O documento discute o cálculo e interpretação da variância e desvio padrão. Apresenta três casos: 1) dados brutos ou rol, onde calcula a variância e desvio padrão de uma série de dados; 2) variável discreta, onde mostra como calcular essas medidas para dados com repetições; 3) variável contínua, explicando o cálculo para dados agrupados em classes.
O documento discute o cálculo e interpretação da variância e desvio padrão. Apresenta três casos: 1) dados brutos ou rol, onde calcula a variância e desvio padrão de uma série de dados; 2) variável discreta, onde mostra como calcular essas medidas para dados com repetições; 3) variável contínua, explicando o cálculo para dados agrupados em classes.
MEDIDAS DE DISPERSÃO introduz medidas de dispersão absoluta como amplitude total e desvio médio simples. A amplitude total é a diferença entre o maior e menor valor da série. O desvio médio simples é a média aritmética dos desvios de cada elemento em relação à média da série. O documento explica o cálculo destas medidas para variáveis discretas e contínuas.
Este documento apresenta os conceitos e cálculos de medidas separatrizes em estatística. Explica medidas como quartis, quintis, decis e percentis, e fornece três casos para o cálculo destas medidas em dados brutos, variáveis discretas e contínuas, ilustrando com exemplos em cada caso.
Este documento trata sobre congruencias matemáticas. Explica la definición formal de congruencia y que define una relación de equivalencia. Presenta teoremas sobre operaciones con congruencias y aplicaciones como el Pequeño Teorema de Fermat. Incluye ejemplos y problemas para ilustrar los conceptos.
O documento discute sequências matemáticas, especificamente progressões aritméticas e geométricas. Apresenta definições, fórmulas e exemplos de sequências finitas e infinitas, progressões aritméticas e suas classificações, além de fornecer exercícios sobre o assunto.
O documento apresenta 4 exercícios matemáticos sobre equações modulares, determinação de valores, conjuntos solução e intervalos, que devem ser resolvidos em grupo de até 5 alunos.
O documento contém 10 exercícios de geometria sobre volumes e áreas de figuras geométricas como prisma, pirâmide, cubo e cilindro. As respostas incluem expressões algébricas e cálculos numéricos para determinar medidas como volume, área lateral, distância entre faces e altura.
Este documento descreve dois jogos matemáticos utilizando palitos de fósforo e um tabuleiro para ensinar adição e subtração de números inteiros. No primeiro jogo, os alunos resolvem enigmas movendo um ou dois palitos. No segundo jogo, eles avançam ou recuam casas em um tabuleiro lançando dois dados, aprendendo sobre os resultados das operações. O documento fornece instruções passo a passo e sugestões de perguntas para os alunos.
O documento discute diferentes formas de contar permutações circulares e combinações completas. Explica que o número de modos de colocar n objetos em um círculo é dado por (PC)n, e que (PC)n é diferente de Pn. Também mostra que o número de modos de escolher p objetos entre n é dado por nC p.
A agenda anuncia os eventos de uma greve de professores durante a semana de 22 a 26 de abril. Inclui visitas a escolas e municípios para divulgação da greve, o início da greve na terça-feira com a inauguração da sede do sindicato, e atos públicos de panfletagem e blitz nas escolas durante a semana.
O documento apresenta a agenda da greve do Núcleo Açailândia com as atividades planejadas entre os dias 22 a 26 de abril, incluindo visitas às escolas, início da greve no dia 23, inauguração da sede sindical, panfletagem no centro da cidade e blitz nas escolas.
A agenda anuncia os eventos de uma greve de professores durante a semana de 22 a 26 de abril. Inclui visitas a escolas e municípios no dia 22, início da greve e inauguração da sede sindical no dia 23, panfletagem no centro da cidade no dia 24, reunião interna no dia 25 e blitz nas escolas no dia 26.
O documento apresenta a agenda da greve do Núcleo Açailândia com as atividades planejadas entre os dias 22 a 26 de abril, incluindo visitas às escolas, início da greve no dia 23, inauguração da sede sindical, panfletagem no centro da cidade e blitz nas escolas.
O documento discute intervalos reais, definindo-os como subconjuntos da reta real delimitados por desigualdades. Intervalos podem ser fechados, abertos ou semiabertos dependendo se incluem ou não os extremos, e são representados graficamente e por notação matemática. Exemplos ilustram como realizar operações com intervalos como interseção, união e diferença.
Conteúdos d arte e ed. f[isica para o 1º e 2º ano do ensino fundamental
1. CONTEÚDOS DE NÚCLEO COMUM EM ARTE PARA O 1º E 2º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
ARTES VISUAIS
EXPECTATIVA DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS CONDIÇÃO DIDÁTICA
Reconhecer a função expressiva dos EIXO TEMÁTICO: A ARTE NA Para o alcance dessas capacidades,
elementos da linguagem visual que NATUREZA sugere-se que o professor trabalhe os três
compõem a natureza. eixos norteadores da aprendizagem em
A cor na natureza Artes (produzir, apreciar e contextualizar):
Representar através da linguagem Formas na natureza (ponto e linha).
verbal e visual elementos da natureza. - O desenho representando a Apreciação:
natureza.
Perceber a importância da luz na - Desenho de livre expressão. Apreciação da natureza, analisando suas
composição visual. - Desenho de memória. formas e cores existentes.
- Desenho de observação.
Conhecer as características dos Exploração dos diversos elementos que
principais artistas que utilizam (ram) a Pintura na natureza compõem a natureza.
natureza como fonte de inspiração: - Artistas que pintam a natureza.
Claude Monet, Auguste Renoir, Edgar - Monocromia. Apresentação (noção básica) do registro da
Degas, Seurat, Eliseu Visconti , Vicent natureza na Pré-história.
Van Gogh,Cézanne, Pieter Bruegel, As várias texturas na
Fernando Botero, Tarsila do Amaral, natureza Apreciação de obras de Arte dos artistas
Henry Matise, (outros). As paisagens traduzidas na que representam (ram) a natureza.
Estabelecer e valorizar a relação do natureza Exploração de diversos tipos de texturas
ser e a sua integração com o mundo Os grandes artistas e a existentes na natureza.
em que vive. textura.
2. Eu e o mundo
- Eu e o outro Contextualização:
- Eu e a natureza
- Eu sou uma obra de arte: Uso dos elementos da natureza (cor,
autorretrato forma...) como meio de expressão,
pensamento estético e comunicação.
Relacionar os registros da Arte Pré-história
como forma de expressão verbal/visual.
Reflexão acerca das diferentes formas de
arte produzidas a partir de análises da
obras dos artistas que representam (ram) a
natureza.
ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA E TEATRO
3. Perceber a importância da luz na composição EIXO TEMÁTICO: A ARTE NA Pesquisa sobre os elementos que compõem a natureza.
visual. NATUREZA
Análise do mundo em que vive para identificação e valorização
Compreender a importância do conviver consigo Formas do corpo: cor, do espaço físico para harmonia e convivência em comunidade.
mesmo, com o grupo e com o espaço em que movimento e sons. Apreciação de música popular maranhense, brasileira e
vive. MÚSICA mundial.
Leitura e Representação do Apreciação de música folclórica maranhense, brasileira e
Descobrir possibilidades corporais por meio de Som no Tempo e no Espaço mundial.
formas. - som
- silêncio
Reconhecer diferentes movimentos que - ruído (poluição sonora) Produção:
contribuem para a preparação do corpo para as - fontes sonoras: naturais e
atividades físicas. culturais Descobrimento e registro dos elementos que compõem a
- movimentos sonoros: natureza (ponto e linha) no meio ambiente através de desenho,
localização, direção e objetivando desenvolver composições artísticas.
distância.
- qualidades sonoras: Representação da natureza através do desenho: livre, memória,
duração: som longo, som dirigido e observação.
curto;
- intensidade: som fraco, Pesquisa e representação gráfica de várias texturas contidas no
som forte; campo visual.
- a textura do som – sons
dos objetos, vozes, Produção de trabalhos visuais utilizando diversas técnicas (cor,
- sons naturais, sons movimento, sons...), representando a interação do ser e o
culturais; ambiente em que vive.
- ritmo: orgânico (natural) e - Cantando.
cultural (provocado); - Percutindo.
- andamentos rítmicos: - Dançando.
rápido, médio, lento. - Sonorizando situações, fatos, imagens e representações
TEATRO E DANÇA gráficas.
Eu e meu grupo: formas de - Improvisando
expressão. - Reproduzindo estruturas rítmicas e melódicas (eco rítmico e
- Desenvolvimento da melódico)
funcionalidade. - Declamando
- Contar histórias. - Produzindo e reproduzindo sons de natureza e qualidade
- Aproximação para se diferentes, em diversas pulsações e andamentos rítmicos e
trabalhar as linguagens diferentes compassos.
teatrais: uso do espaço
(transformação do espaço
cotidiano em espaço teatral);
- o corpo e o gesto e a voz.
- narrativa;
- jogos de atenção e
observação.
4. Conhecer e identificar as características do EIXO TEMÁTICO: ARTE E Aplicação de diferentes técnicas de sombra, luz e volume nos
abstracionismo. SOCIEDADE desenhos elaborados pelas crianças.
Diferenciar características da arte figurativa e a Figura humana Promoção de atividades que explorem a expressão corporal e a
arte abstrata. - O figurativo e o abstrato. imaginação dos espaços inusitados, promovendo a socialização
Os artistas que representam do ser com o outro e com o contexto em que vive.
Conhecer e valorizar artistas e os elementos da a sociedade.
cultura municipal, estadual, brasileira e - O folclore e a cultura popular na
estrangeira. arte.
Sólon Alves Mendonça, Peiter Bruegel, Mestre Grandes artistas da cultura
Vitalino, Fernando Botero, Flávio Carvalho, popular.
Manuel Eudácio, Dileusa Dinis Rodrigues, Mestre Arte Indígena.
Vitalino, Augusto Renoir... Arte Afrodescendente.
OS ARTISTAS LOCAIS DEVERÃO SER TRABALHADOS DE ACORDO COM A TEMÁTICA DO ANO/SÉRIE E MATURIDADE DOS ALUNOS.
OS ARTISTAS MENCIONADOS SÃO APENAS UMA SUGESTÃO, PODENDO O PROFESSOR AMPLIAR/SUBSTITUIR A RELAÇÃO DE ARTISTAS.
CONTEÚDOS DE NÚCLEO COMUM EM ARTE PARA O 3º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
ARTES VISUAIS
Reconhecer e valorizar os elementos que Para o alcance dessas capacidades, sugere-se
compõem a natureza como parte integrante do EIXO TEMÁTICO: A que o professor trabalhe os três eixos norteadores
ser humano. ARTE E SOCIEDADE da aprendizagem em Artes (produzir, apreciar e
contextualizar):
Conhecer a importância do efeito de sombra e Cor, natureza e
luz no desenho e na pintura. sociedade Apreciação:
- Luz e sombra.
Utilizar os efeitos da cor para representação - Policromia. Apreciação da natureza, analisando suas formas e
do real e do pictórico. - O real e o cores existentes.
5. pictórico.
Potencializar a capacidade criadora e Figura humana Exploração dos diversos elementos que compõem
imaginativa ao utilizar efeitos luz e sombra. - Diferentes a sociedade e a natureza.
Conhecer e identificar os elementos da maneiras de
composição plástica. representar a Apresentação (noção básica) do registro da
figura humana. natureza na Pré-história.
Conhecer e identificar as características Princípios da
fundamentais da policromia utilizando-a com composição Apreciação de obras de Arte dos artistas que
precisão ao criar e produzir desenhos. plástica: representam (ram) a natureza e sociedade.
- Espaço
Representar e identificar formas - Proporção Exploração de imagens as regiões de luz e
bidimensionais e tridimensionais. - Movimento sombra na representação de objetos e espaços
- Bidimensão físicos.
Compreender a importância do conviver - Tridimensão
consigo mesmo, com o grupo e com o espaço Promoção de atividades que explorem a
em que vive. Eu e o mundo expressão corporal e a imaginação dos espaços
- Autorretrato inusitados, promovendo a socialização do ser com
Descobrir possibilidades corporais por meio de - Eu e o outro o outro e com o contexto em que vive.
formas. - Meu grupo
- Eu, a natureza Contextualização:
Reconhecer diferentes movimentos que e a sociedade.
contribuem para a preparação do corpo para Uso dos elementos da natureza (cor, forma...)
as atividades físicas. como meio de expressão, pensamento estético e
comunicação.
Relacionar os registros da Arte Pré-história como
forma de expressão verbal/visual.
Reflexão acerca das diferentes formas de arte
produzidas a partir de análises das obras dos
artistas que representam (ram) a natureza e
6. sociedade.
Apreciação de obras de artistas que representam
(ram) diferentes formas da figura humana.
Conhecimento dos princípios da composição
plástica (espaço, proporção, movimento,
bidimensional e tridimensional).
Oportunizar a apreciação de espetáculos teatrais
através de DVD, TV, vídeo...
Estímulo de análise crítica das atividades
desenvolvidas em sala de aula.
Identificação de possibilidades cênicas em textos
não teatrais, em imagens visuais e em
composições sonoras.
7. Identificar e valorizar as manifestações EIXO TEMÁTICO: A ARTE E Análise de trabalhos visuais que utilizam
culturais como identidade de uma nação. SOCIEDADE diversas técnicas (cor, movimento,
Folclore: Manifestação cultural. sons...), representando a interação do ser
Conhecer e valorizar artistas e os Os artistas que representam a e o ambiente em que vive.
elementos da cultura municipal, estadual, sociedade. Pesquisa sobre as influências e
brasileira e estrangeira. Grandes artistas da cultura manifestações culturais existentes na
popular. região/localidade em que vive.
Sólon Alves Mendonça, Peiter Bruegel, Arte Indígena. Produção:
Mestre Vitalino, Fernando Boterno, Flávio Arte Afrodescendente. Descobrimento e registro dos elementos
Carvalho, Manuel Eudácio, Dileusa Dinis MÚSICA que compõem a natureza (luz, sombra,
Rodrigues, Fernando Botero, Mestre - Som / Silêncio policromia) no meio ambiente através de
Vitalino, Augusto Renoir... - Ruído (poluição sonora) desenho, objetivando desenvolver
- Fontes Sonoras: localização, composições artísticas.
direção, distância. Representação a natureza e sociedade
- Qualidades Sonoras: duração, através do desenho: livre, memória,
intensidade, altura e timbre. dirigido e observação.
- Duração: longo, médio e fraco. Pesquisa e representação gráfica dos
- Altura: grave, médio e agudo. elementos da composição plástica
- Timbre: textura dos sons naturais contidas no campo visual.
orgânicos e provocados, de sons - Produção de trabalhos visuais utilizando
culturais, de objetos. diversas técnicas (cor, movimento,
8. - Voz: timbre, altura, respiração, sons...), representando a interação do ser
dicção. e o ambiente em que vive.
- Andamentos rítmicos: rápido, - Releituras de Obras de Arte referentes
médio e lento. aos artistas da cultura local/regional.
TEATRO / DANÇA - Representação de histórias a partir de
- Jogo Teatral (aspectos lúdicos e narrativas do próprio grupo.
estruturas narrativas). - Utilização de objetos cotidianos.
- Estruturação de grupo (noção do - Utilização do corpo e da voz.
papel do aluno na tarefa grupal). - Manipulação e animação de objetos
- Uso do espaço. (diversos tipos de bonecos e reutilização
- Construção do espaço da ficção. de sucata).
- Gestualidade. - Trabalhar as noções do corpo no
- Narrativa. espaço criando potencial teatral e
- Voz. musical.
- Jogos de atenção e observação.
- Movimento.
- Ritmo.
- Equilíbrio.
- Força.
OS ARTISTAS LOCAIS DEVERÃO SER TRABALHADOS DE ACORDO COM A TEMÁTICA DO ANO/SÉRIE E MATURIDADE DOS ALUNOS.
OS ARTISTAS MENCIONADOS SÃO APENAS UMA SUGESTÃO, PODENDO O PROFESSOR AMPLIAR/SUBSTITUIR A RELAÇÃO DE ARTISTAS.
9. CONTEÚDOS DE NÚCLEO COMUM EM ARTE PARA O 4º E 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
EXPECTATIVA DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS CONDIÇÃO DIDÁTICA
ARTES VISUAIS
Reconhecer a função expressiva da EIXO TEMÁTICO: ARTE E Para o alcance dessas capacidades,
tecnologia na arte TECNOLOGIA sugere-se que o professor trabalhe os três
moderna/contemporânea. eixos norteadores da aprendizagem em
Tecnologia e cor – o Artes (produzir, apreciar e contextualizar):
Identificar os efeitos da cor na pintura uso da tecnologia na
(sombra, luz...). transformação das Apreciação:
cores.
Perceber a sinestesia que a cor desperta - Os efeitos da cor na Reconhecimento da importância dos
nas pinturas. pintura. recursos tecnológicos na composição da
- Emoção e sensação. arte moderna/contemporânea.
Ler, apreciar e criticar as formas visuais - Colagem.
e audiovisuais feitas em sala de aula e - A fotografia. Exploração dos recursos tecnológicos nos
as presentes nos produtos culturais que - A fotografia e a produtos culturais que formam o
formam o imaginário social brasileiro, pintura. imaginário social: propaganda, fotografia,
nos meios de comunicação e nas - A propaganda. publicidade, teatro, dança e música.
imagens de propaganda e publicidade. - O espaço.
- O material reciclado. Apreciação de Obras de Arte que
Compreender e utilizar a cor para - A instalação. contemplem elementos tecnológicos.
representar graficamente os efeitos e - A performance. Oportunizar a apreciação de espetáculos
sensações das cores nos textos visuais. - A composição. teatrais através de DVD, TV, vídeo...
- O mosaico. Estímulo de análise crítica das atividades
Potencializar a capacidade criadora e - O Tangran desenvolvidas em sala de aula.
10. imaginativa ao utilizar os meios - O vitral. Identificação de possibilidades cênicas em
tecnológicos na produção, instalação, Os artistas e as novas textos não teatrais, em imagens visuais e
performance, composição nas tecnologias. em composições sonoras.
produções artísticas. - A Arte Pop.
- A Arte Nouveau. Contextualização:
Conhecer as características e os Folclore: Manifestação Utilizar a tecnologia como ferramenta de
principais artistas da Arte Pop e Arte cultural. produção artística.
Nouveau. Grandes artistas da
Sólon Alves Mendonça, Peiter Bruegel, cultura popular. Reflexão da influência tecnológica na
Mestre Vitalino, Fernando Boterno, transformação da sociedade
Flávio Carvalho, Manuel Eudácio, contemporânea.
Dileusa Dinis Rodrigues, Fernando
Botero, Mestre Vitalino, Augusto Renoir, Pesquisa dos diferentes recursos
Henry Matise,Gustave Caillebote’s, tecnológicos para criação de obras de arte
Salvador Dali, Miguel Aguirre (outros). (música, teatro, dança e artes visuais).
Produção:
Elaboração de pesquisas identificando os
principais recursos tecnológicos do mundo
contemporâneo.
Produção de trabalhos artísticos utilizando
os recursos tecnológicos como suporte.
Produção de exercícios vocais que
envolvam projeção, nuances e entonação.
11. Reconhecer e valorizar os elementos que EIXO TEMÁTICO: A ARTE E Uso dos recursos tecnológicos na
compõem a natureza e a tecnologia como TECNOLOGIA produção, instalação, performance,
parte integrante do ser humano. composição nas produções artísticas.
Conhecer a importância do efeito da cor, Formas do corpo: cor, movimento Releituras de Obras de Arte referentes
movimento e som nas expressões e sons. aos artistas modernos/contemporâneos
corporais. Eu, a tecnologia e a sociedade. da cultura local/regional.
Utilizar a tecnologia para produção de - Eu e o mundo Pesquisa sobre som, timbre, instrumentos
efeitos na linguagem visual. - Autorretrato de sopro, corda e percussão.
Potencializar a capacidade criadora e - Eu e o outro Promoção de oficinas para criar
imaginativa ao utilizar os recursos - Meu grupo instrumentos musicais com material
tecnológicos como ferramenta de Arte indígena. alternativo.
aprendizagem. Arte Afrodescendente. Exploração de jogos teatrais, através da
Compreender a importância do conviver exploração dos sentidos (visão, paladar,
consigo mesmo, com o grupo e com o MÚSICA olfato, tato).
espaço em que vive. - Som Utilização de exercícios de imaginação,
Descobrir possibilidades corporais por - Silêncio jogos e brincadeiras diversas.
meio de formas. - Ruído (poluição sonora) Estabelecimento de relação entre o real e
Reconhecer diferentes movimentos que - Fontes Sonoras: localização, direção, o fictício.
contribuem para a preparação do corpo distância. Propor atividades diversas que explorem
para as atividades físicas. - Qualidades Sonoras: duração, a expressão corporal e a imaginação em
Identificar e valorizar as manifestações intensidade, altura e timbre. espaços inusitados.
12. culturais como identidade de uma nação. - Duração: longo, médio e fraco.
- Altura: grave, médio e agudo. Promover atividades de criação de
Conhecer e valorizar artistas e os - Timbre: textura dos sons naturais narrativas individuais/coletivas para
elementos da cultura municipal, estadual, orgânicos e provocados, de sons depois encenar.
brasileira e estrangeira. culturais, de objetos.
- Voz: timbre, altura, respiração, Pesquisa sobre a influência étnico-racial
dicção. na dança, música e teatro brasileiros.
- Andamentos rítmicos: rápido, médio
e lento.
- Instrumentos de percussão: de sons
determinados e de sons
indeterminados.
- Instrumentos de cordas: friccionadas,
dedilhadas e de teclado.
- Instrumentos de sopro: mecânico e
humano.
- Instrumentos elétricos.
- Música: vocal, instrumental e mista.
- Gêneros musicais: popular, folclórico
e erudito.
13. TEATRO / DANÇA
- Jogo Teatral (aspectos lúdicos e
estruturas narrativas)
- Estruturação de grupo (noção do
papel do aluno na tarefa grupal)
- Uso do espaço - construção do
espaço da ficção.
- Jogos de atenção e observação.
- Introdução da ideia de personagem.
- Corpo, gesto e voz.
- Função da personagem nas cenas.
- O ato de contar histórias através do
teatro, a partir da conjugação das
linguagens gestual, sonora (verbal ou
visual) e espacial.
- Danças Folclóricas maranhenses e
locais: Quadrilhas, Cacuriá, Lelê,
Tambor de Crioula, entre outras.
14. EDUCAÇÃO FÍSICAQUADRO DE CONTEÚDOS DO 1º AO 5º ANO DE EDUCAÇÃO FÍSICA
CONHECIMENTOS SOBRE O CORPO
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS CONDIÇÃO DIDÁTICA
Conhecer as partes do corpo; As partes do corpo e os exercícios Utilizar o mural do corpo para que
Vivenciar as possibilidades e físicos com suas possibilidades e a criança identifique as partes do o
limitações do corpo em movimento limitações; corpo;
(por exemplo: exercícios de Educação dos sentidos, cheiro, Propor atividade de conhecimento
alongamento e aquecimento); gosto, som, imagem, senso tátil; do próprio corpo através do
Experimentar atividades lúdicas Noções básicas de higiene desenho do mesmo, ou seja, peça
que identifiquem as partes do pessoal, postura e hábitos que outra criança contorne o corpo
corpo humano e suas funções; alimentares saudáveis; de outra, em seguida identifique as
Vivenciar situações lúdicas que Psicomotricidade: partes do corpo;
eduquem os sentidos e suas o Dominância lateral (direita e Organizar espaço, materiais
funções (audição e ouvir, visão e o esquerda); diversos em que a criança vivencie
olhar, tato e o tocar, paladar e o o Coordenação motora situações em que possa saber
sentir o gosto, olfato e o sentir o (grossa e fina); identificar, sentir, ouvir entre
cheiro); o Esquema corporal outros;
Vivenciar noções de higiene (equilíbrio, percepção Criar situações em que a criança
corporal, com a alimentação e sensorial, tônus muscular). possa expressar-se oralmente
15. hábitos saudáveis de vida, bem (roda de conversa) sobre os
como conhecer a maneira certa de alimentos que consome no seu
sentar, andar e outras (postura dia-a-dia, bem como criar
corporal); situações em que vivenciei as
Desenvolver o repertório de maneiras corretas de sentar,
habilidades motoras; andar, ou seja, ensinar e oferecer
Identificar as próprias limitações condições para o auto aprendizado
reconhecendo erros e acertos nas dos cuidados de saúde;
habilidades fundamentais de Propor atividades lúdicas que
locomoção, estabilização e desenvolva as habilidades
manipulação. perceptivo-motoras, tais como:
imagem corporal, controle visual-
motor, coordenação motora grossa
e fina, orientação espacial,
equilíbrio.
DANÇA
Descobrir as possibilidades de Expressão corporal; Oferecer diversidade de
criação de movimentos Brincadeiras cantadas; apresentações que envolvam a
expressivos respeitando a Cantiga de roda. dança para que a criança aprecie
expressão dos colegas; utilizando DVDs, e apresentações
16. Reconhecer as diferentes ao vivo quando possível;
brincadeiras cantadas e cantigas Desenvolver atividades de
de roda; imitações e representação
Vivenciar as diferentes simbólicas no contexto da dança;
brincadeiras cantadas e cantigas Organizar espaço para que a
de roda; criança expresse naturalmente
Vivenciar e identificar brincadeiras vivenciando diversas brincadeiras
e atividades rítmicas diversificadas cantadas (história da serpente, a
com e sem música. lagartixa, borboletinha, o sapo...) e
cantigas de rodas (ciranda
cirandinha, pirulito que bate-bate,
marcha soldado, escravos de jó..),
fique a observar o interesse que a
criança demonstrar ao participar
das atividades.
JOGOS E BRINCADEIRAS
Identificar e experimentar jogos Jogos simbólicos ou jogos de faz Utilizar materiais diversos como:
simbólicos; de conta bolas, cordas, bambolê,
Vivenciar corporalmente os jogos e Jogos e brincadeiras populares; brinquedos variados dentre outros,
brincadeiras populares da cultura Jogos de salão de pequena complexidade para realizar um festival de jogos e
17. local e demais culturas; (jogo da memória, pega-vareta, quebra brincadeiras populares;
Conhecer e brincar com cabeça e outros). Organizar espaço com materiais
brinquedos pedagógicos. diversos de jogos de salão de
pequena complexidade para que a
criança jogue diariamente.
GINÁSTICA
Vivenciar os movimentos naturais Introdução aos fundamentos da Propor atividades lúdicas que
(andar, saltar, trepar, rolar, correr, ginástica: envolvam: andar, correr, saltar,
balancear, equilibrar) através de o Saltar; trepar, rolar, equilibrar nos espaços
atividades lúdicas; o Equilibrar; externos e internos da escola;
Experimentar as várias o Rolar/girar; Valorizar as conquistas corporais,
possibilidades de movimento do o Trepar/subir; incentivar as habilidades motoras.
fundamento da ginástica. o Balançar/embalar.
LUTAS
Conhecer e vivenciar através de Fundamentos das lutas: Utilizar vídeos específicos de
atividades lúdicas os fundamentos o Imobilizar; diferentes lutas, na qual mostre os
das lutas (Jogos de luta de o Desequilibrar; movimentos das lutas;
conquista de território; Jogos de o Agarrar; Explorar através de jogos lúdicos
lutas de conquista de objetos; o Derrubar e outros; de conquista de desequilíbrio, a fim
Jogos de lutas de desequilibrar; de apropriar efetivamente das
18. Jogos de lutas de agarrar e diferentes formas de lutas;
imobilizar); Chamar atenção para a
Reconhecer nas atividades necessidade do colega no
propostas a importância do momento da atividade.
cuidado com os colegas nos
momentos dos confrontos;
2º ANO
CONHECIMENTO SOBRE O CORPO
Vivenciar as possibilidades e As partes do corpo e os exercícios Utilizar o mural do corpo para que
limitações do corpo em movimento físicos com suas possibilidades e a criança identifique as partes do o
(por exemplo: exercícios de limitações; corpo;
alongamento e aquecimento); Educação dos sentidos, cheiros, Propor jogos que envolvam
Experimentar atividades lúdicas gostos, sons, imagens, senso tátil; interações, imitações e
que identifiquem as partes do Noções básicas de higiene reconhecimento de partes do
corpo humano e suas funções; pessoal, postura e hábitos corpo;
Vivenciar situações lúdicas que alimentares saudáveis; Organizar espaço, materiais
eduquem os sentidos e suas Psicomotricidade: diversos em que a criança vivencie
funções (audição e ouvir, visão e o o Dominância lateral (direita e situações em que possa saber
olhar, tato e o tocar, paladar e o esquerda); identificar, sentir, ouvir entre
sentir o gosto, olfato e o sentir o o Coordenação motora outros;
19. cheiro); (grossa e fina); Criar situações em que a criança
Vivenciar noções de higiene o Esquema corporal possa expressar-se oralmente
corporal, com a alimentação e (equilíbrio, percepção (roda de conversa) sobre os
hábitos saudáveis de vida, bem sensorial, tônus muscular); alimentos que consome no seu
como conhecer a maneira certa de o Lateralidade; dia-a-dia, bem como criar
sentar, andar e outras (postura o Orientação espaço- situações em que vivenciei as
corporal); temporal. maneiras corretas de sentar,
Compreender as noções de andar, ou seja, ensinar e oferecer
lateralidade, tempo e espaço; condições para o auto aprendizado
Desenvolver o domínio das dos cuidados de saúde;
capacidades coordenativas; Propor atividades lúdicas que
Identificar as próprias limitações desenvolva as habilidades
reconhecendo erros e acertos nas perceptivo-motoras, tais como:
habilidades fundamentais de imagem corporal, controle visual-
locomoção, estabilização e motor, coordenação motora grossa
manipulação. e fina, lateralidade, orientação
espacial, equilíbrio.
ESPORTE
DANÇA
Descobrir as possibilidades de Expressão corporal; Oferecer diversidade de
20. criação de movimentos Brincadeiras cantadas; apresentações que envolvam a
expressivos respeitando a Cantiga de roda. dança para que a criança aprecie
expressão dos colegas; utilizados DVDs, e apresentações
Reconhecer as diferentes ao vivo quando possível;
brincadeiras cantadas e cantigas Desenvolver atividades de
de roda; imitações e representação
Vivenciar as diferentes simbólicas no contexto da dança,
brincadeiras cantadas e cantigas na qual, a criança reconheça as
de roda; limitações do seu próprio corpo;;
Vivenciar e identificar brincadeiras Organizar espaço para que a
e atividades rítmicas diversificadas criança expresse naturalmente
com e sem música. vivenciando diversas brincadeiras
cantadas (história da serpente, a
lagartixa, borboletinha, o sapo...) e
cantigas de rodas (ciranda
cirandinha, pirulito que bate-bate,
marcha soldado, amigos de jo..),
fique a observar o interesse que a
criança demonstrar ao participar
das atividades.
21. JOGOS E BRINCADEIRAS
Pesquisar e vivenciar Jogos e brincadeiras populares; Utilizar materiais diversos como:
corporalmente os jogos populares Jogos recreativos. bolas, cordas, bambolê,
da cultura local e demais culturas; brinquedos variados dentre outros,
Vivenciar corporalmente as para realizar um festival de jogos e
atividades recreativas, brincadeiras populares, ou sela,
reconhecendo as dificuldades e proponha jogos que envolvam
facilidades pessoais de execução e interações, cooperação e
organização coletiva encontradas limitações de seu corpo;
nas atividades propostas. Organizar espaço, materiais e
tempo paara que a criança brinque
diariamente com jogos recreativos
diversos.
GINÁSTICA
Vivenciar os movimentos naturais Introdução aos fundamentos da Propor atividades lúdicas que
(andar, saltar, trepar, rolar, correr, ginástica: envolvam: andar, correr, saltar,
balancear, equilibrar) através de o Saltar; trepar, rolar, equilibrar nos espaços
atividades lúdicas; o Equilibrar; externos e internos da escola;
Experimentar as várias o Rolar/girar; Valorizar as conquistas corporais,
possibilidades de movimento dos o Trepar/subir; incentivar as habilidades motoras.
22. fundamentos da ginástica. o Balançar/embalar.
LUTAS
Conhecer e vivenciar através de Fundamentos das lutas: Utilizar vídeos específicos de
atividades lúdicas os fundamentos o Imobilizar; diferentes lutas, na qual mostre os
das lutas (Jogos de luta de o Desequilibrar; movimentos das lutas;
conquista de território; Jogos de o Agarrar; Explorar através de jogos lúdicos
lutas de conquista de objetos; o Derrubar e outros; de conquista de desequilíbrio, afim
Jogos de lutas de desequilibrar; de apropriar efetivamente das
Jogos de lutas de agarrar e diferentes formas de lutas;
imobilizar); Chamar atenção para a
Reconhecer nas atividades necessidade do colega no
propostas a importância do momento da atividade.
cuidado com os colegas nos
momentos dos confrontos;
3º ANO
CONHECIMENTO SOBRE O CORPO
Identificar e vivenciar através de Cuidados para uma alimentação Ensinar e oferecer condições para
atividades lúdicas os benefícios saudável; o auto-aprendizado dos cuidados
por ela proporcionados; Benefícios da atividade física no para uma alimentação saudável e
Compreender a importância dos dia-a-dia; os benefícios da atividade física,
23. cuidados com a alimentação e Psicomotricidade: através de leitura de texto,
hábitos saudáveis de vida; o Dominância lateral (direita e exposição de alimentos, cartaz
Reconhecer o corpo como esquerda); com gravuras de diversas
organismo integral que interage o Coordenação motora atividades físicas e seus benefícios
com o meio físico; (grossa e fina); no dia-a-dia;
Gerenciar as atividades do corpo o Esquema corporal Propor situações em que a criança
com autonomia; (equilíbrio, percepção tenha que se situar no espaço,
Ocupar-se deslocar-se sensorial, tônus muscular); deslocar-se para direita/esquerda e
adequadamente, percebendo as o Lateralidade; lateralidade;
limitações do espaço; o Orientação espaço- Valorizar as conquistas corporais,
Compreender as noções de temporal. incentivar as habilidades motoras,
lateralidade. através de jogos (mais intensos e
mais calmos),
ESPORTE
Identificar e vivenciar as diferentes Jogos Esportivizados com os Realizar atividades lúdicas, em que
modalidades esportivas tendo Fundamentos de: a criança vivencie diferentes
como princípios o lúdico, a o Atletismo; fundamentos dos esportes com
participação e a inclusão; o Handebol; regras adaptadas, ou seja, criar um
Identificar e vivenciar os limites e o Futsal; ambiente na qual a criança crie,
possibilidades de movimentos na o Voleibol; construa regras e material
24. prática lúdica; o Basquetebol; pedagógicos de acordo com os
Criar e experimentar novas regras Outros. níveis de conhecimento,
visando a inclusão e participação desenvolvimento e experiência,
de todos; para que os mesmos possam
Identificar, compreender e conhecer e praticar os jogos
vivenciar princípios éticos, tais esportivos.
como: respeito, disciplina, Propor jogos como: queimada,
autonomia, solidariedade, amarelinha, pua corda, peteca de
amizade, cooperação no jogo pena, futsal em dupla, 10 passos.
DANÇA
Reconhecer a dança como Dança criativa Utilizar materiais diversos tais
possibilidade de expressão de como: papel higiênico, fita, jornal,
sentimentos pessoais e coletivos bola, o próprio corpo, a fim de se
mediante as vivencias propostas; expressar livremente os seus
Descobrir as possibilidades de movimentos;
criação de movimentos Propor atividades de diferentes
expressivos respeitando o ritmo de manifestações rítmicas e
cada um; expressivas, por meio da criação e
Utilizar materiais diversos no adaptações de coreografias;
contexto da dança, atribuindo-lhes Realizar festivais de dança, na
25. significado; qual sejam apresentadas as
Criar e realizar movimentos diferentes criações coreográficas
espontâneos e composições realizadas pela criança.
coreográficas, individual e
coletivamente usando a
criatividade de cada um.
JOGOS E BRINCADEIRAS
Pesquisar e vivenciar Jogos e brincadeiras populares; Utilizar materiais diversos como:
corporalmente os jogos populares Jogos recreativos. bolas, cordas, bambolê,
da cultura local e demais culturas; brinquedos variados dentre outros,
Vivenciar corporalmente as para realizar um festival de jogos e
atividades recreativas, brincadeiras populares, ou sela,
reconhecendo as dificuldades e proponha jogos que envolvam
facilidades pessoais de execução e interações, cooperação e
organização coletiva encontradas limitações de seu corpo;
nas atividades propostas. Organizar espaço, materiais e
tempo para que a criança brinque
diariamente com jogos recreativos
diversos.
Propor atividades em que a criança
26. tenha que construir brinquedos e
jogos populares com materiais
alternativos.
GINÁSTICA
Vivenciar os movimentos (andar, Introdução aos fundamentos da Propor atividades lúdicas que
saltar, trepar, rolar, correr, ginástica: envolvam: andar, correr, saltar,
balancear, equilibrar) através de o Saltar; trepar, rolar, equilibrar nos espaços
atividades lúdicas; o Equilibrar; externos e internos da escola;
Experimentar as várias o Rolar/girar; Valorizar as conquistas corporais,
possibilidades de movimento dos o Trepar/subir; incentivar as habilidades motoras.
fundamentos da ginástica. o Balançar/embalar.
LUTAS
Conhecer e vivenciar através de Fundamentos das lutas: Utilizar vídeos específicos de
atividades lúdicas os fundamentos o Imobilizar; diferentes lutas, na qual mostre os
das lutas (Jogos de luta de o Desequilibrar; movimentos das lutas;
conquista de território; Jogos de o Agarrar; Explorar através de jogos lúdicos
lutas de conquista de objetos; o Derrubar e outros; de conquista de desequilíbrio, afim
Jogos de lutas de desequilibrar; de apropriar efetivamente das
Jogos de lutas de agarrar e diferentes formas de lutas;
imobilizar); Promover experiência de vivenciar
27. Reconhecer nas atividades o lúdico a partir da utilização de
propostas a importância do materiais alternativos e dos jogos
cuidado com os colegas nos de oposição;
momentos dos confrontos; Chamar atenção para a
necessidade do colega no
momento da atividade.
4º ANO
CONHECIMENTO SOBRE O CORPO
Compreender os benefícios das Benefícios da atividade física; Ensinar e oferecer condições para
atividades Físicas para melhor Alimentação saudável; o auto-aprendizado dos cuidados
qualidade de vida; Psicomotricidade: para uma alimentação saudável e
Identificar e compreender a o Dominância lateral (direita e os benefícios da atividade física,
importância dos cuidados com a esquerda); através de leitura de texto,
alimentação saudável para uma o Coordenação motora exposição de alimentos, cartaz
saúde; (grossa e fina); com gravuras de diversas
Manifestar a apropriação das o Esquema corporal atividades físicas e seus benefícios
ações corporais através do (equilíbrio, percepção no dia-a-dia;
controle das ações motoras sensorial, tônus muscular); Explorar atividades de registros, ou
fundamentais de locomoção, o Lateralidade; seja, os conhecimentos aprendidos
estabilização e manipulação; o Orientação espaço- através de textos escritos,
28. Demonstrar evolução no domínio das temporal. colagens e apresentações;
capacidades coordenativas. Realizar a vivencia de
compreender as possibilidades e
limitações do corpo em movimento
(por exemplo: exercícios de
alongamento, flexibilidades,
contração e relaxamento do tônus
muscular, respiração,
deslocamento, dentre outros);
Propor situações em que a criança
tenha que se situar no espaço,
deslocar-se para direita/esquerda e
lateralidade;
Realizar jogos lúdicos (mais intensos e
mais calmos) no qual a criança
desenvolva as habilidades perceptivo-
motoras, tais como: imagem do corpo,
controle e visual-motor, equilíbrio, noção
espaço-temporal.
ESPORTE
29. Identificar e vivenciar as diferentes Jogos Esportivizados com os Realizar atividades lúdicas, em que
modalidades esportivas tendo Fundamentos de: a criança vivencie diferentes
como princípios o lúdico, a o Atletismo; fundamentos dos esportes com
participação e a inclusão; o Handebol; regras adaptadas, ou seja, criar um
Identificar e vivenciar os limites e o Futsal; ambiente na qual a criança crie,
possibilidades de movimentos na o Voleibol; construa regras e material
prática lúdica; o Basquetebol; pedagógicos de acordo com os
Criar e experimentar novas regras o Outros. níveis de conhecimento,
visando a inclusão e participação desenvolvimento e experiência,
de todos; para que os mesmos possam
Identificar, compreender e conhecer e praticar os jogos
vivenciar princípios éticos, tais esportivos.
como: respeito, disciplina, Propor jogos como: queimada,
autonomia, solidariedade, amarelinha, pua corda, peteca de
amizade, cooperação no jogo. pena, futsal em dupla, 10 passos,
vôlei-lençol.
DANÇA
Identificar e compreender os vários Danças populares locais. Criar um ambiente de dialogo e
tipos de dança populares da exposição da importância das
cultura local: tambor de crioula, diferentes manifestações presente
30. cacuriá, bumba-meu-boi entre na dança local e seu contexto
outras; histórico;
Vivenciar as possibilidades de Propor atividades de diferentes
criação de movimentos manifestações culturais e
expressivos (re) construir expressivas, por meio da criação e
coletivamente coreografias das adaptações de coreografias;
danças locais; Realizar festivais de dança, na
qual sejam apresentadas as
diferentes criações coreográficas
realizadas pela criança.
JOGOS BRINCADEIRAS
Conhecer a origem e a história dos Jogos e brincadeiras populares; Propor pesquisa de jogos e
jogos e brincadeiras populares; Jogos competitivos. brincadeiras da família, da cultura
Identificar, compreender e local, das diferentes regiões
experimentar os jogos e brasileiras e de outros países, na
brincadeiras populares; qual a criança possa conhecer e
Construir brinquedos e jogos com vivenciar nas aulas;
materiais alternativos; Propor atividades em que a criança
Identificar, compreender e tenha que construir brinquedos e
vivenciar jogos competitivos; jogos populares e competitivos
31. Identificar, compreender e com materiais alternativos;
vivenciar princípios éticos, tais Realizar festivais a partir dos
como: respeito, disciplina, diferentes jogos competitivos;
autonomia, solidariedade, Explorar atividades de registros, ou
amizade, cooperação, seja, os conhecimentos aprendidos
honestidade, dentre outros no jogo. através de textos escritos,
colagens, desenhos e
apresentações;
Experimentar, identificar e Fundamentos básicos da Ginástica o Propor atividades lúdicas a
compreender as várias rítmica: partir da utilização de
possibilidades de movimento na o Bola; materiais alternativos: fita
ginástica rítmica. o Arcos; decorativa, mangueira,
Criar e experimentar diferentes o Fita; balão ao som de vários
coreografias ou sequencias de ritmos;
movimentos ginásticos elaborados o Criar um ambiente
pelos alunos. favorável, onde a criança
Construção de materiais expresse corporalmente os
pedagógicos e equipamentos movimentos naturais dos
adaptados ao manuseio pelas fundamentos da ginástica
32. crianças, tais como: fitas, arcos, através dos materiais
bolas, etc. alternativos;
o Realizar registros dos
conhecimentos aprendidos
através de textos escritos,
atividades e apresentações
coreográficas;
LUTAS
Vivenciar através de atividades Fundamentos das luta:: Utilizar vídeos específicos de
lúdicas os fundamentos básicos o Imobilizar; diferentes lutas, na qual mostre os
das lutas (Agarrar, Derrubar, Cair, o Desequilibrar; movimentos das lutas;
Desequilibrar, imobilizar, bater, o Agarrar; Explorar através de jogos lúdicos
Defender, Esquivar); o Derrubar; os fundamentos de imobilizar,
Compreender a função social da luta para o Cair; desequilibrar dentre outros, através
o combate de qualquer forma de violência o Esquivar e outros. de jogos de oposição e materiais
corporal na escola e na sociedade; o As lutas e a violência. alternativos de determinada luta;
Chamar atenção para a
necessidade do colega no
momento da atividade.
Propor pesquisa referente à luta e a
33. violência, a fim de abrir um espaço de
debate entre as crianças.
CONHECIMENTO SOBRE O CORPO
Compreender os benefícios das Benefícios da atividade física; Ensinar e oferecer condições para
atividades Físicas para melhor Alimentação saudável; o auto-aprendizado dos cuidados
qualidade de vida; Psicomotricidade: para uma alimentação saudável e
Identificar e compreender a o Dominância lateral (direita e os benefícios da atividade física,
importância dos cuidados com a esquerda); através de leitura de texto,
alimentação saudável para uma o Coordenação motora exposição de alimentos, cartaz
saúde; (grossa e fina); com gravuras de diversas
Reconhecer o próprio corpo, o Esquema corporal atividades físicas e seus benefícios
buscando posturas e movimentos (equilíbrio, percepção no dia-a-dia;
não prejudiciais, na situação do sensorial, tônus muscular); Explorar atividades de registros, ou
cotidiano; o Lateralidade; seja, os conhecimentos aprendidos
Associar as habilidades motoras Orientação espaço-temporal. através de textos escritos,
fundamentais para construção do colagens e apresentações;
movimento especializado; Realizar a vivencia de
Adquirir destreza em função do compreender as possibilidades e
desenvolvimento das capacidades limitações do corpo em movimento
coordenativas. (por exemplo: exercícios de
34. alongamento, flexibilidades,
contração e relaxamento do tônus
muscular, respiração,
deslocamento, dentre outros);
Propor situações em que a criança
tenha que se situar no espaço,
deslocar-se para direita/esquerda e
lateralidade;
Realizar jogos lúdicos (mais
intensos e mais calmos) no qual a
criança desenvolva as habilidades
perceptivo-motoras, tais como:
imagem do corpo, controle e
visual-motor, equilíbrio, noção
espaço-temporal.
ESPORTE
Identificar e vivenciar as diferentes Jogos Esportivizados com os Realizar atividades lúdicas, em que
modalidades esportivas tendo Fundamentos de: a criança vivencie diferentes
como princípios o lúdico, a o Atletismo; fundamentos dos esportes com
participação e a inclusão; o Handebol; regras adaptadas, ou seja, criar um
35. Identificar e vivenciar os limites e o Futsal; ambiente na qual a criança crie,
possibilidades de movimentos na o Voleibol; construa regras e material
prática lúdica; o Basquetebol; pedagógicos de acordo com os
Criar e experimentar novas regras o Outros. níveis de conhecimento,
visando a inclusão e participação desenvolvimento e experiência,
de todos; para que os mesmos possam
Identificar, compreender e vivenciar conhecer e praticar os jogos
princípios éticos, tais como: respeito, esportivos.
disciplina, autonomia, solidariedade, Propor jogos como: queimada,
amizade, cooperação no jogo. amarelinha, pua corda, peteca de
pena, futsal em dupla, 10 passos.
DANÇA
Identificar e compreender os vários Danças populares locais. Criar um ambiente de dialogo e
tipos de dança populares da exposição da importância das
cultura local: tambor de crioula, diferentes manifestações presente
cacuriá, bumba-meu-boi entre na dança local e seu contexto
outras; histórico;
Vivenciar as possibilidades de Propor atividades de diferentes
criação de movimentos manifestações culturais e
36. expressivos (re)construir expressivas, por meio da criação e
coletivamente coreografias das adaptações de coreografias;
danças locais; Realizar festivais de dança, na
qual sejam apresentadas as
diferentes criações coreográficas
realizadas pela criança.
JOGOS E BRINCADEIRAS
Conhecer e praticar jogos de Jogos de salão: Propor atividades em que a criança
tabuleiro (dama, xadrez, etc.); o Xadrez; tenha que construir jogos de salão
Identificar, compreender e o Dama; e cooperativos com materiais
vivenciar jogos cooperativos; o Futebol de tampinhas; alternativos;
Identificar, compreender e o Ludo e outros. Realizar festivais a partir dos
vivenciar princípios éticos, tais Jogos cooperativos. diferentes jogos de salão e
como: respeito, disciplina, cooperativos;
autonomia, solidariedade, Explorar atividades de registros, ou
amizade, cooperação, seja, os conhecimentos aprendidos
honestidade, dentre outros no jogo. através de textos escritos,
colagens, desenhos e
apresentações;
GINÁSTICA
37. Experimentar, identificar e Fundamentos básicos da Ginástica Propor atividades lúdicas que
compreender as várias artística: envolvam: andar, correr, saltar,
possibilidades de movimento na o Giro; trepar, rolar, equilibrar nos espaços
ginástica artística. o Equilíbrio; externos e internos da escola, bem
Criar e experimentar diferentes o Salto; como na sala de aula com
coreografias ou sequencias de Rolamentos e outros. colchões espalhados;
movimentos ginásticos elaborados Utilizar som para que a criança
pelos alunos. realize os movimentos livremente,
ou seja, com mais expressividade
corporal;
Realizar registros dos
conhecimentos aprendidos através
de atividades variadas.
LUTAS
Vivenciar através de atividades Fundamentos das luta:: Utilizar vídeos específicos de
lúdicas os fundamentos básicos o Imobilizar; diferentes lutas, na qual mostre os
das lutas (Agarrar, Derrubar, Cair, o Desequilibrar; movimentos das lutas;
Desequilibrar, imobilizar, bater, o Agarrar; Explorar através de jogos lúdicos
Defender, Esquivar); o Derrubar; os fundamentos de imobilizar,
Compreender a função social da o Cair; desequilibrar dentre outros, através
38. luta para o combate de qualquer o Esquivar e outros. de jogos de oposição e materiais
forma de violência corporal na As lutas e a violência. alternativos de determinada luta;
escola e na sociedade; Chamar atenção para a
necessidade do colega no
momento da atividade.
Propor pesquisa referente à luta e
a violência, a fim de abrir um
espaço de debate entre as
crianças.