Este documento fornece informações sobre uma turma de Arte do 1o semestre do Ensino de Jovens e Adultos (EJA) no turno matutino, ministrada pela professora Ivete Morao Diniz Avila. O documento descreve os objetivos gerais e específicos da disciplina de Arte, os conteúdos, metodologias, recursos e formas de avaliação.

1. PROFESSOR: Ivete Morao Diniz Avila
ORGANIZAÇÃO: EJA
TURMA: 1
TURNO: Matutino
DISCIPLINA: Arte
PERÍODO: 1° Semestre
ANO LETIVO: 2022

2. EJA
Objetivo Geral: Objetivo Geral: Articular e integrar as diferentes linguagens: visual, musical, dança e teatro com as demais áreas do
conhecimento, a fim de contribuir com o desenvolvimento cognitivo, afetivo, social e cultural, por meio do fazer artístico.
CONTEÚDO
ESTRUTURANTE
CONTEÚDO
ESPECÍFICO
OBJETIVOS E EXPECTATIVAS METODOLOGIAS E
RECURSOS
AVALIAÇÃO
 Artes
Visuais
 Artes
Visuais
 Artes
Visuais
 Contextos e praticas
 Artes visuais e
contemporâneas
 Elementos da
linguagem
Ponto
Linha
Forma
Cor
Compreender as Artes Visuais como
produto cultural, social e histórico.
Perceber a função das Artes Visuais na
vida cotidiana.
Conhecer os diferentes repertórios
contextos das Artes
Visuais da Antiguidade ao
Contemporâneo.
Conhecer e perceber os diferentes
gêneros da Arte como: retrato e
autorretrato, paisagem, natureza morta,
cenas da mitologia,cenas religiosas
ecenas históricas e dos diferentes
contextos históricos/artísticos,
comparando-os a partir das diferenças
formais.
Identificar a utilizaçãoda Linguagem
Visual na vida cotidiana.
Perceber Forma e Conteúdo nas
estruturas artísticas.
Identificar Elementos da Linguagem
Visual nas estruturas artísticas.
- As aulas serão
realizadas privilegiando
dinâmicas e atividades
que promovam a
imaginação e
criatividade dos
estudantes:
- Aulas expositivas;
- Vídeos, Imagens e
Músicas (TV pendrive);
-Atividades em grupo;
-Cultura Indígena.
(Colares reciclagem).
- Produção individual;
- Jogos;
- Materiais para
trabalhos práticos;
- Produção de
trabalhos de artes
visuais utilizando
equipamentos e
recursos tecnológicos;
- Internet, entre outros.
Tintas, lápis,madeira...
- Exploração de
objetos, estimulando-
- A avaliação tem,
prioritariamente uma
função diagnóstica, e é
entendida como
processo contínuo de
informação, análise e
reflexão sobre o
desenvolvimento e
desempenho dos alunos
na prática artística
respeitando as
condições de cada um .
Será sistemática e
contínua, envolvendo
aspectos cognitivos
(conhecimento),
sensíveis (percepção e
sensibilidade estético-
artística) e cidadania
(ética e valores
subjetivos).
Leva-se em conta o
comprometimento, a

3.  Artes
Visuais
 Artes
Visuais
 Artes
Visuais
Espaço
Movimento
Linhas- retas e curvas
Cores primárias
Planos: círculo e quadrado
 Elementos da
Linguagem
Ponto
Linha Forma
Cor
Espaço
Movimento
Linhas: retas e curvas
Cores Primáris
Planos: círculo e quadrado
 Matrizes Estéticas
e Culturais
 Artes Visuais nas
manifestações
artísticas das
culturas locais,
regionais e
nacionais
Experimentar diferentes possibilidades
de uso dos elementos formais da
Linguagem visual.
Diferenciar os Elementos Formais da
Linguagem Visual – textura, linha,
plano, volume tridimensional, cor,
plano, círculo/quadrado – bidimensional
e ponto.
Identificar nas estruturas artísticas os
elementos formais da linguagem visual:
linha, cor, plano, volume e textura.
Identificar e apreciar formas distintas
das Artes Visuais e manifestações
artísticas locais, regionais e nacionais.
Conhecer as diversas expressões
artísticas em Artes Visuais no âmbito
cultural/regional.
Reconhecer e identificar as
interferências culturais nas estruturas
artísticas visuais.
Reconhecer a Arte Visual como meio
de comunicação, de transformação
social e de acesso á cultura,
relacionando-a com as linguagens
visuais do cotidiano: grafitagem,
imagens midiáticas, arte pública e obras
consagradas, contextualizando-as.
os a perceber as
diferentes formas,
texturas e cores.
- Uso de Livros com
representações de
autorretratos e
desenhos de imagens,
retroprojetor, lápis de
cor, folhas de papel
sulfite, papel craft ou
cartolina branca,
caneta hidrocor, giz,
recipientes para água e
combinação de tintas,
e painéis para pintura
ou papelão, materiais
artísticos em geral;
- Mostrar imagens de
obras de arte,
esculturas. e pedir para
os alunos
apreciarem,tipo:
homem primitivo,
gregos, egípcios
(esfinges) e
contemporânea. A
medida que for
mostrando, seja
gravuras ou imagens
em DVD, a professora
deverá acrescentar
informações sobre as
mesmas tais como:
nome do escultor,
época em que foi
esculpida, material
assiduidade, a
responsabilidade e a
participação nas
atividades individuais e
em grupo, sendo
instrumentos avaliativos:
a produção artística
envolvendo as quatro
linguagens.
Artes Visuais
• Estabelecer relações
com o trabalho de arte
produzido por si, por seu
grupo e por outros sem
discriminação estética,
artística, étnica e de
gênero.
• Identificar os elementos
da linguagem visual e
suas relações em
trabalhos artísticos e na
natureza.
• Conhecer e apreciar
vários trabalhos e
objetos de arte por meio
das próprias emoções,
reflexões e
conhecimentos e
reconhecer a existência
desse processo em
jovens e adultos de

4.  Artes
Visuais
 Artes
Visuais
 Artes
Visuais
 Materialidade
Realizar trabalhos de diferentes
expressões artísticas, observando as
cores presentes na Natureza, nos
objetos, construções do cotidiano,
desenvolvendo uma linguagem própria.
Produzir diversas composições
artísticas, utilizando diferentes suportes:
cores, formas, tamanhos, texturas,
propiciando oportunidades de criações.
Desenvolver a memória visual,
explorando diferentes tipos de suportes
e materiais para perceber os efeitos
produzidos pelas diferentes matérias.
Fazer composições artísticas
explorando materiais alternativos e
naturais, percebendo outras
possibilidades de experimentações.
Explorar diferentes técnicas (desenhos,
xilografia, etc.) com suportes
diversificados (papel, tecido, muro,
chão), para experimentar diversas
possibilidades de usos de materiais e
efeitos.
Identificar nas estruturas artísticas as
diferentes técnicas: pintura, colagem,
modelagem, desenho, escultura, objeto,
gravura e artes midiáticas.
Realizar composições artísticas de
retrato e autorretrato para se expressar,
conhecer e distinguir este gênero da
Arte.
Perceber a si mesmo como produtor de
estruturaras artísticas, inserido num
utilizado, nome da
escultura.
distintas culturas.
• Valorizar a pesquisa e
a frequentação junto às
fontes de documentação,
preservação, acervo e
veiculação da produção
artística.

5.  Artes
Visuais
 Artes
Visuais
 Processos de
criação
 Sistema de
Linguagem
determinado tempo e espaço.
Compreender as diferentes
possibilidades de criação através da
ação investigativa, pesquisa,
experimentação, utilizando diferentes
técnicas.
Fazer a releitura individual ou coletiva
de produções artísticas para o
desenvolvimento da percepção
sensível.
Analisar suas produções artísticas e de
seus pares, considerando seu tempo e
espaço.
Conhecer artistas e suas produções,
por meio de visitas ou registros
fotográficos, cartazes, catálogos e/ou
meios audiovisuais.

6.  Dança
 Dança
 Contextos e
práticas.
Elementos da Linguagem
Função social da Dança
Aspectos culturais sociais e
históricos das diferentes
formas de Dança.
A Dança em diferentes
culturas:
Dança Popular
Dança Regional
Movimento Corporal: corpo
humano
Tempo/ Ritmo.
Identificar o próprio corpo como
matéria no espaço, a partir do toque,
numa relação consigo mesmo, com o
espaço e com o outro.
Entender a função social da dança em
produções profissionais ou não,
percebendo a dança em festas
populares e em manifestações culturais
locais.
Ampliar o repertório de movimento
corporal e o conhecimento de
manifestações culturais, por meio de
canais de comunicação, visita a
espaços de apresentações de dança.
Explorar os diferentes repertórios da
dança do erudito ao contemporâneo.
Explorar e experimentar diferentes
possibilidades de movimentação do
corpo a partir de variados estímulos:
sonoros, visuais e materiais diversos.
Perceber o corpo dançante a partir de
diferentes gêneros musicais.
Explorar deslocamentos no espaço, de
acordo com diferentes ritmos musicais.
Explorar diferentes formas de
orientação no espaço (deslocamentos,
na construção do movimento dançado).
Conhecer as formas de danças em
diferentes culturas (popular, regional,
indígena e africana).
Desenvolver pequenas sequências
coreográficas de expressão corporal.
Compreender sequências rítmicas e
coreográficas.
- Produção de
trabalhos com dança
utilizando diferentes
modos de composição
e criação de roteiros,
ensaios e
apresentações.
- Aulas expositivas;
- Vídeos, Imagens e
Músicas (TV
pendrive);
- Produção individual;
O que é Tributo.
- Criação de
coreografias e
apresentações
Africanas e Danças
folclóricas.
- Produção de
trabalhos utilizando
equipamentos
adequados às
condições dos alunos;
- Criar situações para
que o aluno se
expresse a partir de
seu esquema corporal
da relação com o
espaço e tempo;
- Propiciar experiências
musicais que exijam a
participação do
indivíduo nas
mudanças de
velocidade;
Dança
• Saber mover-se com
consciência,
desenvoltura, qualidade
e clareza dentro de suas
possibilidades de
movimento e das
escolhas que faz.
• Conhecer as diversas
possibilidades dos
processos criativos em
dança e suas interações
com a sociedade.
• Tomar decisões
próprias na organização
dos processos criativos
individuais e de grupo em
relação a movimentos,
música, cenário e espaço
cênico.
• Conhecer as principais
correntes históricas da
dança e as
manifestações culturais
populares e suas
influências nos
processos criativos
pessoais.
• Saber expressar com
desenvoltura, clareza,

7.  Dança
 Dança
 Dança
 Processos de
criação
 Contextos e Práticas
Compreender a dança como meio de
integração e convívio social,
valorizando a identidade e a
pluralidade cultural.
Experimentar as diferentes
possibilidades de utilização das
habilidades motoras (rolamento, giro,
salto e queda) para a construção do
movimento.
Experimentar diferentes possibilidades
de uso dos elementos estruturais da
dança, tais como: peso (leve e
pesado), espaço (direto e indireto),
tempo (lento e rápido), fluência (livre e
contida), a partir de suas qualidades
de movimento.
Improvisar movimentos a partir de
variados estímulos auditivos.
Identificar a função social da música
nos diferentes gêneros populares e
eruditos.
Relacionar a produção musical com o
contexto social em diferentes tempos e
espaços.
Conhecer a história da música em
diferentes contextos.
Reconhecer a produção musical como
patrimônio cultural, relacionando sua
importância na sociedade.
-Seleção de diferentes
sonoridades: músicas
de ritmos diferentes;
- Relacionamento das
habilidades corporais
adquiridas com as
necessidades contidas
nos processos da
dança trabalhados em
sala de aula.
critério suas ideias e
juízos de valor a respeito
das danças que cria e
assiste.

8.  Música
 Música
 Música
 Música
 Elementos da
Linguagem
 Materialidade
Perceber e explorar os elementos
constitutivos da música (altura,
intensidade, timbre, melodia, ritmo, etc)
por meio de jogos, brincadeiras,
canções e práticas diversas de
composição/criação, execução e
apreciação.
Identificar as estruturas musicais em
diferentes tecnologias (música
eletrônica, música acústica,
correspondência de
tecnologia/cultura/tempo/contexto entre
outras).
Perceber e explorar os elementos
constitutivos da música, através de
instrumentos musicais, tendo como
objeto a apreciação musical.
Conhecer os diferentes repertórios
musicais, da antiguidade ao
contemporâneo.
Identificar diferentes formas musicais
populares, contemporâneas e de seu
cotidiano.
Conhecer ritmos e gêneros musicais
variados do repertório musical
brasileiro.
Produzir diferentes instrumentos
musicais, por meio de materiais
alternativos, reconhecendo os sons
emitidos.
Utilizar os diferentes instrumentos
musicais produzidos.
Observar os sons musicais produzidos
- Improvisações,
composições e
interpretações
utilizando um ou mais
sistemas musicais:
modal, tonal e outros,
assim como
desenvolvendo a
percepção auditiva, a
imaginação, a
sensibilidade e
memória musical.
- Percepção e
utilização dos
elementos da
linguagem musical
(som, duração, timbre,
textura, dinâmica,
forma etc.) em
processos pessoais e
grupais de
improvisação,
composição e
interpretação,
respeitando a
produção própria e a
dos colegas.
- Experimentação,
improvisação e
composição a partir de
propostas da própria
linguagem musical
(sons, melodias,
ritmos, estilo, formas);
de propostas
referentes a paisagens
Música
• Criar e interpretar com
autonomia, utilizando
diferentes meios e
materiais sonoros.
• Utilizar conhecimentos
básicos da linguagem
musical, comunicando-
se e expressando-se
musicalmente.
• Conhecer e apreciar
músicas de seu meio
sociocultural e do
conhecimento musical
construído pela
humanidade em
diferentes períodos
históricos e espaços
geográficos.
• Reconhecer e
comparar por meio da
percepção sonora
composições quanto aos
elementos da linguagem
musical.
• Refletir, discutir e
analisar aspectos das
relações socioculturais
que os jovens
estabelecem com a
música pelos meios
tecnológicos
contemporâneos, com o
mercado cultural.

9.  Música
 Notação e registros
musicais
 Processos de
criação
pelo próprio corpo.
Conhecer a representação da
informação musical (partituras,
alternativas, através de desenhos,
imagens etc.).
Explorar diversos registros musicais
não convencionais, bem como, técnicas
de registro (digital, áudio e audiovisual).
Experimentar improvisações, utilizando
vozes e sons corporais ou instrumentos
musicais individualmente ou
coletivamente.
Explorar diferentes tipos de sons em
instrumentos produzidos a parir de
materiais alternativos.
Apreciar a execução musical.
sonoras de distintos
espaços geográficos
(bairros, ruas,
cidades), épocas
históricas (estação de
trem da época da
- Audição,
experimentação,
escolha e exploração
de sons de inúmeras
procedências, vocais
e/ou instrumentais, de
timbres diversos,
ruídos, produzidos por
materiais e
equipamentos de modo
individual e/ou coletivo
em criações e
interpretações.
- Construção de
instrumentos musicais
convencionais (dos
mais simples) e não
convencionais.

10.  Teatro
 Teatro
 Teatro
 Contextos e práticas
 Elementos da
Linguagem
 Processos de
criação
Reconhecer a função social das artes
cênicas.
Conhecer as manifestações cênicas
em diferentes épocas, culturas e etnias.
Relacionar a produção cênica com o
contexto social em tempos e espaços
próximo de seu cotidiano.
Reconhecer e apreciar formas distintas
de manifestações do teatro, para
aprender a apreciar e desenvolver a
imaginação.
Conhecer a utilização de linguagem
cênica nas produções teatrais,
cinematográficas e na mídia eletrônica.
Perceber a teatralidade no cotidiano,
identificando elementos teatrais
(personagens, narrativa, entonação de
voz etc.).
Organizar os elementos formais da
linguagem cênica, por meio da
expressão vocal e jogos teatrais com
variados estímulos.
Realizar apresentações teatrais
improvisadas no individual e no
coletivo.
Conhecer as diferentes técnicas e
posturas de apresentação cênica.
Representar através de dramatização
de situações do cotidiano.
Elaborar encenações através de
imitações e faz de conta.
- Produção de
trabalhos com teatro
utilizando diferentes
modos de composição
e criação de roteiros,
ensaios e
apresentações.
- Aulas expositivas;
- Vídeos, Imagens e
Músicas (TV
pendrive);
- Produção individual;
-Atividades em grupo
(apresentação de
teatro, prevenção ao
uso de drogas.)
-Valores estéticos;
Efeitos da violência.
-Produção de
atividades
coreografadas que
promova a interação
com o grupo e a
expressão corporal;
- Organização e
produção de pequenas
peças dramáticas para
que os alunos
participem de
montagem de cena;
-Propor os modos
variados, formas de
representação em que
os alunos participem
como: sombras,
Teatro
• Saber improvisar e
atuar nas situações de
jogos, explorando as
capacidades do corpo e
da voz.
• Estar capacitado para
criar cenas escritas ou
encenadas,reconhecend
o e organizando os
recursos para a sua
estruturação.
• Estar capacitado a
emitir opiniões sobre a
atividade teatral, com
clareza e critérios
fundamentados, sem
discriminação estética,
artística, étnica ou de
gênero.
• Identificar momentos
importantes da história
do teatro, da dramaturgia
local, nacional ou
internacional, refletindo e
relacionando os
aspectos estéticos e
cênicos.
• Valorizar as fontes de
documentação, os
acervos e os arquivos da
produção artística
teatral.

11.  Teatro
 Artes
 Processos de
Produzir diferentes técnicas de
representação, tais como teatro de
sombra, teatro de palitos, máscaras,
fantoches, dedoches etc.
Reconhecer a si mesmo como produtor
e espectador inserido num determinado
tempo e espaço.
Analisar suas produções e a de seus
pares, considerando seu tempo e
espaço.
Criar projetos temáticos, integrando as
máscaras e outros,
para representar suas
ideias e emoções;
- Realização de
projetos, alimentação
dirigida e uso de
informática.
- Experimentação na
adaptação em roteiros
de: histórias, notícias,
contos, fatos históricos,
mitos, narrativas
populares em diversos
períodos históricos e da
contemporaneidade.

12. Integradas
 Artes
Integradas
 Artes
Integradas
criação
 Matrizes estéticas
culturais
 Patrimônio cultural
 Arte e tecnologia
linguagens da Arte.
Experimentar a integração das
diferentes linguagens artísticas (visual,
musical, dança e teatro).
Participar em projetos temáticos,
desenvolvendo diversas linguagens
artísticas.
Conhecer as formas estéticas híbridas,
tais como as Artes Circenses, o
Cinema e a Performance, vivenciando
o amplo campo da Arte.
Conhecer diferentes matrizes estéticas
e culturais brasileiras (brincadeiras,
jogos, danças, canções e histórias).
Reconhecer e valorizar diferentes
patrimônios culturais (material e
imaterial) e sua importância na
sociedade.
Conhecer e valorizar a vida cultural do
município e/ou região. Conhecer e
apreciar produtores de Arte no contexto
regional.
Explorar diferentes tecnologias e
recursos para a produção artística
(recursos digitais, gravações de áudio e
vídeo, fotografia etc.).
- Análise da utilização
de linhas;
-Desenho de memória
e de observação;
-Comparação entre
desenhos
preparatórios e obra
finalizada;
-Desenho abstrato
geométrico e abstrato
informal.
- Artistas, obras e
períodos;
-Análise de obras
contemporâneas;
-Palavras dançantes;
-Mosaico de grãos ou
outros elementos
pequenos;
-Comparação entre
dois tipos de dança.
- Criação/improvisação
coreográfica.
- Organização e
apresentação de danças;
- Análise e apreciação
de vídeos;
- Brincadeiras sonoras;
-Representação no
teatro e mídias;
-Percepção dos modos
de fazer teatro através
de diferentes períodos
artísticos;
-Produção de trabalhos
de apresentação teatral.
- As avaliações serão
feitas através de
atividades práticas.

13. Obs.: As observações neste Planejamento semestral basearam-se em uma estratégia de trabalho, no qual foram priorizados alguns aspectos a
observar, tais como: alunos com múltiplas deficiências. Os métodos foram traçadas para que estes percebam que fazem parte do mesmo universo
(sala de aula). Saber identificar uma potencialidade, e/ou de que forma interagem com o meio (sentidos), e/ou um campo de interesse dos
educandos e, repensar o planejamento para que pelo menos uma atividade no dia envolva todas os alunos e seja voltada para a construção do
sentimento de pertencimento ao grupo, contribuindo para que cada aluno vá, progressivamente, permanecendo mais em sala de aula e tenha mais
atenção no que é proposto. O fazer pedagógico deve propor o entrelace das relações sociais junto às estratégias de ensino no contexto da sala de
na Modalidade de Educação Especial. Neste espaço específico, se faz necessário que o professor considere as particularidades dos alunos e suas
especificidades uma vez que, tomando conhecimento sobre isso, terá indicadores de como se planejar e materializar práticas pedagógicas a fim de
possibilitar as aprendizagens desses alunos no contexto escolar.
Os conteúdos curriculares relacionados às Leis:
- Os Temas Socioeducacionais e conteúdos obrigatórios devem passar pelo currículo como condições de compreensão do conteúdo nesta
totalidade, fazendo parte da intencionalidade do recorte do conhecimento na disciplina, isto significa compreendê-los como parte da realidade
concreta e explicitá-la nas múltiplas determinações que produzem e explicam os fatos sociais, tais como: Cidadania e Direitos Humanos, Educação
Ambiental, Educação Fiscal, Enfrentamento à Violência, Prevenção ao uso Indevido de Drogas e Educação Sexual, Gênero e Diversidade Sexual.
11.645/08; Cultura Afro e Indígena; Estatuto do Idoso Lei nº 10.741/2003.Código do Transito Lei nº 9053/1997. Hasteamento de Bandeiras e
execução de Hinos – Instrução nº 013/2012 SUED/SEED e Lei nº 12.031 de 21/09/2009, Educação Alimentar e Nutricional e Educação em Direitos
humanos – Lei nº 11.947 de 16/06/2009, Resolução nº 01/2012 – CNE/
- Em decorrência da Pandemia do Novo Coronavírus (COVID-19), foi determinada a suspensão das aulas presenciais, devido às medidas de
isolamento social. As aulas remotas surgem como alternativa para reduzir os impactos negativos no processo de aprendizagem, adotando a forma
de aulas On-line (não presenciais) por meio da Plataforma WhatsApp onde o professor interage com o aluno e/ou seus familiares e atividades
impressas para serem realizadas em suas casas.
- Em decorrência da continuidade da pandemia, O Programa Agrinho 2021- Sistema FAEP/SENAR-PR amplia o envolvimento de professores e
alunos do Paraná, principalmente por meio do Ensino a Distância (EaD), com o tema “Do campo à cidade: saúde é prioridade”.

14. Referencias
PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação, Departamento de Educação Especial. Organização Administrativa e Pedagógica das Escolas de
Educação Básica, na modalidade Educação Especial, 2014. Disponível em
http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=1402. Acesso em 06 jun. 2018.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular: Educação é a base. Disponível em:
<http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_publicacao.pdf>. Acesso em: 07 abr. 2017.
MARINGÁ. Secretaria Municipal de Educação. Currículo da Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental do Município de Maringá.
Disponível em < http://www2.maringa.pr.gov.br/sistema/arquivos/3c1871b9202b.pdf.>Acesso em 20 jul. de 2018.
PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação, Superintendência da Educação. Diretrizes Curriculares da Educação Básica. Curitiba: SEED,2008.
Disponível em: <www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/diretrizes/dce_edf.pdf. > Acesso em 15 jul. 2018.
PARANÁ. Diretrizes Curriculares da Educação Básica – Arte. SEED/DEB. Disponível em:
<http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/diretrizes/dce_arte.pdf> Acesso em 15 jun. 2018.
PARANÁ. Diretrizes orientadoras para os anos iniciais. SEED/DEB. Disponível em:
<http://ensinoreligiosonreapucarana.pbworks.com/f/DIRETRIZ+ENSINO+FUD.+9+ANOS.pdf > Acesso em:16 jul. 2018.
PARANÁ. PARECER CEE/CEIF/CEMEP 07/14 de 07 mai. 2014. Disponível em:
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PARANÁ. PARECER CEE/Bicameral nº 128/18 de 08 de novembro de 2018 Disponível em:
<http://www.cee.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=42>. Acesso em 10 nov. 2018.
PARANÁ. Referencial Curricular do Paraná: princípios, direitos e orientações. 2018. Disponível em:
<http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/bncc/2018/referencial_curricular_paraná_preliminar.pdf>. Acesso em: 14 mai. 201
B823p Brasil. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais : arte / Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília :
MEC/SEF, 1997.
1. Parâmetros curriculares nacionais. 2. Arte : Ensino de primeira à quarta série. I. Título.CDU: 371.214 .
__________________________ _______________________________
Assinatura da Professora Assinatura da Pedagoga