Este documento fornece orientações sobre o ensino de Arte no Ensino Fundamental. Ele discute os objetivos do ensino de Arte, que incluem ampliar as formas de ver e sentir objetos artísticos, reconhecer objetos artísticos de outros acervos, e preservar objetos artísticos como representações culturais. Também aborda habilidades como produção, fruição e reflexão, e fornece expectativas de aprendizagem para alunos do 1o e 2o ano.
Conteúdos d arte e ed. f[isica para o 1º e 2º ano do ensino fundamentaljosivaldopassos
Este documento apresenta os conteúdos de núcleo comum em arte para os anos iniciais do ensino fundamental. Ele descreve as expectativas de aprendizagem, conteúdos e condições didáticas para as artes visuais, música, teatro e dança para o 1o, 2o e 3o ano.
Orientacoes Curriculares Ensino Fundamental -series finaiscorescolar
Este documento fornece orientações curriculares para a disciplina de Artes nas séries finais do Ensino Fundamental. Ele discute objetivos, conteúdos e expectativas de aprendizagem para cada série, com foco em ampliar o letramento artístico dos alunos e reconhecer a arte como manifestação cultural.
O documento apresenta o planejamento anual de aulas de arte para os anos 6o a 9o do Ensino Fundamental. É detalhado o cronograma do primeiro semestre com os objetivos, habilidades, conteúdos e atividades a serem desenvolvidos, incluindo a introdução à análise de imagens artísticas, história da arte, estudo de cores e da cultura nordestina.
Este documento apresenta os objetivos, conteúdos e critérios de avaliação para as disciplinas de Dança, Teatro e Música do 1o ano do Ensino Fundamental. Os objetivos incluem compreender essas artes como produtos culturais, sociais e históricos e compreender suas linguagens específicas. Os conteúdos incluem cantigas, brincadeiras, danças populares e elementos das linguagens como movimento e som. Os critérios de avaliação avaliam a compreensão dos alunos dessas artes e sua capacidade de experiment
Este documento apresenta o planejamento anual e bimestral para a disciplina de Arte da 1a série. Ele inclui os conteúdos, competências, habilidades e formas de avaliação para cada um dos quatro bimestres. Os conteúdos abrangem elementos da linguagem visual e musical, composição, história da arte, teatro, dança e música. As avaliações serão processuais e avaliarão o conhecimento adquirido e o desenvolvimento de habilidades artísticas.
O documento apresenta o currículo de artes para os anos iniciais do ensino fundamental da rede municipal de São Roque, descrevendo os conteúdos e competências para cada bimestre por eixo temático: artes visuais, música, dança e teatro.
O documento apresenta o plano de trabalho para as aulas de Artes de uma escola. Ele descreve os objetivos gerais das aulas de Artes Visuais, Música, Teatro e Dança, como conhecer e apreciar os instrumentos artísticos e desenvolver a criatividade. Também apresenta os conteúdos e metodologias que serão trabalhados em cada eixo, como elementos visuais, propriedades do som e atividades dramáticas.
O documento apresenta os planos de ensino de Arte para o ensino médio, divididos em quatro bimestres. Cada bimestre descreve os eixos temáticos, competências, habilidades e conteúdos a serem abordados, incluindo arte antiga, pré-histórica, indígena, medieval, renascentista e barroca.
Conteúdos d arte e ed. f[isica para o 1º e 2º ano do ensino fundamentaljosivaldopassos
Este documento apresenta os conteúdos de núcleo comum em arte para os anos iniciais do ensino fundamental. Ele descreve as expectativas de aprendizagem, conteúdos e condições didáticas para as artes visuais, música, teatro e dança para o 1o, 2o e 3o ano.
Orientacoes Curriculares Ensino Fundamental -series finaiscorescolar
Este documento fornece orientações curriculares para a disciplina de Artes nas séries finais do Ensino Fundamental. Ele discute objetivos, conteúdos e expectativas de aprendizagem para cada série, com foco em ampliar o letramento artístico dos alunos e reconhecer a arte como manifestação cultural.
O documento apresenta o planejamento anual de aulas de arte para os anos 6o a 9o do Ensino Fundamental. É detalhado o cronograma do primeiro semestre com os objetivos, habilidades, conteúdos e atividades a serem desenvolvidos, incluindo a introdução à análise de imagens artísticas, história da arte, estudo de cores e da cultura nordestina.
Este documento apresenta os objetivos, conteúdos e critérios de avaliação para as disciplinas de Dança, Teatro e Música do 1o ano do Ensino Fundamental. Os objetivos incluem compreender essas artes como produtos culturais, sociais e históricos e compreender suas linguagens específicas. Os conteúdos incluem cantigas, brincadeiras, danças populares e elementos das linguagens como movimento e som. Os critérios de avaliação avaliam a compreensão dos alunos dessas artes e sua capacidade de experiment
Este documento apresenta o planejamento anual e bimestral para a disciplina de Arte da 1a série. Ele inclui os conteúdos, competências, habilidades e formas de avaliação para cada um dos quatro bimestres. Os conteúdos abrangem elementos da linguagem visual e musical, composição, história da arte, teatro, dança e música. As avaliações serão processuais e avaliarão o conhecimento adquirido e o desenvolvimento de habilidades artísticas.
O documento apresenta o currículo de artes para os anos iniciais do ensino fundamental da rede municipal de São Roque, descrevendo os conteúdos e competências para cada bimestre por eixo temático: artes visuais, música, dança e teatro.
O documento apresenta o plano de trabalho para as aulas de Artes de uma escola. Ele descreve os objetivos gerais das aulas de Artes Visuais, Música, Teatro e Dança, como conhecer e apreciar os instrumentos artísticos e desenvolver a criatividade. Também apresenta os conteúdos e metodologias que serão trabalhados em cada eixo, como elementos visuais, propriedades do som e atividades dramáticas.
O documento apresenta os planos de ensino de Arte para o ensino médio, divididos em quatro bimestres. Cada bimestre descreve os eixos temáticos, competências, habilidades e conteúdos a serem abordados, incluindo arte antiga, pré-histórica, indígena, medieval, renascentista e barroca.
Este plano de curso descreve as atividades de arte para alunos do 8o ano. Ele inclui 4 eixos temáticos principais: 1) Conhecimento e expressão em artes visuais, 2) Conhecimento e expressão em dança, 3) Conhecimento e expressão em música, e 4) Conhecimento e expressão em teatro. O plano lista os objetivos, conteúdos, número de aulas e recursos para cada eixo temático ao longo do ano letivo.
Este documento apresenta o plano de curso de Arte para o 5o ano do ensino fundamental na Escola Municipal Santa Maria. O plano descreve os objetivos gerais e competências, habilidades, conteúdos programáticos, metodologia, recursos, projetos, valores e avaliação para o ano letivo de 2015. O foco é no desenvolvimento da expressão artística e da comunicação por meio de diferentes linguagens como desenho, pintura e música.
O documento apresenta os conteúdos, competências e avaliação das disciplinas de Artes para os anos de 5a a 8a série e 1o a 3o ano do Ensino Médio. São listados os principais temas e períodos históricos abordados em cada série, assim como as habilidades que os alunos devem desenvolver. A avaliação será contínua, analisando o processo de aprendizagem por meio de pesquisas, trabalhos e participação dos estudantes.
Este plano de aula de Artes para o 1o ano apresenta 5 objetivos principais relacionados ao autoconhecimento, expressão corporal e identidade. O cronograma inclui atividades práticas com recortes, pintura e impressões para explorar noções de corpo, espaço e materiais. A avaliação será contínua e focada no desenvolvimento individual de cada estudante.
Curriculo da Educaca Básica das Escolas 5 a 8 seriescorescolar
O documento descreve o currículo de artes visuais para o ensino fundamental no Distrito Federal, Brasil. Ele define os objetivos, competências, habilidades e procedimentos para a disciplina, com foco em desenvolver a compreensão e apreciação da arte em diferentes culturas e períodos históricos.
Este documento fornece orientações sobre o ensino de Arte no Ensino Médio. Ele discute os objetivos do ensino de Arte, que incluem ampliar as formas de ver e sentir objetos artísticos, reconhecer outros objetos fora do acervo imediato dos alunos, e preservar o patrimônio cultural. Também aborda expectativas de aprendizagem relacionadas à produção, fruição e reflexão sobre obras de arte, além de apresentar conteúdos e expectativas para as séries do Ensino Médio
Este documento apresenta o planejamento anual da disciplina de Arte para os anos de 6o a 9o ano do Ensino Fundamental. Ele descreve os objetivos gerais e habilidades a serem desenvolvidas, além dos conteúdos que serão abordados em cada semestre, incluindo história da arte, expressão plástica, música e teatro. Macro atividades como projetos interdisciplinares e dança também fazem parte da proposta.
O documento discute o ensino das artes no Brasil, propondo uma abordagem triangular que envolve a produção, apreciação e contextualização das obras de arte. Ele define objetivos gerais para as artes visuais e música, como expressar ideias através da produção artística e apreciar obras considerando elementos como forma e estilo. Também apresenta conteúdos relacionados a esses três focos de aprendizagem nas duas áreas artísticas.
Este plano de curso para o 6o ano apresenta os objetivos e conteúdos programáticos para Artes. Os objetivos gerais incluem reconhecer a Arte, experimentar expressões artísticas e desenvolver autoconfiança. Os conteúdos programáticos cobrem percepção visual, teoria da forma, dança, música e teatro, com foco em elementos, estilos e produções de cada área expressiva.
Este documento apresenta o plano anual de arte para o ano de 2019 da escola Machadinho D'Oeste no estado de Rondônia. Ele descreve as competências específicas, objetos de conhecimento, habilidades e conteúdos que serão abordados ao longo do ano letivo para os alunos do 1o e 2o ano. Os tópicos incluem diferentes linguagens artísticas, períodos históricos, movimentos culturais e processos de criação, crítica e fruição da arte.
Este documento apresenta um currículo referência para o ensino de arte no 6o ao 9o ano do ensino fundamental. Ele discute a importância da arte para o desenvolvimento dos estudantes e apresenta as quatro linguagens artísticas - artes visuais, teatro, música e dança. O currículo visa orientar os professores na abordagem dessas linguagens de forma integrada e significativa para os alunos.
The document outlines an arts curriculum for high school students, divided into 4 units that cover different artistic languages and skills. The units focus on interpreting works of art, understanding production and context, making interdisciplinary connections, and developing student autonomy. The curriculum aims to understand signs and communication across visual arts, theatre, dance, and music.
Este documento apresenta uma apostila sobre artes visuais elaborada por Garcia Junior. A apostila discute conceitos fundamentais de arte, incluindo suas funções ao longo da história, desde representações nas cavernas até a arte moderna. A obra também explora elementos da linguagem visual como forma de comunicação artística.
Este documento fornece orientações teórico-metodológicas para as linguagens artísticas de artes visuais, teatro, dança e música no contexto educacional. Ele descreve a abordagem triangular que integra contextualização, leitura interpretativa e produção artística, promovendo uma compreensão ampla da arte considerando seus aspectos históricos, sociais e culturais. Além disso, enfatiza a importância de valorizar a diversidade cultural e democratizar o acesso à arte.
Este documento descreve a história e as perspectivas do ensino de arte no Brasil. Resumidamente: (1) Inicialmente o ensino de arte focava na transmissão de padrões e habilidades manuais; (2) Mais tarde influências pedagógicas enfatizaram a expressão livre da criança, porém sem orientação; (3) Atualmente busca-se definir a contribuição específica da arte e como ensiná-la de forma significativa na escola.
O documento fornece um guia para planejamento de aulas de arte nas séries iniciais com informações sobre objetivos, conteúdos, competências, estratégias, tempo, avaliação e modalidades organizativas como projetos, situações de aprendizagem sequenciadas e atividades permanentes.
Este plano de curso descreve o conteúdo e objetivos de Arte para o 7o ano. Inclui 4 eixos temáticos: Artes Visuais, Dança, Música e Teatro. O plano destaca objetivos como reconhecer a Arte, experimentar expressões artísticas e desenvolver autoconfiança na produção artística. Ele também lista os tópicos, objetivos específicos e número de aulas para cada tema.
Este documento fornece subsídios para a implementação do plano de curso de Educação Artística para o Ensino Fundamental e Educação de Jovens e Adultos no município de Santos para os ciclos II, III e IV. Ele inclui sugestões de conteúdos, projetos e atividades para diferentes séries com foco em linguagem artística, história da arte e projetos de leitura que envolvam diferentes técnicas artísticas como desenho, pintura e colagem.
Artes visuais e música Sugestões de atividades com imitaçãopathylinda
O documento discute a arte como forma de expressão humana e comunicação de ideias. A arte representa o mundo de forma simbólica ao invés de realista. Para existir arte são necessários três elementos: o artista, a obra de arte e o observador.
Seminário realizado pelo Prof. Ney Wendell sobre as artes e os aprendizados esteticos na educação para a equipe do Liceu de Artes e Oficios da Bahia em 2005.
contato: ney.arte@hotmail.com
Este documento apresenta as competências, habilidades e conteúdos que serão abordados em disciplinas de língua estrangeira no curso PRISE/PROSEL da Universidade do Estado do Pará. As competências incluem reconhecer elementos pré-linguísticos, condições de produção de textos, gêneros discursivos, compreensão e interpretação de textos, interpretação cultural e construção de relações com base em informações de textos. As habilidades envolvem identificar esses elementos linguísticos e discursivos nos textos. Os
Desenhos animados no ensino de geografiapibidgeouffs
1) O documento discute como os desenhos animados podem ser usados como ferramenta reflexiva nas aulas de geografia para compreender a recepção cultural de adolescentes.
2) Serão realizados grupos focais com adolescentes para analisar como eles se apropriam dos significados culturais de um episódio do desenho "Os Sete Monstrinhos" e como esses significados influenciam sua percepção do espaço geográfico.
3) A pesquisa se baseia nos Estudos Culturais para analisar a relação entre mí
Este plano de curso descreve as atividades de arte para alunos do 8o ano. Ele inclui 4 eixos temáticos principais: 1) Conhecimento e expressão em artes visuais, 2) Conhecimento e expressão em dança, 3) Conhecimento e expressão em música, e 4) Conhecimento e expressão em teatro. O plano lista os objetivos, conteúdos, número de aulas e recursos para cada eixo temático ao longo do ano letivo.
Este documento apresenta o plano de curso de Arte para o 5o ano do ensino fundamental na Escola Municipal Santa Maria. O plano descreve os objetivos gerais e competências, habilidades, conteúdos programáticos, metodologia, recursos, projetos, valores e avaliação para o ano letivo de 2015. O foco é no desenvolvimento da expressão artística e da comunicação por meio de diferentes linguagens como desenho, pintura e música.
O documento apresenta os conteúdos, competências e avaliação das disciplinas de Artes para os anos de 5a a 8a série e 1o a 3o ano do Ensino Médio. São listados os principais temas e períodos históricos abordados em cada série, assim como as habilidades que os alunos devem desenvolver. A avaliação será contínua, analisando o processo de aprendizagem por meio de pesquisas, trabalhos e participação dos estudantes.
Este plano de aula de Artes para o 1o ano apresenta 5 objetivos principais relacionados ao autoconhecimento, expressão corporal e identidade. O cronograma inclui atividades práticas com recortes, pintura e impressões para explorar noções de corpo, espaço e materiais. A avaliação será contínua e focada no desenvolvimento individual de cada estudante.
Curriculo da Educaca Básica das Escolas 5 a 8 seriescorescolar
O documento descreve o currículo de artes visuais para o ensino fundamental no Distrito Federal, Brasil. Ele define os objetivos, competências, habilidades e procedimentos para a disciplina, com foco em desenvolver a compreensão e apreciação da arte em diferentes culturas e períodos históricos.
Este documento fornece orientações sobre o ensino de Arte no Ensino Médio. Ele discute os objetivos do ensino de Arte, que incluem ampliar as formas de ver e sentir objetos artísticos, reconhecer outros objetos fora do acervo imediato dos alunos, e preservar o patrimônio cultural. Também aborda expectativas de aprendizagem relacionadas à produção, fruição e reflexão sobre obras de arte, além de apresentar conteúdos e expectativas para as séries do Ensino Médio
Este documento apresenta o planejamento anual da disciplina de Arte para os anos de 6o a 9o ano do Ensino Fundamental. Ele descreve os objetivos gerais e habilidades a serem desenvolvidas, além dos conteúdos que serão abordados em cada semestre, incluindo história da arte, expressão plástica, música e teatro. Macro atividades como projetos interdisciplinares e dança também fazem parte da proposta.
O documento discute o ensino das artes no Brasil, propondo uma abordagem triangular que envolve a produção, apreciação e contextualização das obras de arte. Ele define objetivos gerais para as artes visuais e música, como expressar ideias através da produção artística e apreciar obras considerando elementos como forma e estilo. Também apresenta conteúdos relacionados a esses três focos de aprendizagem nas duas áreas artísticas.
Este plano de curso para o 6o ano apresenta os objetivos e conteúdos programáticos para Artes. Os objetivos gerais incluem reconhecer a Arte, experimentar expressões artísticas e desenvolver autoconfiança. Os conteúdos programáticos cobrem percepção visual, teoria da forma, dança, música e teatro, com foco em elementos, estilos e produções de cada área expressiva.
Este documento apresenta o plano anual de arte para o ano de 2019 da escola Machadinho D'Oeste no estado de Rondônia. Ele descreve as competências específicas, objetos de conhecimento, habilidades e conteúdos que serão abordados ao longo do ano letivo para os alunos do 1o e 2o ano. Os tópicos incluem diferentes linguagens artísticas, períodos históricos, movimentos culturais e processos de criação, crítica e fruição da arte.
Este documento apresenta um currículo referência para o ensino de arte no 6o ao 9o ano do ensino fundamental. Ele discute a importância da arte para o desenvolvimento dos estudantes e apresenta as quatro linguagens artísticas - artes visuais, teatro, música e dança. O currículo visa orientar os professores na abordagem dessas linguagens de forma integrada e significativa para os alunos.
The document outlines an arts curriculum for high school students, divided into 4 units that cover different artistic languages and skills. The units focus on interpreting works of art, understanding production and context, making interdisciplinary connections, and developing student autonomy. The curriculum aims to understand signs and communication across visual arts, theatre, dance, and music.
Este documento apresenta uma apostila sobre artes visuais elaborada por Garcia Junior. A apostila discute conceitos fundamentais de arte, incluindo suas funções ao longo da história, desde representações nas cavernas até a arte moderna. A obra também explora elementos da linguagem visual como forma de comunicação artística.
Este documento fornece orientações teórico-metodológicas para as linguagens artísticas de artes visuais, teatro, dança e música no contexto educacional. Ele descreve a abordagem triangular que integra contextualização, leitura interpretativa e produção artística, promovendo uma compreensão ampla da arte considerando seus aspectos históricos, sociais e culturais. Além disso, enfatiza a importância de valorizar a diversidade cultural e democratizar o acesso à arte.
Este documento descreve a história e as perspectivas do ensino de arte no Brasil. Resumidamente: (1) Inicialmente o ensino de arte focava na transmissão de padrões e habilidades manuais; (2) Mais tarde influências pedagógicas enfatizaram a expressão livre da criança, porém sem orientação; (3) Atualmente busca-se definir a contribuição específica da arte e como ensiná-la de forma significativa na escola.
O documento fornece um guia para planejamento de aulas de arte nas séries iniciais com informações sobre objetivos, conteúdos, competências, estratégias, tempo, avaliação e modalidades organizativas como projetos, situações de aprendizagem sequenciadas e atividades permanentes.
Este plano de curso descreve o conteúdo e objetivos de Arte para o 7o ano. Inclui 4 eixos temáticos: Artes Visuais, Dança, Música e Teatro. O plano destaca objetivos como reconhecer a Arte, experimentar expressões artísticas e desenvolver autoconfiança na produção artística. Ele também lista os tópicos, objetivos específicos e número de aulas para cada tema.
Este documento fornece subsídios para a implementação do plano de curso de Educação Artística para o Ensino Fundamental e Educação de Jovens e Adultos no município de Santos para os ciclos II, III e IV. Ele inclui sugestões de conteúdos, projetos e atividades para diferentes séries com foco em linguagem artística, história da arte e projetos de leitura que envolvam diferentes técnicas artísticas como desenho, pintura e colagem.
Artes visuais e música Sugestões de atividades com imitaçãopathylinda
O documento discute a arte como forma de expressão humana e comunicação de ideias. A arte representa o mundo de forma simbólica ao invés de realista. Para existir arte são necessários três elementos: o artista, a obra de arte e o observador.
Seminário realizado pelo Prof. Ney Wendell sobre as artes e os aprendizados esteticos na educação para a equipe do Liceu de Artes e Oficios da Bahia em 2005.
contato: ney.arte@hotmail.com
Este documento apresenta as competências, habilidades e conteúdos que serão abordados em disciplinas de língua estrangeira no curso PRISE/PROSEL da Universidade do Estado do Pará. As competências incluem reconhecer elementos pré-linguísticos, condições de produção de textos, gêneros discursivos, compreensão e interpretação de textos, interpretação cultural e construção de relações com base em informações de textos. As habilidades envolvem identificar esses elementos linguísticos e discursivos nos textos. Os
Desenhos animados no ensino de geografiapibidgeouffs
1) O documento discute como os desenhos animados podem ser usados como ferramenta reflexiva nas aulas de geografia para compreender a recepção cultural de adolescentes.
2) Serão realizados grupos focais com adolescentes para analisar como eles se apropriam dos significados culturais de um episódio do desenho "Os Sete Monstrinhos" e como esses significados influenciam sua percepção do espaço geográfico.
3) A pesquisa se baseia nos Estudos Culturais para analisar a relação entre mí
Este documento resume um relatório que analisou propostas curriculares de estados e municípios brasileiros para ensino fundamental e médio. O relatório encontrou muitas semelhanças entre as propostas, como ênfase na participação de professores, concordância com leis educacionais e fundamentos construtivistas, e orientação para formação de competências. No entanto, também apontou alguns desequilíbrios, como entre declarações gerais e detalhamento, e pouca inclusão de temas como cultura afro-brasileira.
Este documento fornece orientações para o ensino de Língua Portuguesa e Matemática no Ciclo I do Ensino Fundamental em São Paulo. Ele apresenta expectativas de aprendizagem para a Língua Portuguesa nas áreas de leitura, escrita e comunicação oral para as quatro primeiras séries, além de orientações didáticas para o ensino dessas habilidades. Também inclui expectativas de aprendizagem e orientações para o ensino da Matemática no Ciclo I. O documento tem como objetivo melhorar a qualidade
Livro ciencias da natureza e matemática com ficha catalograficaKetheley Freire
Este documento apresenta orientações curriculares para a área de Ciências da Natureza e Matemática no Ensino Fundamental e Médio de Mato Grosso. Ele define alfabetização científica como a capacidade de ler, compreender e opinar criticamente sobre assuntos envolvendo ciência. O documento ressalta a importância de desenvolver esse processo desde as séries iniciais, associando a aprendizagem das ciências à das linguagens. Ele também caracteriza como os conteúdos de Física, Química, Biologia e Matemática devem ser abord
O documento discute processos cognitivos e sociais de aprendizagem. Apresenta conceitos como zona de desenvolvimento real, proximal e potencial. Também aborda a distinção entre conteúdos fáticos, conceituais, procedimentais e atitudinais e como cada um contribui para a aprendizagem. Por fim, descreve a sequência didática de produção inicial, ampliação dos conhecimentos, sistematização e apresentação.
Este documento apresenta um caderno de orientações didáticas para o ensino de História no ciclo II do ensino fundamental. Ele foi elaborado por uma equipe da Secretaria Municipal de Educação de São Paulo com o objetivo de auxiliar os professores na integração das linguagens e dos gêneros textuais no ensino de História. O documento discute a relação entre História e linguagens, aborda o uso de diferentes materiais didáticos e propõe atividades com textos literários, canções populares, textos jornalísticos, crônicas,
Este documento discute estratégias pedagógicas para ensinar arte para os anos iniciais do ensino fundamental. Ele aborda concepções de ensino e aprendizagem, como diferentes conteúdos são aprendidos, a importância da gestão do tempo, planejamento de aulas e reflexão sobre a prática docente.
Livro ciencias humanas com ficha catalograficaKetheley Freire
Este documento fornece orientações curriculares para a área de Ciências Humanas no Ensino Fundamental e Médio na rede estadual de educação de Mato Grosso. Apresenta os objetivos gerais da área e diretrizes para as disciplinas de História, Geografia e Educação Religiosa nos diferentes ciclos/anos, além de sugestões de atividades e bibliografia para professores.
O documento discute diversos aspectos das religiões ao longo da história, incluindo definições iniciais de religião, crenças e práticas de religiões primitivas, o desenvolvimento de religiões na Índia como o hinduísmo e o budismo, e temas comuns entre religiões como a crença na vida após a morte.
Diversidade Cultural Desigualdades Sociaisculturaafro
Este documento discute a diversidade cultural e desigualdades sociais no Brasil. Apresenta como a condição de classe social se agrega a outras características como etnia, gênero e orientação sexual, resultando em desigualdades. Também destaca como a escola muitas vezes reproduz estas desigualdades ao não reconhecer a diversidade cultural dos estudantes.
This document outlines the national curriculum parameters for Portuguese language teaching in Brazil for grades 1-4. It introduces the subject area and principles of teaching Portuguese, outlines overall goals, and describes the content areas and organization of content to be covered at each grade level.
O documento fornece um resumo das principais características do Judaísmo, Cristianismo, Islamismo e suas variantes. Ele descreve os fundamentos, rituais, lugares sagrados e divisões de cada religião.
Orientações curriculares do estado do acre ensino fundamental.Mauro Uchoa
1) O documento fornece orientações curriculares para o ensino de língua inglesa no ensino fundamental no estado do Acre, Brasil.
2) Ele discute o papel da escola em oferecer aprendizagem significativa para os alunos em diferentes áreas do conhecimento, incluindo línguas estrangeiras.
3) O documento fornece referências curriculares com objetivos, conteúdos, atividades e formas de avaliação para o ensino de língua inglesa nos anos finais do ensino fundamental.
O documento fornece orientações pedagógicas para a inclusão de crianças de seis anos no Ensino Fundamental de nove anos, abordando tópicos como a singularidade da infância, o brincar, as expressões da criança e as áreas do conhecimento. Ele também apresenta materiais como um DVD e jogos para apoiar as práticas pedagógicas de alfabetização e letramento nessa etapa.
O documento apresenta as expectativas de aprendizagem para os alunos do 2o ano em diferentes áreas como: participação oral, leitura, compreensão, escrita e revisão de textos. Os alunos deverão desenvolver habilidades como planejar a fala, apreciar textos literários, ler diferentes gêneros texto, escrever alfabeticamente entre outras. Vários projetos são descritos com o objetivo de colocar em prática essas habilidades.
Otm normal médio núcleo de formação práticaFlávia Maria
O documento apresenta orientações teórico-metodológicas para o componente curricular "Didática e Avaliação da Aprendizagem" para o Curso Normal Médio. Ele descreve os objetivos, conteúdos e métodos para 4 unidades, abordando temas como conceitos de didática e avaliação, avaliação como processo de construção do conhecimento, organização do trabalho pedagógico e planejamento, e elaboração de planos de aula. O documento também fornece referências bibliográficas sobre os temas.
O documento define religião como a ligação com o divino e descreve os dois tipos principais: monoteístas (acreditam em um único Deus) e politeístas (acreditam em vários deuses). Ele fornece um quadro comparando as três principais religiões monoteístas - Judaísmo, Cristianismo e Islamismo - listando suas cidades sagradas, fundadores, livros sagrados e templos.
A educadora descreve como a profissão de educadora de infância é gratificante, apesar de ser subvalorizada. Ela fala sobre as alegrias de pentear cabelos das crianças, receber abraços e sorrisos, inspirar as crianças a escrever e aprender sobre o mundo. A educadora se sente grande por trabalhar com crianças pequenas e agradece a todos os educadores por semearem conhecimento.
1) O documento discute a importância de se ensinar arte nas séries iniciais do ensino fundamental, considerando arte como linguagem e patrimônio cultural.
2) Apresenta três eixos para o ensino de arte: produção, fruição e reflexão.
3) Discutem-se conteúdos a serem abordados nas linguagens de artes visuais, música, dança e teatro.
O documento fornece informações sobre a disciplina de Arte ministrada no 1o semestre de 2022 no turno vespertino da 3a Etapa do 1o Ciclo. O objetivo geral é integrar as linguagens artísticas com o desenvolvimento cognitivo dos alunos por meio de atividades interdisciplinares que utilizam recursos verbais e não verbais. As disciplinas abordadas são Artes Visuais, Dança, Música e Teatro, com foco nos respectivos elementos, práticas e processos de criação.
Este documento apresenta o planejamento de ensino de Arte para o 1o e 2o ano do Ensino Fundamental da rede municipal de Curitiba. Ele descreve os objetivos, conteúdos e critérios de ensino-aprendizagem para as linguagens artísticas de Artes Visuais, Música, Teatro/Dança ao longo dos três bimestres do ano letivo.
Este documento apresenta o plano curricular de arte para o 1o ao 5o ano do ensino fundamental da Prefeitura Municipal de Curitiba. Ele descreve os objetivos, conteúdos e critérios de ensino-aprendizagem para cada ano letivo e trimestre, abordando as quatro linguagens artísticas: artes visuais, música, teatro e dança.
Este documento apresenta o planejamento anual do componente curricular de Arte para o 6o ano do Ensino Fundamental de uma rede municipal de ensino em 2023. O plano contém unidades temáticas, objetos de conhecimento, habilidades e conteúdos a serem trabalhados nas quatro linguagens artísticas - Artes Visuais, Dança, Música e Teatro - ao longo dos quatro bimestres do ano letivo.
Este documento fornece informações sobre uma turma de Arte do 1o semestre do Ensino de Jovens e Adultos (EJA) no turno matutino, ministrada pela professora Ivete Morao Diniz Avila. O documento descreve os objetivos gerais e específicos da disciplina de Arte, os conteúdos, metodologias, recursos e formas de avaliação.
Este documento fornece informações sobre a disciplina de Arte ministrada pela professora Ivete Morão Diniz Avila no turno matutino do 2° Ciclo do 4a Etapa, no 1° semestre de 2022. O objetivo geral é integrar as linguagens artísticas com o desenvolvimento cognitivo dos alunos de forma criativa. Os conteúdos abordados incluem artes visuais, dança, música e teatro.
Este documento apresenta o planejamento anual da disciplina de Artes para o 3o ano do Ensino Fundamental, alinhado à Base Nacional Comum Curricular (BNCC). O plano inclui os objetos de conhecimento, habilidades e sugestões metodológicas para as linguagens artísticas de Artes Visuais, Dança, Música e Teatro, além de Artes Integradas, com foco nos contextos e práticas artísticas, elementos das linguagens, processos de criação e sistemas da linguagem.
1º Período - Ensino Fundamental_EJA_PLANO_DE_CURSO_2024.pdfAndreiaAlves223883
Este documento apresenta habilidades e objetivos de aprendizagem para diferentes áreas das artes, incluindo artes visuais, dança, música, teatro e artes integradas. As habilidades incluem analisar elementos constitutivos das artes, experimentar formas de expressão artística, e desenvolver processos de criação. O documento também fornece orientações pedagógicas para apoiar o desenvolvimento dessas habilidades.
O documento resume o plano de ensino de Arte para o 5o ano do Ensino Fundamental na Escola Santa Maria. Ele descreve as competências gerais da BNCC que serão desenvolvidas, as unidades temáticas, habilidades, objetivos e atividades para o primeiro bimestre, que incluem desenho, pintura, cores, arte urbana e datas comemorativas.
PLANEJAMENTO ANUAL REDE ARTE 2022 corrigido-convertido.docxWeslleyDias8
Este documento apresenta o planejamento anual do componente curricular de Arte para o 6o e 7o ano do Ensino Fundamental da rede municipal de uma cidade. Nele constam os objetivos de aprendizagem, habilidades, conteúdos e atividades relacionadas às linguagens artísticas de Dança, Música, Artes Visuais e Teatro para cada bimestre letivo.
Este plano de curso descreve as atividades de arte para o 5o ano no ano letivo de 2016 na Escola Municipal Santa Maria. O plano inclui objetivos gerais, competências, habilidades, conteúdos programáticos por bimestre, metodologia, recursos, projetos, valores e avaliação. As atividades irão explorar diferentes linguagens artísticas como teatro, música, dança e artes visuais com foco em cultura africana, indígena e brasileira.
Este documento apresenta o planejamento anual de Arte para o 6o ano do Ensino Fundamental, com os objetos de aprendizagem, conteúdos programáticos e abordagens para cada bimestre. No primeiro bimestre, os temas são Arte Indígena e elementos das linguagens artísticas. No segundo bimestre, o foco é a Antiguidade, abordando a cultura egípcia e grega nas artes visuais, dança e música.
Este documento apresenta o planejamento anual de Arte para o 6o ano do Ensino Fundamental, com os objetos de aprendizagem, conteúdos programáticos e abordagens para cada bimestre. No primeiro bimestre, os temas são Arte Indígena e elementos das linguagens artísticas. No segundo bimestre, o foco é a Antiguidade Egípcia e Grega e suas influências nas artes.
O documento apresenta uma programação de uma oficina de música que aborda conceitos como tridimensionalidade musical, técnicas vocais e exercícios corporais. Também discute o papel do professor de arte e a importância da música na educação escolar.
Este documento descreve as diretrizes para o ensino de arte no ensino médio das escolas públicas do Distrito Federal no Brasil. Ele define arte como uma linguagem simbólica e importante para o desenvolvimento humano. O objetivo geral é promover a compreensão sensível e consciente das linguagens artísticas e como elas refletem os contextos socioculturais e históricos.
Este documento fornece diretrizes para o ensino de arte nas séries iniciais do ensino fundamental. Ele discute a importância da arte na educação e define três eixos para o ensino de arte: produção artística, fruição da arte, e reflexão sobre a arte. Também fornece orientações sobre conteúdos a serem ensinados em cada área da arte, incluindo artes visuais, música, dança e teatro.
O documento discute arte e literatura, definindo arte como forma de expressão humana influenciada pelo contexto social, e literatura como arte da palavra que reflete sobre questões humanas. Ele também descreve como arte e literatura são ensinadas no ensino fundamental e médio, enfatizando o desenvolvimento de autoconfiança, apreciação estética, e reflexão sobre temas sociais e culturais.
O documento discute arte e literatura, definindo arte como a forma de expressão humana influenciada pelo contexto social, e literatura como a arte da palavra que reflete sobre questões humanas. Ele também descreve como arte e literatura são ensinadas no ensino fundamental e médio, enfatizando o desenvolvimento de autoconfiança, apreciação estética e compreensão do mundo.
O documento discute os direitos de aprendizagem de estudantes em Educação Física e Artes. Ele inclui o direito de ter suas experiências valorizadas, o direito de acesso a diferentes modos de expressão corporal e artística, e o direito de práticas educativas lúdicas.
Semelhante a Orientacoes Curriculares Ensino Fundamental-series iniciais (20)
Sistema de Bibliotecas UCS - Chronica do emperador Clarimundo, donde os reis ...Biblioteca UCS
A biblioteca abriga, em seu acervo de coleções especiais o terceiro volume da obra editada em Lisboa, em 1843. Sua exibe
detalhes dourados e vermelhos. A obra narra um romance de cavalaria, relatando a
vida e façanhas do cavaleiro Clarimundo,
que se torna Rei da Hungria e Imperador
de Constantinopla.
Atividades de Inglês e Espanhol para Imprimir - AlfabetinhoMateusTavares54
Quer aprender inglês e espanhol de um jeito divertido? Aqui você encontra atividades legais para imprimir e usar. É só imprimir e começar a brincar enquanto aprende!
REGULAMENTO DO CONCURSO DESENHOS AFRO/2024 - 14ª edição - CEIRI /UREI (ficha...Eró Cunha
XIV Concurso de Desenhos Afro/24
TEMA: Racismo Ambiental e Direitos Humanos
PARTICIPANTES/PÚBLICO: Estudantes regularmente matriculados em escolas públicas estaduais, municipais, IEMA e IFMA (Ensino Fundamental, Médio e EJA).
CATEGORIAS: O Concurso de Desenhos Afro acontecerá em 4 categorias:
- CATEGORIA I: Ensino Fundamental I (4º e 5º ano)
- CATEGORIA II: Ensino Fundamental II (do 6º ao 9º ano)
- CATEGORIA III: Ensino Médio (1º, 2º e 3º séries)
- CATEGORIA IV: Estudantes com Deficiência (do Ensino Fundamental e Médio)
Realização: Unidade Regional de Educação de Imperatriz/MA (UREI), através da Coordenação da Educação da Igualdade Racial de Imperatriz (CEIRI) e parceiros
OBJETIVO:
- Realizar a 14ª edição do Concurso e Exposição de Desenhos Afro/24, produzidos por estudantes de escolas públicas de Imperatriz e região tocantina. Os trabalhos deverão ser produzidos a partir de estudo, pesquisas e produção, sob orientação da equipe docente das escolas. As obras devem retratar de forma crítica, criativa e positivada a população negra e os povos originários.
- Intensificar o trabalho com as Leis 10.639/2003 e 11.645/2008, buscando, através das artes visuais, a concretização das práticas pedagógicas antirracistas.
- Instigar o reconhecimento da história, ciência, tecnologia, personalidades e cultura, ressaltando a presença e contribuição da população negra e indígena na reafirmação dos Direitos Humanos, conservação e preservação do Meio Ambiente.
Imperatriz/MA, 15 de fevereiro de 2024.
Produtora Executiva e Coordenadora Geral: Eronilde dos Santos Cunha (Eró Cunha)
Slides Lição 11, CPAD, A Realidade Bíblica do Inferno, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 11, CPAD, A Realidade Bíblica do Inferno, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Lições Bíblicas, 2º Trimestre de 2024, adultos, Tema, A CARREIRA QUE NOS ESTÁ PROPOSTA, O CAMINHO DA SALVAÇÃO, SANTIDADE E PERSEVERANÇA PARA CHEGAR AO CÉU, Coment Osiel Gomes, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, de Almeida Silva, tel-What, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique, https://ebdnatv.blogspot.com/
2. ARTE
Apresentação
As manifestações e produções artísticas devem ser entendidas como objetos culturais. Foram
construídas pelo homem ao longo de sua vida e carregam dentro de si inúmeros significados que
devem ser desvendados na escola. O estudo da Arte deve ser entendido como a reconstrução do
próprio objeto artístico, suas condições de produção e recepção (autoria, finalidade, momento e lugar
histórico da criação, materiais utilizados, recursos utilizados, agentes financiadores, público-alvo,
comercialização, usos, etc.). Cada objeto artístico tem uma história que precisa ser recuperada para se
dar um sentido a ele. Essa história muda muito de acordo com o valor que se atribui socialmente a
esseobjeto; isso significa que esse objeto vai-se transformando e adquirindo a forma de um objeto
cultural.
O ensino de Arte na escola, em todos os anos escolares, respeitando a faixa etária dos alunos,
tem por objetivos: ampliar as formas de ver e sentir os objetos artísticos; reconhecer outros objetos
artísticos que não fazem parte de seu acervo imediato; preservar esses objetos como representação de
culturas, de identidades, de patrimônio da humanidade.
Enfim, que o aluno desenvolva o letramento em Arte, aprendendo a dar significado aos seus
objetos e se possível, produzi-los, com base nesse conhecimento. Semelhante aos estudos realizados
em língua portuguesa sobre os textos literários (objetos de Arte), os alunos vão recuperar a
intertextualidade desses objetos que vão além do próprio do objeto.
A Arte na escola deve ser vista como o direito de os alunos usufruírem o patrimônio artístico
da humanidade, de terem acesso a ele, valorizando as experiências estéticas como representações
culturais de luta e de construção de identidades em diferentes tempos e lugares e, ao mesmo tempo,
reconstruindo-as frente às suas expectativas pessoais. O estudo da Arte faz parte de uma filosofia de
mundo.
Os conteúdos de Arte devem ser vistos como modos de ampliar o conhecimento de mundo do
aluno. Não há subordinação entre esses conteúdos se forem colocados em cheque com o caráter
transitório da Arte, porque nunca um objeto artístico será igual ao outro, envolvendo muitas leituras
sujeitas à perspectiva de quem lê, porque aprendeu a ler.
De início, indica-se o estudo da Arte como linguagens construídas com códigos e materiais
próprios (artes visuais, música, teatro e dança), de acordo com suas funções sociais.
As artes visuais são identificadas por sua linguagem visual.
A música é identificada por sua linguagem musical.
O teatro é identificado por sua linguagem teatral.
A dança é identificada por sua linguagem corporal.
Considerando a conceituação dos Parâmetros Curriculares Nacionias, as expectativas de
aprendizagem relacionam-se ao desenvolvimento de habilidades relativas à
1. Produção: percepção, experimentação, criação, produção.
2. Fruição ( apreciação): comunicação, leitura, compreensão, análise e interpretação.
3. Reflexão (contextualização): pesquisa, reflexão, crítica, autocrítica.
A faixa etária dos alunos é um diferencial no desenvolvimento desses processos porque
envolvem aspectos cognitivos, interesses pessoais, conhecimentos prévios.
A seguir são apresentadas as expectativas de aprendizagem em cada um dos tópicos. A leitura
das expectativas de aprendizagem deve considerar os conteúdos de ensino a que se referem.
As expectativas de aprendizagem não pretendem reduzir os conhecimentos a serem ensinados
/ aprendidos, mas, sim, indicar os limites sem os quais o aluno teria dificuldades para prosseguir seus
estudos, bem como participar ativamente na vida social.
3. 1º ANO
LETRAMENTO E DIVERSIDADE
Conteúdos Expectativas de aprendizagem
1. Produção 1. Produção
■ Elementos básicos: ponto, plano, textura, formas, volume, ■ Criar formas artísticas pessoais ou coletivas expressando
luz, linha (linha de contorno, linha cheia, tracejada, curva e emoções, sentimentos e sensações, sabendo utilizar
paralela) técnicas e procedimentos variados.
■ Estudo das cores (cores primárias, secundárias, terciárias, ■ Reconhecer e criar formas artísticas, Exercitando a
cores frias e cores quentes), suas diversas representações imaginação criadora, cultivando a curiosidade e autonomia
presentes na natureza no agir e no pensar arte.
■ Desenho espontâneo, desenho cultivado, representações ■ Desenvolver a criatividade, as linguagens estéticas e a
da natureza, caricaturas, reprodução de imagens imaginação criadora, através do desenho, da pintura e das
■ Estudo das formas: quadrados, retângulos, círculos e construções, ampliando a sensibilidade e as formas de
triângulos interpretação e representação do mundo.
■ Exploração do próprio corpo postura, lateralidade,
locomoção e respiração
■ Estudo dos sons (corporais, ambientais): parâmetro do
som (altura, intensidade) e ritmo (ritmo do corpo e da
linguagem)
■ Canções, jogos infantis, brinquedos cantados, canto em
conjunto (canções infantis, de ninar, folclórica).
2. Fruição/Apreciação 2. Fruição/Apreciação
■ Análise de produções artístico-culturais de diferentes ■ Conhecer e perceber seu corpo de forma ampla através
culturas e etnias, em especial a cultura afro-brasileira e da identificação de sua estrutura e seu funcionamento.
indígena. ■ Desenvolver a sensibilidade artística por meio da
■ Observação, identificação e interpretação de músicas, observação, imaginação, fantasia a partir da exploração e
peças teatrais, imagens e objetos a partir de obras de arte e experimentação de diversas linguagens, suportes, técnicas e
de elementos presentes na natureza. materiais.
■ Apreciação dos auto-retratos, natureza brincadeiras das ■ Reconhecer,analisar e apreciar trabalhos artísticos,
obras como, Paul Klee, Portinari, Van Gogh, Tarsila do objetos de arte e formas visuais presentes na natureza
Amaral, Matisse, observando contrastes
fotografias pessoais e dos meios de comunicação e semelhanças, respeitando a diversidade e variedade de
■ Apreciação dos personagens (expressões faciais, diferentes regiões e grupos étnicos.
locomoção, postura, expressão física) nos textos e nos
espetáculos teatrais, nas histórias em quadrinhos, nos
filmes, nas propagandas, nos desenhos animados e
programas infantis de TV
■ Apreciação dos estilos/gêneros musicais (folclórico,
popular e erudito)
■ Assistir a concertos de música, manifestações culturais –
Caráter musical (triste, alegre, calmo e agitado)
3. Reflexão/Contextualização 3. Reflexão/Contextualização
■ Análise, interpretação e valorização de suas produções ■ Reconhecer, analisar e apreciar trabalhos artísticos,
artísticas e dos outros. objetos de arte, formas visuais e repertórios culturais
■ Observação, análise e valorização de contrastes, presentes na natureza, observando contrastes e
semelhanças e diferenças em produções artísticas de semelhanças, respeitando a diversidade e variedade de
diversos grupos étnicos e regionais. diferentes regiões e grupos étnicos, preservando sua
própria cultura e a de outros povos e comunidades
Orientações Curriculares - Ensino Fundamental - Séries e Anos Iniciais • 11
4. 2º ANO
LETRAMENTO E DIVERSIDADE
Conteúdos Expectativas de aprendizagem
1. Produção 1. Produção
■ Desenho espontâneo, desenho cultivado, representações da ■ Reconhecer, analisar e criar formas artísticas,
natureza, caricaturas, reprodução de imagens, releitura de exercitando a imaginação criadora, cultivando a
obras de arte, ilustração de textos ou situações reais, recriação curiosidade e autonomia no agir e no pensar arte.
de imagens ou fotografias ■ Representar dramatizações e músicas
■ Estudo das cores (cores primárias, secundárias, terciárias, ■ Utilizar a expressão corporal e oral em representações
cores frias e cores quentes, combinações, influência de uma musicais e teatrais.
cor sobre a outra; luz sobre a cor), suas diversas ■ Desenvolver a criatividade, as linguagens estéticas e a
representações presentes na natureza imaginação criadora, através do desenho, da pintura e das
■ Estudo das relações de proporção e figura-fundo (colagem e construções, ampliando a sensibilidade e as formas de
desenho) interpretação e representação do mundo.
■ Noções de direção e movimento: horizontal, vertical,
diagonal, para cima, para baixo e para os lados
■ Consciência corporal: brincadeiras, brincadeiras populares
e jogos lúdicos com diferentes características, formas e
possibilidades de movimentos de si e do outro
■ Exploração do próprio corpo, postura, lateralidade,
locomoção e respiração
■ Estudo dos sons (corporais, ambientais): parâmetro do som
(altura, intensidade) e ritmo (ritmo do corpo e da linguagem)
2. Fruição/Apreciação 2. Fruição/Apreciação
■ Conhecimento da diversidade de produções artísticas como: ■ Reconhecer e analisar produções artísticas visuais,
desenhos, pinturas, esculturas, construções, fotografias, teatrais e musicais de artistas locais e regionais.
colagens, ilustrações, cinema ■ Conhecer, analisar e interagir com manifestações
■ Apreciação dos autorretratos, natureza brincadeiras das culturais tradicionais de sua comunidade e região, sabendo
obras de Paul Klee, Portinari, Van Gogh, Tarsila do Amaral, identificar e preservar sua própria cultura e de outros
Matisse, fotografias pessoais e dos meios de comunicação a povos, em especial a cultura afro-brasileira.
partir da observação, descrição e interpretação ■ Desenvolver a sensibilidade artística por meio da
■ Apreciação das narrativas e dos personagens (expressões observação, imaginação, fantasia a partir da exploração e
faciais, locomoção, postura, expressão física) nos textos e nos experimentação de diversas linguagens, suportes, técnicas e
espetáculos teatrais, nas histórias em quadrinhos, nos filmes, materiais.
nas propagandas, nos desenhos animados e programas infantis ■ Assistir a espetáculos teatrais, filmes, manifestações
de TV culturais
■ Apreciação dos estilos/gêneros musicais (folclórica,
popular e erudita)
12 • Orientações Curriculares - Ensino Fundamental - Séries e Anos Iniciais
5. 2º ANO – CONTINUAÇÃO
3. Reflexão/Contextualização 3. Reflexão/Contextualização
■ Fontes de informações e de comunicação artística presentes ■ Identificar e utilizar diferentes fontes de documentação,
na cultura: museus, exposições, galerias, oficinas e ateliês. acervos de obras artísticas em diversos ambientes como:
■ Estudo das formas: quadrados, retângulos, círculos e museus, mostras, galerias, oficinas de produtores de arte,
triângulos relacionando-as ao meio ambiente midiatecas, bibliotecas e videotecas.
■ Jogo dramático ■ Refletir acerca das diferentes formas artísticas a partir da
■ Catalogação das obras de arte dos artistas que tratam sobre análise contextualizada das produções.
o autorretrato e conhecer a história e os processos artísticos ■ Compreender a diversidade cultural brasileira, as
desses artistas. heranças africanas e indígenas, bem como as diferenças e
■ Conhecimento da diversidade de produções artísticas como: semelhanças locais e regionais.
desenhos, pinturas, esculturas, construções, fotografias,
colagens, ilustrações, cinema.
■ Jogos dramáticos.
■ Movimento expressivo: ações dramáticas por meio das
atitudes, gestos, expressões faciais e ações do cotidiano.
■ Máscaras: contextualização a partir da estética africana,
indígena e portuguesa e confecção.
■ Catalogação dos diversos tipos de máscaras
■ História do teatro – máscaras
■ Catalogação dos diversos tipos de músicas do cotidiano
Orientações Curriculares - Ensino Fundamental - Séries e Anos Iniciais • 13
6. 3º ANO / 2ª SÉRIE
LETRAMENTO E DIVERSIDADE
Conteúdos Expectativas de aprendizagem
1. Produção 1. Produção
■ Cores: secundárias e terciárias (cores produzidas), ■ Conhecer e utilizar diferentes técnicas artísticas,
luminosidade sobre a cor, cor como pigmento materiais e recursos presentes em diferentes povos e
■ Noções de plano, volume e espaço (bi e tridimensional) culturas, como meio para comunicar-se e expressar-se.
com a prática de modelagem utilizando argila ou outro ■ Perceber, analisar e criar formas artísticas, exercitando a
material adequado imaginação criadora, cultivando a curiosidade e autonomia
■ Conhecimento básico da textura, simetria, assimetria e peso no agir e no pensar arte.
compositivo ■ Desenvolver a criatividade, as linguagens estéticas e a
■ Estudo da arte afro-brasileira e indígena: tintas naturais, imaginação criadora, através do desenho, da pintura e das
cores e materiais diversos, tecelagem e pintura corporal construções, ampliando a sensibilidade e as formas de
■ Produção individual ou coletiva a partir da releitura de interpretação e representação do mundo.
obras artísticas (imagens, peças teatrais e músicas) ■ Elaborar cenas corporais a partir dos diálogos e das
■ Consciência corporal: brincadeiras de roda e populares e relações interpessoais.
jogos com diferentes características, formas e possibilidades
de movimentos com objetos e com o espaço
■ Movimentos expressivos: ações dramáticas por meio da
exploração dos deslocamentos, dos planos, do peso e da
fluência
■ Sons ambientais e artificiais
■ Confecção de instrumento
■ Parâmetro do som (duração, timbre, classificação dos
instrumentos)
■ Ritmo da natureza e do ambiente
■ Jogos infantis e canto em conjunto (cantigas de roda,
canções populares, bandinhas)
2. Fruição/Apreciação 2. Fruição/Apreciação
■ Observação e identificação de imagens diversas ■ ■ Identificar os significados comunicativos e expressivos
Conhecimento da diversidade de produções artísticas como: das linguagens artísticas, que estão presentes nas diversas
desenhos, pinturas, esculturas, construções, fotografias, culturas.
colagens, ilustrações, cinema presente em nossa cultura ■ Desenvolver a sensibilidade artística por meio da
■ Leitura de obras de arte a partir da observação, narração, observação, imaginação, fantasia a partir da exploração e
descrição e interpretação de imagens e objetos, que tenham experimentação de diversas linguagens, suportes, técnicas e
como tema famílias materiais.
■ Apreciação das narrativas, dos personagens e dos locais ■ Reconhecer, analisar e apreciar trabalhos artísticos,
(cenário) nos textos e nos espetáculos teatrais, nas histórias objetos de arte e formas visuais presentes em diferentes
em quadrinhos, nos filmes, nas propagandas, nos desenhos culturas, observando contrastes e semelhanças, respeitando
animados e programas infantis de TV, nas histórias infantis e a diversidade e variedade de diferentes regiões e grupos
nos contos populares étnico-raciais.
■ Apreciação dos estilos/gêneros musicais (cantigas de roda, ■ Assistir a espetáculos teatrais, filmes e manifestações
indígena e africano) culturais.
■ Caráter musical (triste, alegre, calmo, agitado, vocal e ■ Assistir a concertos de música e manifestações culturais.
instrumental)
14 • Orientações Curriculares - Ensino Fundamental - Séries e Anos Iniciais
7. 3º ANO / 2ª SÉRIE – CONTINUAÇÃO
3. Reflexão/Contextualização 3. Reflexão/Contextualização
■ Fontes de informações e de comunicação artística presente ■ Reconhecer os trabalhos artísticos como produtos
na cultura: museus, mostras, exposições, galerias, oficinas e culturais de uma determinada época e uma criação
ateliês humana, cujo valor é universal.
■ Catalogação de obras de arte e das imagens sobre família ■ Entender o fazer artístico como meio de
■ Conhecer a história dos artistas que foram catalogados desenvolvimento de potencialidades percepção, reflexão,
■ Estudo da família africana, indígena e portuguesa intuição, sensibilidade, imaginação e flexibilidade.
■ Teatro de boneco: contextualização e elaboração ■ Identificar e utilizar diferentes fontes de documentação,
■ Jogos dramáticos acervos de obras artísticas em diversos ambientes como:
■ Personagem e suas relações sociais e culturais museus, mostras, galerias, oficinas de produtores de arte,
■ Construção de diálogos a partir do cotidiano familiar midiatecas, bibliotecas e videotecas.
■ Catalogação dos grupos teatrais de boneco e das ■ Compreender a arte como forma de manifestação da
manifestações culturais da cidade cultura e identidade de um povo, valorizando nossa
■ Catalogação das canções e cantigas presentes no meio herança africana e indígena, na busca da eliminação de
familiar preconceitos e criação de estereótipos.
■ Influência das músicas: ameríndia, africana, portuguesa e ■ Conhecer a história do teatro de boneco de Brasília.
outras ■ Conhecer os instrumentos e músicas presentes na cultura
indígena e africana.
Orientações Curriculares - Ensino Fundamental - Séries e Anos Iniciais • 15
8. 4º ANO / 3ª SÉRIE
LETRAMENTO E DIVERSIDADE
Conteúdos Expectativas de aprendizagem
1. Produção 1. Produção
■ Elementos básicos da linguagem visual: relação entre ■ Reconhecer, analisar e criar formas artísticas,
ponto, linha, plano, cor, textura, forma, volume, luz, ritmo, exercitando a imaginação criadora, cultivando a
movimento, equilíbrio curiosidade e autonomia no agir e no pensar arte.
■ Pesquisa e utilização de materiais e técnicas artísticas ■ Produzir formas artísticas bi e tridimensional, a partir de
(pincéis, lápis, giz de cera, papéis, tintas, argila) e outros pesquisas de obras de artistas locais, nacionais e
meios (fotografias, vídeos, computação gráfica, etc). internacionais, identificando elementos presentes em
■ Construção de maquetes, instalações e obras diversas com diferentes realidades e culturas.
materiais reciclados, argila, papel marchê, barro, massa de ■ Desenvolver a criatividade, as linguagens estéticas e a
modelar, tecidos, areia, papéis variados, etc. imaginação criadora, através do desenho, da pintura e das
■ A simbologia das cores nas diferentes culturas. construções, ampliando a sensibilidade e as formas de
■ Consciência corporal: jogos lúdicos com diferentes interpretação e representação do mundo
características, formas e possibilidades de movimentos no
espaço e com objetos
■ Movimento expressivo (ações corporais por meio do espaço
– caminho, plano, distâncias, ritmos, pausas)
■ Sons: naturais, ambientais e corporais; parâmetros do som
(introdução a técnica vocal e práticas de bandinhas); ritmo
(ritmo do ambiente, silêncio, ternário)
2. Fruição/Apreciação 2. Fruição/Apreciação
■ Conhecimento da diversidade de produções artísticas como: ■ Reconhecer e analisar as manifestações culturais
desenhos, pinturas, esculturas, construções, fotografias, tradicionais do Distrito Federal, sabendo identificar e
colagens, ilustrações, cinema preservar sua própria cultura e de outros povos, em
■ Apreciação das obras de Athos Bulcão a partir das formas especial da cultura e afro-brasileira.
geométricas, da dinâmica das cores e da integração de arte ■ Reconhecer, apreciar e valorizar as formas arquitetônicas
com Arquitetura, estudo do desenho urbanístico de Lúcio e urbanísticas de Brasília expressas através de diferentes
Costa e dos monumentos de Oscar Niemeyer na cidade de formas de representação (escultura, gravuras, fotografias),
Brasília a partir da observação, descrição e interpretação reconhecendo elementos básicos da linguagem visual.
■ Identificar os artistas que contribuíram para a formação do ■ Perceber seu próprio percurso criador e do outro,
patrimônio artístico e visual na criação estética de Brasília refletindo sobre diversas produções artísticas, sem
■ Elaboração de ações corporais a partir das formas discriminações estéticas, artísticas, éticas, de gênero e a
geométricas, dos monumentos de Brasília e do desenho de grupos étnico-raciais.
Lúcio Costa ■ Assistir à Orquestra de Brasília e a concertos de música
■ Apreciação dos espetáculos a partir da observação, erudita e popular da cidade.
descrição e interpretação teatrais, grupos de dança, espaços
urbanos e manifestações culturais da cidade de Brasília
■ Estudos dos ícones
■ Apreciação das músicas que descrevem a cidade de Brasília
e dos grupos que surgiram na cidade
16 • Orientações Curriculares - Ensino Fundamental - Séries e Anos Iniciais
9. 4º ANO / 3ª SÉRIE – CONTINUAÇÃO
3. Reflexão/Contextualização 3. Reflexão/Contextualização
■ Fontes de informações e de comunicação artística presente ■ Identificar e utilizar diferentes fontes de documentação,
na cultura: museus, mostras, exposições, galerias, oficinas e acervos de obras artísticas em diversos ambientes como:
ateliês museus, mostras, galerias, oficinas de produtores de arte,
■ Artistas locais e suas produções midiatecas, bibliotecas e videotecas.
■ Os elementos da linguagem visual na arquitetura de Brasília ■ Conhecer e valorizar a produção artística do DF,
■ Contextualização e apreciação dos trabalhos artísticos dos respeitando os espaços reservados às diferentes
artistas Brasilienses (como: Clarissa Borges, Paulo Farias, manifestações culturais, reconhecendo a importância da
Darlan Rosa, Glênio Bianchetti, Ralph Gere e outros a partir Capital Federal enquanto patrimônio histórico da
da observação, descrição e interpretação humanidade.
■ Catalogação das obras e imagens e artistas que contribuem ■ Pesquisar a produção de grupos e artistas locais,
para a formação do Patrimônio Cultural de Brasília conhecendo sua história, costumes, variedade de materiais,
■ Estudo do artesanato brasiliense (estudo do que tem na casa observando contrastes e diferenças.
dos alunos e da composição dos trabalhos) ■ Compreender a arte como forma de manifestação da
■ Funções básicas: pintor, escultor, arquiteto, artesão, cultura e identidade de um povo, valorizando nossa
musicista, ator/atriz herança africana e indígena, na busca da eliminação de
■ Jogo teatral utilizando a marcação e deslocamento preconceitos e criação de estereótipos.
■ Elementos teatrais - cenário (espaços, ambientes sociais) ■ Conhecer a história do teatro de Brasília.
■ Catalogação dos grupos teatrais e de dança e das ■ Assistir a espetáculos teatrais, filmes, manifestações
manifestações culturais da cidade culturais.
■ Catalogação das músicas que falam da cidade de Brasília e ■ Conhecer a história da Orquestra Sinfônica de Brasília.
de grupos que surgiram na cidade de Brasília
Orientações Curriculares - Ensino Fundamental - Séries e Anos Iniciais • 17
10. 5º ANO / 4ª SÉRIE
LETRAMENTO E DIVERSIDADE
Conteúdos Expectativas de aprendizagem
1. Produção 1. Produção
■ Introdução ao folclore nacional ■ Reconhecer, analisar e criar formas artísticas,
■ Construção de imagens com técnica de mosaico exercitando a imaginação criadora, cultivando a
■ Estudo das formas e sons da natureza curiosidade e autonomia no agir e no pensar arte.
■ Consciência corporal: jogos lúdicos com diferentes ■ Produzir trabalhos artísticos, respeitando o processo de
características, formas e possibilidades de movimentos criação pessoal, social e cultural de diferentes grupos
■ Pesquisa de composições de movimentos corporais a étnico-raciais.
partir dos grupos de dança e das manifestações culturais ■ Compreender e utilizar as linguagens artísticas,
(hip hop, danças folclóricas, populares) produzindo trabalhos de forma cooperativa.
■ Movimentos expressivos: ações corporais por meio das ■ Desenvolver a criatividade, as linguagens estéticas e a
pesquisas das diversas composições corporais imaginação criadora, através do desenho, da pintura e das
■ Elaboração de temas coreográficos construções, ampliando a sensibilidade e as formas de
■ Composição de movimentos corporais a partir dos temas interpretação e representação do mundo.
■ Parâmetro do som (duração, timbre, classificação dos
instrumentos, tons, semitons, canto em conjunto)
■ Técnica vocal
■ Ritmo (andamento, conjuntos rítmicos, tipos, silêncio)
■ Conjuntos musicais vocais e instrumentais
■ Apreciação da evolução da música popular e erudita
brasileira
2. Fruição/Apreciação 2. Fruição/Apreciação
■ Conhecimento da diversidade de produções artísticas ■ Assistir a filmes, vídeos brasileiros.
como: desenhos, pinturas, esculturas, construções, ■ Assistir a espetáculos teatrais, filmes, manifestações
fotografias, colagens, ilustrações, cinema culturais.
■ Apreciação dos trabalhos artísticos e imagens que tratam ■ Assistir a concertos, ouvir trilhas sonoras dos filmes,
sobre a cultura brasileira a partir da observação, descrição e conhecer os estilos musicais presentes nas manifestações
interpretação culturais.
■ Estudo do artesanato brasileiro
■ Apreciação dos espetáculos teatrais, cinema, grupos de
dança, manifestações culturais presentes no cotidiano a
partir da observação, descrição e interpretação
■ Estudos dos signos
■ Apreciação dos grupos instrumentais populares e
regionais, bandas populares e eruditas
■ Caráter musical (instrumental, vocal, misto)
3. Reflexão/Contextualização 3. Reflexão/Contextualização
■ Conhecimento básico das matrizes culturais brasileiras, ■ Identificar e utilizar diferentes fontes de documentação,
em especial da cultura afro-brasileira e indígena acervos de obras artísticas em diversos ambientes como:
■ Catalogação do artesanato, dos artistas e objetos artísticos museus, mostras, galerias, oficinas de produtores de arte,
brasileiros midiatecas, bibliotecas e videotecas.
■ História do artesanato e dos artistas brasileiros (como: ■ Compreender as linguagens artísticas como produto
Hélio Oiticica, Nelson Leiner, Regina Silveira, Tunga, cultural e histórico, que possui diferentes características.
Franz Krajcberg, J. Borges, Vick Muniz, Lívio Abramo,
Volpi, entre outros)
18 • Orientações Curriculares - Ensino Fundamental - Séries e Anos Iniciais
11. 5º ANO / 4ª SÉRIE – CONTINUAÇÃO
3. Reflexão/Contextualização 3. Reflexão/Contextualização
■ Interpretação e representação de objetos artísticos: obras, ■ Compreender a arte como forma de manifestação da
teatro e músicas cultura e identidade de um povo, valorizando nossa
■ Jogo teatral herança africana e indígena, na busca da eliminação de
■ Elementos teatrais – iluminação, indumentária, objetos de preconceitos e criação de estereótipos.
cena
■ Catalogação dos grupos teatrais e de dança e das
manifestações culturais da cidade
■ História dos principais grupos de teatro no Brasil.
■ Catalogação das tendências e estilos da evolução da música
erudita e popular brasileira.
■ História dos principais estilos/movimentos da música
erudita e popular brasileira
Orientações Curriculares - Ensino Fundamental - Séries e Anos Iniciais • 19