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ORIENTAÇÕES CURRICULARES
    - ENSINO FUNDAMENTAL-

   - SÉRIES E ANOS INICIAIS -




             2008
ARTE
Apresentação

         As manifestações e produções artísticas devem ser entendidas como objetos culturais. Foram
construídas pelo homem ao longo de sua vida e carregam dentro de si inúmeros significados que
devem ser desvendados na escola. O estudo da Arte deve ser entendido como a reconstrução do
próprio objeto artístico, suas condições de produção e recepção (autoria, finalidade, momento e lugar
histórico da criação, materiais utilizados, recursos utilizados, agentes financiadores, público-alvo,
comercialização, usos, etc.). Cada objeto artístico tem uma história que precisa ser recuperada para se
dar um sentido a ele. Essa história muda muito de acordo com o valor que se atribui socialmente a
esseobjeto; isso significa que esse objeto vai-se transformando e adquirindo a forma de um objeto
cultural.
         O ensino de Arte na escola, em todos os anos escolares, respeitando a faixa etária dos alunos,
tem por objetivos: ampliar as formas de ver e sentir os objetos artísticos; reconhecer outros objetos
artísticos que não fazem parte de seu acervo imediato; preservar esses objetos como representação de
culturas, de identidades, de patrimônio da humanidade.
         Enfim, que o aluno desenvolva o letramento em Arte, aprendendo a dar significado aos seus
objetos e se possível, produzi-los, com base nesse conhecimento. Semelhante aos estudos realizados
em língua portuguesa sobre os textos literários (objetos de Arte), os alunos vão recuperar a
intertextualidade desses objetos que vão além do próprio do objeto.
         A Arte na escola deve ser vista como o direito de os alunos usufruírem o patrimônio artístico
da humanidade, de terem acesso a ele, valorizando as experiências estéticas como representações
culturais de luta e de construção de identidades em diferentes tempos e lugares e, ao mesmo tempo,
reconstruindo-as frente às suas expectativas pessoais. O estudo da Arte faz parte de uma filosofia de
mundo.
         Os conteúdos de Arte devem ser vistos como modos de ampliar o conhecimento de mundo do
aluno. Não há subordinação entre esses conteúdos se forem colocados em cheque com o caráter
transitório da Arte, porque nunca um objeto artístico será igual ao outro, envolvendo muitas leituras
sujeitas à perspectiva de quem lê, porque aprendeu a ler.
         De início, indica-se o estudo da Arte como linguagens construídas com códigos e materiais
próprios (artes visuais, música, teatro e dança), de acordo com suas funções sociais.
         As artes visuais são identificadas por sua linguagem visual.
         A música é identificada por sua linguagem musical.
         O teatro é identificado por sua linguagem teatral.
         A dança é identificada por sua linguagem corporal.
         Considerando a conceituação dos Parâmetros Curriculares Nacionias, as expectativas de
aprendizagem relacionam-se ao desenvolvimento de habilidades relativas à
         1. Produção: percepção, experimentação, criação, produção.
         2. Fruição ( apreciação): comunicação, leitura, compreensão, análise e interpretação.
         3. Reflexão (contextualização): pesquisa, reflexão, crítica, autocrítica.
         A faixa etária dos alunos é um diferencial no desenvolvimento desses processos porque
envolvem aspectos cognitivos, interesses pessoais, conhecimentos prévios.
         A seguir são apresentadas as expectativas de aprendizagem em cada um dos tópicos. A leitura
das expectativas de aprendizagem deve considerar os conteúdos de ensino a que se referem.
         As expectativas de aprendizagem não pretendem reduzir os conhecimentos a serem ensinados
/ aprendidos, mas, sim, indicar os limites sem os quais o aluno teria dificuldades para prosseguir seus
estudos, bem como participar ativamente na vida social.
1º ANO

LETRAMENTO E DIVERSIDADE

Conteúdos                                                        Expectativas de aprendizagem
1. Produção                                                      1. Produção

■ Elementos básicos: ponto, plano, textura, formas, volume,      ■ Criar formas artísticas pessoais ou coletivas expressando
luz, linha (linha de contorno, linha cheia, tracejada, curva e   emoções, sentimentos e sensações, sabendo utilizar
paralela)                                                        técnicas e procedimentos variados.
■ Estudo das cores (cores primárias, secundárias, terciárias,    ■ Reconhecer e criar formas artísticas, Exercitando a
cores frias e cores quentes), suas diversas representações       imaginação criadora, cultivando a curiosidade e autonomia
presentes na natureza                                            no agir e no pensar arte.
■ Desenho espontâneo, desenho cultivado, representações          ■ Desenvolver a criatividade, as linguagens estéticas e a
da natureza, caricaturas, reprodução de imagens                  imaginação criadora, através do desenho, da pintura e das
■ Estudo das formas: quadrados, retângulos, círculos e           construções, ampliando a sensibilidade e as formas de
triângulos                                                       interpretação e representação do mundo.
■ Exploração do próprio corpo postura, lateralidade,
locomoção e respiração
■ Estudo dos sons (corporais, ambientais): parâmetro do
som (altura, intensidade) e ritmo (ritmo do corpo e da
linguagem)
■ Canções, jogos infantis, brinquedos cantados, canto em
conjunto (canções infantis, de ninar, folclórica).

2. Fruição/Apreciação                                            2. Fruição/Apreciação

■ Análise de produções artístico-culturais de diferentes ■ Conhecer e perceber seu corpo de forma ampla através
culturas e etnias, em especial a cultura afro-brasileira e       da identificação de sua estrutura e seu funcionamento.
indígena.                                                        ■ Desenvolver a sensibilidade artística por meio da
■ Observação, identificação e interpretação de músicas,          observação, imaginação, fantasia a partir da exploração e
peças teatrais, imagens e objetos a partir de obras de arte e    experimentação de diversas linguagens, suportes, técnicas e
de elementos presentes na natureza.                              materiais.
■ Apreciação dos auto-retratos, natureza brincadeiras das        ■ Reconhecer,analisar e apreciar trabalhos artísticos,
obras como, Paul Klee, Portinari, Van Gogh, Tarsila do           objetos de arte e formas visuais presentes na natureza
Amaral, Matisse,                                                 observando contrastes
fotografias pessoais e dos meios de comunicação                  e semelhanças, respeitando a diversidade e variedade de
■ Apreciação dos personagens (expressões faciais,                diferentes regiões e grupos étnicos.
locomoção, postura, expressão física) nos textos e nos
espetáculos teatrais, nas histórias em quadrinhos, nos
filmes, nas propagandas, nos desenhos animados e
programas infantis de TV
■ Apreciação dos estilos/gêneros musicais (folclórico,
popular e erudito)
■ Assistir a concertos de música, manifestações culturais –
Caráter musical (triste, alegre, calmo e agitado)


3. Reflexão/Contextualização                                     3. Reflexão/Contextualização

■ Análise, interpretação e valorização de suas produções         ■ Reconhecer, analisar e apreciar trabalhos artísticos,
artísticas e dos outros.                                         objetos de arte, formas visuais e repertórios culturais
■ Observação, análise e valorização de contrastes,               presentes na natureza, observando contrastes e
semelhanças e diferenças em produções artísticas de              semelhanças, respeitando a diversidade e variedade de
diversos grupos étnicos e regionais.                             diferentes regiões e grupos étnicos, preservando sua
                                                                 própria cultura e a de outros povos e comunidades

                                                          Orientações Curriculares - Ensino Fundamental - Séries e Anos Iniciais • 11
2º ANO

LETRAMENTO E DIVERSIDADE


Conteúdos                                                               Expectativas de aprendizagem
1. Produção                                                             1. Produção

■ Desenho espontâneo, desenho cultivado, representações da              ■ Reconhecer, analisar e criar formas artísticas,
natureza, caricaturas, reprodução de imagens, releitura de              exercitando a imaginação criadora, cultivando a
obras de arte, ilustração de textos ou situações reais, recriação       curiosidade e autonomia no agir e no pensar arte.
de imagens ou fotografias                                               ■ Representar dramatizações e músicas
■ Estudo das cores (cores primárias, secundárias, terciárias,           ■ Utilizar a expressão corporal e oral em representações
cores frias e cores quentes, combinações, influência de uma             musicais e teatrais.
cor sobre a outra; luz sobre a cor), suas diversas                      ■ Desenvolver a criatividade, as linguagens estéticas e a
representações presentes na natureza                                    imaginação criadora, através do desenho, da pintura e das
■ Estudo das relações de proporção e figura-fundo (colagem e            construções, ampliando a sensibilidade e as formas de
desenho)                                                                interpretação e representação do mundo.
■ Noções de direção e movimento: horizontal, vertical,
diagonal, para cima, para baixo e para os lados
■ Consciência corporal: brincadeiras, brincadeiras populares
e jogos lúdicos com diferentes características, formas e
possibilidades de movimentos de si e do outro
■ Exploração do próprio corpo, postura, lateralidade,
locomoção e respiração
■ Estudo dos sons (corporais, ambientais): parâmetro do som
(altura, intensidade) e ritmo (ritmo do corpo e da linguagem)


2. Fruição/Apreciação                                                   2. Fruição/Apreciação

■ Conhecimento da diversidade de produções artísticas como:             ■ Reconhecer e analisar produções artísticas visuais,
desenhos, pinturas, esculturas, construções, fotografias,               teatrais e musicais de artistas locais e regionais.
colagens, ilustrações, cinema                                           ■ Conhecer, analisar e interagir com manifestações
■ Apreciação dos autorretratos, natureza brincadeiras das               culturais tradicionais de sua comunidade e região, sabendo
obras de Paul Klee, Portinari, Van Gogh, Tarsila do Amaral,             identificar e preservar sua própria cultura e de outros
Matisse, fotografias pessoais e dos meios de comunicação a              povos, em especial a cultura afro-brasileira.
partir da observação, descrição e interpretação                         ■ Desenvolver a sensibilidade artística por meio da
■ Apreciação das narrativas e dos personagens (expressões               observação, imaginação, fantasia a partir da exploração e
faciais, locomoção, postura, expressão física) nos textos e nos         experimentação de diversas linguagens, suportes, técnicas e
espetáculos teatrais, nas histórias em quadrinhos, nos filmes,          materiais.
nas propagandas, nos desenhos animados e programas infantis             ■ Assistir a espetáculos teatrais, filmes, manifestações
de TV                                                                   culturais
■ Apreciação dos estilos/gêneros musicais (folclórica,
popular e erudita)




12 • Orientações Curriculares - Ensino Fundamental - Séries e Anos Iniciais
2º ANO – CONTINUAÇÃO


3. Reflexão/Contextualização                                     3. Reflexão/Contextualização

■ Fontes de informações e de comunicação artística presentes     ■ Identificar e utilizar diferentes fontes de documentação,
na cultura: museus, exposições, galerias, oficinas e ateliês.    acervos de obras artísticas em diversos ambientes como:
■ Estudo das formas: quadrados, retângulos, círculos e           museus, mostras, galerias, oficinas de produtores de arte,
triângulos relacionando-as ao meio ambiente                      midiatecas, bibliotecas e videotecas.
■ Jogo dramático                                                 ■ Refletir acerca das diferentes formas artísticas a partir da
■ Catalogação das obras de arte dos artistas que tratam sobre    análise contextualizada das produções.
o autorretrato e conhecer a história e os processos artísticos   ■ Compreender a diversidade cultural brasileira, as
desses artistas.                                                 heranças africanas e indígenas, bem como as diferenças e
■ Conhecimento da diversidade de produções artísticas como:      semelhanças locais e regionais.
desenhos, pinturas, esculturas, construções, fotografias,
colagens, ilustrações, cinema.
■ Jogos dramáticos.
■ Movimento expressivo: ações dramáticas por meio das
atitudes, gestos, expressões faciais e ações do cotidiano.
■ Máscaras: contextualização a partir da estética africana,
indígena e portuguesa e confecção.
■ Catalogação dos diversos tipos de máscaras
■ História do teatro – máscaras
■ Catalogação dos diversos tipos de músicas do cotidiano




                                                          Orientações Curriculares - Ensino Fundamental - Séries e Anos Iniciais • 13
3º ANO / 2ª SÉRIE

LETRAMENTO E DIVERSIDADE


Conteúdos                                                               Expectativas de aprendizagem
1. Produção                                                             1. Produção

■ Cores: secundárias e terciárias (cores produzidas),                   ■ Conhecer e utilizar diferentes técnicas artísticas,
luminosidade sobre a cor, cor como pigmento                             materiais e recursos presentes em diferentes povos e
■ Noções de plano, volume e espaço (bi e tridimensional)                culturas, como meio para comunicar-se e expressar-se.
com a prática de modelagem utilizando argila ou outro                   ■ Perceber, analisar e criar formas artísticas, exercitando a
material adequado                                                       imaginação criadora, cultivando a curiosidade e autonomia
■ Conhecimento básico da textura, simetria, assimetria e peso           no agir e no pensar arte.
compositivo                                                             ■ Desenvolver a criatividade, as linguagens estéticas e a
■ Estudo da arte afro-brasileira e indígena: tintas naturais,           imaginação criadora, através do desenho, da pintura e das
cores e materiais diversos, tecelagem e pintura corporal                construções, ampliando a sensibilidade e as formas de
■ Produção individual ou coletiva a partir da releitura de              interpretação e representação do mundo.
obras artísticas (imagens, peças teatrais e músicas)                    ■ Elaborar cenas corporais a partir dos diálogos e das
■ Consciência corporal: brincadeiras de roda e populares e              relações interpessoais.
jogos com diferentes características, formas e possibilidades
de movimentos com objetos e com o espaço
■ Movimentos expressivos: ações dramáticas por meio da
exploração dos deslocamentos, dos planos, do peso e da
fluência
■ Sons ambientais e artificiais
■ Confecção de instrumento
■ Parâmetro do som (duração, timbre, classificação dos
instrumentos)
■ Ritmo da natureza e do ambiente
■ Jogos infantis e canto em conjunto (cantigas de roda,
canções populares, bandinhas)


2. Fruição/Apreciação                                                   2. Fruição/Apreciação

■ Observação e identificação de imagens diversas ■                      ■ Identificar os significados comunicativos e expressivos
Conhecimento da diversidade de produções artísticas como:               das linguagens artísticas, que estão presentes nas diversas
desenhos, pinturas, esculturas, construções, fotografias,               culturas.
colagens, ilustrações, cinema presente em nossa cultura                 ■ Desenvolver a sensibilidade artística por meio da
■ Leitura de obras de arte a partir da observação, narração,            observação, imaginação, fantasia a partir da exploração e
descrição e interpretação de imagens e objetos, que tenham              experimentação de diversas linguagens, suportes, técnicas e
como tema famílias                                                      materiais.
■ Apreciação das narrativas, dos personagens e dos locais               ■ Reconhecer, analisar e apreciar trabalhos artísticos,
(cenário) nos textos e nos espetáculos teatrais, nas histórias          objetos de arte e formas visuais presentes em diferentes
em quadrinhos, nos filmes, nas propagandas, nos desenhos                culturas, observando contrastes e semelhanças, respeitando
animados e programas infantis de TV, nas histórias infantis e           a diversidade e variedade de diferentes regiões e grupos
nos contos populares                                                    étnico-raciais.
■ Apreciação dos estilos/gêneros musicais (cantigas de roda,            ■ Assistir a espetáculos teatrais, filmes e manifestações
indígena e africano)                                                    culturais.
■ Caráter musical (triste, alegre, calmo, agitado, vocal e              ■ Assistir a concertos de música e manifestações culturais.
instrumental)




14 • Orientações Curriculares - Ensino Fundamental - Séries e Anos Iniciais
3º ANO / 2ª SÉRIE – CONTINUAÇÃO


3. Reflexão/Contextualização                                     3. Reflexão/Contextualização

■ Fontes de informações e de comunicação artística presente      ■ Reconhecer os trabalhos artísticos como produtos
na cultura: museus, mostras, exposições, galerias, oficinas e    culturais de uma determinada época e uma criação
ateliês                                                          humana, cujo valor é universal.
■ Catalogação de obras de arte e das imagens sobre família       ■ Entender o fazer artístico como meio de
■ Conhecer a história dos artistas que foram catalogados         desenvolvimento de potencialidades percepção, reflexão,
■ Estudo da família africana, indígena e portuguesa              intuição, sensibilidade, imaginação e flexibilidade.
■ Teatro de boneco: contextualização e elaboração                ■ Identificar e utilizar diferentes fontes de documentação,
■ Jogos dramáticos                                               acervos de obras artísticas em diversos ambientes como:
■ Personagem e suas relações sociais e culturais                 museus, mostras, galerias, oficinas de produtores de arte,
■ Construção de diálogos a partir do cotidiano familiar          midiatecas, bibliotecas e videotecas.
■ Catalogação dos grupos teatrais de boneco e das                ■ Compreender a arte como forma de manifestação da
manifestações culturais da cidade                                cultura e identidade de um povo, valorizando nossa
■ Catalogação das canções e cantigas presentes no meio           herança africana e indígena, na busca da eliminação de
familiar                                                         preconceitos e criação de estereótipos.
■ Influência das músicas: ameríndia, africana, portuguesa e      ■ Conhecer a história do teatro de boneco de Brasília.
outras                                                           ■ Conhecer os instrumentos e músicas presentes na cultura
                                                                 indígena e africana.




                                                          Orientações Curriculares - Ensino Fundamental - Séries e Anos Iniciais • 15
4º ANO / 3ª SÉRIE

LETRAMENTO E DIVERSIDADE


Conteúdos                                                               Expectativas de aprendizagem
1. Produção                                                             1. Produção

■ Elementos básicos da linguagem visual: relação entre                  ■ Reconhecer, analisar e criar formas artísticas,
ponto, linha, plano, cor, textura, forma, volume, luz, ritmo,           exercitando a imaginação criadora, cultivando a
movimento, equilíbrio                                                   curiosidade e autonomia no agir e no pensar arte.
■ Pesquisa e utilização de materiais e técnicas artísticas              ■ Produzir formas artísticas bi e tridimensional, a partir de
(pincéis, lápis, giz de cera, papéis, tintas, argila) e outros          pesquisas de obras de artistas locais, nacionais e
meios (fotografias, vídeos, computação gráfica, etc).                   internacionais, identificando elementos presentes em
■ Construção de maquetes, instalações e obras diversas com              diferentes realidades e culturas.
materiais reciclados, argila, papel marchê, barro, massa de             ■ Desenvolver a criatividade, as linguagens estéticas e a
modelar, tecidos, areia, papéis variados, etc.                          imaginação criadora, através do desenho, da pintura e das
■ A simbologia das cores nas diferentes culturas.                       construções, ampliando a sensibilidade e as formas de
■ Consciência corporal: jogos lúdicos com diferentes                    interpretação e representação do mundo
características, formas e possibilidades de movimentos no
espaço e com objetos
■ Movimento expressivo (ações corporais por meio do espaço
– caminho, plano, distâncias, ritmos, pausas)
■ Sons: naturais, ambientais e corporais; parâmetros do som
(introdução a técnica vocal e práticas de bandinhas); ritmo
(ritmo do ambiente, silêncio, ternário)


2. Fruição/Apreciação                                                   2. Fruição/Apreciação

■ Conhecimento da diversidade de produções artísticas como:             ■ Reconhecer e analisar as manifestações culturais
desenhos, pinturas, esculturas, construções, fotografias,               tradicionais do Distrito Federal, sabendo identificar e
colagens, ilustrações, cinema                                           preservar sua própria cultura e de outros povos, em
■ Apreciação das obras de Athos Bulcão a partir das formas              especial da cultura e afro-brasileira.
geométricas, da dinâmica das cores e da integração de arte              ■ Reconhecer, apreciar e valorizar as formas arquitetônicas
com Arquitetura, estudo do desenho urbanístico de Lúcio                 e urbanísticas de Brasília expressas através de diferentes
Costa e dos monumentos de Oscar Niemeyer na cidade de                   formas de representação (escultura, gravuras, fotografias),
Brasília a partir da observação, descrição e interpretação              reconhecendo elementos básicos da linguagem visual.
■ Identificar os artistas que contribuíram para a formação do           ■ Perceber seu próprio percurso criador e do outro,
patrimônio artístico e visual na criação estética de Brasília           refletindo sobre diversas produções artísticas, sem
■ Elaboração de ações corporais a partir das formas                     discriminações estéticas, artísticas, éticas, de gênero e a
geométricas, dos monumentos de Brasília e do desenho de                 grupos étnico-raciais.
Lúcio Costa                                                             ■ Assistir à Orquestra de Brasília e a concertos de música
■ Apreciação dos espetáculos a partir da observação,                    erudita e popular da cidade.
descrição e interpretação teatrais, grupos de dança, espaços
urbanos e manifestações culturais da cidade de Brasília
■ Estudos dos ícones
■ Apreciação das músicas que descrevem a cidade de Brasília
e dos grupos que surgiram na cidade




16 • Orientações Curriculares - Ensino Fundamental - Séries e Anos Iniciais
4º ANO / 3ª SÉRIE – CONTINUAÇÃO


3. Reflexão/Contextualização                                    3. Reflexão/Contextualização

■ Fontes de informações e de comunicação artística presente     ■ Identificar e utilizar diferentes fontes de documentação,
na cultura: museus, mostras, exposições, galerias, oficinas e   acervos de obras artísticas em diversos ambientes como:
ateliês                                                         museus, mostras, galerias, oficinas de produtores de arte,
■ Artistas locais e suas produções                              midiatecas, bibliotecas e videotecas.
■ Os elementos da linguagem visual na arquitetura de Brasília   ■ Conhecer e valorizar a produção artística do DF,
■ Contextualização e apreciação dos trabalhos artísticos dos    respeitando os espaços reservados às diferentes
artistas Brasilienses (como: Clarissa Borges, Paulo Farias,     manifestações culturais, reconhecendo a importância da
Darlan Rosa, Glênio Bianchetti, Ralph Gere e outros a partir    Capital Federal enquanto patrimônio histórico da
da observação, descrição e interpretação                        humanidade.
■ Catalogação das obras e imagens e artistas que contribuem     ■ Pesquisar a produção de grupos e artistas locais,
para a formação do Patrimônio Cultural de Brasília              conhecendo sua história, costumes, variedade de materiais,
■ Estudo do artesanato brasiliense (estudo do que tem na casa   observando contrastes e diferenças.
dos alunos e da composição dos trabalhos)                       ■ Compreender a arte como forma de manifestação da
■ Funções básicas: pintor, escultor, arquiteto, artesão,        cultura e identidade de um povo, valorizando nossa
musicista, ator/atriz                                           herança africana e indígena, na busca da eliminação de
■ Jogo teatral utilizando a marcação e deslocamento             preconceitos e criação de estereótipos.
■ Elementos teatrais - cenário (espaços, ambientes sociais)     ■ Conhecer a história do teatro de Brasília.
■ Catalogação dos grupos teatrais e de dança e das              ■ Assistir a espetáculos teatrais, filmes, manifestações
manifestações culturais da cidade                               culturais.
■ Catalogação das músicas que falam da cidade de Brasília e     ■ Conhecer a história da Orquestra Sinfônica de Brasília.
de grupos que surgiram na cidade de Brasília




                                                         Orientações Curriculares - Ensino Fundamental - Séries e Anos Iniciais • 17
5º ANO / 4ª SÉRIE

 LETRAMENTO E DIVERSIDADE

 Conteúdos                                                              Expectativas de aprendizagem
 1. Produção                                                            1. Produção

 ■ Introdução ao folclore nacional                                      ■ Reconhecer, analisar e criar formas artísticas,
 ■ Construção de imagens com técnica de mosaico                         exercitando a imaginação criadora, cultivando a
 ■ Estudo das formas e sons da natureza                                 curiosidade e autonomia no agir e no pensar arte.
 ■ Consciência corporal: jogos lúdicos com diferentes                   ■ Produzir trabalhos artísticos, respeitando o processo de
 características, formas e possibilidades de movimentos                 criação pessoal, social e cultural de diferentes grupos
 ■ Pesquisa de composições de movimentos corporais a                    étnico-raciais.
 partir dos grupos de dança e das manifestações culturais               ■ Compreender e utilizar as linguagens artísticas,
 (hip hop, danças folclóricas, populares)                               produzindo trabalhos de forma cooperativa.
 ■ Movimentos expressivos: ações corporais por meio das                 ■ Desenvolver a criatividade, as linguagens estéticas e a
 pesquisas das diversas composições corporais                           imaginação criadora, através do desenho, da pintura e das
 ■ Elaboração de temas coreográficos                                    construções, ampliando a sensibilidade e as formas de
 ■ Composição de movimentos corporais a partir dos temas                interpretação e representação do mundo.
 ■ Parâmetro do som (duração, timbre, classificação dos
 instrumentos, tons, semitons, canto em conjunto)
 ■ Técnica vocal
 ■ Ritmo (andamento, conjuntos rítmicos, tipos, silêncio)
 ■ Conjuntos musicais vocais e instrumentais
 ■ Apreciação da evolução da música popular e erudita
 brasileira

 2. Fruição/Apreciação                                                  2. Fruição/Apreciação

 ■ Conhecimento da diversidade de produções artísticas                  ■ Assistir a filmes, vídeos brasileiros.
 como: desenhos, pinturas, esculturas, construções,                     ■ Assistir a espetáculos teatrais, filmes, manifestações
 fotografias, colagens, ilustrações, cinema                             culturais.
 ■ Apreciação dos trabalhos artísticos e imagens que tratam             ■ Assistir a concertos, ouvir trilhas sonoras dos filmes,
 sobre a cultura brasileira a partir da observação, descrição e         conhecer os estilos musicais presentes nas manifestações
 interpretação                                                          culturais.
 ■ Estudo do artesanato brasileiro
 ■ Apreciação dos espetáculos teatrais, cinema, grupos de
 dança, manifestações culturais presentes no cotidiano a
 partir da observação, descrição e interpretação
 ■ Estudos dos signos
 ■ Apreciação dos grupos instrumentais populares e
 regionais, bandas populares e eruditas
 ■ Caráter musical (instrumental, vocal, misto)


 3. Reflexão/Contextualização                                           3. Reflexão/Contextualização

 ■ Conhecimento básico das matrizes culturais brasileiras,              ■ Identificar e utilizar diferentes fontes de documentação,
 em especial da cultura afro-brasileira e indígena                      acervos de obras artísticas em diversos ambientes como:
 ■ Catalogação do artesanato, dos artistas e objetos artísticos         museus, mostras, galerias, oficinas de produtores de arte,
 brasileiros                                                            midiatecas, bibliotecas e videotecas.
 ■ História do artesanato e dos artistas brasileiros (como:             ■ Compreender as linguagens artísticas como produto
 Hélio Oiticica, Nelson Leiner, Regina Silveira, Tunga,                 cultural e histórico, que possui diferentes características.
 Franz Krajcberg, J. Borges, Vick Muniz, Lívio Abramo,
 Volpi, entre outros)




18 • Orientações Curriculares - Ensino Fundamental - Séries e Anos Iniciais
5º   ANO / 4ª SÉRIE – CONTINUAÇÃO


3. Reflexão/Contextualização                                    3. Reflexão/Contextualização

■ Interpretação e representação de objetos artísticos: obras,   ■ Compreender a arte como forma de manifestação da
teatro e músicas                                                cultura e identidade de um povo, valorizando nossa
■ Jogo teatral                                                  herança africana e indígena, na busca da eliminação de
■ Elementos teatrais – iluminação, indumentária, objetos de     preconceitos e criação de estereótipos.
cena
■ Catalogação dos grupos teatrais e de dança e das
manifestações culturais da cidade
■ História dos principais grupos de teatro no Brasil.
■ Catalogação das tendências e estilos da evolução da música
erudita e popular brasileira.
■ História dos principais estilos/movimentos da música
erudita e popular brasileira




                                                         Orientações Curriculares - Ensino Fundamental - Séries e Anos Iniciais • 19

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Orientacoes Curriculares Ensino Fundamental-series iniciais

  • 1. ORIENTAÇÕES CURRICULARES - ENSINO FUNDAMENTAL- - SÉRIES E ANOS INICIAIS - 2008
  • 2. ARTE Apresentação As manifestações e produções artísticas devem ser entendidas como objetos culturais. Foram construídas pelo homem ao longo de sua vida e carregam dentro de si inúmeros significados que devem ser desvendados na escola. O estudo da Arte deve ser entendido como a reconstrução do próprio objeto artístico, suas condições de produção e recepção (autoria, finalidade, momento e lugar histórico da criação, materiais utilizados, recursos utilizados, agentes financiadores, público-alvo, comercialização, usos, etc.). Cada objeto artístico tem uma história que precisa ser recuperada para se dar um sentido a ele. Essa história muda muito de acordo com o valor que se atribui socialmente a esseobjeto; isso significa que esse objeto vai-se transformando e adquirindo a forma de um objeto cultural. O ensino de Arte na escola, em todos os anos escolares, respeitando a faixa etária dos alunos, tem por objetivos: ampliar as formas de ver e sentir os objetos artísticos; reconhecer outros objetos artísticos que não fazem parte de seu acervo imediato; preservar esses objetos como representação de culturas, de identidades, de patrimônio da humanidade. Enfim, que o aluno desenvolva o letramento em Arte, aprendendo a dar significado aos seus objetos e se possível, produzi-los, com base nesse conhecimento. Semelhante aos estudos realizados em língua portuguesa sobre os textos literários (objetos de Arte), os alunos vão recuperar a intertextualidade desses objetos que vão além do próprio do objeto. A Arte na escola deve ser vista como o direito de os alunos usufruírem o patrimônio artístico da humanidade, de terem acesso a ele, valorizando as experiências estéticas como representações culturais de luta e de construção de identidades em diferentes tempos e lugares e, ao mesmo tempo, reconstruindo-as frente às suas expectativas pessoais. O estudo da Arte faz parte de uma filosofia de mundo. Os conteúdos de Arte devem ser vistos como modos de ampliar o conhecimento de mundo do aluno. Não há subordinação entre esses conteúdos se forem colocados em cheque com o caráter transitório da Arte, porque nunca um objeto artístico será igual ao outro, envolvendo muitas leituras sujeitas à perspectiva de quem lê, porque aprendeu a ler. De início, indica-se o estudo da Arte como linguagens construídas com códigos e materiais próprios (artes visuais, música, teatro e dança), de acordo com suas funções sociais. As artes visuais são identificadas por sua linguagem visual. A música é identificada por sua linguagem musical. O teatro é identificado por sua linguagem teatral. A dança é identificada por sua linguagem corporal. Considerando a conceituação dos Parâmetros Curriculares Nacionias, as expectativas de aprendizagem relacionam-se ao desenvolvimento de habilidades relativas à 1. Produção: percepção, experimentação, criação, produção. 2. Fruição ( apreciação): comunicação, leitura, compreensão, análise e interpretação. 3. Reflexão (contextualização): pesquisa, reflexão, crítica, autocrítica. A faixa etária dos alunos é um diferencial no desenvolvimento desses processos porque envolvem aspectos cognitivos, interesses pessoais, conhecimentos prévios. A seguir são apresentadas as expectativas de aprendizagem em cada um dos tópicos. A leitura das expectativas de aprendizagem deve considerar os conteúdos de ensino a que se referem. As expectativas de aprendizagem não pretendem reduzir os conhecimentos a serem ensinados / aprendidos, mas, sim, indicar os limites sem os quais o aluno teria dificuldades para prosseguir seus estudos, bem como participar ativamente na vida social.
  • 3. 1º ANO LETRAMENTO E DIVERSIDADE Conteúdos Expectativas de aprendizagem 1. Produção 1. Produção ■ Elementos básicos: ponto, plano, textura, formas, volume, ■ Criar formas artísticas pessoais ou coletivas expressando luz, linha (linha de contorno, linha cheia, tracejada, curva e emoções, sentimentos e sensações, sabendo utilizar paralela) técnicas e procedimentos variados. ■ Estudo das cores (cores primárias, secundárias, terciárias, ■ Reconhecer e criar formas artísticas, Exercitando a cores frias e cores quentes), suas diversas representações imaginação criadora, cultivando a curiosidade e autonomia presentes na natureza no agir e no pensar arte. ■ Desenho espontâneo, desenho cultivado, representações ■ Desenvolver a criatividade, as linguagens estéticas e a da natureza, caricaturas, reprodução de imagens imaginação criadora, através do desenho, da pintura e das ■ Estudo das formas: quadrados, retângulos, círculos e construções, ampliando a sensibilidade e as formas de triângulos interpretação e representação do mundo. ■ Exploração do próprio corpo postura, lateralidade, locomoção e respiração ■ Estudo dos sons (corporais, ambientais): parâmetro do som (altura, intensidade) e ritmo (ritmo do corpo e da linguagem) ■ Canções, jogos infantis, brinquedos cantados, canto em conjunto (canções infantis, de ninar, folclórica). 2. Fruição/Apreciação 2. Fruição/Apreciação ■ Análise de produções artístico-culturais de diferentes ■ Conhecer e perceber seu corpo de forma ampla através culturas e etnias, em especial a cultura afro-brasileira e da identificação de sua estrutura e seu funcionamento. indígena. ■ Desenvolver a sensibilidade artística por meio da ■ Observação, identificação e interpretação de músicas, observação, imaginação, fantasia a partir da exploração e peças teatrais, imagens e objetos a partir de obras de arte e experimentação de diversas linguagens, suportes, técnicas e de elementos presentes na natureza. materiais. ■ Apreciação dos auto-retratos, natureza brincadeiras das ■ Reconhecer,analisar e apreciar trabalhos artísticos, obras como, Paul Klee, Portinari, Van Gogh, Tarsila do objetos de arte e formas visuais presentes na natureza Amaral, Matisse, observando contrastes fotografias pessoais e dos meios de comunicação e semelhanças, respeitando a diversidade e variedade de ■ Apreciação dos personagens (expressões faciais, diferentes regiões e grupos étnicos. locomoção, postura, expressão física) nos textos e nos espetáculos teatrais, nas histórias em quadrinhos, nos filmes, nas propagandas, nos desenhos animados e programas infantis de TV ■ Apreciação dos estilos/gêneros musicais (folclórico, popular e erudito) ■ Assistir a concertos de música, manifestações culturais – Caráter musical (triste, alegre, calmo e agitado) 3. Reflexão/Contextualização 3. Reflexão/Contextualização ■ Análise, interpretação e valorização de suas produções ■ Reconhecer, analisar e apreciar trabalhos artísticos, artísticas e dos outros. objetos de arte, formas visuais e repertórios culturais ■ Observação, análise e valorização de contrastes, presentes na natureza, observando contrastes e semelhanças e diferenças em produções artísticas de semelhanças, respeitando a diversidade e variedade de diversos grupos étnicos e regionais. diferentes regiões e grupos étnicos, preservando sua própria cultura e a de outros povos e comunidades Orientações Curriculares - Ensino Fundamental - Séries e Anos Iniciais • 11
  • 4. 2º ANO LETRAMENTO E DIVERSIDADE Conteúdos Expectativas de aprendizagem 1. Produção 1. Produção ■ Desenho espontâneo, desenho cultivado, representações da ■ Reconhecer, analisar e criar formas artísticas, natureza, caricaturas, reprodução de imagens, releitura de exercitando a imaginação criadora, cultivando a obras de arte, ilustração de textos ou situações reais, recriação curiosidade e autonomia no agir e no pensar arte. de imagens ou fotografias ■ Representar dramatizações e músicas ■ Estudo das cores (cores primárias, secundárias, terciárias, ■ Utilizar a expressão corporal e oral em representações cores frias e cores quentes, combinações, influência de uma musicais e teatrais. cor sobre a outra; luz sobre a cor), suas diversas ■ Desenvolver a criatividade, as linguagens estéticas e a representações presentes na natureza imaginação criadora, através do desenho, da pintura e das ■ Estudo das relações de proporção e figura-fundo (colagem e construções, ampliando a sensibilidade e as formas de desenho) interpretação e representação do mundo. ■ Noções de direção e movimento: horizontal, vertical, diagonal, para cima, para baixo e para os lados ■ Consciência corporal: brincadeiras, brincadeiras populares e jogos lúdicos com diferentes características, formas e possibilidades de movimentos de si e do outro ■ Exploração do próprio corpo, postura, lateralidade, locomoção e respiração ■ Estudo dos sons (corporais, ambientais): parâmetro do som (altura, intensidade) e ritmo (ritmo do corpo e da linguagem) 2. Fruição/Apreciação 2. Fruição/Apreciação ■ Conhecimento da diversidade de produções artísticas como: ■ Reconhecer e analisar produções artísticas visuais, desenhos, pinturas, esculturas, construções, fotografias, teatrais e musicais de artistas locais e regionais. colagens, ilustrações, cinema ■ Conhecer, analisar e interagir com manifestações ■ Apreciação dos autorretratos, natureza brincadeiras das culturais tradicionais de sua comunidade e região, sabendo obras de Paul Klee, Portinari, Van Gogh, Tarsila do Amaral, identificar e preservar sua própria cultura e de outros Matisse, fotografias pessoais e dos meios de comunicação a povos, em especial a cultura afro-brasileira. partir da observação, descrição e interpretação ■ Desenvolver a sensibilidade artística por meio da ■ Apreciação das narrativas e dos personagens (expressões observação, imaginação, fantasia a partir da exploração e faciais, locomoção, postura, expressão física) nos textos e nos experimentação de diversas linguagens, suportes, técnicas e espetáculos teatrais, nas histórias em quadrinhos, nos filmes, materiais. nas propagandas, nos desenhos animados e programas infantis ■ Assistir a espetáculos teatrais, filmes, manifestações de TV culturais ■ Apreciação dos estilos/gêneros musicais (folclórica, popular e erudita) 12 • Orientações Curriculares - Ensino Fundamental - Séries e Anos Iniciais
  • 5. 2º ANO – CONTINUAÇÃO 3. Reflexão/Contextualização 3. Reflexão/Contextualização ■ Fontes de informações e de comunicação artística presentes ■ Identificar e utilizar diferentes fontes de documentação, na cultura: museus, exposições, galerias, oficinas e ateliês. acervos de obras artísticas em diversos ambientes como: ■ Estudo das formas: quadrados, retângulos, círculos e museus, mostras, galerias, oficinas de produtores de arte, triângulos relacionando-as ao meio ambiente midiatecas, bibliotecas e videotecas. ■ Jogo dramático ■ Refletir acerca das diferentes formas artísticas a partir da ■ Catalogação das obras de arte dos artistas que tratam sobre análise contextualizada das produções. o autorretrato e conhecer a história e os processos artísticos ■ Compreender a diversidade cultural brasileira, as desses artistas. heranças africanas e indígenas, bem como as diferenças e ■ Conhecimento da diversidade de produções artísticas como: semelhanças locais e regionais. desenhos, pinturas, esculturas, construções, fotografias, colagens, ilustrações, cinema. ■ Jogos dramáticos. ■ Movimento expressivo: ações dramáticas por meio das atitudes, gestos, expressões faciais e ações do cotidiano. ■ Máscaras: contextualização a partir da estética africana, indígena e portuguesa e confecção. ■ Catalogação dos diversos tipos de máscaras ■ História do teatro – máscaras ■ Catalogação dos diversos tipos de músicas do cotidiano Orientações Curriculares - Ensino Fundamental - Séries e Anos Iniciais • 13
  • 6. 3º ANO / 2ª SÉRIE LETRAMENTO E DIVERSIDADE Conteúdos Expectativas de aprendizagem 1. Produção 1. Produção ■ Cores: secundárias e terciárias (cores produzidas), ■ Conhecer e utilizar diferentes técnicas artísticas, luminosidade sobre a cor, cor como pigmento materiais e recursos presentes em diferentes povos e ■ Noções de plano, volume e espaço (bi e tridimensional) culturas, como meio para comunicar-se e expressar-se. com a prática de modelagem utilizando argila ou outro ■ Perceber, analisar e criar formas artísticas, exercitando a material adequado imaginação criadora, cultivando a curiosidade e autonomia ■ Conhecimento básico da textura, simetria, assimetria e peso no agir e no pensar arte. compositivo ■ Desenvolver a criatividade, as linguagens estéticas e a ■ Estudo da arte afro-brasileira e indígena: tintas naturais, imaginação criadora, através do desenho, da pintura e das cores e materiais diversos, tecelagem e pintura corporal construções, ampliando a sensibilidade e as formas de ■ Produção individual ou coletiva a partir da releitura de interpretação e representação do mundo. obras artísticas (imagens, peças teatrais e músicas) ■ Elaborar cenas corporais a partir dos diálogos e das ■ Consciência corporal: brincadeiras de roda e populares e relações interpessoais. jogos com diferentes características, formas e possibilidades de movimentos com objetos e com o espaço ■ Movimentos expressivos: ações dramáticas por meio da exploração dos deslocamentos, dos planos, do peso e da fluência ■ Sons ambientais e artificiais ■ Confecção de instrumento ■ Parâmetro do som (duração, timbre, classificação dos instrumentos) ■ Ritmo da natureza e do ambiente ■ Jogos infantis e canto em conjunto (cantigas de roda, canções populares, bandinhas) 2. Fruição/Apreciação 2. Fruição/Apreciação ■ Observação e identificação de imagens diversas ■ ■ Identificar os significados comunicativos e expressivos Conhecimento da diversidade de produções artísticas como: das linguagens artísticas, que estão presentes nas diversas desenhos, pinturas, esculturas, construções, fotografias, culturas. colagens, ilustrações, cinema presente em nossa cultura ■ Desenvolver a sensibilidade artística por meio da ■ Leitura de obras de arte a partir da observação, narração, observação, imaginação, fantasia a partir da exploração e descrição e interpretação de imagens e objetos, que tenham experimentação de diversas linguagens, suportes, técnicas e como tema famílias materiais. ■ Apreciação das narrativas, dos personagens e dos locais ■ Reconhecer, analisar e apreciar trabalhos artísticos, (cenário) nos textos e nos espetáculos teatrais, nas histórias objetos de arte e formas visuais presentes em diferentes em quadrinhos, nos filmes, nas propagandas, nos desenhos culturas, observando contrastes e semelhanças, respeitando animados e programas infantis de TV, nas histórias infantis e a diversidade e variedade de diferentes regiões e grupos nos contos populares étnico-raciais. ■ Apreciação dos estilos/gêneros musicais (cantigas de roda, ■ Assistir a espetáculos teatrais, filmes e manifestações indígena e africano) culturais. ■ Caráter musical (triste, alegre, calmo, agitado, vocal e ■ Assistir a concertos de música e manifestações culturais. instrumental) 14 • Orientações Curriculares - Ensino Fundamental - Séries e Anos Iniciais
  • 7. 3º ANO / 2ª SÉRIE – CONTINUAÇÃO 3. Reflexão/Contextualização 3. Reflexão/Contextualização ■ Fontes de informações e de comunicação artística presente ■ Reconhecer os trabalhos artísticos como produtos na cultura: museus, mostras, exposições, galerias, oficinas e culturais de uma determinada época e uma criação ateliês humana, cujo valor é universal. ■ Catalogação de obras de arte e das imagens sobre família ■ Entender o fazer artístico como meio de ■ Conhecer a história dos artistas que foram catalogados desenvolvimento de potencialidades percepção, reflexão, ■ Estudo da família africana, indígena e portuguesa intuição, sensibilidade, imaginação e flexibilidade. ■ Teatro de boneco: contextualização e elaboração ■ Identificar e utilizar diferentes fontes de documentação, ■ Jogos dramáticos acervos de obras artísticas em diversos ambientes como: ■ Personagem e suas relações sociais e culturais museus, mostras, galerias, oficinas de produtores de arte, ■ Construção de diálogos a partir do cotidiano familiar midiatecas, bibliotecas e videotecas. ■ Catalogação dos grupos teatrais de boneco e das ■ Compreender a arte como forma de manifestação da manifestações culturais da cidade cultura e identidade de um povo, valorizando nossa ■ Catalogação das canções e cantigas presentes no meio herança africana e indígena, na busca da eliminação de familiar preconceitos e criação de estereótipos. ■ Influência das músicas: ameríndia, africana, portuguesa e ■ Conhecer a história do teatro de boneco de Brasília. outras ■ Conhecer os instrumentos e músicas presentes na cultura indígena e africana. Orientações Curriculares - Ensino Fundamental - Séries e Anos Iniciais • 15
  • 8. 4º ANO / 3ª SÉRIE LETRAMENTO E DIVERSIDADE Conteúdos Expectativas de aprendizagem 1. Produção 1. Produção ■ Elementos básicos da linguagem visual: relação entre ■ Reconhecer, analisar e criar formas artísticas, ponto, linha, plano, cor, textura, forma, volume, luz, ritmo, exercitando a imaginação criadora, cultivando a movimento, equilíbrio curiosidade e autonomia no agir e no pensar arte. ■ Pesquisa e utilização de materiais e técnicas artísticas ■ Produzir formas artísticas bi e tridimensional, a partir de (pincéis, lápis, giz de cera, papéis, tintas, argila) e outros pesquisas de obras de artistas locais, nacionais e meios (fotografias, vídeos, computação gráfica, etc). internacionais, identificando elementos presentes em ■ Construção de maquetes, instalações e obras diversas com diferentes realidades e culturas. materiais reciclados, argila, papel marchê, barro, massa de ■ Desenvolver a criatividade, as linguagens estéticas e a modelar, tecidos, areia, papéis variados, etc. imaginação criadora, através do desenho, da pintura e das ■ A simbologia das cores nas diferentes culturas. construções, ampliando a sensibilidade e as formas de ■ Consciência corporal: jogos lúdicos com diferentes interpretação e representação do mundo características, formas e possibilidades de movimentos no espaço e com objetos ■ Movimento expressivo (ações corporais por meio do espaço – caminho, plano, distâncias, ritmos, pausas) ■ Sons: naturais, ambientais e corporais; parâmetros do som (introdução a técnica vocal e práticas de bandinhas); ritmo (ritmo do ambiente, silêncio, ternário) 2. Fruição/Apreciação 2. Fruição/Apreciação ■ Conhecimento da diversidade de produções artísticas como: ■ Reconhecer e analisar as manifestações culturais desenhos, pinturas, esculturas, construções, fotografias, tradicionais do Distrito Federal, sabendo identificar e colagens, ilustrações, cinema preservar sua própria cultura e de outros povos, em ■ Apreciação das obras de Athos Bulcão a partir das formas especial da cultura e afro-brasileira. geométricas, da dinâmica das cores e da integração de arte ■ Reconhecer, apreciar e valorizar as formas arquitetônicas com Arquitetura, estudo do desenho urbanístico de Lúcio e urbanísticas de Brasília expressas através de diferentes Costa e dos monumentos de Oscar Niemeyer na cidade de formas de representação (escultura, gravuras, fotografias), Brasília a partir da observação, descrição e interpretação reconhecendo elementos básicos da linguagem visual. ■ Identificar os artistas que contribuíram para a formação do ■ Perceber seu próprio percurso criador e do outro, patrimônio artístico e visual na criação estética de Brasília refletindo sobre diversas produções artísticas, sem ■ Elaboração de ações corporais a partir das formas discriminações estéticas, artísticas, éticas, de gênero e a geométricas, dos monumentos de Brasília e do desenho de grupos étnico-raciais. Lúcio Costa ■ Assistir à Orquestra de Brasília e a concertos de música ■ Apreciação dos espetáculos a partir da observação, erudita e popular da cidade. descrição e interpretação teatrais, grupos de dança, espaços urbanos e manifestações culturais da cidade de Brasília ■ Estudos dos ícones ■ Apreciação das músicas que descrevem a cidade de Brasília e dos grupos que surgiram na cidade 16 • Orientações Curriculares - Ensino Fundamental - Séries e Anos Iniciais
  • 9. 4º ANO / 3ª SÉRIE – CONTINUAÇÃO 3. Reflexão/Contextualização 3. Reflexão/Contextualização ■ Fontes de informações e de comunicação artística presente ■ Identificar e utilizar diferentes fontes de documentação, na cultura: museus, mostras, exposições, galerias, oficinas e acervos de obras artísticas em diversos ambientes como: ateliês museus, mostras, galerias, oficinas de produtores de arte, ■ Artistas locais e suas produções midiatecas, bibliotecas e videotecas. ■ Os elementos da linguagem visual na arquitetura de Brasília ■ Conhecer e valorizar a produção artística do DF, ■ Contextualização e apreciação dos trabalhos artísticos dos respeitando os espaços reservados às diferentes artistas Brasilienses (como: Clarissa Borges, Paulo Farias, manifestações culturais, reconhecendo a importância da Darlan Rosa, Glênio Bianchetti, Ralph Gere e outros a partir Capital Federal enquanto patrimônio histórico da da observação, descrição e interpretação humanidade. ■ Catalogação das obras e imagens e artistas que contribuem ■ Pesquisar a produção de grupos e artistas locais, para a formação do Patrimônio Cultural de Brasília conhecendo sua história, costumes, variedade de materiais, ■ Estudo do artesanato brasiliense (estudo do que tem na casa observando contrastes e diferenças. dos alunos e da composição dos trabalhos) ■ Compreender a arte como forma de manifestação da ■ Funções básicas: pintor, escultor, arquiteto, artesão, cultura e identidade de um povo, valorizando nossa musicista, ator/atriz herança africana e indígena, na busca da eliminação de ■ Jogo teatral utilizando a marcação e deslocamento preconceitos e criação de estereótipos. ■ Elementos teatrais - cenário (espaços, ambientes sociais) ■ Conhecer a história do teatro de Brasília. ■ Catalogação dos grupos teatrais e de dança e das ■ Assistir a espetáculos teatrais, filmes, manifestações manifestações culturais da cidade culturais. ■ Catalogação das músicas que falam da cidade de Brasília e ■ Conhecer a história da Orquestra Sinfônica de Brasília. de grupos que surgiram na cidade de Brasília Orientações Curriculares - Ensino Fundamental - Séries e Anos Iniciais • 17
  • 10. 5º ANO / 4ª SÉRIE LETRAMENTO E DIVERSIDADE Conteúdos Expectativas de aprendizagem 1. Produção 1. Produção ■ Introdução ao folclore nacional ■ Reconhecer, analisar e criar formas artísticas, ■ Construção de imagens com técnica de mosaico exercitando a imaginação criadora, cultivando a ■ Estudo das formas e sons da natureza curiosidade e autonomia no agir e no pensar arte. ■ Consciência corporal: jogos lúdicos com diferentes ■ Produzir trabalhos artísticos, respeitando o processo de características, formas e possibilidades de movimentos criação pessoal, social e cultural de diferentes grupos ■ Pesquisa de composições de movimentos corporais a étnico-raciais. partir dos grupos de dança e das manifestações culturais ■ Compreender e utilizar as linguagens artísticas, (hip hop, danças folclóricas, populares) produzindo trabalhos de forma cooperativa. ■ Movimentos expressivos: ações corporais por meio das ■ Desenvolver a criatividade, as linguagens estéticas e a pesquisas das diversas composições corporais imaginação criadora, através do desenho, da pintura e das ■ Elaboração de temas coreográficos construções, ampliando a sensibilidade e as formas de ■ Composição de movimentos corporais a partir dos temas interpretação e representação do mundo. ■ Parâmetro do som (duração, timbre, classificação dos instrumentos, tons, semitons, canto em conjunto) ■ Técnica vocal ■ Ritmo (andamento, conjuntos rítmicos, tipos, silêncio) ■ Conjuntos musicais vocais e instrumentais ■ Apreciação da evolução da música popular e erudita brasileira 2. Fruição/Apreciação 2. Fruição/Apreciação ■ Conhecimento da diversidade de produções artísticas ■ Assistir a filmes, vídeos brasileiros. como: desenhos, pinturas, esculturas, construções, ■ Assistir a espetáculos teatrais, filmes, manifestações fotografias, colagens, ilustrações, cinema culturais. ■ Apreciação dos trabalhos artísticos e imagens que tratam ■ Assistir a concertos, ouvir trilhas sonoras dos filmes, sobre a cultura brasileira a partir da observação, descrição e conhecer os estilos musicais presentes nas manifestações interpretação culturais. ■ Estudo do artesanato brasileiro ■ Apreciação dos espetáculos teatrais, cinema, grupos de dança, manifestações culturais presentes no cotidiano a partir da observação, descrição e interpretação ■ Estudos dos signos ■ Apreciação dos grupos instrumentais populares e regionais, bandas populares e eruditas ■ Caráter musical (instrumental, vocal, misto) 3. Reflexão/Contextualização 3. Reflexão/Contextualização ■ Conhecimento básico das matrizes culturais brasileiras, ■ Identificar e utilizar diferentes fontes de documentação, em especial da cultura afro-brasileira e indígena acervos de obras artísticas em diversos ambientes como: ■ Catalogação do artesanato, dos artistas e objetos artísticos museus, mostras, galerias, oficinas de produtores de arte, brasileiros midiatecas, bibliotecas e videotecas. ■ História do artesanato e dos artistas brasileiros (como: ■ Compreender as linguagens artísticas como produto Hélio Oiticica, Nelson Leiner, Regina Silveira, Tunga, cultural e histórico, que possui diferentes características. Franz Krajcberg, J. Borges, Vick Muniz, Lívio Abramo, Volpi, entre outros) 18 • Orientações Curriculares - Ensino Fundamental - Séries e Anos Iniciais
  • 11. ANO / 4ª SÉRIE – CONTINUAÇÃO 3. Reflexão/Contextualização 3. Reflexão/Contextualização ■ Interpretação e representação de objetos artísticos: obras, ■ Compreender a arte como forma de manifestação da teatro e músicas cultura e identidade de um povo, valorizando nossa ■ Jogo teatral herança africana e indígena, na busca da eliminação de ■ Elementos teatrais – iluminação, indumentária, objetos de preconceitos e criação de estereótipos. cena ■ Catalogação dos grupos teatrais e de dança e das manifestações culturais da cidade ■ História dos principais grupos de teatro no Brasil. ■ Catalogação das tendências e estilos da evolução da música erudita e popular brasileira. ■ História dos principais estilos/movimentos da música erudita e popular brasileira Orientações Curriculares - Ensino Fundamental - Séries e Anos Iniciais • 19