Simulado tendências pedagógicas

FACEBOOK.COM/PROFESSOROSNIRCHARU | ANDERSON BARROS, ASSESSOR – 61 8347.8720 PÁGINA 1
SIMULADO DE TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS
1. As teorias pedagógicas estão intimamente
relacionadas às concepções de homem e sociedade,
portanto modificam-se conforme o contexto histórico
em que se apresentam. A respeito do pensamento
pedagógico brasileiro, assinale a alternativa correta.
A. Na tendência tradicional, os conteúdos são
privilegiados, o professor é detentor do conhecimento, e
as relações pedagógicas são horizontais.
B. Na tendência libertadora, os conteúdos são
trabalhados de forma sistematizada, o professor mantém
uma relação próxima ao aluno, que por ser analfabeto, é
um ser passivo.
C. Na tendência escolanovista, há uma centralização nos
conteúdos, de as relações entre professor e aluno são
marcadas pelo diálogo de pelo afeto.
D. A tendência libertária é marcada pela
biopsicologização dos alunos, que são considerados em
suas particularidades de origem.
E. A tendência crítico-social dos conteúdos percebe o
aluno como sujeito ativo em seu processo de
conhecimento e trabalha os conteúdos relacionando-os
ao contexto.
2. Assinale a opção correta acerca da concepção
progressista libertária.
A. A relação entre professor e aluno ocorre de forma
horizontal, o que possibilita o desenvolvimento, no aluno,
da consciência da realidade em que vive com vistas à
busca da transformação social.
B. Segundo essa concepção, cujo principal representante
foi Celestin Freinet, a estratégia pedagógica deve ser não
diretiva, ou seja, o professor é orientador e os alunos são
livres.
C. A proposta pedagógica da escola de Summerhill,
idealizada por Alexander Neill, que propôs utilizar a
escola para construir um mundo melhor, fundamenta-se
nessa concepção.
D. A principal representante dessa concepção foi Maria
Montessori, para quem o professor era um auxiliador no
desenvolvimento livre da criança.
E. A exposição e demonstração verbal da matéria e a
utilização de modelos são as principais estratégias
pedagógicas dessa concepção.
3. Maria da Graça Nicoletti Mizukami, no livro
Ensino: a abordagem do processo, publicado no ano de
1986, apresenta cinco concepções/abordagens a
respeito do processo de ensino-aprendizagem. A
respeito desse tema, assinale a alternativa incorreta.
A. Na abordagem comportamentalista, os elementos
mínimos a serem considerados num processo de ensino
são: o aluno, um objetivo de aprendizagem e um plano
para alcançar o objetivo proposto. Aprendizagem será
garantida pelo programa estabelecido.
B. Na concepção cognitivista, o ensino é baseado no
ensaio e erro, na pesquisa, na investigação, na solução de
problemas por parte do aluno e não na aprendizagem de
fórmulas, nomenclaturas, definições etc.
C. Na abordagem tradicional, a ênfase é dada às
situações de sala de aula, onde os alunos são instruídos,
ensinados pelo professor.
D. Na abordagem sociocultural, a atitude básica a ser
desenvolvida é a de confiança e de respeito ao aluno.
E. Na abordagem humanista, o conteúdo advém das
próprias experiências do aluno, o professor não ensina;
apenas cria condições para que os alunos aprendam.
4. As tendências pedagógicas podem ser divididas
também em críticas e não críticas. Da perspectiva de
Saviani (1987), as críticas compreendem a educação
como algo determinado socialmente. Desse modo,
marque a opção que não se refere a uma tendência
pedagógica crítica.
A. Pedagogia da escola libertadora
B. Pedagogia da escola libertária
C. Pedagogia da escola crítico-social dos conteúdos
D. Pedagogia da escola tecnicista.
E. Nenhuma das opções anteriores.
5. É a pedagogia que sustenta a ideia de que a escola
tem por função preparar os indivíduos para o
desempenho de papéis sociais, de acordo com
aptidões individuais, por isso os indivíduos precisam
aprender a se adaptar aos valores e às normas
vigentes na sociedade de classes por meio do
desenvolvimento da cultura individual.
Trata-se da pedagogia
A. Libertadora.
B. Liberal.
C. Libertária.
D. Progressista.
E. Iluminista.
6. O trabalho docente que relaciona a prática vivida
pelos alunos com os conteúdos propostos pelo
professor, momento em que se dá a ruptura em
relação à experiência pouco elaborada, deve ser
classificado, segundo as tendências pedagógicas,
como tendência
A. Progressista libertadora.
B. Liberal tecnicista.
C. Progressista libertária.
D. Liberal tradicional.
E. Crítico-social dos conteúdos.
7. O termo “aprender a aprender”, inicialmente
vinculado a aspectos como o deslocamento do eixo do
processo educativo do lógico para o psicológico, de
conteúdos para métodos, em que o papel do
professor deixa de ser o daquele que ensina para
transformar naquele que auxilia a aprendizagem e o
foco está em aprender a estudar, a buscar
conhecimentos. Segundo Saviani (2008) “aprender a
aprender significa adquirir a capacidade de buscar
conhecimentos por si mesmo, de se adaptar a uma
sociedade que era entendida como um organismo em
que cada indivíduo tinha um lugar e cumpria um

papel determinado em benefício de todo o corpo
social”. No curso das ideias pedagógicas, o termo
“aprender a aprender” ganha hoje ainda um novo
sentido voltado para a necessidade constante de
atualização e habilidade de adaptação com o objetivo
de aumentar as chances de empregabilidade do
sujeito. Essa ressignificação do termo “aprender a
aprender” pode ser classificada como
A. Tecnicismo
B. Neoconstrutivismo
C. Neoescolanovismo
D. Neotecnicismo
E. Escolanovismo
8. Os teóricos da pedagogia histórico-crítica
afirmam que a dialética é a essência dessa proposta
didática. Acerca desse tema, assinale a alternativa
correta.
A. Nessa concepção didática, há um entendimento
idealista da dialética, que se resume no ato de
transformar as questões sociais em diálogo, no qual todos
têm espaço para expor suas ideias, sem haver uma
reordenação teórica destas.
B. Não é possível a emancipação do sujeito sem que ele
se aproprie de conhecimentos historicamente
construídos e sistematizados socialmente, tendo como
ponto de partida e de chegada a prática social vivida pelo
educando, respeitando as três fases do método dialético-
prática, teoria e prática.
C. A ideia de práxis, defendia pelos marxistas, não se
aplica aqui pelo fato de transformar a educação em um
ato político. Essa concepção está mais preocupada com as
questões histórico-críticas que com as políticas.
D. Essa concepção defende a emancipação do educando
por meio da retrospectiva histórico-crítica. Por isso, tem
como fundamento psicológico as teorias de
aprendizagem focadas no estímulo e na resposta.
E. A emancipação do sujeito ocorre de diferentes formas:
a educação é importante instrumento; mas, sem ela, é
possível se apropriar dos conhecimentos historicamente
construídos e socialmente sistematizados.
9. Determinada abordagem pedagógica que se
fundamenta no positivismo e defende a tese de que a
ação pedagógica deve ser balizada nos princípios da
racionalidade, da eficiência, da eficácia e da
produtividade é a abordagem
A. Tecnicista.
B. Progressista.
C. Tradicional ou estática.
D. Dialética.
E. Histórico-cultural.
10. Considere o seguinte texto: “uma forma
intermediária de castigo, entre o físico e o moral, era
deixar o aluno em pé, durante a aula, enquanto os
colegas permaneciam sentados. Nesse caso, era
castigado fisicamente, pela posição, e moralmente,
pelo fato de tornar-se visível a todos os colegas sua
fragilidade. Era a exposição pública do erro”.
(Cipriano Luckesi) O controle de disciplina, descrito
por Luckesi, faz referência a procedimentos adotados
na
A. Escola Tradicional.
B. Pedagógica Tecnicista.
C. Escola Nova.
D. Pedagogia Anarquista.
E. Escola Libertária.
11. A Pedagogia que centra sua atenção em
procedimentos de ensino que deem conta, por parte
do aluno, da aquisição de meios de aprendizagem do
mundo circundante e da experiência cotidiana e cuja
proposta metodológica é a de que o educando deve
desenvolver-se espontaneamente, como uma planta
em um jardim, não cabendo à educação ensinar às
crianças conteúdos elaborados, mas sim fazê-las
aprender a aprender, denomina-se Pedagogia
A. Tradicional.
B. Tecnicista.
C. Renovada.
D. Crítico-social dos Conteúdos.
E. Libertadora.
12. Criar grupos de pessoas com princípios
educativos autogestionários; estabelecer como
critério de relevância o saber sistematizado, seu
possível uso prático e desprezar qualquer tentativa
de avaliação de aprendizagem, ao menos em termos
de conteúdo, são características da chamada
Pedagogia Institucional ou
A. Tecnicista.
B. Crítico-social dos Conteúdos.
C. Tradicional.
D. Libertadora.
E. Libertária.
13. A visão de que a educação é determinada pela
sociedade, mas que essa determinação é relativa e na
forma da ação recíproca – o que significa que o
determinado também reage sobre o determinante –
traduz o sentido básico da Pedagogia
A. Tecnicista.
B. Crítico-reprodutivista.
C. Nova.
D. Histórico-crítica.
E. Tradicional.
14. Considere o seguinte texto: o professor Antônio
realiza, em aula, as atividades propostas no livro
didático e só aceita como verdadeiras as respostas
contidas no Livro do Professor. A professora Fátima
realiza os mesmos exercícios, analisa os
procedimentos utilizados pelos alunos para resolver
as questões e avalia as possibilidades de aplicação
dos resultados em situações práticas. Do ponto de
vista das tendências pedagógicas, a postura do
professor Antônio e da professora Fátima podem ser
caracterizadas, respectivamente, como
A. Escolanovista e Tecnicista.
B. Crítico-reprodutivista e Libertadora.
C. Tecnicista e Libertária.
D. Tradicional e Histórico-crítica.
E. Construtivista e Escolanovista.

Considerando o desenvolvimento histórico
das concepções pedagógicas e a função social
atribuída à escola, julgue os itens que se seguem.
15. A pedagogia liberal, que sustenta a ideia de que a
escola tem por função preparar os indivíduos para o
desempenho de papéis sociais, busca a superação das
diferenças de oportunidades e da desigualdade de
condições sociais.
16. A perspectiva progressista, sustentando as
finalidades sociopolíticas da educação, define que a
escola tem a função social de formar o cidadão mediante
um processo de construção de conhecimento, de atitudes
e de valores que o tornem um sujeito solidário, crítico,
ético e participativo.
17. As tendências pedagógicas libertadora, libertária e
crítico-social dos conteúdos são manifestações de
pedagogia liberal.
18. Na concepção pedagógica de Paulo Freire, a
educação é uma experiência de libertação humana que se
realiza no diálogo crítico entre o educador e o educando.
Julgue os itens que se seguem acerca da
concepção liberal renovada progressivista.
19. A escola deve retratar o maior número possível de
situações da vida, pois assim contribui com a adequação
das necessidades individuais ao meio social, que é o seu
papel.
20. A experiência da escola de Summerhill é baseada nos
pressupostos dessa concepção.
21. A disciplina é fruto de uma tomada de consciência
acerca dos limites da vida grupal e não da autoridade do
professor sobre o aluno.
De acordo com Demerval Saviani, as
concepções de educação podem ser agrupadas em
duas grandes tendências: a primeira prioriza a teoria
sobre a prática, e a segunda subordina a teoria à
prática. Considerando esse pensamento, julgue os
itens seguintes.
22. A Pedagogia Tradicional situa-se na primeira grande
tendência.
23. A Pedagogia Tradicional refere-se apenas à
pedagogia religiosa ou cristã.
24. A Pedagogia Nova situa-se na segunda grande
tendência.
25. A primeira grande tendência foi dominante até o
final do século XIX.
26. No século XX, a segunda grande tendência ganha
força e passa a ser adotada pelas escolas católicas, que
abrem mão de sua doutrina para promoverem essa
renovação metodológica.
Julgue os itens a seguir de acordo com as
concepções pedagógicas.
27. A escola que adota uma orientação humanística
clássica e trata os conteúdos como verdades absolutas
repassadas de uma geração a outra está assentada nos
pressupostos da concepção liberal tradicional.
28. A concepção liberal renovada não diretiva tem em
Maria Montessori uma de suas principais representantes
e baseia-se no trabalho de estimulação da resolução de
problemas.
29. A Lei nº 5.692/1971 teve como sustentação os
princípios da concepção liberal renovada progressivista
em sua vertente de formação profissionalizante.
30. Os processos autogestionários e a vivência grupal
para a construção do conhecimento são traços marcantes
da concepção progressista libertadora.
31. Freinet desenvolveu um trabalho significativo em
relação à concretização da concepção progressista
libertária.
32. O confronto entre a experiência do aluno e os
saberes historicamente sistematizados caracteriza a
concepção investigada especialmente por Demerval
Saviani.
Acerca das concepções pedagógicas, julgue os
seguintes itens.
33. A repetição de exercícios sistemáticos e a
recapitulação dos conteúdos estudados são pressupostos
de aprendizagem da concepção liberal tradicional.
34. Carl Rogers é o inspirador da concepção liberal
renovada progressivista, por meio da ênfase nos
processos de desenvolvimento das relações e da
comunicação.
35. Para a concepção liberal tecnicista, o papel da escola
é propiciar a interação entre as estruturas cognitivas do
indivíduo e as do ambiente.
36. A tendência crítico-social dos conteúdos não
concebe uma oposição entre cultura erudita e cultura
popular, mas uma relação de continuidade entre elas.
37. O trabalho com situação-problema e temas
geradores é a marca da concepção progressista libertária.
Nos últimos tempos, vários pesquisadores
têm se dedicado ao estudo das concepções
pedagógicas e sua relação com a aprendizagem. A
esse respeito, julgue os próximos itens.
38. Para a pedagogia libertadora, a didática é uma
disciplina normativa, um conjunto de princípios e regras
que regulamentam o ensino.
39. Para a didática da escola nova ou didática ativa, o
centro da atividade escolar é o professor e a matéria a ser
aprendida.
40. A pedagogia libertadora tem uma proposta explícita
de didática.

41. A pedagogia crítico-social dos conteúdos atribui
grande importância à didática, cujo objeto de estudo é o
processo de ensino e aprendizagem.
42. Para a pedagogia sociocrítica dos conteúdos, a
escola pública cumpre sua função social quando assegura
a difusão dos conhecimentos sistematizados como
condição da efetiva participação nas lutas sociais.
A partir das concepções pedagógicas, julgue os itens.
43. As escolas utilizam o método montessoriano são
consideradas uma manifestação da concepção liberal
tradicional.
44. A escola de Summerhill é uma das concretizações
dos pressupostos da concepção liberal renovada não
diretiva.
45. A Lei nº 5.692/1971, que organizou a educação
brasileira durante um longo período, é uma manifestação
de tendência liberal tecnicista nas políticas educacionais.
46. As experiências de alfabetização de jovens e adultos
inspiradas nas ideias do educador Paulo Freire são
exemplo da concepção liberal renovada progressista.
47. Os trabalhos realizados por Freinet são significativos
na concretização do papel da escola na concepção
progressista libertária.
48. Manacorda é um dos autores que retratam em suas
obras os pressupostos da concepção progressista
libertadora.
Julgue os itens que se seguem relativos às
funções socioculturais da escola.
49. Para a tendência liberal tradicional, a função
primordial da escola é formar indivíduos competentes
para o mercado de trabalho, articulando a educação com
o sistema produtivo.
50. Em uma escola fundada na concepção liberal
renovada não diretiva, o resultado do processo educativo
é muito semelhante ao de um tratamento terapêutico.
51. Na concepção liberal tecnicista, o papel da escola é
preparar intelectualmente o aluno. Sendo assim, o
compromisso da escola deve ser com a cultura e não com
os aspectos socais.
52. Questionar a realidade das relações do homem com a
natureza e com os outros homens, para promover a
transformação dessa realidade, é o papel das escola na
perspectiva progressista libertadora.
53. Na concepção progressista libertária, a escola deve
desenvolver nos alunos a dimensão autogestionária do
ser, de forma a influenciar todo o sistema social.
54. A escola, na tendência progressista crítico-social dos
conteúdos, busca contribuir para que o aluno supere a
experiência sintética do conhecimento, desenvolvendo
uma visão sincrética.
Acerca das tendências pedagógicas, no que
dizem respeito às finalidades sociais da escola, julgue
os itens que se seguem.
55. Como a escola deve preparar intelectual e
moralmente o aluno para que ele assuma sua posição na
sociedade, a pedagogia tradicional, que prima pelo ensino
dos conteúdos separados da experiência do aluno e das
realidades sociais, tem sido criticada, sendo considerada
intelectualista e enciclopedista.
56. Para a tendência crítico-social dos conteúdos, a escola,
cujo papel é difundir conteúdos vivos, pode contribuir
para eliminar a seletividade social e para tornar a
sociedade democrática.
57. Segundo a tendência tecnicista, a escola funciona
como modeladora do comportamento humano e,
portanto, compete à educação escolar organizar o
processo de aquisição de conhecimentos específicos,
necessários para que o indivíduo se integre na máquina
do sistema global.
58. Não é próprio da pedagogia libertadora falar em
ensino escolar, pois a sua atuação é não formal. Sendo
assim, para essa tendência, o ensino pode ser entendido
como uma atividade na qual professores e alunos,
mediados pela realidade, apreendem-na e extraem dela o
conteúdo de aprendizagem.
59. No Brasil, a tendência libertadora se concretizou no
nível da política oficial, com a implantação das Leis nº
5.540/1968 e nº 5.692/1971, que reorganizam o ensino
superior e o ensino de 1º e de 2º graus.
60. Montessori, Dewey e Piaget são representantes da
tendência crítico-social dos conteúdos.
Julgue os itens a seguir, quanto a concepções
pedagógicas.
61. A concepção liberal renovada não diretiva, cuja
representante é Maria Montessori, trabalha com a
perspectiva do método ativo, que propõe situações de
experiência que sejam interessantes por si mesmas e nas
quais o problema estimule a reflexão, proporcionando a
determinação da sua utilidade para a vida.
62. A pedagogia liberal, em todas as suas vertentes,
propaga a ideia de igualdade de oportunidades e
desconsidera a desigualdade de condições, valorizando o
desenvolvimento das aptidões individuais.
63. A concepção progressista libertária, que tem como
principal representante o educador brasileiro Paulo
Freire, propõe a superação da educação bancária,
trabalhando com uma perspectiva crítica, que questiona
a realidade da relação dos homens entre si e com a
natureza.
64. A Lei nº 5.692/1971 é considerada um marco na
implementação das categorias propostas pela concepção
liberal tecnicista, por meio da inserção da escola no
modelo de racionalização do sistema de produção
capitalista.

65. Na concepção progressista crítico-social dos
conteúdos, a escola tem o papel fundador de difusão de
saberes indissociáveis dos contextos sociais,
contribuindo, assim, para a superação da seletividade
social e para a concretização de um modelo democrático
de sociedade.
As finalidades sociais da escola devem estar
relacionadas aos aspectos pedagógicos que
fundamentam as práticas docentes. Com base nessa
afirmação, julgue os itens que se seguem.
66. A pedagogia crítico-social dos conteúdos parte de um
saber artificial que não leva em conta a experiência do
aluno.
67. À educação escolar, segundo a tendência tecnicista,
compete organizar o processo de aquisição de
habilidades, atitudes e conhecimentos específicos
necessários à integração dos indivíduos à máquina do
sistema social global.
68. Por conferir valor puramente intelectual aos
conteúdos e separá-los da experiência do aluno e da
realidade social, a pedagogia tradicional é criticada e
classificada como intelectualista e, às vezes,
enciclopédica.
69. A educação libertadora questiona concretamente a
realidade das relações do ser humano com a natureza e
com os outros seres humanos, visando à transformação,
por isso é denominada educação crítica.
70. A tendência liberal não diretiva, representada pelo
psicólogo Carl Rogers, atribui extrema importância aos
procedimentos didáticos, à competência na matéria, às
aulas e aos livros, desvalorizando os aspectos do
autodesenvolvimento e da realização pessoal.
GABARITO
Nº R Nº R Nº R Nº R Nº R
01 E 15 E 29 E 43 E 57 C
02 B 16 C 30 E 44 C 58 C
03 D 17 E 31 C 45 C 59 E
04 D 18 C 32 C 46 E 60 E
05 B 19 C 33 C 47 C 61 E
06 E 20 E 34 E 48 E 62 C
07 C 21 C 35 E 49 E 63 E
08 B 22 C 36 C 50 C 64 C
09 A 23 E 37 E 51 E 65 C
10 A 24 C 38 E 52 C 66 E
11 C 25 C 39 E 53 C 67 C
12 E 26 E 40 E 54 E 68 C
13 D 27 C 41 C 55 C 69 C
14 D 28 E 42 C 56 C 70 E

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