O documento discute conceitos-chave relacionados à comunicação educacional e aprendizagem, como e-learning e educação à distância. Ele explica como esses conceitos foram definidos originalmente e como eles evoluíram com o uso das tecnologias da informação e comunicação. O documento também fornece exemplos de como esses conceitos-chave são aplicados na prática educacional hoje em dia.

1. HIPERESPAÇ
ÇOS DE APRENDIZAGEM
M
cício 1
Exerc
a) Ide
entificação d
de conceitos‐chave
‐ Com
municação Ed
ducacional
‐ Tran
nsmitir, arma
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‐ Redes sociais
‐ Educação a distâ
ância
‐ E‐learning
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|
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|
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iferentes.
Trabalh
ho de grupo: Mil
lena Jorge | Ped
dro Amaral | Rui Fernandes | Sa
andra Sousa

2.
Pesquisando estes conceitos‐chave em sites…
b) Pesquisa dos conceitos em sites de e‐learning na Web e os seus contextos
Um dos cenários possíveis passa pela utilização das TIC em
contexto de sala de aula, como suporte às actividades de
ensino. Temos como exemplo o recurso às apresentações http://www.slideshare.net/milena
electrónicas como suporte às exposições do professor, ou http://www.scribd.com
do acesso em sala de aula a recursos disponíveis na
Internet, por exemplo, o slideshare, scribd, entre muitos
outros.
Uma outra vertente de utilização das TIC está associada a
momentos e espaços de auto‐estudo, recorrendo à
informação em suportes digitais como vídeos, DVD ou CD‐
ROMs que servem de apoio à aprendizagem. www.lynda.com
(Exemplo de tutoriais de vídeo)
http://www.lynda.com/home/ViewCourses.aspx?lpk0=115
Mais recentemente, com o aparecimento de
equipamentos móveis e de software de fácil utilização,
surgem outras formas de comunicar, dando uma ideia de
“extensão virtual da sala de aula presencial”.
http://linade.podomatic.com/
Aqui podemos dar, por exemplo, um caso de podcast e
videocast.
http://monicavelosa.podomatic.com/player/web/2009‐
09‐15T03_23_27‐07_00
Inclui‐se aqui o recurso à Internet para disponibilizar on‐
line documentos como por exemplo, contratos de
aprendizagens, apresentações electrónicas, vídeo,
relevantes para a disciplina. http://www.moodle.univ‐
ab.pt/moodle/course/view.php?id=4191
Com a expansão da Internet e com a própria melhoria das
condições gerais de acesso, verifica‐se uma grande
expansão de serviços de comunicação em rede como o
correio electrónico, os fóruns de discussão, as mensagens
instantâneas, entre muitos outros recursos.
Trabalho de grupo: Milena Jorge | Pedro Amaral | Rui Fernandes | Sandra Sousa

3. Notas:
Hoje temos uma realidade diferente, em constante evolução, em que a adaptação deste
conceitos é premente, particularmente, no que respeita ao advento de uma nova forma de
ensino, o ensino à distância. Aqui o conceito básico que alia comunicação à transmissão da
informação entre emissor (fonte) e receptor (destino), não se alterando muito, encontra‐se
envolvido por novos factores que o condicionam. Na verdade, já não estamos sozinhos
perante o emissor mas ligados a redes sociais muito diversas e o canal já não é o ar e o papel
mas... os impulsos eléctricos que, através da internet, transportam a mensagem a uma
velocidade e distância impensáveis anteriormente. Agora, em termos de contexto, temos de
contar com as redes sociais que se multiplicam e interligam formando padrões de interacção
imprevisíveis.
A compreensão e assimilação da informação continua a ser uma acto pessoal e os estilos de
aprendizagem variam, naturalmente, entre várias formas relacionadas entre o concreto e o
abstracto, o activo e reflexivo mas, cada vez mais numa perspectiva construtivista, baseada no
cognitivismo, em que cada um procura reflectir sobre a sua experiência e construção do
mundo, criando as suas regras e modelos mentais, buscando mais informação para que se
torne possível alterar esses modelos e acomodar novas experiências e fazer novas aquisições.
No ensino à distância essa é uma vertente claramente anunciada. No entanto, para que tudo
se torne possível, é necessária um certa flexibilidade em termos de pensamento e de aceitação
de modelos e experiências o que se exponencia no caso dos modelos hipermédia da Internet.
Tendo em conta todos estes novos factores, o novo conceito de distância, novos canais de
transmissão (rede tecnológica, volume e complexidade da mensagem, redes sociais), criou‐se
também a necessidade de obter novas respostas onde surge mais uma vez, evidentemente, a
tecnologia a abrir novos espaços no conceito de comunicação e ensino, alterando a
unilateralidade vigente e tornando‐a uma abrangência educativa. Assim, como no conceito de
e‐learning, estamos perante uma combinação entre o ensino com auxílio da tecnologia e
educação à distância.
GOMES, M.J. (2005). Desafios do e-learning: do conceito às práticas. In Leandro S. Almeida
e Bento D. Silva (orgs.), Actas do VIII Congresso GalaicoPortuguês de
PsicoPedagogia, Braga: CIEd / IEP / UM; pp. 66-76.
Trabalho de grupo: Milena Jorge | Pedro Amaral | Rui Fernandes | Sandra Sousa