1. OBJETIVOS CONTEUDOS CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
Compreensão da dança como
produto cultural, social e
histórico
Compreensão da dança a partir
da especificidade da linguagem.
Compreensão da dança
como produto cultural,
social e histórico
Compreensão da dança a
partir da especificidade da
linguagem.
Compreensão da dança como
produto cultural, social e
histórico
Compreensão da dança a
partir da especificidade da
linguagem.
-Perceber ao corpo
dançante a partir das
cantigas de roda e
brincadeiras infantis.
- Perceber a dança nas
festas populares e
Manifestações culturais
locais.
·
- Experimentar diferentes
possibilidades de
movimentação corporal
como: Esticar, torcer,
derreter...
- Explorar as raízes de
habilidades motoras de
rolamento e giro.
- Explorar o corpo no
espaço a partir das
diferentes qualidades de
movimento.
- Cantigas de roda, e
brincadeiras infantis.
- Dança nas festas
populares e
manifestações
culturais locais.
- O corpo e suas
possibilidades de
movimentação como:
Esticar, torcer,
derreter...
- Rolamento e giro
- Espaço direto e
indireto.
- Peso leve e pesado.
- Percebe ao corpo
dançante a partir das
cantigas de roda e
brincadeiras infantis?
- Percebe a dança nas
festas populares e
manifestações culturais
locais?
-Experimenta diferentes
possibilidades de
movimentação corporal
como: esticar, torcer,
derreter?
- Explora as raízes de
habilidades motoras de
rolamento e giro?
- Explora o corpo no
espaço a partir das
diferentes qualidades
de movimento?
]
SECRETARIA MUNICIPAL DA EDUCAÇÃO DE CURITIBA
DEPARTAMENTO DE ENSINO FUNDAMENTAL
GERÊNCIA DE CURRÍCULO
ARTE
1º ANO ARTE - DANÇA

2. 1º ANO ARTE – TEATRO
OBJETIVOS CONTEUDOS CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
Compreensão do teatro como
produto cultural, social e
histórico
Compreensão do teatro a partir
da especificidade da linguagem
cênica
Compreensão do teatro
como produto cultural,
social e histórico
Compreensão do teatro a
partir da especificidade da
linguagem cênica
Compreensão do Teatro
como produto cultural, social
e histórico
Compreensão do teatro a
partir da especificidade da
linguagem cênica
- Realizar representações
cênicas em brincadeiras
de cunho dramático,
presentes nas cantigas de
roda e nos jogos teatrais.
- Relacionar a produção
cênica com o contexto
social, em tempos e
espaços próximos de seu
cotidiano, a partir da
caracterização cênica
dada pelo figurino.
- Identificar a utilização da
linguagem cênica nas
produções teatrais
cinematográficas e em
meios televisivos por meio
da apreciação?
· Identificar a interferência
cultural nas produções
teatrais próximas de seu
cotidiano?
- I d e n t i f i c ar , nas
estruturas teatrais, o
elemento personagem.
- Representar diferentes
personagens. por meio da
expressão corporal e de
jogos teatrais com
variados estímulos?
- Experimentar diferentes
formas de representação
cênica a partir do teatro
de fantoches e bonecos
de vara.
- Brincadeiras de cunho
dramático presentes
no folclore brasileiro:
cantigas de roda, e
brincadeiras infantis.
- Contexto da cena –
(Onde)
- Representação
cênica nas produções
teatrais
cinematográficas e em
meios televisivos.
-Manifestações
culturais locais.
-Personagem:
caracterização de por
meio da representação
simbólica do figurino,
objetos e das
características físicas.
(Quem)
- Ação dramática: (O
que)
- Espaço cênico:
delimitação.
- Formas animadas:
fantoches e bonecos
de vara.
-Realiza representações
cênicas em brincadeiras
de cunho dramático,
presentes nas cantigas
de roda e nos jogos
teatrais?
- Relaciona a produção
cênica com o contexto
social, em tempos e
espaços próximos de
seu cotidiano, a partir
da caracterização
cênica dada pelo
figurino e pela
cenografia?
- Identifica a utilização
da linguagem cênica
nas produções teatrais
cinematográficas e em
meios televisivos por
meio da apreciação?
-Identifica a interferência
cultural nas produções
teatrais próximas de seu
cotidiano?
- Identifica nas
estruturas teatrais, o
elemento personagem?
- Representa diferentes
personagens por meio
da expressão corporal e
de jogos teatrais com
variados estímulos?
-Experimenta diferentes
formas de
representação cênica a
partir do teatro de
fantoches e bonecos de
vara?

3. OBJETIVOS CONTEUDOS CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
Compreensão da música como
produto cultural, social e
histórico
Compreensão da produção
musical a partir da
especificidade da linguagem
Compreensão da música
como produto cultural, social
e histórico
Compreensão da produção
musical a partir da
especificidade da
linguagem
Compreensão da música
como produto cultural, social
e histórico
Compreensão da produção
musical a partir da
especificidade da linguagem
- Compreender a função
social da música nos
repertórios infantis,
cantigas de roda,música
para crianças, repertórios
da cultura popular,
brincadeiras cantadas e
rítmicas e repertório das
mídias.
- Identificar a função social
de comunicação da
música nos repertórios
infantis, cantigas de roda,
música para crianças,
repertórios dos folclore,
brincadeiras cantadas e
rítmicas e repertório de
mídias.
- Relacionar a produção
musical com o contexto
social em tempos e
espaços próximos do seu
cotidiano.
- Identificar e registrar
graficamente os elementos
sonoros: timbre altura
,duração e intensidade.
- Experimentar diferentes
possibilidades de uso dos
elementos formais da
linguagem musical, através
de jogos infantis cantigas
de rodas brincadeiras
cantadas e rítmicas.
- Representar suas ideias
da linguagem musical
através de gráficos de som
- Perceber e identificar as
matérias e técnicas usadas
na obra musical.
- Interpretar musicas do
cancioneiro infantil de
diferentes tempos e
espaços vocalmente com
canto em uníssono e
execução de percussão
corporal em instrumentos
simples.
- Cancioneiro infantil:
jogos de mãos e copos,
cantigas de roda,
parlendas, brincadeiras
cantadas e rítmicas.
- Música para criança:
obras direcionadas ao
público infantil.
- Grupos musicais que
explorem sons corporais
- Função social de
divertimento e
socialização
- Ritmo – duração:
Pulso musical,
andamento (rápido e
lento), sons curtos e
longos.
- Altura: movimento
sonoro (subidas e
descidas); sons graves,
médios e agudos.
- Timbre: sons vocais,
corporais e do
ambiente.
- Intensidade: sons
fortes e piano.
- Leitura e registro de
gráficos de altura
sonora (movimento
sonoro ascendente e
descendente), duração
(sons curtos e longos
não proporcionais) e
intensidade (sons
fortes e piano).
- Percepção sonora
dos elementos
trabalhados.
- Compreende a função
social da música nos
repertórios infantis,
cantigas de roda,música
para crianças, repertórios
da cultura
popular,brincadeiras
cantadas e rítmicas e
repertório das mídias?
- Identifica a função
social de comunicação
da música nos
repertórios infantis,
cantigas de roda, música
para crianças,repertórios
dos folclore, brincadeiras
cantadas e rítmicas e
repertório de mídias?
- Relaciona a produção
musical com o contexto
social em tempos e
espaços próximos do seu
cotidiano?
- Identifica e registra
graficamente os
elementos sonoros:
timbre altura ,duração e
intensidade?
- Experimenta diferentes
possibilidades de uso
dos elementos formais
da linguagem musical,
através de jogos infantis
cantigas de rodas
brincadeiras cantadas e
rítmicas?
- Representa suas ideias
da linguagem musical
através de gráficos de
som?
- Percebe e identifica as
matérias e técnicas
usadas na obra musical?
- Interpreta musicas do
cancioneiro infantil de
diferentes tempos e
espaços vocalmente com
1º ANO ARTE – MÚSICA

4. - Identificar a utilização da
linguagem musical no
cotidiano,nos repertório
infantis: cantigas de roda,
música para crianças,
repertório da cultura
popular, brincadeiras
cantadas e rítmicas e
repertório da mídia.
- Reconhecer a si mesmo
como produtor do próprio
som que canta, improvisa
toca.
- Registrar e ler
gráficos de altura
sonora (movimento
sonoro ascendente e
descendente), duração
(sons curtos e longos)
intensidade (sons
fortes e piano).
- Identifica a utilização
da linguagem musical
no cotidiano, nos
repertório infantis:
cantigas de roda,
música para crianças,
repertório da cultura
popular, brincadeiras
cantadas e rítmicas e
repertório da mídia?
- Reconhece a si
mesmo como produtor
do próprio som que
canta, improvisa e
toca?
canto em uníssono e
execução de
percussão corporal
em instrumentos
simples?
- Registra e lê gráficos
de altura sonora
(movimento sonoro
ascendente e
descendente),
duração (sons curtos
e longos) e
intensidade (sons
fortes e piano)?

5. OBJETIVOS CONTEUDOS CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
Compreensão das artes visuais
como produto cultural, social e
histórico
Compreensão da produção
artística visual a partir da
especificidade da linguagem
visual
Compreensão das artes
visuais como produto
cultural, social e histórico
Compreensão da produção
artística visual a partir da
especificidade da
linguagem visual
Compreensão das artes
visuais como produto
cultural, social e histórico
Compreensão da produção
artística visual a partir da
especificidade da linguagem
visual
- Perceber a função
social do retrato.
- Relacionar a produção
artística de retratos com
o contexto social em
diferentes tempos e
espaços.
- Identificar a utilização
do retrato no cotidiano.
- Diferenciar o retrato
documental do artístico.
- Perceber o retrato
como patrimônio cultural
e sua importância na
sociedade.
- Perceber a interferência
cultural na produção de
retratos.
- Perceber forma e
conteúdo no retrato.
- Identificar cor, linha e
textura no retrato.
- Identificar no retrato
diferentes técnicas e
materiais.
- Experimentar diferentes
possibilidades de uso dos
elementos formais da
linguagem visual no
retrato (cor, linha e
textura).
- Representar suas ideias
utilizando cor, linha e
textura .
- Experimentar diferentes
possibilidades de uso dos
elementos formais da
linguagem visual no
retrato, na perspectiva da
função simbólica.
-Retratos em diferentes
tempos da história e
lugares (produções
artísticas locais,
regionais, nacionais e
internacionais).
-Retratos em
representações de
ritos, cotidiano, cultura
local e cultura de
tradição.
-Retratos como
representação
documental e artística.
-Retratos
representados na
mídia, na
multiculturalidade e nas
culturas tribais.
-Retrato nas
manifestações
artísticas nas
diferentes culturas:
culturas orientais e
ocidentais.
- Elementos formais
próprios da linguagem
visual – linha, cor,
textura – organizados
em diferentes formas
de representação
artística - retrato.
- Linhas: reta, curva,
quebrada,
interrompida, longa,
entre outros.
- Textura: gráfica ou
visual.
- Figura e fundo.
-Cor primária,
secundária, quente,
fria e neutra,
monocromia,
policromia.
-Construções
tridimensionais
(altura, largura e
comprimento).
-Estudos de
proporção do rosto e
da figura humana.
- Percebe a função
social do retrato?
- Identifica a utilização
do retrato documental
no cotidiano?
- Identifica o retrato
artístico no contexto
cultural?
- Percebe a
interferência cultural
nos retratos
trabalhados?
- Identifica os elementos
formais linha, cor e
textura nas estruturas
artísticas: retratos?
- Identifica e utiliza as
cores primarias e
secundárias?
- Utiliza diferentes
possibilidades de uso
da linha, cor e textura
na produção de
retratos?
- Identifica, nos retratos,
diferentes técnicas, tais
como pintura, colagem,
modelagem e desenho?
-Experimenta
diferentes
possibilidades de uso
dos elementos formais
da linguagem visual:
linha (reta, curva,
interrompida, grossa e
fina), cores (primárias e
secundárias), e textura
(textura tátil e textura
1º ANO ARTES VISUAIS

6. -Desenvolver a
percepção visual
através da leitura de
diferentes tipos de
imagem (fotografia,
publicidade, histórias
em quadrinhos,
imagens
midiáticas, etc.).
- Aspectos culturais,
sociais e históricos do
retrato – pintura,
escultura, fotografia,
cinema, gravura,
desenho, publicidade e
propaganda, colagem.
- Autorretrato.
- Figuração.
- Elementos formais
e sua representação
simbólica no retrato.
visual) em
composições livres?
- Representa suas
ideias utilizando
os elementos formais
da linguagem
visual: linha (reta,
curva,
interrompida, grossa e
fina), cores
(primárias e
secundárias), e
textura
(textura tátil e textura
visual), em
retratos?

7. OBJETIVOS CONTEUDOS CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
Compreensão da dança como
produto cultural, social e
histórico
Compreensão da dança a
partir da especificidade da
linguagem.
Compreensão da dança
como produto cultural,
social e histórico
Compreensão da dança a
partir da especificidade da
linguagem.
Compreensão da dança como
produto cultural, social e
histórico
Compreensão da dança a
partir da especificidade da
linguagem.
- Perceber ao corpo
dançante a partir das
cantigas de roda e
brincadeiras infantis.
- Perceber a dança nas
festas populares e
manifestações culturais
locais.
- Perceber diferentes
formas de dança.
- Experimentar diferentes
possibilidades de
movimentação corporal
como: esticar, torcer,
derreter...
- Explorar as raízes de
habilidades motoras de
rolamento e giro.
- Explorar o corpo no
espaço a partir das
diferentes qualidades de
movimento.
- Cantigas de roda, e
brincadeiras infantis.
- Dança nas festas
populares e
manifestações
culturais locais.
-O corpo em diferentes
formas de dança.
- O corpo e suas
possibilidades de
movimentação como:
esticar, torcer,
derreter...
- Rolamento e giro.
- Espaço direto e
indireto.
- Peso leve e pesado.
- Experimenta diferentes
possibilidades de
movimentação corporal
como: esticar, torcer,
derreter...?
- Explora as raízes de
habilidades motoras de
rolamento e giro?
- Explora o corpo no
espaço a partir das
diferentes qualidades de
movimento, brincadeiras
e nas cantigas de roda?
-Experimenta diferentes
possibilidades de
movimentação corporal
como: esticar, torcer,
derreter...?
- Explora as raízes de
habilidades motoras de
rolamento e giro?
- Explora o corpo no
espaço a partir das
diferentes qualidades
de movimento?
2º ANO ARTE – DANÇA

8. 2º ANO ARTE – TEATRO
OBJETIVOS CONTEUDOS CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
Compreensão do teatro como
produto cultural, social e
histórico
Compreensão do teatro a partir
da especificidade da linguagem
cênica
Compreensão do teatro
como produto cultural,
social e histórico
Compreensão do teatro a
partir da especificidade da
linguagem cênica
Compreensão do teatro como
produto cultural, social e
histórico
Compreensão do teatro a
partir da especificidade da
linguagem cênica
- Realizar representações
cênicas em brincadeiras
de cunho dramático,
presentes nas cantigas de
roda e nos jogos teatrais.
- Relacionar a produção
cênica com o contexto
social, em tempos e
espaços próximos de seu
cotidiano, a partir da
caracterização cênica
dada pelo figurino e pela
cenografia.
- Identificar a utilização da
linguagem cênica nas
produções teatrais
cinematográficas e em
meios televisivos por meio
da apreciação.
-Identifica nas estruturas
teatrais, o elemento
personagem como
representação simbólica a
partir das características
físicas e figurino.
- Representar diferentes
personagens por meio da
expressão corporal e de
jogos teatrais com
variados estímulos.
- Brincadeiras de
cunho dramático
presentes no folclore
brasileiro:cantigas de
roda, e brincadeiras
infantis.
- Contexto e
caracterização da cena
– (Onde) a partir do
cotidiano do estudante.
- Linguagem cênica
nas produções teatrais
cinematográficas e em
meios televisivos.
-Manifestações
culturais locais.
-Personagem:
caracterização por
meio da representação
simbólica do figurino, e
das características
físicas. (Quem)
-Texto: construção
coletiva da cena a
partir do texto.
- Ação dramática: (O
que)
- Espaço cênico: de
limitação palco plateia.
- Formas animadas:
fantoches e bonecos
de vara e de
manipulação direta.
·
- Realiza representações
cênicas em brincadeiras
de cunho dramático,
presentes nas cantigas
de roda e nos jogos
teatrais?
-Relaciona a produção
cênica com o contexto
social, em tempos e
espaços próximos de
seu cotidiano, a partir da
caracterização cênica
dada pelo figurino e pela
cenografia?
-Identifica a utilização
da linguagem cênica
nas produções teatrais
cinematográficas e em
meios televisivos por
meio da apreciação?
-Identifica a interferência
cultural nas produções
teatrais próximas de seu
cotidiano?
-Identifica nas
estruturas teatrais, o
elemento personagem
como representação
simbólica a partir das
características físicas e
figurino?
-Representa diferentes
personagens. por meio
da expressão corporal e
de jogos teatrais com
variados estímulos?
-Experimenta diferentes
possibilidades de
representação cênica a
partir dos elementos
formais próprios da
linguagem, através da
expressão corporal, da
expressão vocal e de
jogos teatrais, com
estímulos variados,
construção de

9. -Identificar a
interferência cultural nas
produções teatrais
próximas de seu
cotidiano.
- Reconhecer a si
próprio como
participante do processo
cênico.
- Experimentar
diferentes
possibilidades de
representação cênica a
partir dos elementos
formais próprios da
linguagem, através da
expressão corporal, da
expressão vocal e de
jogos teatrais, com
estímulos variados,
construção de
personagem, forma de
locomoção, jeito de
vestir e outras, e
organização do espaço
cênico.
-Experimentar
diferentes formas de
representação cênica a
partir do teatro de
fantoches, bonecos de
vara e manipulação
direta.
- Utilizar objetos e
adereços cênicos
atribuindo-lhes
diferentes funções
simbólicas.
- Reconhecer diferentes
funções cênicas.
- Reconhece a si
próprio como
participante do
processo cênico?
personagem, forma
de locomoção, jeito
de vestir e outras, e
organização do
espaço cênico?
-Experimenta
diferentes formas de
representação?

10. OBJETIVOS CONTEUDOS CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
Compreensão da música como
produto cultural, social e
histórico
Compreensão da produção
artística musical a partir da
especificidade da linguagem
Compreensão da música
como produto cultural, social
e histórico
Compreensão da produção
artística musical a partir
da especificidade da
linguagem
Compreensão da música
como produto cultural, social
e histórico
Compreensão da produção
musical a partir da
especificidade da linguagem
-Perceber a função
social de divertimento e
comunicação da música.
- Relacionar a produção
musical com o contexto
social de diferentes
etnias.
-Reconhecer a produção
musical como parte da
sua cultura e sua
importância da mesma
na sociedade
-Reconhecer a si próprio
como produtor, inserido
em determinado tempo e
espaço.
-Analisar suas
produções e as dos
colegas, considerando
seu e espaço.
- Identificar os elementos
sonoros: timbres
contrastantes e diversos,
diferentes alturas do som
(agudos e graves),
diferentes intensidades
(forte e fraco).
-Explorar diferentes
timbres de diferentes
materiais e fontes da
natureza.
- Identificar e executar
diferentes andamentos
(rápido e lento), sons
curtos, longos e silêncio.
-Experimentar diferentes
possibilidades de uso dos
elementos formais
linguagem musical, tais
como os elementos do
som: timbre, altura
intensidade e duração.
- Reproduzir diferentes
combinações de
- Jogos de mãos e
copos, cantigas de
roda, parlendas,
brincadeiras cantadas e
rítmicas.
- Função social de
divertimento e
comunicação.
- Músicas infantis de
outras e etnias
(indígena, africana,
etc.)
- Música erudita com
temática infantil.
-Ritmo – duração:
Pulso musical,
andamento (rápido e
lento), sons curtos,
longos e silêncio.
Células rítmicas com
colcheia, semínima e
pausa de semínima.
-Altura: movimento
sonoro ascendente e
descendente; sons
graves, médios e
agudos.
-Timbre: sons do
ambiente, vocais, do
corpo e de alguns
instrumentos
musicais
das famílias de sopro,
corda e percussão.
- Intensidade: sons
fortes, piano,
crescendo e
decrescendo.
Percebe a função
social de divertimento e
comunicação da música?
- Relaciona a produção
musical com o contexto
social de diferentes
etnias?
- Reconhece a produção
musical como parte da
sua cultura e sua
importância da mesma
na sociedade?
-Reconhece a si próprio
como produtor, inserido
em determinado tempo e
espaço?
-Analisa suas produções
e as dos colegas,
considerando seu eu e
espaço?
-Identifica os
elementos sonoros:
timbres contrastantes e
diversos, diferentes
alturas do som (agudos
e graves), diferentes
intensidades (forte e
fraco)?
- Explora diferentes
timbres de diferentes
materiais e fontes da
natureza?
-Identifica e executar
diferentes andamentos
(rápido e lento), sons
curtos, longos e
silêncio?
- Experimenta
diferentes
possibilidades de uso
dos elementos formais
linguagem musical ,tais
como os elementos do
som: timbre, altura
2º ANO ARTE – MÚSICA

11. células rítmicas por meio
de percussão corporal e
instrumento (semínimas,
colcheias e pausas).
- Reproduzir eco rítmico
e melódico, repetição de
sons utilizando
percussão corporal e
voz (semínimas,
colcheias,pausa).
- Cantar melodias de
pequena extensão
vocal, em uníssono e
interpretar com dinâmica
Musical (suave,forte e
fraco) individualmente e
em grupo.
-Imitar e improvisar
sons.
-Representar
sonoramente ideias
utilizando os elementos
formais da linguagem
musical.
- Descobrir e descrever
a utilização dos
elementos sonoros em
diferentes produções
musicais.
- Criar formas de
registro de gráfico dos
elementos da música:
altura sonora
-Leitura e registro
de gráficos de altura
sonora (movimento
sonoro ascendente
e descendente,
sons graves,
médios e agudos),
duração (sons
curtos e longos
proporcionais) e
intensidade (sons
fortes e piano).
-Percepção sonora
dos elementos
trabalhados.
intensidade e
duração?
-Reproduz diferentes
combinações de
células rítmicas por
meio de percussão
corporal e instrumento
(semínimas, colcheias
e pausas)?
- Reproduz eco
rítmico e melódico,
repetição de sons
utilizando percussão
corporal e voz
(semínimas,
colcheias, pausa)?
-Canta melodias de
pequena extensão
local, em uníssono e
interpreta com
dinâmica musical
(suave,forte e fraco)
individualmente e em
grupo?
-Imita e improvisa
sons?
-Representa
sonoramente ideias
utilizando os
elementos formais da
linguagem musical?
-Descreve a utilização
dos elementos

12. (ascendente e
descendente) duração
(sons curtos e longos e
não proporcionais) e
intensidade (sons fortes
e piano).
- Ler registros dos
elementos sonoros
musicais de sua
produção e de outros.
sonoros em diferentes
produções musicais?
-Cria formas de
registro de gráfico dos
elementos da música:
altura sonora
(ascendente e
descendente)
duração(sons curtos e
longos e não
proporcionais) e
intensidade (sons
fortes e piano)?
- Lê registros dos
elementos sonoros
musicais de sua
produção e de
outros?

13. OBJETIVOS CONTEUDOS CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
Compreensão das artes visuais
como produto cultural, social e
histórico
Compreensão da produção
artística visual a partir da
especificidade da linguagem
visual
Compreensão das artes
visuais como produto
cultural, social e histórico
Compreensão da produção
artística visual a partir da
especificidade da
linguagem visual
Compreensão das artes
visuais como produto
cultural, social e histórico
Compreensão da produção
artística visual a partir da
especificidade da linguagem
visual
- Perceber a função
social das
representações visuais
de grupos sociais.
- Relacionar a produção
artística com o contexto
social em diferentes
tempos e espaços (na
representação visual de
grupos sociais).
- Identificar a utilização
da linguagem visual no
cotidiano (na
representação visual de
grupos sociais).
- Reconhecer e identificar
a interferência cultural na
representação visual de
grupos sociais.
- Analisar na produção
artística da humanidade
as representações
visuais de grupos
sociais, na busca da
- Identificar forma e
conteúdo nas
representações visuais de
grupos sociais.
- Identificar linha, cor,
textura e plano nas
representações visuais de
grupos sociais.
- Identificar diferentes
técnicas e materiais nas
representações visuais
de grupos sociais.
- Representar suas idéias
utilizando linha, cor,
textura e plano.
- Experimentar diferentes
possibilidades de uso da
linha, cor, textura e
plano, na perspectiva da
função simbólica.
- Identificar a função
simbólica da linha, cor,
textura e plano nas
representações
-Representação de
grupos sociais
(famílias, jovens,
movimentos sociais,
etc.) em diferentes
tempos da história e
lugares (produções
artísticas locais,
regionais, nacionais e
internacionais).
-Grupos sociais
representados em ritos,
cotidiano, cultura local e
cultura de tradição.
-Representação de
grupos sociais na mídia,
na multiculturalidade e
nas culturas tribais.
-Grupos sociais nas
manifestações artísticas
nas diferentes culturas:
culturas orientais e
ocidentais.
- Elementos formais
próprios da linguagem
visual – linha, cor,
textura e plano –
organizados em
diferentes formas de
representação artística
– grupos sociais.
-Plano: bidimensional
(altura e largura).
-Estudos de
perspectiva -
planificação.
- Transposição de
planos.
-Construções
tridimensionais: altura,
largura e
profundidade.
- Elementos formais e
sua representação
simbólica de grupos
sociais.
-Identifica a função
social das
representações visuais
de grupos sociais?
-Relaciona as
representações visuais
de grupos sociais em
diferentes tempos e
espaços?
-Identifica a
interferência cultural nas
representações visuais
de grupos sociais
trabalhadas?
- Identifica os elementos
formais linha, cor,
textura e plano nas
estruturas artísticas:
representações visuais
de grupos sociais?
-Utiliza diferentes
possibilidades de uso
da linha, cor, textura e
plano na produção de
representações visuais
de grupos sociais?
-Identifica, nas
representações visuais
de grupos sociais,
diferentes técnicas, tais
como pintura, colagem,
modelagem e desenho?
- Experimenta diferentes
possibilidades de uso
dos elementos formais
da linguagem visual:
linha (reta, curva,
interrompida, grossa e
fina), cores (primárias e
secundárias),
2º ANO ARTES VISUAIS

14. compreensão dos
seus modos de
produção, em
diferentes
perspectivas culturais.
visuais de grupos
sociais.
-Aspectos culturais,
sociais e históricos da
representação de
grupos sociais –
pintura, escultura,
fotografia, cinema,
gravura, desenho,
publicidade e
propaganda, colagem,
performance, arte
mural.
- Muralismo.
- Figuração.
plano (primeiro,
segundo e terceiro
planos), textura
(textura tátil e textura
visual) na produção de
representações
visuais de grupos
sociais?
- Representa suas
ideias utilizando os
elementos formais da
linguagem visual: linha
(reta, curva,
interrompida, grossa e
fina), cores (primárias
e secundárias), plano
(primeiro, segundo e
terceiro planos), e
textura (textura tátil e
textura visual), na
produção de
representações
visuais de grupos
sociais?

15. OBJETIVOS CONTEUDOS CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
Compreensão da dança como
produto cultural, social e
histórico
Compreensão da dança a
partir da especificidade da
linguagem.
Compreensão da dança
como produto cultural,
social e histórico
Compreensão da dança a
partir da especificidade da
linguagem.
Compreensão da dança como
produto cultural, social e
histórico
Compreensão da dança a
partir da especificidade da
linguagem.
- Perceber ao corpo
dançante a partir das
cantigas de roda e
brincadeiras infantis.
- Identificar a dança nas
festas populares e
manifestações culturais
locais.
- Identificar diferentes
formas de dança.
- Reconhecer produções
de dança profissionais.
- Identificar a dança em
diferentes espaços
midiáticos.
- Reconhecer a dança
como manifestação cultural
regional.
- Experimentar diferentes
possibilidades de
movimentação corporal
como: esticar, torcer,
derreter...
- Explorar as raízes de
habilidades motoras de
rolamento, giro e articures
- Explorar o corpo no
espaço a partir de
diferentes combinações
das qualidades de
movimento.
- Cantigas de roda, e
brincadeiras infantis.
- Dança nas festas
populares e
manifestações
culturais locais.
- O corpo em
diferentes formas de
dança.
- Produções
profissionais de dança.
- A dança em
diferentes espaços
midiáticos.
- Dança como
manifestações cultural
regional.
- O corpo e suas
possibilidades de
movimentação como:
esticar, torcer,
derreter...
-Rolamento, giro,
articulares
- Espaço: direto e
indireto.
- Peso: leve e pesado,
- Tempo: lento e rápido
- Percebe ao corpo
dançante a partir das
cantigas de roda e
brincadeiras infantis?
- Identifica a dança nas
festas populares e
manifestações culturais
locais?
- Identifica diferentes
formas de dança?
- Reconhece produções
de dança profissionais.
- Identifica a dança em
diferentes espaços
midiáticos?
- Reconhece a dança
como manifestação
cultural regional?
-Experimenta diferentes
possibilidades de
movimentação corporal
como: esticar, torcer,
derreter...?
- Explora as raízes de
habilidades motoras de
rolamento, giro e
articures?
- Explora o corpo no
espaço a partir de
diferentes combinações
das qualidades de
movimento?
3º ANO ARTE – DANÇA

16. OBJETIVOS CONTEUDOS CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
Compreensão do teatro como
produto cultural, social e
histórico
Compreensão do teatro a partir
da especificidade da linguagem
cênica
Compreensão do teatro
como produto cultural,
social e histórico
Compreensão do teatro a
partir da especificidade da
linguagem cênica
Compreensão do teatro como
produto cultural, social e
histórico
Compreensão do teatro a
partir da especificidade da
linguagem cênica
-Relacionar a produção
cênica com o contexto
social, em tempos e
espaços próximos de
seucotidiano, a partir do
texto e da caracterização
cênica focada no figurino,
na cenografia e na
sonoplastia.
- Identificar a utilização da
linguagem cênica nas
produções teatrais,
cinematográficas e em
meios televisivos por
meio da apreciação.
· Reconehcer a si próprio
como integrante do
processo cênico, inserido
em determinado tempo e
espaço.
-Identificar possibilidades
cênicas em pequenas
cenas montadas pelos
colegas e sugerir novas
-Identificar, nas estruturas
teatrais, o elemento
personagem como
representação simbólica a
partir das características
físicas, figurino e adereço.
-Construir diferentes
personagens por meio da
expressão corporal e de
jogos teatrais com
variados estímulos.
-Construir roteiros e
cenas a partir de
diferentes textos.
- Experimentar diferentes
possibilidades de
representação cênica a
partir dos elementos
formais próprios da
linguagem, através da
expressão corporal, da
expressão vocal e de
jogos teatrais, com
estímulos variados,
construção de
- Caracterização da
cena –(Onde) a partir
de tempos e espaços
próximos e distantes
do cotidiano do
estudante.
-Representação cênica
nas produções teatrais
cinematográficas e em
meios televisivos.
-Diferentes produções
cênicas profissionais.
-Diferentes narrativas,
fábulas, lendas,
contos, letra de
músicas.
-Personagem:
caracterização de por
meio da representação
simbólica do figurino,
objetos e das
características físicas
e adereço. (Quem)
-Texto: construção
coletiva da cena a
partir do texto.
- Elaboração coletiva
de roteiros.
-Ação dramática: O
que
-Espaço cênico:
delimitação palco
plateia, caracterização
do espaço –
cenografia (Onde)
-Sonoplastia: escolha
de sons e músicas que
caracterizam a cena.
-Formas animadas:
manipulação direta e
sombras.
-Relaciona a produção
cênica com o contexto
social, em tempos e
espaços próximos de
seu cotidiano, a partir
do texto e da
caracterização cênica
focada no figurino, na
cenografia e na
sonoplastia?
-Identifica a utilização
da linguagem cênica
nas produções teatrais,
cinematográficas e em
meios televisivos por
meio da apreciação?
- Reconhece a si próprio
como integrante do
processo cênico,
inserido em
determinado tempo e
espaço?
-Identifica possibilidades
cênicas em pequenas
cenas montadas pelos
colegas e sugerir
- Identifica, nas
estruturas teatrais, o
elemento personagem
como representação
simbólica a partir das
características físicas,
figurino e adereço?
- Constrói diferentes
personagens por meio
da expressão corporal e
de jogos teatrais com
variados estímulos?
- Constrói roteiros e
cenas a partir de
diferentes textos?
-Experimenta diferentes
possibilidades de
representação cênica a
partir dos elementos
formais próprios da
linguagem, através da
expressão corporal, da
expressão vocal e de
jogos teatrais, com
estímulos variados,
construção
3º ANO ARTE – TEATRO

17. resoluções. personagem, forma
de locomoção, jeito de
vestir e outras.
-Experimentar
diferentes
formas de
representação cênica a
partir do teatro de
formas animadas:
manipulação direta e
através de sombra.
- Organizar o espaço
cênico.
-Experimentar
diferentes espaços de
representação.
-Pesquisar sons que
caracterizem a cena e
representa suas ideias.
- Utilizar objetos e
adereços cênicos
atribuindo-lhes
diferentes funções
simbólicas.
- Reconhecer diferentes
formas de
representação cênica a
partir do teatro de
sombras e manipulação
direta.
-Experimentar
diferentes formas de
representação cênica
novas resoluções? de personagem,
forma de
locomoção, jeito de
vestir e outras?
-Experimenta
diferentes formas de
representação cênica
a partir do teatro
deformas animadas:
manipulação direta e
sombra?
- Organiza o espaço
cênico?
-Experimenta
diferentes espaços de
representação?
- Pesquisa sons que
caracteriza a cena e
representa suas
ideias?
-Utiliza objetos e
adereços atribuindo-
lhes diferentes
funções simbólicas?
-Reconhece
diferentes formas de
representação cênica
a partir do teatro de
sombras e
manipulação direta?
-Experimenta
diferentes formas de
representação cênica

18. a partir do teatro de
sombras e manipulação
direta.
a partir do teatro de
sombras e
manipulação direta?

19. OBJETIVOS CONTEUDOS CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
Compreensão da música como
produto cultural, social e
histórico
Compreensão da produção
artística musical a partir da
especificidade da linguagem
Compreensão da música
como produto cultural, social
e histórico
Compreensão da produção
artística musical a partir
da especificidade da
linguagem
Compreensão da música
como produto cultural, social
e histórico
Compreensão da produção
musical a partir da
especificidade da linguagem
- Perceber a função
social e da música
paranaense.
- Relacionar a produção
musical paranaense com
o contexto social, em
diferentes tempos e
espaços .
- Identificar a utilização
da linguagem musical no
cotidiano.
- Reconhecer a
produção musical
paranaense como
patrimônio cultural e sua
importância na
sociedade.
- Analisar a produção
musical do Paraná na
busca da compreensão
dos seus modos de
produção em diferentes
perspectivas histórica e
culturais.
- Perceber a função social
da música brasileira
popular e erudita.
-Relacionar a produção
musical brasileira popular
e erudita com o contexto
social em diferentes
tempos e espaços.
- Analisar a produção
musical brasileira na
busca da compreensão
dos seus modos de
produção em diferentes
perspectivas históricas e
culturais.
- Elaborar crítica pessoal
sobre os diferentes
modos de produção em
diferentes perspectivas
históricas e culturais.
- Elaborar crítica pessoal
sobre os diferentes
modos de produção da
música brasileira popular
e erudita.
-Música paranaense
(infantil).
- Brincadeiras cantadas
e rítmicas.
- Música de cultura
popular paranaense,
parlendas.
- Função social de
divertimento e
socialização.
- Ritmo – duração:
pulso musical,
andamento (rápido e
lento), sons curtos,
longos e silêncio.
Células rítmicas com
colcheia, semínima e
mínima. Compasso
binário e ternário.
Acento métrico.
- Altura: sons
ascendentes e
descendentes; sons
graves, médios e
agudos.
- Timbre: pesquisa
de diferentes fontes
sonoras e
instrumentos
musicais da música
paranaense (sopro,
corda e percussão).
- Intensidade: sons
fortes, piano,
crescendo e
decrescendo.
-Percebe a função
social e da música
paranaense?
- Relaciona a produção
musical paranaense
com o contexto social,
em diferentes tempos e
espaços?
- Identifica a utilização
da linguagem musical
no cotidiano?
-Reconhece a produção
musical paranaense
como patrimônio cultural
e sua importância na
sociedade?
- Analisa a produção
musical do Paraná na
busca da compreensão
dos seus modos de
produção em diferentes
perspectivas histórica e
culturais?
-Identifica e registra
graficamente os
elementos do som
(timbre, altura,duração
e intensidade) e os
elementos da música :
ritmo (pulso),
andamento (rápido e
lento)?
- Reconhece e
distinguir diferentes
fontes sonoras?
- Experimenta e utiliza
os elementos formais
da linguagem musical?
- Reproduz e criar
diferentes células
rítmicas utilizando
combinações de
colcheias, semínimas,
mínimas e suas
pausas?
- Canta músicas
paranaenses e
melodias de pequena
extensão vocal em
3º ANO ARTE – MÚSICA

20. -Elaborar crítica pessoal
sobre os aspectos
estéticos das diferentes
manifestações e
tendências populares da
música brasileira
popular, erudita e música
de raiz.
- Leitura e registro
de gráficos de altura
sonora (movimento
sonoro ascendente
e descendente,
sons graves, médios
e agudos), duração
(sons curtos e
longos
proporcionais) e
intensidade (sons
fortes, piano,
crescendo e
decrescendo).
- Percepção sonora
dos elementos
trabalhados.
uníssono utilizando
dinâmica musical?
- Manipula objetos e
instrumentos de
percussão?
- Percebe e identifica
timbres de
instrumentos
paranaense?
- Percebe e identifica
timbres dos
instrumentos das
família das cordas,
sopro e percussão?
-Representa
sonoramente ideias
utilizando os
elementos formais da
linguagem musical?
- Representa e ler
através de gráficos o
registro sonoro de suas
criações e de outros?

21. OBJETIVOS CONTEUDOS CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
Compreensão das artes visuais
como produto cultural, social e
histórico
Compreensão da produção
artística visual a partir da
especificidade da linguagem
visual
Compreensão das artes
visuais como produto
cultural, social e histórico
Compreensão da produção
artística visual a partir da
especificidade da
linguagem visual
Compreensão das artes
visuais como produto
cultural, social e histórico
Compreensão da produção
artística visual a partir da
especificidade da linguagem
visual
- Perceber a função
social da paisagem.
- Relacionar a produção
artística visual
(paisagem) com o
contexto social em
diferentes tempos e
espaços.
- Reconhecer e identificar
a interferência cultural
nas estruturas artísticas
visuais (paisagem).
- Analisar a produção
artística da Humanidade
(paisagem), na busca da
compreensão dos seus
modos de produção, em
diferentes perspectivas
culturais.
- Reconhecer e analisar
a variedade de
significados expressivos
e de valor simbólico nas
formas visuais
(paisagem) e suas
conexões temporais,
- Identificar forma e
conteúdo nas estruturas
artísticas: paisagem.
- Identificar cor, linha,
textura, plano e volume
na paisagem.
- Identificar diferentes
técnicas e materiais na
paisagem.
- Representar suas idéias
utilizando cor, linha,
textura, plano e volume.
- Experimentar diferentes
possibilidades de uso da
cor, linha, textura, plano
e volume na perspectiva
da função simbólica.
-Paisagem em
diferentes tempos da
história e lugares
(produções artísticas
locais, regionais,
nacionais e
internacionais).
-Paisagem em
representações de ritos,
cotidiano, cultura local e
cultura de tradição.
- Paisagem na arte de
Curitiba, arte
paranaense e arte
brasileira.
-Paisagem nos espaços
construídos pelo
homem, em diferentes
culturas.
- Aspectos culturais,
sociais e históricos da
paisagem – pintura,
escultura, arquitetura,
fotografia, cinema,
gravura, desenho,
publicidade e
-Elementos formais
próprios da linguagem
visual – linha, cor,
textura e plano –
organizados em
diferentes formas de
Representação
artística - paisagem.
- Linhas: reta, curva,
quebrada,
interrompida, longa,
entre outros.
-Textura: gráfica ou
visual.
-Cor primária,
secundária, quente,
fria e neutra,
monocromia,
policromia.
- Plano: bidimensional
(altura e largura).
- Elementos formais e
sua representação
simbólica na
paisagem.
-Identifica a função
social da paisagem?
-Relaciona as
representações visuais
da paisagem em
diferentes tempos e
espaços?
-Identifica a
interferência cultural nas
representações visuais
da paisagem
trabalhadas?
-Identifica diferentes
tipos de paisagem e
suas representações:
urbana, rural, litorânea,
natural, construída?
- Identifica a paisagem
construída pelo homem
em diferentes culturas?
- Identifica os elementos
formais linha, cor,
textura, plano e
volume nas estruturas
artísticas:
representações visuais
da paisagem?
-Utiliza diferentes
possibilidades de uso
da linha, cor, textura,
plano e volume na
produção de
representações visuais
da paisagem?
-Identifica, nas
representações visuais
da paisagem,
diferentes técnicas, tais
como pintura, colagem,
modelagem e desenho?
3º ANO ARTES VISUAIS

22. geográficas e culturais. propaganda,
colagem, instalação.
-Paisagem: urbana,
rural, litorânea, natural,
construída.
-Experimenta
diferentes
possibilidades de uso
dos elementos formais
da linguagem visual:
linha (reta, curva,
interrompida, grossa e
fina), cores
(primárias e
secundárias),
plano (primeiro,
segundo e terceiro
planos), textura
(textura tátil e
textura visual) ,
volume
(tridimensionalidade)
na produção
de representações
visuais de
paisagens?
- Representa suas
ideias utilizando os
elementos formais da
linguagem visual: linha
(reta, curva,
interrompida, grossa e
fina), cores (primárias
e secundárias), plano
terceiro planos), e
textura (textura tátil e
textura visual), volume
(tridimensionalidade)

23. a produção (primeiro,
segundo e de
representações
visuais da paisagem?

24. OBJETIVOS CONTEUDOS CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
Compreensão da dança como
produto cultural, social e
histórico
Compreensão da dança a
partir da especificidade da
linguagem.
Compreensão da dança
como produto cultural,
social e histórico
Compreensão da dança a
partir da especificidade da
linguagem.
Compreensão da dança como
produto cultural, social e
histórico
Compreensão da dança a
partir da especificidade da
linguagem.
- Perceber diferentes
posturas corporais em
formas variadas de
dança.
- Reconhecer a dança
como uma possibilidades
de carreira profissional.
- Reconhecer a função da
dança em diferentes
espaços da mídia.
- Reconhecer a dança
como manifestação
cultural regional.
-Reconhecer
manifestações de dança
em diferentes espaços.
- Reconhecer danças
brasileiras de matriz
africana e indígena.
- Organizar sequencias
de movimentos a partir de
diferentes possibilidades
de movimentação
corporal.
-Explorar as raízes de
habilidades motoras de
rolamento, giro articulares
e queda.
-Organizar sequencias de
movimentos partir de
combinações das
qualidades de movimento.
-Reconhecer o corpo
como instrumento da
dança.
-O corpo em diferentes
formas de dança.
-Produções
profissionais de dança.
-A dança em diferentes
espaços midiáticos.
- Dança como
manifestações cultural
regional.
- Espaços da dança.
- Danças brasileiras de
matriz africana e
indígena.
-O corpo e suas
possibilidades de
movimentação como:
esticar, torcer,
derreter...
- Rolamento, giro,
articulares e queda
- Espaço: direto e
indireto.
- Peso: leve e pesado,
tempo: lento e rápido.
- Espaços do corpo.
- Sequência de
movimentos.
- Percebe diferentes
posturas corporais em
formas variadas de
dança?
-Reconhece a dança
como uma possibilidade
de carreira profissional?
-Reconhece a função da
dança em diferentes
espaços da mídia?
-Reconhece a dança
como manifestação
cultural regional?
-Reconhece
manifestações de dança
em diferentes espaços?
- Reconhece danças
brasileiras de matriz
africana e indígena?
- Organiza sequências
de movimentos a partir
de diferentes
possibilidades de
movimentação
corporal?
- Explora as raízes de
habilidades motoras de
rolamento, giro
articulares e queda?
-Organiza sequências
de movimentos a partir
de combinações das
qualidades de
movimento?
- Reconhece o corpo
como instrumento da
dança?
4º ANO ARTE – DANÇA

25. OBJETIVOS CONTEUDOS CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
Compreensão do teatro como
produto cultural, social e
histórico
Compreensão do teatro a partir
da especificidade da linguagem
cênica
Compreensão do teatro
como produto cultural,
social e histórico
Compreensão do teatro a
partir da especificidade da
linguagem cênica
Compreensão do teatro como
produto cultural, social e
histórico
Compreensão do teatro a
partir da especificidade da
linguagem cênica
- Relacionar a produção
cênica com o contexto
social, em tempos e
espaços próximos de seu
cotidiano, a partir do texto
e da caracterização
cênica focada no figurino,
na cenografia e na
sonoplastia.
- Identificar a função
social das artes cênicas
em produções
profissionais ou não, em
manifestações populares
como festas e rituais do
cotidiano.
- Relacionar a produção
cênica com o contexto
social, em diferentes
tempos e espaços, a
partir do texto e da
caracterização do
personagem pelo uso do
- Identificar, nas
estruturas teatrais forma e
conteúdo, pelo uso dos
elementos que compõem
a linguagem teatral,
como: texto,
caracterização do
personagem, cenografia,
sonoplastia.
- Experimentar diferentes
possibilidades de
representação cênica a
partir dos elementos
formais próprios da
linguagem, através da
expressão corporal,
expressão vocal e jogos
teatrais.
- Construir personagens a
partir de características
observadas em pessoas
próximas de seu
cotidiano.
-Contexto da cena –
(Onde) a partir de
tempos e espaços
próximos e distantes
do cotidiano do
estudante.
-Linguagem cênica nas
produções teatrais
cinematográficas e em
meios televisivos.
-Diferentes produções
cênicas profissionais.
-Manifestações
culturais populares
locais e regionais –
festas e folias e rituais.
-Diferentes narrativas:
narrativa ficcional,
quadrinhos, fotos,
pinturas, fábulas,
lendas, contos, letra de
músicas.
-Personagem:
caracterização de por
meio da representação
simbólica do figurino,
adereços,
características físicas
e maquiagem. (Quem)
-Texto: construção
coletiva da cena a
partir do texto.
- Elaboração coletiva
de roteiros;
transposição de
imagens para a cena:
HQ, fotos e pinturas.
-Ação dramática: (O
que).
- Espaço cênico:
delimitação palco
plateia, caracterização
do espaço –
cenografia (Onde)
-Identifica a função
social das artes cênicas
em produções cênicas
profissionais ou não, em
manifestações
populares como festas e
rituais do cotidiano?
- Relata a função social
das artes cênicas em
produções cênicas
profissionais ou não, em
manifestações
populares como festas e
rituais do cotidiano?
-Relaciona a produção
cênica com o contexto
social, em diferentes
tempos e espaços, a
partir do texto e da
caracterização do
personagem pelo uso
do figurino,
-Identifica, nas
estruturas teatrais forma
e conteúdo, pelo uso
dos elementos que
compõem a linguagem
teatral, como: texto,
caracterização do
personagem,
cenografia,
sonoplastia?
-Experimenta diferentes
possibilidades de
representação cênica a
partir dos elementos
formais próprios da
linguagem, através da
expressão corporal,
expressão vocal e jogos
teatrais?
-Constrói personagens
a partir de
características
observadas em pessoas
próximas de seu
4º ANO ARTE – TEATRO

26. figurino, ação cênica ,
cenografia
e sonoplastia.
- Identificar diferentes
formas de
representação cênica
nas produções teatrais,
cinematográficas e em
meios televisivos.
- Improvisar cenas a
partir de estímulos
variados.
- Elaborar sonoplastia
para pequenas cenas?
- Organizar o espaço
cênico?
-Experimentar
diferentes espaços para
a cena.
-Sonoplastia:
escolha de sons e
músicas que
caracterizam a cena.
-Ambientação da
cena por meio da
sonoplastia.
- Formas animadas:
manipulação direta,
objetos e sombras.
ação cênica ,
cenografia e
sonoplastia?
-Identifica
diferentes formas
de representação
cênica nas
produções teatrais,
cinematográficas e
em meios
televisivos?
-Identifica as
diferenças culturais,
físicas, étnicas, de
gênero e classe
social nas
produções teatrais?
- Descreve a
interferência cultural
nas produções
teatrais?
-Identifica diferentes
formas de
construção das
narrativas (tragédia,
comédia, mitos e
fábulas)?
- Reconhece a si
próprio como parte
integrante de um
grupo, como
produtor cênico e
espectador do
cotidiano?
- Improvisa cenas a
partir de estímulos
variados.?
-Elabora sonoplastia
para pequenas
cenas?
- Organiza o espaço
cênico?
-Experimentar
diferentes espaços
para a cena?
-Representa suas
ideias utilizando os
elementos da
linguagem cênica?
-Identifica a função
simbólica dos
elementos formais
utilizados em
produções teatrais,
cinematográficas e em
meios televisivos?
- Representa ideias
atribuindo função
simbólica aos
elementos formais da
linguagem cênica?
-Elabora cenas
atribuindo diferentes
simbólicas aos
elementos formais?
- Reconhece e

27. processo cênico,
inserido em
determinado tempo
e espaço?
-Analisa suas
próprias produções
identificando a forma
que utiliza para
representar suas
ideias?
-Analisa suas
próprias produções
identificando a forma
que utiliza para
representar suas
ideias?
-Sugere novas
possibilidades
cênicas, de acordo
com as observações
realizadas no
desenvolvimento de
seu processo
criativo?
-Valoriza as
diferentes
representações
teatrais como
elemento cultural
próprio de cada
povo?
experimentar diferentes
formas de
representação cênica a
partir do teatro de
objetos, manipulação
direta e sombras?

28. OBJETIVOS CONTEUDOS CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
Compreensão da música como
produto cultural, social e
histórico
Compreensão da produção
artística musical a partir da
especificidade da linguagem
Compreensão da música
como produto cultural, social
e histórico
Compreensão da produção
artística musical a partir
da especificidade da
linguagem
Compreensão da música
como produto cultural, social
e histórico
Compreensão da produção
musical a partir da
especificidade da linguagem
- Perceber a função
social da música
brasileira popular e
erudita.
- Relacionar a produção
musical brasileira
popular e erudita com o
contexto social em
diferentes tempos e
espaços.
- Analisar a produção
musical brasileira na
busca da compreensão
dos seus modos de
produção em diferentes
perspectivas históricas e
culturais.
-Identificar os elementos
do som (timbre, altura
duração e intensidade)
na música brasileira
popular e erudita
(incluindo músicas de
matriz africana indígena).
-Identificar os elementos
da música
(instrumentação e vocal,
melodia, ritmo e
dinâmica), na música
brasileira popular, erudita
indígena e africana.
- Experimentar diferentes
possibilidades do uso dos
elementos formais da
linguagem musical
(semicolcheia, colcheia,
semínima e mínima).
-Reproduzir trechos
rítmicos e melódicos por
meio
Música brasileira
popular e erudita.
- Música de cultura
popular.
- Função social para
rituais, repertórios do
cotidiano, cultos
religiosos, entre outros.
- Gêneros e estilos
musicais brasileiros
(samba, baião, etc.).
- Ritmo – duração:
Pulso musical,
andamento (rápido e
lento), sons curtos,
longos e silêncio.
Figuras musicais:
colcheia, semínima e
mínima.
- Compasso binário e
ternário. Acento
métrico. Ritmo binário e
ternário (marcha,
samba e valsa).
-Células rítmicas,
melódicas e ostinatos.
- Altura: sons
ascendentes e
descendentes; sons
graves, médios e
agudos.
-Timbre: pesquisa de
diferentes fontes
sonoras e instrumentos
-Percebe a função
social da música
brasileira popular e
erudita?
- Relaciona a produção
musical brasileira
popular e erudita com o
contexto social em
diferentes tempos e
espaços?
-Analisa a produção
musical brasileira na
busca da compreensão
dos seus modos de
produção em diferentes
perspectivas históricas
e culturais?
- Elabora crítica
pessoal sobre os
diferentes modos de
produção em diferentes
perspectivas históricas
e culturais?
- Identifica os
elementos
do som (timbre, altura
,duração e intensidade)
na música brasileira
popular e erudita
(incluindo músicas de
matriz africana
indígena ) - Identifica
os elementos da
música
(instrumentação e
vocal, melodia, ritmo e
dinâmica), na música
brasileira popular,
erudita indígena e
africana?
-Experimenta
diferentes
possibilidades do uso
dos elementos formais
da linguagem musical
(semicolcheia,
colcheia, semínima e
mínima)?
4º ANO ARTE – MÚSICA

29. -Elaborar crítica
pessoal sobre os
diferentes modos de
produção em
diferentes
perspectivas
históricas e culturais.
- Elaborar crítica
pessoal sobre os
diferentes modos de
produção da música
brasileira popular e
erudita.
- Elaborar crítica
pessoal sobre os
aspectos estéticos
das diferentes
manifestações e
tendências populares
da música brasileira
popular, erudita e
música de raiz.
de imitação (colcheia
semínima,mínima célula
rítmica de samba e
outras combinações
desses valores na
música.
-Perceber e identificar as
diferentes formas
musicais na música
brasileira popular
(samba, marcha e
valsa).
-Registrar e ler
graficamente suas ideias
e representações
musicais (células
rítmicas e melódicas e
ostinatos ).
-Improvisar temas
melódicos para
pequenas frases ou
pequenos textos,usando
ou não instrumentos de
apoio.
-Cantar melodias
brasileiras inclusive
indígena e africana
adequadas ao
desenvolvimento de seu
aparelho vocal, em
uníssono e em cânone
(dois grupos ).
-Interpretar com
musicais brasileiros
(famílias das
cordas, madeiras,
metais e percussão.
- Intensidade: sons
fortes, piano,
crescendo e
decrescendo.
-Leitura e registro de
gráficos de altura
sonora/melodia
(grave, médio e
agudo),
duração/ritmo (sons
curtos e longos
proporcionais) e
intensidade (sons
fortes, piano,
crescendo e
decrescendo).
-Leitura e registro
gráfico dos
elementos do som e
da música.
-Execução de
percussão corporal
e instrumental.
- Percepção sonora
e musical dos
elementos formais
do som e da música
trabalhados.
-Elabora crítica pessoal
sobre os diferentes
modos de produção da
música brasileira
popular e erudita?
- Elabora crítica
pessoal sobre os
aspectos estéticos das
diferentes
manifestações e
tendências populares
da música brasileira,
popular, erudita e
música de raiz?
- Reproduz trechos
meio de imitação
rítmicos e melódicos
(colcheia, semínima,
mínima, célula rítmica
de samba e outras
combinações desses
valores na música
brasileira)?
- Percebe e identifica
as diferentes formas
musicais na música
brasileirapopular
(samba, marcha e
valsa)?
-Registra e lê
graficamente suas
ideias e
representações
musicais (células
rítmicas e melódicas e
ostinatos )?
- Improvisa temas
melódicos para
pequenas frases ou
pequenos textos,
usando ou não
instrumentos de
apoio?
- Canta melodias
brasileiras inclusive
indígena e africana
adequadas ao

30. expressões de dinâmica
as músicas executadas
desenvolvimento de
seu aparelho vocal, em
uníssono e em cânone
(dois grupos)?
-Interpreta com
expressões de
dinâmica as músicas
executadas?

31. OBJETIVOS CONTEUDOS CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
Compreensão das artes visuais
como produto cultural, social e
histórico
Compreensão da produção
artística visual a partir da
especificidade da linguagem
visual
Compreensão das artes
visuais como produto
cultural, social e histórico
Compreensão da produção
artística visual a partir da
especificidade da
linguagem visual
Compreensão das artes
visuais como produto
cultural, social e histórico
Compreensão da produção
artística visual a partir da
especificidade da linguagem
visual
- Perceber a função
social das
manifestações da
cultura brasileira.
-Relacionar a produção
artística visual da
cultura brasileira com
o contexto social em
diferentes tempos e
espaços.
-Reconhecer e
identificar as
interferências culturais
nas manifestações da
cultura brasileira.
- Analisar a produção
artística da humanidade,
na busca da
compreensão dos seus
modos de produção, na
perspectiva da cultura
brasileira.
-Reconhecer e analisar
a variedade de
significados expressivos
e de valor simbólico
- Perceber forma e
conteúdo nas estruturas
artísticas da cultura
brasileira.
- Identificar cor, linha,
textura, plano e volume
nas manifestações
visuais da cultura
brasileira.
-Identificar diferentes
técnicas e materiais nas
manifestações visuais
da cultura brasileira.
-Experimentar diferentes
possibilidades de uso da
cor, linha, textura, plano
e volume na perspectiva
da função simbólica.
- Representar suas ideias
atribuindo função
simbólica à cor, linha,
textura, plano e volume,
ultrapassando o caráter
da experimentação.
-Manifestações
visuais da cultura
brasileira em
diferentes tempos da
história e lugares
(produções artísticas
locais, regionais e
nacionais).
-Ritos, cotidiano, cultura
local e cultura de
tradição.
-Representação da
cultura brasileira na
mídia, e aspectos da
multiculturalidade.
-Diversidade étnica e
influências na cultura
brasileira.
-Aspectos culturais,
sociais e históricos da
cultura brasileira –
pintura, escultura,
fotografia, cinema,
gravura, desenho,
publicidade e
propaganda, colagem,
- Elementos formais
próprios da linguagem
visual – linha, cor,
textura, plano e volume
– organizados em
diferentes formas de
representação artística
- paisagem.
-Cor: escalas
cromáticas
-Volume:
tridimensional
(altura, largura e
comprimento).
- Textura gráfica ou
visual: estamparia.
- Elementos formais e
sua representação
simbólica na cultura
brasileira.
- Identifica a função
social das
manifestações visuais
da cultura brasileira?
-Relaciona as
representações visuais
da cultura brasileira
em diferentes tempos e
espaços?
-Identifica a
interferência cultural nas
representações visuais
da cultura brasileira
trabalhadas?
-Identifica diferentes
matrizes estéticas e
suas representações:
arte afro-brasileira, arte
indígena, influências
étnicas regionais e
locais?
- Identifica a presença
do multiculturalismo nas
manifestações visuais
da cultura brasileira?
- Identifica os elementos
formais linha, cor,
textura, plano e
volume nas estruturas
artísticas:
manifestações visuais
da cultura brasileira?
-Utiliza diferentes
possibilidades de uso
da linha, cor, textura,
plano e volume na
produção visual
referente à cultura
brasileira?
-Identifica, nas
manifestações
visuais da cultura
brasileira diferentes
técnicas, tais como
pintura, colagem,
modelagem e desenho?
-Experimenta diferentes
possibilidades de uso
dos elementos formais
da linguagem visual:
4º ANO ARTES VISUAIS

32. nas manifestações
da cultura
brasileira. e suas
conexões temporais,
geográficas e com
outras culturas.
-Perceber as
concepções estéticas
presentes nas
diversas produções
visuais da cultura
brasileira.
performance,
arquitetura, instalação,
design.
-Arte afro-brasileira.
- Arte indígena.
- Influências étnicas
regionais e locais
- Patrimônio Cultural:
material e imaterial
- Reconhece as
manifestações
visuais da cultura
brasileira como
patrimônio cultural e
sua importância na
sociedade: produção
própria e dos colegas,
arte pública,
arquitetura urbana,
arte popular e arte
erudita?
linha (reta, curva,
interrompida, grossa e
fina), cores (primárias
e secundárias), plano
(primeiro, segundo e
terceiro planos),
textura (textura tátil e
textura visual), volume
(tridimensionalidade)
na produção de
representações
visuais da cultura
brasileira?
-Representa suas
ideias utilizando os
elementos formais da
linguagem visual: linha
(reta, curva,
interrompida, grossa e
fina), cores (primárias
e secundárias), plano
(primeiro, segundo e
terceiro planos), e
textura (textura tátil e
textura visual), volume
(tridimensionalidade)
tendo como referência
as manifestações
visuais da cultura
brasileira?

33. OBJETIVOS CONTEUDOS CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
Compreensão da dança como
produto cultural, social e
histórico
Compreensão da dança a
partir da especificidade da
linguagem.
Compreensão da dança
como produto cultural,
social e histórico
Compreensão da dança a
partir da especificidade da
linguagem.
Compreensão da dança como
produto cultural, social e
histórico
Compreensão da dança a
partir da especificidade da
linguagem.
- Identificar diferentes
posturas corporais em
formas variadas de
dança.
-Reconhecer profissionais
da dança e produtores de
dança.
-Reconhecer a função da
dança em diferentes
espaços da mídia.
- Reconhecer danças
brasileiras de matriz
africana e indígena.
- Compor em dança a
partir de diferentes
narrativas.
- Compor coreografias a
partir das qualidades de
movimento.
- Utilizar as raízes de
habilidades motoras de
rolamento, giro articulares
e queda em suas
composições
coreográficas
-Reconhecer o corpo
como instrumento da
dança.
- Reconhecer a si próprio
como produtor de dança.
- Atribuir diferentes
significados aos gestos.
- O corpo em diferentes
formas de dança.
-Produções
profissionais de dança
(profissionais e
produtores)
-A dança em diferentes
espaços midiáticos.
- Danças brasileiras de
matriz africana e
indígena.
- Diferentes narrativas
em dança.
- Rolamento, giro,
articulares, salto e
queda.
- Espaço: direto e
indireto. Peso: leve e
pesado. Tempo: lento
e rápido.Fluência: livre
e contida.
- Espaços do corpo.
- Sequência de
movimentos.
- Ressignificação do
gesto.
- Identifica diferentes
posturas corporais em
formas variadas de
dança?
-Reconhece
profissionais da dança e
produtores de dança?
- Reconhece a função
da dança em diferentes
espaços da mídia?
-Reconhece danças
brasileiras de matriz
africana e indígena?
- Compõe em dança a
partir de diferentes
narrativas?
- Compõe coreografias
a partir das qualidades
de movimento?
- Utiliza as raízes de
habilidades motoras de
rolamento, giro
articulares e queda em
suas composições
coreográficas?
- Reconhece o corpo
como instrumento da
dança?
- Reconhece a si
próprio como produtor
de dança?
- Atribui diferentes
significados aos
gestos?
5º ANO ARTE – DANÇA

34. OBJETIVOS CONTEUDOS CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
Compreensão do teatro como
produto cultural, social e
histórico
Compreensão do teatro a partir
da especificidade da linguagem
cênica
Compreensão do teatro
como produto cultural,
social e histórico
Compreensão do teatro a
partir da especificidade da
linguagem cênica
Compreensão do teatro como
produto cultural, social e
histórico
Compreensão do teatro a
partir da especificidade da
linguagem cênica
- Caracterizar a cena em
tempos e espaços
distintos.
- Identificar as diferenças
e características da
representação cênica nas
produções teatrais
cinematográficas e em
meios televisivos.
- Reconhecer diferentes
formas da representação
da cena.
- Construir a cena a partir
das diferentes narrativas:
narrativa ficcional,
quadrinhos, fotos,
pinturas, fábulas, lendas,
contos, letra de músicas.
provérbios, memórias
literárias, tragédias,
comédias.
- Construir personagens
por meio representação
simbólica do figurino,
adereços, características
físicas e psicológicas
(Quem)
-Organizar pequenas
cenas por meio de
roteiros.
- Elaborar cenas a partir
de diferentes textos:
narrativas, HQ, fotos e
pinturas.
-Explorar a ação
dramática: (O que)
- Organizar o espaço
cênico.
- Delimitar palco e plateia,
esboçar cenografias
(Onde)
- Ambientar a cena por
meio da sonoplastia e da
iluminação.
-Caracterização da
cena – (Onde) a partir
de tempos e espaços
próximos e distantes do
cotidiano do estudante.
-Representação cênica
nas produções teatrais
cinematográficas e em
meios televisivos.
- Diferentes produções
cênicas profissionais.
- Diferentes narrativas:
narrativa ficcional,
quadrinhos, fotos,
pinturas, fábulas,
lendas, contos, letras
de música, provérbios,
memórias literárias,
tragédias, comédias.
-Personagem:
caracterização de por
meio da representação
simbólica do figurino,
adereços, maquiagem,
características físicas
e psicológica. (Quem)
-Texto: construção
coletiva da cena a
partir do texto;
- Elaboração coletiva
de roteiros;
- Elaboração de cenas
a partir de diferentes
narrativas;
transposição de
imagens para a cena:
HQ, fotos e pinturas.
- Ação dramática: (O
que).
- Espaço cênico:
delimitação palco
plateia,
- Caracteriza a cena em
tempos e espaços
distintos?
- Identifica as diferenças
e características da
representação cênica
nas produções teatrais
cinematográficas e em
meios televisivos?
- Reconhece diferentes
formas da
representação da cena?
- Constrói a cena a
partir das diferentes
narrativas: narrativa
ficcional, quadrinhos,
fotos, pinturas, fábulas,
lendas, contos, letra de
músicas, provérbios,
memórias literárias,
tragédias, comédias?
- Constrói personagens
por meio representação
simbólica do figurino,
adereços,
características físicas e
psicológicas? (Quem)
- Organiza pequenas
cenas por meio de
roteiros?
- Elabora cenas a partir
de diferentes textos:
narrativas, HQ, fotos e
pinturas?
- Explora a ação
dramática? (O que)
- Organiza o espaço
cênico?
- Delimita palco e
plateia?
- Esboça cenografias?
(Onde)
- Ambienta a cena por
meio da sonoplastia e
da iluminação?
5º ANO ARTE – TEATRO

35. -Explorar a ação
dramática a partir das
formas animadas:
teatro de objetos,
manipulação direta e
máscaras.
caracterização do
espaço –
cenografia (Onde)
Ambientação da
cena por meio
da sonoplastia e da
iluminação.
-Sonoplastia:
escolha de sons e
músicas que
caracterizam a
cena.
-Formas animadas:
teatro de objetos,
manipulação direta
e máscaras.
- Explora a ação
dramática a partir das
formas animadas:
teatro de objetos,
manipulação direta e
máscaras?

36. OBJETIVOS CONTEUDOS CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
Compreensão da música como
produto cultural, social e
histórico
Compreensão da produção
artística musical a partir da
especificidade da linguagem
Compreensão da música
como produto cultural, social
e histórico
Compreensão da produção
artística musical a partir
da especificidade da
linguagem
Compreensão da música
como produto cultural, social
e histórico
Compreensão da produção
musical a partir da
especificidade da linguagem
-Perceber a função
social da música para
rituais, repertórios do
cotidiano, cultos
religiosos, meios
televisivos entre outros.
-Relacionar a produção
musical obras,
compositores,
intérpretes, gêneros e
estilos musicais..
-Analisar a produção
musical midiática,
música acústica, elétrica
e eletrônica
-Elaborar crítica pessoal
sobre os diferentes
modos de produção em
diferentes perspectivas
históricas e culturais.
- Identificar os elementos
do som (timbre, altura,
duração e intensidade )
na música brasileira
popular e erudita
(incluindo músicas de
matriz africana indígena).
-Identificar os elementos
da música
(instrumentação e
vocal,melodia, ritmo e
dinâmica), na música
brasileira popular, erudita
indígena e africana.
-Experimentar diferentes
possibilidades do uso dos
elementos formais da
linguagem musical
(semicolcheia, colcheia,
semínima e mínima).
-Função social da
música para rituais,
repertórios do cotidiano,
cultos religiosos, meios
televisivos entre outros.
- A música no mundo:
obras, compositores,
intérpretes, gêneros e
estilos musicais.
- Música midiática.
-Música acústica, elétrica
e eletrônica.
- Ritmo – duração:
Pulso musical,
andamento (rápido e
lento), sons curtos,
longos e silêncio.
–Figuras musicais:
semicolcheia, colcheia,
semínima e mínima e
pausas. Compasso
binário e ternário.
Acento métrico. Ritmo
binário, ternário e
quaternário.
- Células rítmicas,
melódicas e ostinatos. -
Altura: sons
ascendentes e
descendentes; sons
graves, médios e
agudos.
- Percebe a função social
da música para rituais,
repertórios do cotidiano,
cultos religiosos, meios
televisivos entre outros?
- Relaciona a produção
musical obras,
compositores,
intérpretes, gêneros e
estilos musicais?
- Analisa a produção
musical midiática, música
acústica, elétrica e
eletrônica?
- Elabora crítica
pessoal sobre os
diferentes modos de
produção em diferentes
perspectivas históricas e
culturais?
- Identifica os
elementos do som
(timbre, altura ,duração
e intensidade ) na
música, rituais,
repertórios do
cotidiano, cultos
religiosos, meios
televisivos entre
outros?
-Identifica os elementos
da música
(instrumentação e
vocal, melodia, ritmo e
dinâmica), na música?
-Experimenta diferentes
possibilidades do uso
dos elementos formais
da linguagem musical
(semicolcheia, colcheia,
semínima e mínima)?
5º ANO ARTE – MÚSICA

37. -Reproduzir trechos
rítmicos e melódicos por
meio de imitação
(colcheia semínima,
mínima célula rítmica de
samba e outras
combinações desses
valores na música
brasileira).
-Perceber e identificar as
diferentes formas
musicais na música
brasileira popular
(samba, marcha e valsa).
-Registrar e ler
graficamente suas ideias
e representações
musicais (células rítmicas
e melódicas e
ostinatos ).
- Improvisar temas
melódicos para pequenas
frases ou pequenos
textos, usando ou não
instrumentos de apoio.
-Cantar melodias
brasileiras inclusive
indígena e africana
adequadas ao
desenvolvimento de seu
Aparelho vocal,em
uníssono e em cânone
(dois grupos).
- Timbre: vozes
humanas e
instrumentos musicais
das famílias das
cordas, madeiras,
metais e percussão.
-Instrumentação, voz e
tecnologias na música:
música eletrônica,
acústica, etc.
-Intensidade/dinâmica
(piano, forte e fraca;
crescendo e
decrescendo).
-Leitura e registro
gráfico dos elementos
do som e da música:
altura sonora/melodia
(grave, médio e
agudo), duração/ritmo
(sons curtos e longos
proporcionais) e
intensidade/dinâmica
(sons fortes, piano,
crescendo e
decrescendo),
instrumentação/timbre.
- Leitura e registro
gráfico dos elementos
do som e da música
- Percepção sonora e
musical dos elementos
formais do som e da
- Reproduz trechos
rítmicos e melódicos
por meio de imitação
(colcheia, semínima,
mínima célula
rítmica)?
- Percebe e identifica
as diferentes formas
musicais na música
rituais, repertórios do
cotidiano, cultos
religiosos, meios
televisivos entre
outros?
- Registra e lê
graficamente suas
ideias e
representações
musicais (células
rítmicas e melódicas
e ostinatos)?
- Improvisa temas
melódicos para
pequenas frases ou
pequenos
textos,usando ou não
instrumentos de
apoio?
- Canta melodias de
rituais, repertórios do
cotidiano, cultos
religiosos, meios
televisivos entre

38. -Interpretar com
expressões de dinâmica
as músicas executadas
música trabalhados. outros?
- Interpreta com
expressões de
dinâmica as músicas
executadas?

39. OBJETIVOS CONTEUDOS CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
Compreensão das artes visuais
como produto cultural, social e
histórico
Compreensão da produção
artística visual a partir da
especificidade da linguagem
visual
Compreensão das artes
visuais como produto
cultural, social e histórico
Compreensão da produção
artística visual a partir da
especificidade da
linguagem visual
Compreensão das artes
visuais como produto
cultural, social e histórico
Compreensão da produção
artística visual a partir da
especificidade da linguagem
visual
- Perceber a função social
das manifestações
visuais contemporâneas
de cunho multicultural.
- Relacionar a produção
artística visual
contemporânea de
cunho multicultural com
o contexto social em
diferentes tempos e
espaços.
- Reconhecer e identificar
as interferências culturais
(étnicas, de gênero,
sociais, etc) nas
produção artística visual
contemporânea.
- Analisar a produção
artística planetária, na
busca da compreensão
dos seus modos de
produção, na perspectiva
do multculturalismmo.
-Perceber forma e
conteúdo nas estruturas
artísticas das
manifestações visuais
contemporâneas de
cunho multicultural.
- Reconhecer cor, linha,
textura, plano e volume
nas manifestações
visuais contemporâneas
de cunho multicultural.
- Reconhecer diferentes
técnicas e materiais nas
manifestações visuais
contemporâneas de
cunho multicultural.
- Experimentar diferentes
possibilidades de uso da
cor, linha, textura, plano
e volume na perspectiva
da função simbólica.
- Representar suas ideias
atribuindo função
simbólica à cor, linha,
textura, plano e volume,
ultrapassando o caráter
-Manifestações
visuais
contemporâneas, de
cunho multicultural.
- Produções artísticas
de diferentes matrizes
estéticas (diversidade
de gênero, diversidade
étnica, etc)
- Ritos, cotidiano,
cultura local e cultura de
tradição.
- Aspectos da
multiculturalidade e
representações na
mídia.
- Diversidade étnica e
influencias na cultura
planetária.
-Aspectos multiculturais
– pintura, escultura,
fotografia, cinema,
gravura, desenho,
publicidade e
propaganda, colagem,
performance,
- Elementos formais
próprios da linguagem
visual – linha, cor,
textura, plano e
volume – organizados
em diferentes formas
de representação
artística - paisagem.
- Semelhanças e
contrastes.
- Elementos formais e
sua representação
simbólica nas
representações do
multiculturalismo.
- Identifica a função
social das
manifestações visuais
contemporâneas de
cunho multicultural.?
- Relaciona as
representações visuais
contemporâneas de
cunho multicultural em
diferentes tempos e
espaços?
- Reconhece e identifica
as interferências
culturais (étnicas, de
gênero, sociais, etc) nas
produção artística
visual
contemporânea?
- Identifica diferentes
matrizes estéticas nas
representações visuais
contemporâneas de
cunho multicultural?
- Identifica os elementos
formais linha, cor,
textura, plano e
volume nas estruturas
artísticas:
manifestações visuais
contemporâneas de
cunho multicultural?
- Utiliza diferentes
possibilidades de uso
da linha, cor, textura,
plano e volume na
produção visual
referente ao
multiculturalismo?
- Identifica, nas
manifestações visuais
contemporâneas de
cunho multicultural
diferentes técnicas, tais
como pintura, colagem,
modelagem e desenho?
-Experimenta diferentes
possibilidades de uso
dos elementos formais
5º ANO ARTES VISUAIS

40. - Reconhecer e analisar
a variedade de
significados expressivos
e de valor simbólico na
produção artística
visual contemporânea
de cunho multicultural.
e suas conexões
temporais e geográficas.
-Perceber as
concepções estéticas
presentes nas diversas
produções visuais
contemporâneas de
cunho multicultural.
da experimentação. arquitetura, instalação,
design, computação
gráfica, web art.
- Arte contemporânea.
- Arte Popular.
- Identifica a presença
do multiculturalismo
nas representações
da arte
contemporânea e da
arte popular?
- Reconhece as
manifestações
visuais
contemporâneas de
cunho multicultural
como patrimônio
cultural e sua
importância na
sociedade: produção
própria e dos colegas,
arte pública,
arquitetura urbana,
arte popular e arte
erudita?
da linguagem visual:
linha (reta, curva,
interrompida, grossa e
fina), cores (primárias
e secundárias), plano
(primeiro, segundo e
terceiro planos),
textura (textura tátil e
textura visual), volume
(tridimensionalidade) a
produção de
representações
visuais de cunho
multicultural?
- Representa suas
ideias utilizando os
elementos formais da
linguagem visual: linha
(reta, curva,
interrompida, grossa e
fina), cores (primárias
e secundárias), plano
(primeiro, segundo e
terceiro planos), e
textura (textura tátil e
textura visual), volume
tendo como referencia
o multiculturalismo?
(tridimensionalidade)