I. O documento discute as tendências pedagógicas classificadas em liberais e progressistas. A pedagogia liberal inclui as tendências tradicional, tecnicista, renovada não-diretiva e crítico-social dos conteúdos. As progressistas incluem libertária, libertadora, progressivista e crítico-social dos conteúdos. II. A pedagogia tradicional enfatiza a transmissão de conhecimentos como verdades absolutas, separados das experiências dos alunos. A renovada não-diretiva vê o

1. QUESTÕES SOBRE CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS:
TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS
PROFESSOR LEONARDO DE ARRUDA DELGADO
1. Acerca das tendências pedagógicas, julgue os
itens:
I‐ A prática escolar tem atrás de si
condicionantes sociopolíticos que configuram
diferentes concepções de homem e de
sociedade e, consequentemente, diferentes
pressupostos sobre o papel da escola.
II‐ De acordo com Libâneo, as tendências
pedagógicas foram classificadas como liberais e
progressistas.
III‐ Integram a pedagogia liberal: tendências
tradicional, tecnicista, renovada não‐diretiva e
crítico‐social dos conteúdos .
IV ‐ São tendências progressistas: libertária,
libertadora, progressivista e crítico‐social dos
conteúdos.
A quantidade de itens corretos é de:
a) 0 b) 1 c) 2 d) 3 e) 4
2. Nem todas as práticas educativas contêm
tendências ideológicas. Esta afirmativa é:
a) Verdadeira, porque a prática difere da teoria;
b) Falsa, pois explícita ou implicitamente terão
que conter;
c) Falsa, pois só a prática ligada ao liberalismo
às contém;
d) Verdadeira, porque só a prática progressista
as contém.
3. Sabe‐se que a teoria pedagógica é o
conhecimento da educação para a educação.
Isto porque:
a) analisando a prática educativa esclarece o
contexto e busca chegar aos objetivos;
b) forma o indivíduo como um todo sem a
preocupação com os objetivos;
c) não pode estar voltada para os aspectos
informativos;
d) nenhuma das respostas acima.
4. Embora apresentem enfoques diferenciados
às tendências pedagógicas algumas vezes se
completam durante a ação pedagógica do
professor. Esta afirmativa é:
a) correta, pois há enfoques que se
assemelham e até se interligam;
b) correta, desde que o professor se desvincule
de todas;
c) correta quando há improvisação sem
planejamento;
d) incorreta, pois os métodos dos professores
variam.
5. O liberalismo não busca o sentido da
democracia, logo a sua educação:
a) difere fundamentalmente da educação
progressista;
b) forma o aluno para ocupar posições
previamente marcadas;
c) é acrítica e não busca a democratização
social;
d) todas as respostas acima.
6. Acerca da Pedagogia liberal, todas as
afirmativas estão corretas, exceto:
a) A doutrina liberal apareceu como justificação
do sistema capitalista.
b) A pedagogia liberal sustenta a ideia de que a
escola tem por função preparar os indivíduos
para o desempenho de papéis sociais, de
acordo com as aptidões individuais.
c) Dissemina a ideia de igualdade de
oportunidades e leva em conta a desigualdade
de condições
d) O termo liberal não tem o sentido de
avançado, democrático, aberto.
e) É uma manifestação da sociedade de classes.
7. As tendências pedagógicas estão divididas
em dois grupos, as Liberais e as Progressistas,
entre as Liberais encontramos:
a) libertadora e tradicional;
b) tecnicista e tradicional;
c) libertária e crítico social dos conteúdos;
d) libertária e renovada não diretiva.
8. As práticas do cotidiano escolar têm, por trás
de si, vários condicionantes políticos e sociais
que configuram diferentes concepções de
homem e sociedade, e como consequência,
diferentes concepções de escola,
aprendizagem, relação professor/a – aluno/a,
técnicas pedagógicas, entre outras. Conforme
Libâneo (1988), as tendências pedagógicas
classificam‐se em duas grandes vertentes:
a) Pedagogia Autoritária (tradicional, renovada
progressista, renovada não diretiva e tecnicista)
e Pedagogia Capitalista (libertadora, libertária e
crítico‐social dos conteúdos).

2. b) Pedagogia Liberal (libertadora, libertária e
crítico‐social dos conteúdos) e Pedagogia
Progressista (tradicional, renovada
progressista, renovada não diretiva e
tecnicista).
c) Pedagogia Liberal (tradicional, renovada
progressista, renovada não diretiva e tecnicista)
e Pedagogia Progressista (libertadora, libertária
e crítico‐social dos conteúdos).
d) Pedagogia Liberal (tradicional, renovada não
diretiva e tecnicista) e Pedagogia Emancipatória
(libertadora, renovada progressista, libertária e
crítico‐social dos conteúdos).
9. Quanto à tendência liberal tradicional,
assinale a alternativa incorreta:
a) O compromisso da escola é com a cultura; os
problemas sociais pertencem à sociedade.
b) Os conhecimentos e valores acumulados são
transmitidos como verdades; são separados das
experiências dos alunos e das realidades
sociais.
c) O caminho em direção ao saber é o mesmo
para todos os alunos, desde que se esforcem.
d) É também chamada de intelectualista ou
enciclopédica.
e) São quatro os passos do método usado pelo
professor: preparação do aluno (ou motivação),
associação com assuntos já estudados,
generalização e resolução de exercícios,
somente.
10. Ainda sobre a tendência tradicional, é
correto afirmar que:
a) o aluno é o sujeito central do processo.
b) manifesta‐se nas escolas que adotam a
orientação clássico‐humanista ou humano‐
científica.
c) valoriza os conhecimentos do aluno.
d) há a construção do conhecimento pelo
aluno.
e) afirma que a capacidade de assimilação da
criança é diferente à capacidade do adulto.
11. Sobre Pedagogia Liberal Tradicional é
INCORRETO afirmar:
a) Papel da escola: Preparação intelectual e
moral dos alunos para assumir seu papel na
sociedade.
b) Conteúdos: São conhecimento e valores
sociais acumulados através dos tempos e
repassados pelos alunos como verdades
absolutas.
c) Métodos: Por meio de experiências,
pesquisas e método de solução de problemas.
d) Relação professor X aluno: Autoridade do
professor que exige atitude receptiva do aluno.
12. Na tendência Tradicional o papel do
professor era:
a) estimular o desenvolvimento livre da criança;
b) transmitir o acervo cultural através do
conteúdo programático;
c) funcionar como instrutor do grupo;
d) participar do processo de conhecer;
13. Segundo Cipriano Luckesi, “a primeira
corrente de pensamento e prática pedagógica
que se filiou à educação liberal constituiu a
pedagogia tradicional. Mais tarde, por razões
de recomposição da hegemonia da burguesia,
ocorreu o surgimento da pedagogia renovada,
mais conhecida como “escola nova”, o que
não significou a substituição de uma pela
outra, pois ambas conviveram e convivem na
prática escolar”.
Considerando as tendências
pedagógicas, a alternativa que melhor
caracteriza a educação renovada é:
a) Destaca a importância da relação
professor‐aluno, de cada um se colocar no
lugar do outro na construção do processo
de tonar ‐se pessoa.
b) Os conteúdos, os procedimentos didáticos, a
relação professor‐aluno não tem nenhuma
relação com o cotidiano do aluno.
c) Não utiliza livros didáticos, manuais e
módulos no processo ensino aprendizagem.
d) Dá ênfase à exposição verbal do
conteúdo, com a ideia de que a capacidade
de assimilação da criança é idêntica à do
adulto.
e) Destaca a ideia de trazer a vida, a realidade
para dentro da escola, para os conteúdos
trabalhados em sala de aula.
14. No que tange à tendência liberal renovada
progressivista, todas alternativas estão
corretas, exceto.
a) O papel da escola é o de retratar o maior
número possível de situações da vida.
b) Todo ser dispõe dentro de si de mecanismos
de adaptação progressiva ao meio.
c) O conhecimento resulta da ação a partir dos
interesses e necessidades. Assim, os conteúdos
são estabelecidos em função de experiências
vivenciadas por desafios cognitivos e situações
problemáticas.
d) São representantes dessa tendência:
Decroly, Dewey, Piaget, Carl Rogers e Emília
Ferreiro, dentre outros.

3. 15. A tendência liberal renovada progressivista
afirma que:
a) o professor deve auxiliar o desenvolvimento
livre e espontâneo da criança; é o orientador da
aprendizagem.
b) o professor é um elo entre a verdade
científica e o aluno.
c) acentua mais os problemas psicológicos do
que os pedagógicos ou sociais.
d) escola exerce uma transformação na
personalidade dos alunos no sentido libertário
e autogestionário.
e) A disciplina surge da imposição do professor.
16. Em relação à tendência renovada não‐
diretiva, assinale a alternativa incorreta:
a) A escola está voltada para a formação de
atitudes; deve favorecer a pessoa um clima de
autodesenvolvimento e realização pessoal.
b) Acentua mais os problemas psicológicos do
que os pedagógicos ou sociais.
c) O professor é facilitador da aprendizagem do
aluno.
d) No que diz respeito aos métodos de ensino,
prevalece o esforço do professor em
desenvolver um estilo próprio para facilitar a
aprendizagem discente. Assim, são muito
utilizados os métodos usuais de ensino.
e) o professor é um especialista em relações
humanas.
17. A tendência renovada não diretiva já veio
abrindo caminho para as tendências
progressistas porque:
a) apresenta pontos principais do conteúdo;
b) prepara recursos humanos;
c) sua importância maior é a auto‐realização;
d) possui objetivos operacionais
18. No período entre 1946 e 1964 cresceu o
interesse pela educação popular, isto se
percebe, entre outros aspectos, pois:
a) surgiu o movimento denominado Mobral;
b) foi promulgada a Lei de Diretrizes e Bases da
Educação;
c) a escola particular superou a escola pública
em número de alunos;
d) os conteúdos curriculares se apresentavam
unificados;
19. Sobre a tendência liberal tecnicista, julgue
os itens:
I‐ É um modelo de educação centrado no aluno.
II‐ A escola funciona modeladora do
comportamento humano.
III‐ O professor é um elo entre a verdade
científica e o aluno. As relações afetivas e
pessoais pouco importam para o
desenvolvimento do processo de ensino‐
aprendizagem.
IV‐ O objetivo imediato do é o de produzir
indivíduos competentes para o mercado de
trabalho.
Estão incorretos o(s) iten(s):
a)I e IV
b) II e IV
c) II e III
d) I
e)Nenhum dos itens
20. O papel da escola varia de acordo com a
tendência pedagógica a ser seguida. Na
tendência tecnicista o papel da escola é:
a) formação de atitudes, preocupando‐se com
o aspecto psicológico do aluno;
b) difusão de conteúdos concretos vivos;
c) ser agência centrada na autogestão grupal e
individual;
d) produzir indivíduos competentes para o
mercado de trabalho;
21. Embora tenha ocorrido em 1971 a Reforma
do Ensino e sendo percebido os avanços
quantitativos ainda ocorriam problemas como:
a) quase a metade das crianças da 1ª série
eram reprovadas;
b) não havia vagas para todos os alunos;
c) os conteúdos não eram obrigatórios;
d) a legalização das entidades estudantis.
22. A Pedagogia Progressista manifestou‐se em
três tendências, são elas:
a) A humanista, a moderna e a tradicional.
b) A libertadora, a libertária e a crítico‐social
dos conteúdos.
c) A liberal, a liberal renovada e a liberal
avançada.
d) A do conflito, a mediadora e a do consenso.
e) A reprodutivista, a revolucionária e a
mudancista.
23. Acerca da pedagogia progressista, julgue os
itens:
I‐ A educação é instrumento de transformação
social.
II‐ A educação possibilita a compreensão da
realidade histórico‐social e explicita o papel do
sujeito construtor/transformador dessa mesma
realidade.
III‐ Apresenta uma concepção crítica da
sociedade capitalista.
IV‐ A escola é vista como meio de ajudar no
processo de superação das desigualdades
sociais.

4. Estão corretos os itens:
a) I e IV, somente.
b) I, II e III, somente.
c) II e IV, somente
d) somente V
e) I, II, III e IV
24. A teoria da educação atual é
essencialmente progressista, porque:
a) é crítica e tem como objetivo promover o
homem;
b) busca o processo de mudanças;
c) independe da participação;
d) as respostas a e b estão corretas.
25. Tanto a pedagogia liberal, quanto a
pedagogia progressista vão:
a) interferir apenas na metodologia;
b) diferenciar professor, metodologia e maneira
de pensar;
c) interferir na formação do educando;
d) apenas as respostas; b e c estão corretas.
26. Por trás do trabalho de cada professor, em
qualquer sala de aula do mundo, estão séculos
de reflexões sobre o ofício de educar. Surgem
assim, teorias e tendências novas da educação.
Ele é considerado o principal pensador da
Tendência Pedagógica Progressista Libertadora.
Referimos especificamente a:
a) Paulo Freire;
b) Edgar Morin;
c) Demerval Saviani;
d) Gonzáles Arroyo;
e) Emília Ferreiro.
27. Tendência Pedagógica que considera a
relação professor “versus” aluno de forma
horizontal onde o educador e educando se
posicionam como sujeito do auto
conhecimento, num processo não autoritário e
não diretivo:
a) Libertária;
b) Libertadora;
c) Crítico Social dos Conteúdos;
d) Renovada Progressista;
e) Tradicional.
28. O Método Paulo Freire de Alfabetização de
Adultos tinha como objetivo principal ensinar o
adulto a ler e escrever. Esta afirmativa está
correta?
a) sim, por ser especialmente para analfabetos;
b) não, por também atender aos semi‐
alfabetizados;
c) não, pois adequava o processo educativo à
realidade do aluno;
d) sim, por ser determinação legal;
29. Para Paulo Freire “não basta saber ler
mecanicamente que ‘Eva viu a uva’. É
necessário compreender qual a posição que Eva
ocupa no contexto social, quem trabalha para
produzir uvas e quem lucra com esse trabalho”.
O autor defende a tendência pedagógica
conhecida como libertadora, segundo:
a) a aprendizagem é uma qualificação
permanente inserida no processo.
b) a análise crítica auxilia a aprendizagem e a
conscientização.
c) o homem busca o autoconhecimento, e
aprender nada mais é do que modificar as
convicções.
d) o meio ambiente é motivador para o
desenvolvimento das atividades, pois aprende‐
se pela descoberta.
30. Um momento marcante na história da
Educação Brasileira, que ainda hoje repercute e
influencia as práticas educacionais, foi o
surgimento da Pedagogia Libertadora, que teve
em Paulo Freire um de seus expoentes. Os
elementos contextuais que deram suporte
ideológico a esta Pedagogia foram o(s):
a) Materialismo dialético, as ligas de
latifundiários e as teorias empiristas.
b) Movimentos de cultura popular, a filosofia
platônica e as teorias inatistas.
c) Nacionalismo‐desenvolvimentista, o
pensamento social da esquerda católica e o
escolanovismo.
d) Movimento de defesa dos valores da
pátria, os ideários sociais democratas e o
tecnicismo.
31. Na perspectiva da Pedagogia da Autonomia
(Paulo Freire), ensinar exige dos educadores
alguns saberes fundamentais, dentre os quais
NÃO se inclui:
a) Exercício de curiosidade.
b) Intransigência intelectual.
c) Liberdade e autoridade.
d) Rigorosidade científica.
32. Sobre a tendência progressista libertadora,
assinale a alternativa correta:
a) As matérias são colocadas à disposição do
aluno, mas não são exigidas.
b) Educador e educando se posicionam como
sujeitos do ato de conhecimentos – não‐
autoritário.
c) Os conteúdos são extraídos da vida prática
dos educandos. Por isso, o importante é a
transmissão de conteúdos específico.

5. d) São representantes dessa tendência: Paulo
Freire e Dewey.
e) É favorável à educação bancária.
33. Sobre a tendência progressista libertária,
marque a alternativa incorreta.
a) A pedagogia libertária espera que a escola
exerça uma transformação na personalidade
dos alunos no sentido libertário e
autogestionário.
b) As matérias são colocadas à disposição do
aluno, mas não são exigidas. Importante é o
conhecimento que resulta das experiências
vividas pelo grupo.
c) Embora professor e aluno sejam desiguais e
diferentes, nada impede que o professor se
ponha a serviço do aluno, sem impor suas
concepções e ideias. O professor é um
catalisador.
d) São representantes da pedagogia libertária:
C.Freinet, Vasquez, Manacorda e Miguel
Gonzales Arroyo.
e) A pedagogia libertária recusa qualquer forma
de poder ou autoritarismo.
34. A noção de aprender a partir do
conhecimento do sujeito, a noção de ensinar a
partir de palavras e temas geradores, a
educação como ato de conhecimento e de
transformação social e a politicidade da
educação são marcos característicos da:
a) pedagogia libertadora.
b) pedagogia dos conteúdos socioculturais.
c) pedagogia libertária.
d) escola nova.
35.... esta educação exige que se leve a sério os
pontos fortes, experiências, estratégias e
valores dos membros dos grupos oprimidos.
Implica também ajudá‐los a analisar e
compreender as estruturas sociais que os
oprimem para elaborar estratégias e linhas de
atuação com probabilidades de êxito. O texto
se refere à educação
a) libertadora.
b) mediadora.
c) construtivista.
d) inclusiva.
36. A educação no Brasil ganha uma nova
dimensão a partir das propostas educacionais
de Paulo Freire. Suas contribuições não se
limitam apenas às questões pedagógicas, elas
também contemplam o compromisso social da
educação. Portanto, para ele, a educação visa:
a) À reprodução das desigualdades sociais.
b) À libertação e à transformação radical da
realidade, com o objetivo de melhorá‐la e
torná‐la mais humana.
c) À manutenção da divisão entre os que sabem
e os que não sabem, entre oprimidos e
opressores.
d) À valorização da cultura da classe dominante
em detrimento à cultura popular.
37. A prática educativa progressista requer o
respeito aos saberes do educando, sobretudo
os das classes populares, mas também discutir
com eles a razão de ser de alguns desses
saberes em relação com o ensino dos
conteúdos. Nessa perspectiva, é necessário:
a) Respeitar a promoção da ingenuidade que se
faz automaticamente, a fim de assegurar a
manutenção dos valores sociais que
prevalecem na sociedade brasileira.
b) Criar condições para que o educando
estabeleça relações com o que ocorre em sua
comunidade e na sociedade brasileira,
assegurando a manutenção dos privilégios
daqueles que coordenam as decisões.
c) A repetição e a memorização dos fatos que
ocorrem na sociedade brasileira, encarando os
fatos de forma determinista.
d) Garantir o senso comum dos estudantes
como ponto de partida e chegada das
aprendizagens, o que favorece a
permanência do educando nos programas.
e) O respeito ao senso comum no processo
de sua necessária superação quanto o
respeito e o estímulo à capacidade criadora
do educando.
38. Na tendência sócio‐histórico e crítica a
Didática deve contribuir na formação do
educador, com o seu comprometimento
afetivo ideológico, com a constante reflexão
sobre a sua prática de forma que:
a) Desenvolva as competências para
operacionalizar as técnicas de ensino, como
fins.
b) Ele possa dedicar‐se tão somente ao ensino
de mecanismos pelos quais possa desenvolver
o ensino‐aprendizagem.
c) Encontre os meios para atingir os fins.
d) Sua prática educativa seja desenvolvida para
o educador.
e) Seja garantida a transmissão de uma carga
de conteúdos moralizantes.
39. Julgue os itens acerca da pedagogia crítico‐
social dos conteúdos:
I‐ O papel da escola é a difusão de conteúdos
concretos e indissociáveis da realidade social.

6. II‐ Pela mediação do professor e por sua
própria participação ativa, o aluno passa de
uma experiência inicialmente sintética a uma
visão sincrética do conhecimento.
III‐ O trabalho docente relaciona a prática
vivida pelo aluno com os conteúdos propostos
pelo professor, momento em que se dá ruptura
em relação à experiência pouco elaborada.
IV‐ O papel do adulto é substituível, uma vez
que acentua‐se a participação do aluno no
processo.
V‐ O papel de mediação docente não exclui a
diretividade como forma de orientação do
trabalho escolar.
Estão corretos:
a) I e II
b) II , III e IV
c) I e V
d) I , III e V
e) Todos
40. Ainda em relação à pedagogia crítico‐social
dos conteúdos, segundo Libâneo, marque a
alternativa incorreta:
a) O conhecimento novo se apoia numa
estrutura cognitiva já existente, ou o professor
provê a estrutura de que o aluno ainda não
dispõe. Admite‐se, então, o princípio da
aprendizagem significativa que supõe como
passo inicial verificar o que o aluno já sabe.
b) Aprender é desenvolver a capacidade de
processar informações e lidar com os estímulos
do ambiente, organizando os dados disponíveis
da experiência.
c) São representantes da pedagogia crítico‐
social dos conteúdos: Manacorda, Makarenko,
Snyders e Dermeval Saviani.
d) À escola cabe preparar o aluno para o
mundo adulto e suas contradições, fornecendo‐
lhe um instrumental por meio da aquisição de
conteúdos e da socialização, para uma
participação organizada e ativa na
democratização da sociedade.
e) Os conteúdos subordinam‐se aos métodos.
41. Na tendência crítico social dos conteúdos,
cabe ao aluno:
a) reconhecer nos conteúdos o auxílio ao seu
esforço de compreensão;
b) ser eficiente e produtivo, receber e
apreender informações;
c) aprender a aprender e fazer;
d) aprender a ser livre e coletivo;
42. A tendência crítico‐social dos conteúdos
busca uma síntese supridora dos traços da
pedagogia tradicional e dos moldes da "Escola
Nova" que se mantinha como tal, isto é:
a) estruturar domínio do conteúdo científico e
tecnológico, atentando para a formação da
cidadania;
b) oferecer conteúdos substanciais para que o
aluno possa ter muitas informações;
c) treinar cientificamente, o educando, para o
uso da tecnologia;
d) passar a considerar o professor como o
orquestrador do ensino;
43. Acerca das tendências pedagógicas, julgue
os itens:
I‐ Na tendência liberal renovada progressivista,
o papel da escola é a preparação moral e
intelectual dos alunos.
II‐ Os conteúdos de ensino na tendência
progressista libertadora são denominados de
temas geradores. Seu principal representante é
Paulo Freire.
III‐ A pedagogia renovada progressivista propõe
uma educação centrada no aluno. O professor
é um especialista em relações humanas. A
inspiradora desta teoria é Carl Rogers.
IV‐ São passos do método de ensino usado
pelas escolas que adotam a tendência liberal
tradicional: motivação do aluno, apresentação
do conteúdo, associação com assuntos já
estudados, generalização e resolução de
exercícios.
V‐ Segundo os pressupostos da tendência
progressista libertária, os conteúdos são
colocados à disposição do aluno, mas não são
exigidos. Dermeval Saviani é um dos
representantes dessa concepção.
Estão errados:
a) I e II
b) II , III e IV
c) I e V
d) I , III e V
e) Todos
GABARITO
1.c, 2.b, 3.a, 4.a, 5.d, 6.c, 7.b, 8.c, 9.e, 10.b,
11.c, 12.b, 13.e, 14.d, 15.a, 16.d, 17.c, 18.b,
19.d, 20.d, 21.a, 22.b, 23.e, 24.d, 25.d, 26.a,
27.b, 28.c, 29.b, 30.b, 31.b, 32.b, 33.d, 34.a,
35.a, 36.b, 37.e, 38.c, 39.e, 40.c, 41.a, 42.a,
43.d