Aprendizagem Imersiva Usos e Desafios
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O documento discute como os ambientes imersivos podem ser usados para a aprendizagem. Descreve vários usos como simulação, exploração interativa, formação em competências, e mudança de perspetiva. Também aborda desafios como gestão de participantes, configuração de espaços virtuais, e avaliação contínua de atividades para orientar a aprendizagem.
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Aprendizagem Imersiva Usos e Desafios
- 2. Como é que atualmente se tira partido dos ambientes imersivos para a aprendizagem? O que são os ambientes imersivos?
- 3. Morgado & Beck (2020). Unifying protocols for conducting systematic scoping reviews with application to Immersive Learning Research. To appear in iLRN 2020 Proceedings of the Immersive Learning Research Network conference. Piscataway, NJ, USA: IEEE. - combina os contributos de Nilsson et al. com Agrawal et al. Imersão Um estado cognitivo em que os indivíduos estão absortos, ou seja, com um profundo envolvimento mental, a ponto da sua atenção se começar a dissociar das restantes ocorrências do mundo. é Sensação subjetiva de estar rodeado. Absorção pela narrativa Absorção pela agência emerge de Tecnologia, Intervenção humana, e outros elementos mediadores afetadas por Ambientes imersivos vivenciadas em Sistema
- 4. O “cérebro” da aprendizagem imersiva Beck, Morgado, & O’Shea (no prelo). Educational Practices and Strategies with Immersive Learning Environments: A Meta-analysis of Reviews for using the Metaverse”. Práticas x Estratégias (documentadas na literatura)
- 5. O “cérebro” da aprendizagem imersiva Beck, Morgado, & O’Shea (no prelo). Educational Practices and Strategies with Immersive Learning Environments: A Meta-analysis of Reviews for using the Metaverse”. Práticas x Estratégias (documentadas na literatura) Presença Contexto ativo Colaboração Envolvimento e andaimes Práticas tradicionais Aprendizagem multimédia real e virtual
- 6. Beck, Morgado, & O’Shea (2020). Finding the Gaps about Uses of Immersive Learning Environments: A Survey of Surveys, Journal of Universal Computer Science, 26 (8) Complementar * Ênfase * Interação multimodal * Complementar/Combinar contextos, recursos ou itens Simular * Simular o mundo físico * Logística Explorar * Recolha de dados * Exploração e manipulação interativas Envolver * Formação e treino de competências * Envolvimento nas atividades * Colaboração Vivenciar * Contexto aumentado * Experiências emocionais e culturais * Alterar o comportamento humano Aceder * Mudança de perspetiva * Acessibilidade * Ver o invisível Usos dos ambientes imersivos Sistema
- 7. Sistema Interpretar e planear a abordagem de aprendizagem imersiva
- 8. Por exemplo: será “Formação profissional” o uso de aprendizagem imersiva mais alinhado aos objetivos? (Muitas vezes, não…) Morgado et al., (2022). Recommendation Tool for Use of Immersive Learning Environments. International Conference of the Immersive Learning Research Network (iLRN)
- 9. Imersão narrativa em e-learning tradicional: vivências culturais e emocionais Fontes, et al. (2021). Narrative-Driven Immersion and Students' Perceptions in an Online Software Programming Course. 7th International Conference of the Immersive Learning Research Network (iLRN)
- 10. Cruz et al. (2013) Designing User Learning Experience in Virtual Worlds: The Young Europeans for Democracy Serious Application. Interação multimodal: texto, imagem e voz Imersão pela agência: dinâmicas de equipa em tarefas tradicionais
- 11. Cruz et al. (2013) Designing User Learning Experience in Virtual Worlds: The Young Europeans for Democracy Serious Application. Mudança de perspetiva: decidir em imersão no contexto
- 12. Lopes et al. (2009) Use of a virtual world system in sports coach education for reproducing team handball movements Simplificar para treinar: formação em táticas desportivas para treinadores
- 13. Pinheiro et al. (2014) Development of a mechanical maintenance training simulator in OpenSimulator for F-16 aircraft engines. Entertainment Computing Logística: formação prévia para aproveitar melhor o tempo de indisponibilidade dos motores reais (numa formação sobre coordenação e colaboração em equipa)
- 14. Mas os professores ficam cercados por tarefas O aluno evoluiu? O que foi que entregou cada um? Como dou objetos aos alunos? Onde posso encontrar o trabalho de cada aluno?
- 15. Sou Andabata Mandelbrot, o vosso professor. …chegou alguém? …saiu alguém? Registe a participação!
- 16. Gráfico de presença Nome Período(s) Percentagem Presente Ausente Madeira et al. (2010) Controlo da assiduidade em aulas efectuadas no Second Life Análise automática de participação
- 17. - Como asseguramos que só participam os formandos inscritos? - Como pode um coordenador verificar o que os formadores estão a fazer, ou seja, como podemos gerir as sessões de formação? - Quem configura os espaços imersivos? Pode automatizar-se? Morgado et al. (2016) Requirements for the use of virtual worlds in corporate training: perspectives from the post-mortem of a corporate e-learning provider approach of Second Life and OpenSimulator
- 18. Morgado et al. (2017) Integration scenarios of virtual worlds in learning management systems using the MULTIS approach Integrar jogos sérios com sistemas de gestão da aprendizagem
- 19. Mas para avaliação e feedback, também temos de compreender o que está a ocorrer ou já aconteceu …e ter presente que lidar com centenas de formandos não é o mesmo que lidar com dezenas. Cassola, et al. (2022). Design and Evaluation of a Choreography-Based Virtual Reality Authoring Tool for Experiential Learning in Industrial Training. IEEE Transactions on Learning Technologies
- 20. Seguimento de atividades: os professores obtêm dados analíticos para decidir como agir, como orquestrar, face aos objetivos em curso. E as coreografias virtuais podem agrupar comportamentos semelhantes. Grilo, et al. (2022). Assessment and tracking of learning activities on a remote computer networking laboratory using the Inven! RA Architecture. In IMX 22-ACM International Conference on Interactive Media Experiences, XRWALC workshop
- 21. Schlemmer, et al. (no prelo) Inven!RA: Um contributo para plataformas alinhadas com a Transformação Digital
- 22. Grato pelo vosso tempo! Ambientesde AprendizagemImersivos Leonel.Morgado@uab.pt 2022-12-02
Notas do Editor
- At the same time, we were feeling the chores of managing all the tasks in virtual world classes: Has the student progressed? What was delivered by each student? How do I deliver an object or component to each student? How do I track to whom I’ve already delivered components? Where, exactly, is a student working, within the virtual space? How do I provide contextual feedback? Do I have to give instructions on how to reach the location of an issue, instead of commenting there? Why can’t I annotate in 3D as in a shared Google Doc?
- So… I was Andabata Mandelbrot. Who was everyone else? Avatar names wouldn’t match student names… But virtual environments are more fluid. When someone enters this room, or leaves it, we notice it. As in a physical classroom. But in a virtual world… people may “pop in” or “pop up” for lots of different reasons. Perhaps their network failed. Perhaps they weren’t interested and left. Perhaps they arrived late… but there is not virtual door opening. There is no gush of air, no sound of footsteps leaving, someone simply appears or disappears… When did the student arrive? When did the student leave? What was missed? Was it a moment, or a large piece of the lesson?
- We did it by hand, as best as we could. Meanwhile, I supervised a Master student that came up with was a Moodle module to keep track of a minute-by-minute attendance of a class, and associate each student with its virtual world avatar. This generated an attendance chart for each student, showing when was the student present in the class, and allowing the teacher to decide if it could count as attending or not. It also allowed the teacher to realize what a student might have missed.
- Altice Labs (at the time, called Portugal Telecom Innovation), asked us to help them use 3D virtual worlds in professional training. They were having much the same concerns, including aspects such as: How do we ensure that only the enrolled students participate? How can a training manager check what trainers are doing, i.e., how can we manage training sessions? Can we reuse and assign 3D objects to various training sessions, as we do with documents, presentations, videos or images? Who sets up a virtual space? Can it be automated? Can the notification/logging in/logging out workflow be automated, too?