Apresentação da Prof.ª Teresa Pessoa, da Fac. Psicologia e C. Educação da Universidade de Coimbra, no 4.º Seminário "Second Life: uma plataforma", dedicado ao tema "Mundos virtuais e e-learning", realizado na UTAD (http://home.utad.pt/~leonelm/SLeminario/)
Apresentação de suporte à comunicação «Contextos de aprendizagem na web social. O papel das bibliotecas» proferida no I Encontro de Professores Bibliotecários da Marinha Grande.
Apresentação de suporte à comunicação «Contextos de aprendizagem na web social. O papel das bibliotecas» proferida no I Encontro de Professores Bibliotecários da Marinha Grande.
Apresentação durante as aulas da disciplina O ensino de Línguas mediado por novas de velhas tecnologias - Profª Drª Cibele Cecílio de Faria Rozenfeld - FCL Araraquara / UNESP - 1º sem. 2016
Formação de professores para docência online - Marco SilvaSEJUD
Marco Silva apresentou nesta edição do Evento Conecta 2012, a sua palestra "Formação de professores para docência online", no intuito de expor a sua pesquisa, que ronda o tema. O palestrante explorou os conceitos de autoria, compartilhamento, conectividade e colaboração e os fundamentos da educação reconhecidos como autonomia, diversidade, dialógica e democracia.
Agora, vamos estabelecer em quais modalidades o tutor atua e também descobrir mais sobre o ambiente virtual de aprendizagem e as tecnologias de comunicação.
Apresentação do Grupo Tom de Estudos realizado no dia 13 de julho.
Relatora: Flávia Machado, psicóloga e especialista em Gerontologia e Neuropsicologia pela USP, coordenadora dos serviços de Neuropsicologia dos hospitais BIOCOR, Santa Casa de Belo Horizonte e Hospital das Clínicas.
Apresentação durante as aulas da disciplina O ensino de Línguas mediado por novas de velhas tecnologias - Profª Drª Cibele Cecílio de Faria Rozenfeld - FCL Araraquara / UNESP - 1º sem. 2016
Formação de professores para docência online - Marco SilvaSEJUD
Marco Silva apresentou nesta edição do Evento Conecta 2012, a sua palestra "Formação de professores para docência online", no intuito de expor a sua pesquisa, que ronda o tema. O palestrante explorou os conceitos de autoria, compartilhamento, conectividade e colaboração e os fundamentos da educação reconhecidos como autonomia, diversidade, dialógica e democracia.
Agora, vamos estabelecer em quais modalidades o tutor atua e também descobrir mais sobre o ambiente virtual de aprendizagem e as tecnologias de comunicação.
Apresentação do Grupo Tom de Estudos realizado no dia 13 de julho.
Relatora: Flávia Machado, psicóloga e especialista em Gerontologia e Neuropsicologia pela USP, coordenadora dos serviços de Neuropsicologia dos hospitais BIOCOR, Santa Casa de Belo Horizonte e Hospital das Clínicas.
Descrever e planear atividades imersivas estruturadamenteLeonel Morgado
"Flash seminar" para o Centro de Inovação Pedagógica do Instituto Politécnico do Porto, dia 20 de maio de 2024.
Baseado na comunicação que irá ser proferida em junho.
Beck & Morgad (no prelo). Describing and Interpreting an Immersive Learning Case with the Immersion Cube and the Immersive Learning Brain, em publicação nas atas da conferência Immersive Learning Research Network, Glasgow, Escócia, junho de 2024.
Metaverso no Ensino Online - potencialidades e desafiosLeonel Morgado
Apresentação da palestra dada no encontro eLIES 2024, Vila Real, Portugal:
16:15 – PAINEL III: Metaverso no EaD – potencialidades e desafios na aprendizagem ao longo da vida
Abordagem e-Sim na Universidade Aberta: presença, narrativa e agência para am...Leonel Morgado
Apresentação da abordagem e-Sim na Universidade Aberta, enquadramento na aprendizagem imersiva (presença, narrativa e agência) e experimentação ao vivo (e debate) com ferramentas de inteligência artificial.
An overview on the status of immersive learning environments. Include definitions of immersion and immersive learning, analysis of uses, practices, and strategies, examples of this framework to analyze cases, current challenges, and ongoing research.
Growing the Knowledge Tree: Core concepts, methods, outcomes, and toolsLeonel Morgado
iLRN 2023 special session.
The Immersive Learning Knowledge Tree is a conceptual framework that supports a common understanding of the diverse field of immersive learning. The ILKT is based on 1) The premise of the importance of developing a common language; 2) The premise of the importance of not only using similar terminology as other researchers, but also having a deep understanding of how the methods researchers utilize in their own research are similar or different from those used by others; and 3) The premise of advancing the use of common theoretical approaches and models. Since its initial inception, the ILKT has developed core concepts, methods, outcomes, and tools/instruments. The ILKT also has significant plans for future development. This presentation will provide a brief overview of what the ILKT is, what has been done to develop it thus far, and what our plans are for the future.
e-Sim approach at Universidade Aberta: presence, narrative and agency for imm...Leonel Morgado
Slides for the PROF XXI Global Symposium MOOC Lx23. An introduction to the e-Sim (also known as e-SimProgramming) approach used in my software development course at Universidade Aberta - links to research and things to come... including GPT artificial intelligences.
O que são os ambientes imersivos? Como é que atualmente se tira partido dos ambientes imersivos de aprendizagem? Respondo a estas duas perguntas com resultados de um estudo de mapeamento da literatura, com usos, práticas e estratégias pedagógicas identificadas. São dados exemplos de como podemos usar esse conhecimento para refletir e planear o nosso uso de aprendizagem imersiva. Por fim, apresenta-se o desafio da sua integração nos processos de orquestração pedagógica e avaliação e a necessidade de novas plataformas tecnológicas de apoio aos docentes, como a arquitetura Inven!RA.
Apresentação de apoio a videoartigo do mesmo nome, apresentado na Delegação do Porto da Universidade Aberta a 2 de dezembro de 2022.
Empowering humans in immersive learning environmentsLeonel Morgado
Keynote at ACM IMX 2022, XR-WALC workshop. Abstract:
You dare plowing through immersive learning environments. The jungle surrounds you and entices you, but also hampers your progress. Suddenly, activities you deemed plain are out of reach, like practicing team sports, while exotic ones are readily available, like visiting the molecular structure of materials. Relentlessly, you plow on, trusting your trail of experience to support your safe return, but the jungle overgrows it rapidly: your plans meet unexpected circumstances, like connectivity issues, lack of situational awareness, or sheer inadequacy to new realities: why assess by quizzing or milestones when we are immersed in situational evidence, for instance?
In this talk, I will address two main questions and provide examples and pathways to address them, by sharing my previous efforts on this regard:
- How can immersive environments expand the range of educational dynamics and subjects that online learning can provide?
- How can we have widespread deployment of immersive environments?
Initially, I will present an overview on the multifaceted concept of immersion, a phenomenon emerging from the combination of presence within a system, and psychological absorption by narratives and agency. A panorama of current uses, practices, and strategies of immersive learning environments will be provided, and two approaches for the main questions will be provided: the concept and use of virtual choreographies for semantic-based deployment and recording of immersive content, and the Inven!RA architecture for mapping analytics from immersive environments to learning objectives in plans.
Slides Lição 10, CPAD, Desenvolvendo uma Consciência de Santidade, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 10, CPAD, Desenvolvendo uma Consciência de Santidade, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Lições Bíblicas, 2º Trimestre de 2024, adultos, Tema, A CARREIRA QUE NOS ESTÁ PROPOSTA, O CAMINHO DA SALVAÇÃO, SANTIDADE E PERSEVERANÇA PARA CHEGAR AO CÉU, Coment Osiel Gomes, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, de Almeida Silva, tel-What, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique, https://ebdnatv.blogspot.com/
América Latina: Da Independência à Consolidação dos Estados NacionaisValéria Shoujofan
Aula voltada para alunos do Ensino Médio focando nos processos de Independência da América Latina a partir dos antecedentes até a consolidação dos Estados Nacionais.
Slides Lição 9, Betel, Ordenança para uma vida de santificação, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 9, Betel, Ordenança para uma vida de santificação, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, 2° TRIMESTRE DE 2024, ADULTOS, EDITORA BETEL, TEMA, ORDENANÇAS BÍBLICAS, Doutrina Fundamentais Imperativas aos Cristãos para uma vida bem-sucedida e de Comunhão com DEUS, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Comentários, Bispo Abner Ferreira, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique
Slides Lição 9, Betel, Ordenança para uma vida de santificação, 2Tr24.pptx
Concepção e desenvolvimento de ambientes virtuais de aprendizagem: questões pedagógicas
1. M
U
N
D
O
S
CONCEPÇÃO E
DESENVOLVIMENTO
V
I DE AMBIENTES
R
T VIRTUAIS DE
U
A
APRENDIZAGEM:
I QUESTÕES
S
PEDAGÓGICAS
e
Teresa Pessoa 4.º Seminário "Second Life: uma plataforma"
tpessoa@fpce.uc.pt 6 Outubro 2010
Universidade Coimbra
2. M
U
N
D
O
S
V
I
R
T
U
A
I
S
E-Learning
Ambientes virtuais de aprendizagem
4. Evolução conceito EaDistância…E-Learning
Nível I Nível II Nível III Futuros…
1888… (1960) (1970) 2ªG (1980) 1990… M.Carmen Sec.XXI- M.Carmen
M.del M.João M.João 3ª G 1994…hoje-
Tele-ens 5ª e 6ª G- M. João
Carmen Multimedia M.João-4ªG
Mono-media Múltiplos Múltiplos Multimedia Ambientes hibridos Mobile learning
Radio… media media Interactivo Multimedia colaborativo
Correspondê
Web 2.0
Second Life / 3D
Documentos Canais de Emissões Cd- Rom e DVD Internet Learning Web
impressos audio e audio e video correio postal Managment System LMS Telemoveis, Pda, MP3…
Cassetes computador Emissões
vídeo e , Cds, radiofónicas AMBIENTES
áudio email…. E TV
VIRTUAIS
APRENDIZAGEM
Aprendizag. Aprend. Gestão conhecimento
passiva moderada/ .. De uma Web estática –
s/ interacção Activa Para Web dinâmica onde
Cassíncrona C.síncrona o utilizador produz publica
Comunic.Pro Rara Pouco freq. Frequente Muito frequente Muito….
f-aluno
Comunic.Alu Inexistente Inexistente Existe.pouco Existente e significativa Existente e significativa
no/aluno significativa Assíncrona individual ou Assíncrona individual ou
Modalidad Assíncrona Síncrona/desf Assíncrona e grupo /síncrona grupo /síncrona
Comunicaç Correio asada tempo síncrona Email, forum,chat, e Email, forum,chat,
postal telefone Telefone e email videoconf. videoconf.,SMS, Im,
podcasts
5. E/B-Learning - definição
Garrison, D.R. & Anderson T.(2005)
“sistema de aprendizagem em rede e online que tem lugar
num contexto formal e que põe em jogo toda uma série de
tecnologias multimedia” (p.18)
6. E/B-Learning - questões essenciais
No e-learning e b-learning – a questão
fundamental é a „aprendizagem‟ e não a
tecnologia
7. E/B-Learning - desafios essenciais
- Transformar o „dar aulas‟ no
modelo de ‘comunidades de
investigação’
8. O desafio do e/b-learning:
desenvolver ambientes de ensino que promovam a
aprendizagem
A) Concepção/ Design instrucional, fundamentação,
presença docente, presença pedagógica
B) Desenvolvimento das interacções /Tutoria,
presença social, presença cognitiva
A) Avaliação ( ou avaliações); das aprendizagens, do
impacto, a usuabilidade, da satisfação, da proximidade,
das presenças….
9. A) Concepção/ Design instrucional,
“[ID] is the systematic process of translating principles of learning and
instruction into plans for instructional materials and materials.”
Smith & Ragan (1993:12)
Fundamentação – ou que princípios
Planificação, intenção, estrutura….
(Presença docente, pedagógica)
11. Uma dimensão construtivista da aprendizagem
Quando falamos em aprendizagem, não falaremos
simplesmente em adquirir ou memorizar alguns
conceitos, conhecimentos ou procedimentos muito
ao encontro de uma imagem tecnicista da
educação. É importante não só a tarefa de instruir
e modelar comportamentos, numa perspectiva
objectivista mas, sobretudo, de criar condições
para que se aprenda numa perspectiva
construtivista
Aprender com as tecnologias
12. A dimensão reflexiva da aprendizagem
Formar é, assim, promover formas de
pensamento mais próximo dos utilizados pelos
bons profissionais. Não se trata de
simplesmente memorizar mas é importante
aprender a pensar, isto é, a analisar e reflectir
sobre as situações de ensino-aprendizagem e
a investir, também, de modo flexível na
descoberta e pesquisa enquanto sujeito que
vivencia um determinado contexto.
Diários digitais, murais, fóruns…
13. A dimensão reflexiva da aprendizagem
Escrita e aprendizagem
A escrita obrigará os
formandos a pensarem na sua
experiência
Fóruns, diários , murais, e-
portefolios…
14. A colaboração = 2 ou + pessoas
aprendem e pretendem aprender algo
de forma conjunta’. Dillenbourg (1999)
Fóruns, Blogs, murais, e-
portefolios…
15. A construção do
conhecimento é uma
experiência partilhada e
determinada pelos
contextos ou situações em
que ocorre.
É uma actividade
negociada resultado de
interacções sociais que
ocorrem sempre em
contextos socioculturais
particulares.
17. Planificação, intenção, estrutura….
Presença docente, pedagógica
Elementos da responsabilidade do professor:
- elaboração do plano do curso
- elaboração do plano dos momentos de aprendizagem e
sua estrutura
- elaboração da planificação das actividades e sua
estrutura
- elaboração do plano de facilitação de aprendizagem /
contextos facilitadores
25. ED.UC
Design Instrucional
TIPO DE ACTIVIDADE - Storytelling & Storywriting
ENVIO DE FICHEIRO AVANÇADO
Objectivos:
A actividade descrita como “Storytelling & Storywriting” pretende ir ao encontro dos
objectivos do sub-módulo 1.1, nomeadamente:
Contextualizar os diferentes conceitos inerentes à problemática do conflito
disciplinar e violento da escola.
Desenvolver competências de reflexão em torno de comportamentos
problemáticos reais.
Documentar, através da escrita de casos, situações reais de indisciplina e
violência na escola.
Estratégias aconselhadas:
Ter presente a informação recolhida na actividade 2 (c.f. grelha de observação) –
situação de partida para a construção da sua história.
Pesquisar exemplos de histórias já construídas, através dos recursos
disponibilizados e/ou da internet.
Trata-se de uma actividade em que cada formando deverá construir uma história
assente em situações reais, com base em toda a informação recolhida.
26. Design Instrucional
TIPO DE ACTIVIDADE - Storytelling & Storywriting
ENVIO DE FICHEIRO AVANÇADO
Critérios de avaliação da actividade:
Qualidade:
Integração, dos elementos recolhidos, na narrativa.
Coerência e pertinência da narrativa.
Definição do problema.
Características da(s) personagem(s)
MATERIAL DE APOIO
Gramática de uma narrativa.
Recursos disponibilizados.
30. Blog EduBlog - InterUniversitário
http://univeduca.blogspot.com
31. E/B- learning
desenvolver ambientes de ensino que promovam a
aprendizagem
B) Desenvolvimento das interacções
/Tutoria, comunicação, presença social,
presença cognitiva
32. B) Desenvolvimento das interacções /Tutoria,
comunicação, presença social, presença cognitiva
Presença Cognitiva
-Capacidade/possibilidade de construir significado
-Capacidade/ possibilidade de desenvolvimento de
pensamento crítico;
-Capacidade dos membros de um grupo
desenvolverem conhecimento
Presença Social:
- Capacidade dos membros de uma comunidade se
projectarem socialmente e emocionalmente no
„ambiente‟ como se fossem pessoas reais
34. Fase 1 – Acesso e Motivação
Papel do e-moderador:
Acompanhar os formandos no seu processo de ambientação à
nova ferramenta e metodologia de aprendizagem
Papel do e-moderador:
Definir regras e ajudas de apoio à comunicação
Promover interacção e integração grupo
Fase 2 - Socialização
35. Fase 3 – Troca de Informação
Papel do e-moderador:
Fornecer formas práticas para partilhar informação online
Construir ligações com outros recursos
Papel do e-moderador:
Forte componente de colaboração
Utilização intensiva das capacidades das ferramentas
Análise crítica da informação disponibilizada
Fase 4 - Construção de Conhecimento
36. Fase 5 - Desenvolvimento
e-moderador
Apoiar e incentivar
Gerir as contribuições
Dinamizar e controlar o ambiente emocional
38. E/B- learning
desenvolver ambientes de ensino que promovam a
aprendizagem
C) Avaliação; das aprendizagens, do
impacto, das interacções,da satisfação,
da proximidade, das presenças….
43. CONTEÚDO EMAILS N.º %
Actividades da 187 38
disciplina de RTE
Bate-Papo 99 20
Questões técnicas do 93 19
TelEduc
Avaliação Final de 65 13
RTE
Outros 51 10
Total 495 100