O documento discute diferentes modalidades de tutoria e ambientes virtuais de aprendizagem. Ele descreve modalidades como presencial, à distância, individual, em grupo e de acordo com o papel do tutor. Também discute o uso de tecnologias como meios eletrônicos e plataformas virtuais para tutoria remota e como os ambientes virtuais de aprendizagem facilitam a interação entre estudantes e tutores.

1. MODALIDADES DE TUTORIA

2. 2
MODALIDADES DE TUTORIA
Critérios diferentes para classificar as modalidades de tutoria:
1.Localização espacial: atendimento e não comparecimento (remoto).
2.Tipo agrupamento: individual e em grupo.
3.Localização geográfica: no tutorial ou sede itinerante.
4.Papel que desempenha: ensino ou aconselhamento.
5.Quando são realizadas: tutoria inicial, a monitorização ou avaliação e final.
Tutoriais presenciais - O estudante e o tutor interagem pessoalmente, cara a cara. Este é um
método usado especialmente em sistemas tradicionais.
Tutoria à distância - Este tipo de tutoria pode ser feito através de diferentes meios de
comunicação:
•Por correio : É uma antiga forma de comunicação didática. Ele está disponível para todos.
•Por telefone: Permite um contato pessoal. O estudante pode fazer perguntas.
•Rádio : Chega a muitos e podem ser usados de maneiras diferentes.​​
•TV: Ele tem um grande potencial. TV a cabo e TV via satélite, abrem novas perspectivas para
uso educacional.
• Por DVD: É uma tecnologia simples dentro do alcance de muitos. Podem ser enviados
por correio, ele pode ser usado de forma autônoma.
• Por vídeos: É o uso de gravação de imagens com mensagens entre o tutor e alunos,
chamadas de tutoriais.
• Por meios eletrônicos: plataformas virtuais, AVA em web.

3. 3
 Podem ser:
•Individuais: Espontaneamente podem surgir de dificuldades do aluno. É um
tutorial com uma grande força motivadora.
•Grupais: Eles são uma boa oportunidade para promover a formação de
pequenos grupos de auto - gestão de aprendizagem.
•Itinerante: Aqui é o tutor que se mudou.
•Ensino: O guardião fornece informações sobre determinado conteúdo,
fornece diretrizes para promover a compreensão e sugere lugares para
procurar por informações.
•Orientação: Consistem em atenção diferenciada para os alunos de suas
preocupações, necessidades e demandas.
•Iniciais: destina-se a introduzir o curso.
•Tracking: Eles desenvolvem ao longo do curso e tem como objetivo
fornecer feedback, motivar, propor atividades, promover a integração.
•Ou avaliação final: Com o objetivo de avaliar o processo realizado e os
resultados alcançados.
MODALIDADES DE TUTORIA

4. AMBIENTE VIRTUAL DE
APRENDIZAGEM e TIC

5. 5
• O ambiente virtual de aprendizagem é a sala de aula online. É
composto de interfaces ou ferramentas decisivas para a
construção da interatividade e da aprendizagem. Ele acomoda o
web-roteiro com sua trama de conteúdos e atividades propostos
pelo professor, bem como acolhe a atuação dos alunos e do
professor, seja individualmente, seja colaborativamente (SILVA,
2011, p. 64).
• As Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) e as mídias
interativas deram um novo sentido à Educação a Distância (EaD)
por meio de interfaces de aprendizagem estruturadas para
facilitar os contatos e a construção do conhecimento entre os
participantes de EaD em Ambientes Virtuais de Aprendizagem
(AVA), como uma proposta pedagógica, rica em trocas sociais.
AVA E TIC

6. 6
• O AVA oferece ao professor e ao aluno possibilidades de acessar
em tempo e espaço diferenciados as atividades do curso, fazer
contatos, interagir, estudar de forma autônoma ou com a orientação
do professor/tutor por métodos e estratégias que dimensionem a
busca do conhecimento.
• A relação professor/tecnologia/aluno no contexto de
aprendizagem contribui no desenvolvimento de habilidades
necessárias para colocar o aluno como sujeito ativo do processo, por
meio de variadas interfaces. Cada informação compartilhada e co-
construída revela o potencial da interatividade para transpor o
contato virtual para o real sentido do fazer pedagógico social e
democraticamente praticado.
AVA – POSSIBILIDADES

7. 7
• Segundo Belloni (2009, p.76): “Todos esses avanços vêm ao
encontro dos objetivos de aprendizagem aberta e permitem o
desenvolvimento de ações educacionais a partir de concepções
mais ‘construtivistas’ do processo de aprendizagem de sujeitos
adultos e autônomos.”
• A Internet, ao dinamizar o processo de comunicação emissor-
mensagem-receptor, auxilia nas mais diversas formas de ensinar
e aprender, integrando experiências e saberes dos participantes
ao confrontar ideias e análises, no sentido de retroalimentar o
processo de comunicação e aprendizagem para garantir o
feedback contínuo do professor/tutor.
AVA E TIC

8. 8
• Com o desenvolvimento das tecnologias digitais ou redes telemáticas (e-
mail, sites, chats, fóruns etc), os meios de comunicação a distância
permitiram formas diversas de interagir, modificando a concepção de cursos
ou programas de ensino e de seus materiais didáticos, redefinindo a
atuação do aluno e do professor frente aos novos espaços interativos de
comunicação digital no século XXI.
• Nesse espaço de interação de informações e internalização de
conhecimento entre emissor e receptor todos podem contribuir através do
diálogo, incentivado pelo professor que desenvolva uma mediação propícia
a intercâmbios colaborativos e trabalho compartilhado.
• Isso vai despertar a curiosidade do aluno na sua trajetória de aprendizagem
e motivá-lo a sentir-se responsável e consciente de seu papel, capaz de
gerar indagações sobre dúvidas e reflexões sobre questões-problema, sem
receio de errar ou de ser mal interpretado.
• Mas é preciso observar que: [...] o simples uso das tecnologias digitais de
comunicação e informação não implica ambientes colaborativos onde
participantes poderão reforçar laços de afinidade e se constituir como
comunidades.
AVA E TIC – INTERAÇÃO

9. AVA – INTERAÇÃO
A responsabilidade do tutor para que a interação ocorra no AVA
é compartilhada por (Roscoe et al., 1999), ao afirmarem que a
aprendizagem constitui-se resultado da ação direta dos tutores, que
atendem os alunos e respondem a suas perguntas, explicam
atividades e conteúdos, corrigindo-os, e “manipulam” diferentes
representações.
http://claudiatccpuc.blogspot.com.br/
9

10. Segundo Recuero (2004) a importância dos Ambientes Virtuais de
Aprendizagem (AVA), integram diversas ferramentas de comunicação
disseminadas na Internet para o uso educacional. Sendo a utilização
desta ferramenta trouxe à Educação a Distância não só a potencialização
dos conceitos de autonomia e construção coletiva, mas também a
permanência dos alunos nos cursos. Isto porque, através destas
ferramentas, há a possibilidade da participação ativa de alunos e
professores, além do incentivo à responsabilidade dos mesmos para
com o aprendizado. Isto porque dentro do modelo de Educação On-Line,
há a necessidade de um padrão de comportamento para convivência e
acompanhamento dos cursos.
http://3.bp.blogspot.com/_eaATjpbtAxw/TLkO0-gUpbI/AAAAAAAAAEA/g6076p9qleI/s1600/Mom+4.png
AVA – IMPORTÂNCIA
10

11. AVA- FUNCIONALIDADES
As primeiras versões de ambientes virtuais de aprendizagem para
Educação foram modeladas com base em quatro estratégias, com
relação às suas funcionalidades (Araújo, et al., 2003):
Incorporar elementos já existentes na Web, como correio
eletrônico e grupo de discussão;
 Agregar elementos para atividades específicas de informática,
como gerenciar arquivos e cópias de segurança;
Criar elementos específicos para a atividade educacional, como
módulos para o conteúdo e a avaliação;
Adicionar elementos de administração acadêmica sobre curso,
alunos, avaliações e relatórios.
11

12. AVA E TIC
Pode-se concluir que as características tecnológicas do ambiente virtual devem
garantir o sentimento de tele presença. Ou seja, mesmo que os usuários estejam
em espaços distanciados e acesse o mesmo ambiente em dias e horários
diferentes, eles se sintam como se estivessem fisicamente juntos, trabalhando no
mesmo lugar e ao mesmo tempo.
Fórum 4: Discutir sobre a importância
da comunicação e interação que as
diferentes TIC oportunizam.
Atividade 4: A partir do que você
estudou, planeje, para seus futuros
cursistas, uma atividade em um curso a
distância, envolvendo a utilização de
TIC e uma mídia interativa(fórum, chat,
wiki, vídeo, etc.)

13. REFERENCIAL TEÓRICO
ARAUJO, F. M.; CORDEIRO, L.M.; CASTILLO, R. A. F. O ambiente virtual de aprendizagem e suas incorporação na
Unicamp. In Educação e Pesquisa. v. 29 n. 2. São Paulo, FE/USP, jul-dez 2003.
BELLONI, M.L. Educação a distância. Campinas: Autores Associados, 1999.
RECUERO, R. C. Teoria das Redes e Redes Sociais na Internet. Trabalho apresentado no XXVII INTERCOM. PUC/RS, na
PUC/RS em Porto Alegre. Setembro de 2004.
ROSCOE, R.D.; CHI, M.T.H. A influência de interações do tutor: e-learning. Acesso em 20 jul. 2009.
SÁ, I. M. A. Educação a Distância: Processo Contínuo de Inclusão Social. Fortaleza, 1998.
https://mychela.wordpress.com/2011/12/04/modalidades-de-tutoria/
http://www.abed.org.br/revistacientifica/Revista_PDF_Doc/2010/2010_2462010174147.pdf
http://www.abed.org.br/revistacientifica/Revista_PDF_Doc/2012/artigo_07_v112012.pdf