Aula01:

FUNDAMENTOS METODOLÓGICOS DA GINÁSTICA
LEONARDO DE ARRUDA DELGADO
CURSO DE LICENCIATURA PLENA EM EDUCAÇÃO FÍSICA

Fundamentos Metodológicos da
Ginástica
Leonardo Delgado

PÓLO DE BARRA DO CORDA/MA


Fundamentos Metodológicos da
Ginástica
• Ementa
– Origem, conceituação, generalidades e classificação da
Ginástica e suas variações. Surgimento e evolução dos
métodos Ginásticos. Estrutura da aula de ginástica.
• Objetivos
– Compreender a linha do tempo da história da ginástica.
– Identificar as principais formas de ginástica existentes.
– Diferenciar as diferentes formas de se realizar exercícios físicos.



TEMA 01: OS PAPÉIS DA
GINÁSTICA NAS
CIVILIZAÇÕES E SUA
INTRODUÇÃO NA ESCOLA



Introdução

– As Ginásticas, em sua extensa contextualização histórica,
fizeram parte da fundamentação da área hoje conhecida como
Educação Física.
– Aprofundar os conhecimentos históricos provenientes das
Ginásticas são de suma importância para a formação
profissional, bem como os professores de Educação Física nas
escolas devem apresentar os fatos históricos das Ginásticas
aos educandos.
– É a partir da preservação deste conhecimento que serão
legitimados novos caminhos na evolução das Ginásticas.



GINÁSTICA

A arte de exercitar o corpo nu (em grego, gymnos)
Oliveira (2007)

“simples, limpo, livre, desprovido de maldade, puro

União dos cuidados do corpo e o aperfeiçoamento do pensamento elevado,
honesto e justo. (Platão)

Realização de exercícios físicos em geral (corridas, saltos, lutas, etc.)

Prática do exercício físico
Ramos (1982)



Definição

• Ginástica vem do grego Gymnastiké e significa a “Arte
ou ato de exercitar o corpo para fortificá-lo e dar-lhe
agilidade”.
• O conjunto de exercícios corporais sistematizados, para
este fim, realizados no solo ou com auxílio de aparelhos
e aplicados com objetivos educativos, competitivos,
terapêuticos, etc.”.



– Segundo BARBANTI (2003), o
termo ginástica originou-se
aproximadamente em 400
a.C. É derivado de GYMNOS ,
que significa "nú", levemente
vestido e geralmente se refere
a todo tipo de exercícios
físicos para as quais se tem
de tirar as roupas de uso
diário.



Grandes Divisões da História
• PRÉ-HISTÓRIA
• HISTÓRIA ANTIGA
– Início: produção de documentos escritos - 3.500 aC.
– Fim: queda do império romano do ocidente - ano de 476.
• HISTÓRIA MEDIEVAL
– Fim: queda do império romano do oriente - ano de 1453.
• HISTÓRIA MODERNA
– Fim: revolução francesa , ano de 1789
• HISTÓRIA CONTEMPORÂNEA
– Até nossos dias



Histórico da Ginástica

• Ao analisar as Ginásticas no tempo, notou-se que seu
passado foi se modificando de acordo com as
necessidades de cada momento histórico, e de cada
nação.
• Segundo Fiorin (2002) “a Ginástica, sendo entendida
como sinônimo de atividades físicas em geral vai
ganhando roupagens diferentes de acordo com as
épocas, culturas e interesses distintos”



Histórico

• A história da Ginástica
confunde-se com a história do
homem.
• Na pré-história: o homem, em
pleno contato com a natureza,
precisava correr, saltar,
marchar, arremessar, nadar,
mergulhar, lutar, levantar e
transportar, equilibrar, trepar,
quadrupedar, dançar, jogar, etc.



Aspectos da atividade física do
homem pré- histórico
– NATURAL: As próprias
atividades normais.
– UTILITÁRIO: Busca de maior
desempenho na realização de
suas tarefas.
– GUERREIRO: Necessidade de
defender-se para garantir sua
integridade.



Ginástica na Antiguidade
– Na Antigüidade, principalmente no
Oriente, os exercícios físicos aparecem
nas várias formas de luta, na natação, no
remo, no hipismo, na arte de atirar com o
arco, como exercícios utilitários, nos
jogos, nos rituais religiosos e na
preparação guerreira de maneira geral.

– Os chineses, japoneses, hindus,
egípcios, persas, mesopotâmicos e
outros... Tem uma grande influência no
desenvolvimento da educação física
(ginástica);



Ginástica na China

• Os chineses constituem um dos povos mais antigos da
terra.
• Dizem que já há 3.000 anos a.C. possuíam uma
educação organizada, com escolas de nível primário,
médio e superior
• Um certo imperador guerreiro, Hoang Ti, pensando no
progresso do seu povo pregava os exercícios físicos
com finalidades higiênicas e terapêuticas além do
caráter guerreiro.



Cont...

• A Ginástica não se restringia ao currículo
escolar, e por isso alcançou alto nível entre os
chineses, é que ela estava englobada nos
preceitos morais e religiosos.
• O Kong-Fu era um notável tratado de Ginástica
elaborado pelos monges da seita Tao-Tse.
• São famosas as "7 Regras de Saúde de Kong-
Fu": levantar cedo, purificar a boca, exercitar-se,
massagear-se, banhar-se, repousar, alimentar-
se.


Ginástica na Índia

• Os exercícios físicos eram tidos como uma doutrina, uma espécie
de código civil, político, social e religioso.
• Eram indispensáveis às necessidades militares. Buda, atribuía aos
exercícios o caminho da energia física, pureza dos sentimentos,
bondade e conhecimento das ciências.
• O Yoga, tem suas origens na mesma época, com exercícios
ginásticos, que além de um aprofundamento da Medicina, ensinava
manobras massoterápicas e técnicas de respirar.



Cont...

• YOGA - “ união do corpo com a mente” vida sujeita a 4
motivações: sobrevivência, status, prazer e altruísmo;
• TIPOS DE YOGA
– Karma yoga: emprega a atividade externa, renunciando
progressivamente o resultado da ação
– Raja yoga: utiliza o domínio interno da atividade mental
– Gnana yoga: emprega o discernimento e o conhecimento
abstrato;
– Hata yoga: utiliza o domínio interno e externo do corpo pela sua
movimentação física.



Ginástica no Japão

• A história é quase sempre ligada aos
fundamentos médicos-higiênicos,
fisiológicos, morais, religiosos e
guerreiros.
• A civilização Japonesa também tem
sua história ligada ao mar devido à
posição geográfica além das
práticas guerreiras feudais: os
Samurais.



Cont...

• Vivendo junto ao mar eram hábeis nadadores,
remadores, mergulhadores; praticavam a ginástica e as
massagens;
• os guerreiros samurais manejavam com habilidade o
arco e a flexa, o sabre, e eram invencíveis nos
combates corpo a corpo graças aos conhecimentos do
Jiu-Jitsu.
• Hoje, o judô é uma bela contribuição Japonesa à
Educação Física mundial.



Ginástica no Egito
400 aC
– A ginástica egípcia já valorizava o que se conhece hoje
como qualidades físicas, tais como o equilíbrio, a força,
a flexibilidade e a resistência. Os egípcios já usavam
materiais de apoio, tais como tronco de árvores, pesos e
lanças.
– Exercícios Gímnicos revelados nas paredes das
Tumbas.
– Ginástica Egípcia valorizava: Equilíbrio, Força,
Flexibilidade e Resistência.
– Já usavam matérias de apoio (rudimentares): Troncos
de arvore, pesos e lanças.



Assírios e Caldeus

– Temperaturas rigorosas e solo
árido
– Essencialmente guerreiros e
caçadores
– Cultivavam:destreza, força e
resistência
– Atividades físicas: longas
marchas, rápidas corridas,
arco e flexa, lutas, arremesso
da lança....



Ginástica em Creta
– Os cretenses eram baixos, morenos, queimados pelo sol,
esbeltos, ágeis, enérgicos, usavam roupas leves (uma simples
tanga e saiote ricamente bordado, com uma cinta que
ressaltava o talhe atlético);
– Eram apaixonados pelos exercícios de força e destreza. Para
seus espetáculos, construíram os primeiros teatros e estádios
do mundo. Apreciavam as lutas de gladiadores e os combates
de homens e mulheres contra as feras.



Grécia Antiga

• No sec XVI aC era habitada pelos helenos
• As mais importantes Tribos:
– Jônios em Atenas
– Dórios em Esparta

“ Tribos que se contrastavam radicalmente e, ao mesmo
tempo se completavam no antagonismo, formaram o
que de progresso houve na educação física”



Ginástica na Grécia
– Em Atenas tinha-se o ideal do culto ao corpo, sendo a prática de
exercícios físicos valorizada como educação corporal
– Enquanto os espartanos praticavam exercícios físicos para a
preparação de soldados para guerrear.



Atenas

• O Plano Educacional estabelecia que os jovens
praticariam a ginástica entre 6 e 17 anos de idade.
• Entre os 17 e 20 anos eram submetidos aos exercícios
militares.
• Defendia a formação do corpo antes do espírito
devendo então os jovens praticarem a ginástica e a
pedrotríbica que se limitavam aos exercícios
mecânicos,
• O ginástica poderia ser considerado um teórico
enquanto que pedotribia, um prático.


Local onde praticava a ginástica

• GINÁSIOS
– pista de corrida a pé, de lançamentos e áreas para exercícios
corporais
– propriedade estado / aberto p/ público
– possuíam um corpo de treinadores
– os principais: nas cidades De Atenas, Olímpia, Delfos e Efeso



Platão (427-347 a. C.)

• Deu grande importância ao desporto na
educação dos jovens helenos.
• Defende que a música e a ginástica
harmoniosa e simples - são as duas disciplinas
educativas que devem combinar-se para
alcançar a perfeição da alma.
• Neste caso, trata-se de uma ginástica com
objetivos filosóficos e, como tal, oposta ao culto
do corpo.
• O objetivo é impelir a alma para o bem através
de um conceito estético e higiênico.


Aristóteles (384-322 a.C)

• Considerava como disciplinas
educativas a escrita, a leitura, a
ginástica, a música e, por vezes, o
desenho.
• Acreditava que a ginástica era útil
porque:
– Fomentava o valor por sua vertente
competitiva;
– Melhorava a saúde (idéia que o afastava do
seu mestre Platão);
– Aumentava a força, protótipo das
qualidades físicas.


Sociedade Espartana
– Esparcíatas: eram os cidadãos de Esparta. Filhos de mães e
pais espartanos, haviam recebido a educação espartana. Esta
camada social era composta por políticos, integrantes do
exército e ricos proprietários de terras. Só os esparcíatas tinham
direitos políticos.
– Periecos: eram pequenos comerciantes e artesãos. Moravam
na periferia da cidade e não possuíam direitos políticos. Não
recebiam educação, porém tinham que combater no exército,
quando convocados. Eram obrigados a pagar impostos.
– Hilotas: levavam uma vida miserável, pois eram obrigados a
trabalhar quase de graça nas terras dos esparcíatas. Não
tinham direitos políticos e eram alvos de humilhações e
massacres. Chegaram a organizar várias revoltas sociais em
Esparta, combatidas com extrema violência pelo exército.


Educação Espartana

– Até os 7 anos a criança ficava com a mãe; era então entregue
ao Estado passando a viver em comum com outras crianças,
tendo uma alimentação sóbria, realizando exercícios violentos e
habituando-se aos rigores da natureza.
– Aos 13 anos ingressava em regime ainda mais violento,
praticando exercícios militares como equitação, funda, arco e
flexa, manejo da lança. Formavam bandos de adolescentes e
eram mandados a assaltar sítios e viajantes para prover sua
própria alimentação. Se não conseguissem atingir seu intuito
eram severamente castigados.



Cont...

• Dos 18 aos 20 anos o jovem espartano passava a
guardar a cidade e a treinar os grupos mais jovens nos
exercícios físicos e militares.

• Dos 20 aos 30 anos entrava nos plenos poderes
militares, podendo comandar tropas. Depois dos 30
gozava de privilégios políticos; após os 60 podia aspirar
os mais altos postos da vida política.



Ginástica Romana

• A ginástica foi combati drasticamente porque os
romanos achavam imoral a nudez dos Atletas e ginastas
• Exercícios físicos eram praticados apenas com
finalidade militar só a partir dos 14 anos;
• Os romanos praticavam exercícios físicos pela
realização de jogos e pequenas tarefas agrícolas e
militares.



Cont...

• Assim como os gregos, os romanos também realizavam
grandes jogos denominados circenses.
• No mundo romano primava o jovem como espectador
dos grandes espetáculos do circo (Iudi) e do anfiteatro
(munera).
• No cenário do anfiteatro, os gladiadores profissionais
enfrentavam-se entre si ou então contra as feras.
• Nos circos, aconteciam as corridas de carros
quadrigas, puxadas por quatro cavalos e conduzidas
pelos aurigas).


Causas da Decadência da Educação
Física em Roma
• Cristianismo
• Concepção guerreira da educação física
• Profissionalismo
• Invasão dos bárbaros



Ginástica na Idade Média
• Durante a Idade Média a Educação Física se torna
inexpressiva por conta do Cristianismo.
• Priorizava a saúde (ou salvação) da alma.
• Condenava o orgulho da vida terrena e menosprezava
toda a atividade físico-desportiva.
• Com as cruzadas organizadas pela igreja nos séculos
XI, XII e XIII a preparação militar era feita a partir:
– Do adestramento dos cavaleiros;
– Esgrima;
– O manejo do arco e flecha;
– Marchas e corridas a pé.


Ginástica no Renascimento

• O interesse que despertou a cultura clássica fez com
que a Educação Física voltasse a ser apreciada.
• A atividade física orientou-se basicamente para a
vertente higiênica, em detrimento da formação de
atletas. Era praticado:
– Ginástica; Jogos;
– Esgrima; Natação;
– Equitação; Corrida;
– Lutas; Marchas Longas.
• Harmonizando, como faziam os gregos, o corpo com o
espírito.


Ginástica na Idade Moderna

• 1453 – valorizado como agente de educação Base da
preparação militar dos soldados
• Estudiosos da época contribuíram para evolução do
conhecimento da educação física com a publicação de
obras relacionadas à Pedagogia, à fisiologia e à técnica.
• Surgiu um grande movimento de sistematização da
Ginástica na Europa.
• Até 1800 as formas comuns de exercício físico eram os
jogos populares, as danças folclóricas e regionais.



Atividade Avaliativa 01
1. Dividir os alunos em 4 Grupos, disponibilizar os nomes dos grupos e
seus componentes e representante.

2. Sorteio de 4 temas ( 1 Pré-história, 2 Antiguidade, 3 Idade Média e 4
Renascimento) .

Edificar um trabalho de pesquisa sobre a relação e aspectos evolutivos da
Ginástica e o tema sorteado.

Apresentação oral/escrita por ordem dos temas dia (-------), tempo máximo
por grupo 15 minutos. Obs.: O trabalho escrito deverá apresentar a
bibliografia utilizada.



Ginástica na Idade Contemporânea

É na Idade Contemporânea que ocorre o aparecimento
do esporte moderno, a sistematização da ginástica e o
amadurecimento da Educação Física Escolar.

Por esse motivo, é à luz do estudo dos princípios
doutrinários que marcaram essa época que poderemos
compreender e analisar as atuais tendências da
educação física mundial.



Revolução Industrial

• Situação da classe operária
• Necessidade de mão de obra
• Aumento a força produtiva
• Idéias higienistas
• Controle sobre os hábitos
• Interesse econômico sobre o corpo
• Justificativa biológica sobre situações sociais



Contexto Histórico

• Século XIX (1800)
– O corpo passa a ser de interesse do poder
– Busca-se o corpo adestrado, o vigor físico
– Disciplinado para a função na produção capital
– A educação deve desenvolver o corpo na medida em que não
vá além de um “bom animal”



Contexto Educacional

• A burguesia cria uma estrutura educacional seletiva
• Educação primária para as massas e outra mais
abrangente para a elite
• A educação do trabalhador deveria prepará-lo apenas
para o desempenho de seu papel na produção



A Ênfase a Atividade Física

• Valorizar o exercício físico para o trabalhador
passou a ser uma estratégia da classe dominante

• O Ambiente escolar passou a ser o meio de controle
das formas de pensamento sobre o corpo

• Introdução do exercício físico atrelado a educação



O Corpo na Escola

• Na escola o corpo sai do obscurantismo religioso
• Porém o estudo do corpo na escola se limita ao seu
aspecto biológico
• De um lado esta ênfase trouxe conhecimentos sobre
saúde e cuidados com o corpo
• Por outro lado limitou o entendimento do homem dentro
de um contexto social



Bases da Ed. Física no sec. XIX

• No sec. XIX a ed. Física organiza-se a partir de
conceitos anatomofisiológicos
• Baseia-se em intenções como: regenerar a raça,
fortalecer o caráter, desenvolver a moral e defender a
pátria
• A Ed. Física passa a defender a visão burguesa do
corpo através da disciplinarização e domesticação dos
movimentos



Cont...

• A Ed. Física absorveu o gosto pelas regras, pelas leis,
pelas normas, pela hierarquia e pela disciplina.
• Os esportes modernos e suas regras surgiram neste
período, principalmente na Inglaterra
• Do positivismo ela adotou sua concepção puramente
biológica e orgânica do homem



Cont...

• A Ed. Física na escola passa a ser sistematizada em
métodos
• Passa a fazer parte de um projeto maior de higienização
da sociedade
• Torna-se uma prática neutra capaz de alterar a saúde,
os hábitos e a própria vida dos indivíduos
• Passa a integrar o conjunto de normas que tratam dos
cuidados com o corpo do trabalhador



A Ed. Física e o Trabalhador

• O papel do exercício físico seria resolver os problemas
causados pela sociedade industrial, neutralizar os
conflitos sociais e equilibrar a vida no mundo do
trabalho
• No contexto da revolução industrial o trabalhador deve
suportar horas de atividade sem descanso em posturas
totalmente nocivas ao corpo
• Os exercícios físicos se apresentam como o “remédio”
contra muitos destes males de nova ordem social e
econômica


Ginástica na Idade Contemporânea
• A partir do ano de 1800 vão surgindo na Europa, em
diferentes regiões, formas distintas de encarar os
exercícios físicos.
• Essas “formas” receberão o nome de “métodos
ginásticos” ( ou escolas) e correspondem aos quatro
países que deram origem às primeiras sistematizações
sobre a ginástica nas sociedades burguesas:
Escola Inglesa – Jogos, Atividades Atléticas e Esportes
Escola Alemã -
Movimento Ginástico
Escola Sueca - Métodos Ginásticos
Europeu
Escola Francesa - Base da Ginástica


Escola Inglesa

• Baseava-se nos jogos e nos esportes, tendo como
principal defensor Thomas Arnold (1795-1842) embora
não fosse o criador.
• Pierre de Coubertin (1863-1937), restaurou os Jogos
Olímpicos e defendeu a prática desportiva na escola,
Consolidou o desporto como um bloco fundamental dos
conteúdos da Educação Física.



• Institucionalizado / Regras
• Integralização de técnicas = Atletismo, Futebol, Rúgbi, Boxe,
Natação, Tênis......
• Desenvolvimento Industrial / Prosperidade / Tempo Livre /
Clubes/Jogos interclubes / Associações desportivas
• Sistematização do Futebol – Herança esportiva
• Thomas Arnold (proposta pedagógica) – Cooperação,
Perseverança, tomada de iniciativa, respeito as regras e
adversário (fair-play)......
• Escola públicas / Classe trabalhadora / Revolução
industrial / Expansão do esporte
• Contribuição sólida A.C.M (Associação Cristã de Moços)
• Criação e divulgação de modalidades (Vôlei, Basquete e
futsal)



Ginástica na Alemanha

• Influenciada por Rousseau e Pestalozzi, teve
como destaque Guts Muths (1759-1839),
considerado pai da ginástica pedagógica
moderna.

• Escola Alemã - Guts Muths – Método Sistemático
de Educação Física
– Força – saltos. Corridas Lutas
– Agilidade – Natação, Escaladas, Lançamentos
– Harmonia – Dança e Ginástica



Ginástica de Jahn
– Jahn reforçará, para além da saúde e da moral, o caráter
militar da ginástica. "Vive Quem é Forte", era seu lema e
nada tinha a ver com a escola.
– Ele acreditava que, para formar o “homem total”, a
ginástica deveria estimular a aplicação dos jogos, pois
eles constituem verdadeira fonte de emulação social, e
dava, especial atenção às lutas uma que lhe era sempre
presente a possibilidade de uma guerra nacional.
– Em suas formulações práticas para execução dos
exercícios físicos, Jahn cria “obstáculos artificiais”, que
mais tarde serão denominados de “aparelhos de
ginástica”, inventou a barra fixa, as barras paralelas e o
cavalo.


• De um modo geral, o movimento de ginástica na
Alemanha caracterizou-se por um forte espírito
nacionalista, e os famosos “Turnen” de Jahn
desenvolveram-se a partir de 1870 sob quatro
orientações: nacionalista, socialista, ultranacionalista e
racista.



Cont...

• 1811 e 1819 - Sistema de Ginástica de Friedrich Jahn
Turnkuns (Cultura Ginástica Alemã) - "Vive Quem é
Forte", era seu lema e nada tinha a ver com a escola.
– Jogos violentos
– Corridas
– Saltos
– Lutas
– Barra fixa Paralelas, etc.
– Deu origem a ginástica olímpica



Ginástica de Spiess

– Adolph Spiess (1810-1858) introduziu
definitivamente a Educação Física nas
escolas alemãs;
– Combateu a ginástica de Jahn, na
medida em que esta não atendia ao
desenvolvimento infantil.
– Tem o mérito de ser um dos maiores
estimuladores da educação física
feminina..



Cont...
• Se Guts Muths e Janh preocuparam-se destinados às
massas, Adolph Spiess (1810 – 1858) preocupa-se com a
ginástica nas escolas e, assim como Basedow, propõe que
um período do dia seja dedicado ao exercício físico.



Por volta de 1860, o método alemão é consagrado
como o método oficial do exército brasileiro, e, em 1870,
o Ministro do Império determina a tradução e publicação
do “ Novo Guia pra o Ensino de Ginástica das Escolas
Públicas da Prússia”. O método alemão permanece
oficial na Escola Militar até o ano de 1912, quando então
é substituído pelo método francês.
Quanto às escolas primárias, o método alemão não foi
considerado pelos brasileiros como o mais adequado.
Rui Barbosa o combateu para as escolas, preferindo
que as mesmas adotassem o método sueco.



Autores Rousseau, Basedow, Pestallozzi e
Jahn (teoria do homem completo)
Bases Biologia, Anatomia, Fisiologia
Objetivos Formação do homem total,
patriotismo, nacionalismo através dos
cuidados com o corpo
Métodos Ginástica com aparelhos, ginástica
para as massas através de festas
gímnicas e atividades nas escolas)
No Brasil 1860 – 1912 – método militar oficial



Escola Nórdica (Sueca)
• Escreve a sua história através de Nachtegall (1777-
1847).
• Per Henrik Ling (1766-1839) levou para a Suécia as
idéias de Guts Muths após contato com o instituto de
Nachtegall.
• Ling dividiu sua ginástica em quatro partes:
– A pedagógica - voltada para a saúde evitando vícios posturais
e doenças.
– A militar - incluindo o tiro e a esgrima.
– A médica - baseada na pedagógica evitando também as
doenças.
– A estética - preocupada com a graça do corpo.


Cont...

• Em 1813 fundou o Real Instituto Central de ginástica de
Estocolmo, onde aplicou suas teorias.
• São exercícios simétricos moderados e de fácil
compreensão, executados, de preferência, sem
aparelhos, em pé e obedecendo a uma voz de comando
• Seguindo critérios fisiológicos, a aula de ginástica
dividia-se em aquecimento, parte fundamental e
relaxamento.



Autores Pehr Henrick Ling
Bases Anatomia, Fisiologia, Higiene
Objetivos Saúde, beleza, correções
posturais e formação do caráter
Métodos Educativa, militar, médica e
estética (bons operários e bons
soldados)
No Brasil Indicada por Rui Barbosa e
Fernando de Azevedo para as
escolas no início do séc. XX



Ginástica Francesa

• Francisco Amoros Y Ondeano (1770-1848).
• Dividiu a ginástica em Civil e Industrial, Militar, Médica e
Cênica.
• Pode-se considerar que era uma ginástica utilitária
(Rabelais), com intenção pedagógica (Guts Muths),
acrobática (Jahn) e atrativa (Pestalozzi).
• A nossa Educação Física, a brasileira teve grande
influência na Ginástica Calistênica criada em 1829 na
França.



Cont...

• Phoktion Heinrich Clias (1782-1854), cria a calistenia,
em 1829 - como ginástica feminina com tendências
estéticas e derivadas dos gestos de dança -, de tão
larga divulgação no Brasil.
• Com o movimento Francês que foi ponto de partida
para a Educação Física brasileira, através dos métodos
de Amorós, Demeny, Hérbet e as doutrinas do Método
Francês e da Educação Física Desportiva.



Autores Rousseau, Condorcet, Leppelletier,
Amoros
Bases Conceitos anatomo-fisiológicos,
psicológicos e morais
Objetivos Educação do homem universal –
físico, psicológico e moral
Métodos Civil, industrial, militar, médica e
cênica
No Brasil 1907 – Chegada no país
1921 – Implantada Decr. 14.784
1929 – Estendida a todas as escolas


A inclusão das Ginásticas na
Escola e nas Escolas Brasileiras
• Em meados do século XVIII, as Ginásticas foram
inseridas no Brasil, visando a preparação física dos
soldados da Corte, nesse período eram baseadas nos
métodos europeus — o sueco, o alemão e,
posteriormente, o francês —, que se firmavam em
princípios biológicos.
• Do final do Estado Novo até a promulgação da Lei de
Diretrizes e Bases da Educação de 1961, ocorreu um
processo de esportivização da Educação Física Escolar
com a introdução do Método Desportivo Generalizado.



Cont...
• Do final do Estado Novo até a promulgação da Lei de
Diretrizes e Bases da Educação de 1961, ocorreu um
processo de esportivização da Educação Física Escolar
com a introdução do Método Desportivo Generalizado.
• A Lei de Diretrizes e Bases promulgada em 20 de
dezembro de 1996, busca transformar o caráter que a
Educação Física assumiu nos últimos anos ao explicitar
no art. 26, § 3º, que “a Educação Física, integrada à
proposta pedagógica da escola, é componente
curricular da Educação Básica, ajustando-se às
faixas etárias e às condições da população escolar,
sendo facultativa nos cursos noturnos”.


Considerações Finais

• A partir dessa breve revisão literária, discorrendo alguns
momentos históricos referentes às Ginásticas e
mostrando a importância do referido conhecimento,
percebeu-se que o conteúdo relativo à evolução desta
prática é altamente rico.
• Partindo de um conhecimento histórico contextualizado
de forma relevante, poder-se-á contribuir de maneira
mais eficaz na formação crítica e consciente do cidadão,
preservando bem como disseminando o patrimônio
cultural das Ginásticas.



“A gênese da ginástica, bem como algumas
abordagens de sua natureza, são essenciais para
entender a importância da atividade física e dos
exercícios para a saúde e a qualidade de vida das
pessoas”.


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