O documento descreve as características típicas do desenvolvimento de uma criança com 2 anos de idade, incluindo o desenvolvimento cognitivo, linguístico, psicomotor e social. A criança está ganhando independência e controle sobre suas ações, com cerca de 200-300 palavras em seu vocabulário e a capacidade de seguir instruções simples.

1. 2 Anos
Caracterização da Faixa Etária
Perfil
A personalidade da criança revelou-se claramente. É um indivíduo único com uma
crescente noção de si próprio. Tudo o que faz é um teste para avaliar competências,
capacidades e aptidões – define-se a si próprio através daquilo que consegue fazer e da
competência com que o faz.
Gosta de explorar os objectos; de os separar; de juntar coisas; de empurrar e puxar;
de encher e despejar. Explora tudo com a mão (tacto) e com o paladar.
Segura-se melhor nos pés, adora perseguir e ser perseguida. Raramente cai, mas
caminha com os ombros arqueados e dobra ligeiramente os joelhos e os cotovelos,
inclinando-se para diante ao correr. Levanta-se e baixa-se ainda um tanto desajeitadamente.
A criança de 2 anos ganha controlo sobre os intestinos e a bexiga, tem os seus últimos
dentes de leite. A criança deve saber começar a lavar-se e a usar a escova de dentes. É mais
hábil a comer sozinha, embora ainda se suje. Talvez já saiba ir à casa de banho.
A criança reconhece-se ao espelho e nas fotografias recentes, mas não se reconhece
no bebé que vê nas fotografias antigas.

2. 2 Anos
Desenvolvimento Cognitivo
Cognição: é o acto de pensar, e isso implica recordar e relacionar ideias e coisas.
Não se pode observar a cognição directamente, mas pode-se observar o que a criança diz ou
faz e a partir daí tentar compreender como se processou o acto de pensar. As novas
capacidades cognitivas revelam-se durante as brincadeiras.
- O vocabulário da criança aumenta no que diz respeito a nomes e objectos
- Descreve as propriedades de objectos familiares e identifica-os
- Obedece a ordens complexas e encontra uma coisa com que brincou anteriormente
- Fala sem parar e faz perguntas
- Começa a acrescentar pormenores a conceitos latos – um cavalo tem a cauda
comprida
- Conhece cores, números e é capaz de contar até 3
- Sabe o seu nome
- Começa a perguntar “Porquê?” e diz “Não”, “Não quero” e “Não sei”
- Desfaz embrulhos e tira as tampas às caixas
- Dá os nomes aos objectos e utiliza-os de uma forma individualizada
- Compreende o significado de dentro de, debaixo de e em cima de
- Explora, observa e investiga
- Une as palavras para construir frases simples e consegue seguir instruções simples
- Consegue lembrar-se do que tem a fazer
- Imita o que o adulto faz: a aprendizagem é feita através de situações vividas
- Consegue pensar no que não vê – a linguagem dá-lhe essa capacidade
- Faz a representação real através do jogo simbólico
- Consegue realizar 2 ordens sequenciais
- Interessa-se por mais coisas e durante mais tempo

3. 2 Anos
DESENVOLVIMENTO COGNITIVO
2 Anos 30 Meses
- Começa a acrescentar pormenores a conceitos latos
- O vocabulário da criança aumenta rapidamente - Sabe 1 ou 2 canções e consegue encontrá-las no livro respectivo
- Descreve propriedades de objectos familiares e identifica-os - Conhece cores, números e é capaz de contar até 3
Características
- Obedece a ordens complexas - Sabe o seu nome
- Encontra um objecto com que brincou anteriormente - Começa a perguntar “Porquê?” e diz “Não”, “Não quero” e “Não
sei”
- Ensine-a a usar utensílios simples
- Ponha-a em contacto com outras crianças, mas não a force a
- Dê-lhe um brinquedo com muitas peças, por exemplo uma
brincar com elas
quinta, e use-o para contar vacas, carneiros, porcos e galinhas
Como pode - Dê-lhe lápis e tintas e incentive-a a desenhar
- Incentive-o a desenhar objectos. Descreva-os e adicione mais
intervir - Leia-lhe histórias mais longas e complexas e também contos de
pormenores
fadas
- Fale sobre incidentes e experiências para treinar a memória
- Desenvolva o gosto musical com canções infantis, música e
cassetes com histórias

4. 2 Anos
Desenvolvimento psicomotor
Fazem parte desta área as aquisições que relacionam a cognição e as
actividades motoras grossas e finas.
Com estas aquisições a criança tem a possibilidade de aprender novos
movimentos; compreender relações entre as coisas e ela própria; manipular e
tomar contacto com os objectos.
- Começa a ter ritmo e gosta de fazer movimentos relacionados com a dança
- Baixa-se firmemente e põe-se de pé sem usar as mãos como apoio
- Corre facilmente, controlando as paragens e os arranques e evitando
obstáculos, mas não é capaz de abrandar e dobrar esquinas
- Trepa aos móveis para alcançar janelas e os fechos das portas e desce sem
auxílio
- Apercebe-se cada vez melhor da sua própria estatura, relativamente aos
objectos que a rodeiam
- Consegue atirar para a frente uma bola pequena quando de pé
- Corre em direcção a uma bola grande, na expectativa de a chutar
- Agarrada ao corrimão ou à parede, sobe e desce escadas degrau a degrau
- Anda de triciclo, sentando escarranchada e fazendo força com os pés
- Consegue saltar com os dois pés ao mesmo tempo e andar em bicos dos pés
- Caminha com segurança suficiente para poder transportar um objecto frágil
- Quando está sentado é capaz de pegar numa criança mais nova ao colo
- É já definitivamente dextra ou canhota
- Sabe calçar meias, sapatos e luvas e consegue descer e subir fechos de
correr. Consegue apertar um botão desde que a casa seja larga
- Consegue enfiar contas
- Consegue rodar a maçaneta para abrir uma porta, desatarraxar tampas de
frascos
- Apanha agilmente pequenos objectos e pousa-os com cuidado
- Consegue desembrulhar um caramelo

5. 2 Anos
- Agarra e controla melhor o lápis entre os primeiros dois dedos e o polegar, e
segura-o pela ponta com força; faz rabiscos, pontos, linhas circulares e sabe
copiar uma linha vertical
- Consegue puxar um brinquedo atrás dela
- Consegue deslocar cadeiras para subir e chegar aquilo de que precisa
- Consegue fazer puzzles simples
- Consegue comer sozinha
- Volta, uma a uma, as páginas de um livro de gravuras e reconhece
pormenores nas mesmas

6. 2 Anos
DESENVOLVIMENTO PSICOMOTOR – MANIPULAÇÃO
2 Anos 30 Meses
- Folheia um livro página a página - Consegue enfiar contas e apertar um botão desde que a casa
- Sabe calçar meias, sapatos e luvas seja larga
- Consegue rodar a maçaneta para abrir uma porta, - Os seus desenhos são mais representativos
Características
desatarraxar tampas de frascos, descer e subir fechos de correr - Consegue construir uma torre com 8 cubos
e controla melhor o lápis - Poderá ser capaz de vestir e despir calças, cuecas, camisolas
- É capaz de construir uma torre de 4 cubos e, eventualmente, uma camisa
- Deixe-o escolher a roupa e ganhar prática a vestir-se e a - Incentive-o a fazer estruturas mais complexas com brinquedos
despir-se para construir
Como pode intervir
- Os músculos mais pequeninos podem ser treinados com - Invista num cavalete e equipe-o com muito papel e todos os
brinquedos que tenham de ser encaixados, como o Lego tipos de material de desenho e pintura
DESENVOLVIMENTO PSICOMOTOR – LOCOMOÇÃO
2 Anos 30 Meses
- Consegue saltar com os 2 pés ao mesmo tempo e andar em bicos
- Começa a ter ritmo e gosta de fazer movimentos relacionados
dos pés
com a dança
- Caminha com segurança suficiente para transportar um objecto
Características - Consegue correr mas, nesse caso, não é capaz de abrandar e
frágil
dobrar esquinas
- Quando está sentado é capaz de pegar numa criança mais nova
- Põe-se de cócoras sem dificuldade
ao colo
Como pode - Para fazer movimentos rítmicos, dance com a criança: não se - Dê-lhe um brinquedo que ele possa impelir estando sentado em
intervir esqueça de balançar e ajoelhar; bata palmas e cante cima dele

7. 2 Anos
DESENVOLVIMENTO PSICOMOTOR – CONTROLO DA URINA
2 Anos 30 Meses
- Está mais seguro de si e pede para não usar fralda durante o dia e
Características - Sente-se muito orgulhoso de ser capaz de ir ao bacio sem ajuda
consegue manter-se seco a maior parte do tempo
- Dê-lhe toda a liberdade e ajuda que ele pedir. Deixe-o cometer os
Como pode - não espere que se conserve seco durante a noite, ou que não
seus erros; estimulará assim a sua independência e orgulho e
intervir tenha acidentes frequentes
ajudá-lo-á a controlar mais rapidamente a urina
DESENVOLVIMENTO PSICOMOTOR – CONTROLO DAS FEZES
24 A 30 Meses 30 Meses A 5 Anos
- A criança deseja ardentemente largar as fraldas e ser - Consegue controlar e reter as fezes de modo a ter tempo de ir à
Características
independente, mas decida quando usar o bacio de acordo com ela. casa de banho sem acidentes
Como pode - Vista-lhe roupa que seja fácil de despir quando ela precisar de
- Incentive-a elogiando-a quando ela acordar com a fralda limpa
intervir usar a sanita

8. 2 Anos
Desenvolvimento da linguagem
Para a criança aprender a falar é necessário: ouvir falar, aprender a observar
o meio em que está inserida. Deverão ser proporcionados à criança modelos
adequados de imitação e aprendizagem e possibilidades de exprimir o
aprendido.
- Mostra interesse na conversa entre outras pessoas
- A criança exprime vergonha, rebeldia e mágoa
- Conversa consigo mesma contínua e muito ininteligivelmente enquanto
brinca
- Forma frases, combinado sinais de mãos com palavras, estendendo um
braço, o que equivale a dizer “olha”, e apontando e dizendo “cão”
- Usa o nome para se referir a si própria
- Diz pelo menos 50 palavras e conhece muitas mais – entre 200 a 300 palavras
- Une as palavras para dizer frases curtas
- Pergunta o nome das várias pessoas e coisas
- Nomeia (imitando o adulto) e mostra as mãos, os olhos, a boca, os sapatos,
etc.
- Participa em canções e versos infantis
- Nomeia e exibe gravuras e objectos familiares, quando lhe pedem
- Executa recados simples
- Sabe o nome dos objectos utilizados no dia a dia
- Combina 2 palavras para exprimir posse
- Usa artigo na fala
- Gosta de contar e ouvir histórias

9. 2 Anos
DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM
2 A 3 Anos
- Sabe 200 ou 300 palavras e é capaz de se entregar a longos monólogos
- Utiliza a linguagem com segurança e mostra curiosidade por palavras novas
- Começa a escutar quando argumentam com ela, interessa-se por mais coisas e durante mais tempo
- Registam-se progressos na fluência do discurso embora pronuncie mal certas palavras, substitua letras incorrectamente e a pronúncia
ceceada seja comum
Características
- Gosta de ouvir a mesma história vezes sem conta
- Gosta de ouvir as conversas dos adultos
- É capaz de saltar de um assunto para outro na mesma frase
- Inicia o uso da palavra “e” para ligar ideias
- Surgem mais palavras relacionadas com o tempo, à medida que percebe os conceitos de passado, presente e futuro
- Repita as histórias favoritas para que a criança possa organizar os seus sentimentos em relação ao mundo que o rodeia
- Leia-lhe histórias mais complexas e apresente-lhe palavras novas, explicando-as através da utilização repetida no seu discurso
Como pode
- Proporcione novas experiências: teatro, cinema, circo, …. E comente sobre elas
intervir
- Descreva as actividades que estão fazendo, acrescentando novas palavras
- Deixe-a ouvir CD ou fitas infantis

10. 2 Anos
Desenvolvimento social e afectivo
As crianças aprendem capacidades sociais básicas através da imitação, da
participação e da comunicação.
A criança é “ser social” na medida em que tem a capacidade para comportar-
se adequadamente no seu meio ambiente fazendo uso dos conhecimentos que
possui.
- Brinca junta a, mas não com, outra criança
- Imita o adulto
- Solicita a atenção da mãe e agarra-se frequentemente a ela
- Resiste à autoridade e provoca um frenesim quando frustrada
- É possessiva com os brinquedos
- É provável que tenha dificuldade em partilhar com os outros e demonstre
sentimentos de rivalidade
- Tenta impor a sua vontade
- Quer ser independente, mas também procura a aprovação dos adultos.
Poderá reagir à autoridade com acessos de mau génio que deverão ser
ignorados
- As crianças com pouca experiência social ainda não conseguem brincar
- Começa a brincar com as outras crianças, mas não sabe pôr-se no lugar dos
outros. Tira-lhes os brinquedos e pode bater e morder. Pode gostar da
reacção que desperta
- Tornou-se mais independente dos adultos e é mais dada em relação ás outras
crianças. É possível que o altruísmo comece a desabrochar e poderão surgir
amizades sólidas com outros adultos e crianças. Consegue comparar-se com
outras crianças
- Começa a sentir pena quando alguém sofre e será mais generoso. Começa a
mostrar simpatia e empatia pelas personagens das histórias
- A criança começa a juntar ideias. Consegue deixar uma ideia ou uma
actividade “pendente” enquanto faz ou pensa noutra coisa
- Finge, fala e apresenta razões. Finge que é outra(s) pessoa(s)

11. 2 Anos
- Consegue imitar o que viu na véspera e continua a ser influenciada
essencialmente pelo que vê
- A criança não desenha nada em especial. Se lhe perguntar o que desenhou,
ela olha e depois diz-lhe o que julga que é; se lhe fizer a mesma pergunta no
dia seguinte, a resposta pode ser diferente
- Gosta de contrariar ordens (estado de negativismo)
- Começam a ser capazes de suportar o facto de não serem atendidas
imediatamente
- É sensível aos elogios e quando é chamada à responsabilidade
- Gosta de chamar a atenção

12. 2 Anos
DESENVOLVIMENTO SOCIAL E AFECTIVO
2 Anos A 30 Meses
- É provável que tenha dificuldade em partilhar com os outros e demonstre sentimentos de rivalidade
- Tenta impor a sua vontade
Características
- Quer ser independente mas também procura a aprovação dos adultos
- Poderá reagir à autoridade com acessos de mau génio (BIRRAS) que deverão ser ignorados
- Apoie os seus esforços. Desvalorize os desaires e mostre delicadamente como resolver as dificuldades. Elogie-o
Como pode - Comece a ensinar boas maneiras e o respeito pela propriedade privada
intervir - Seja firme em relação a regras que não podem ser infringidas (segurança)
- Use a disciplina com moderação, mas seja justa e firme

13. 2 Anos
Desenvolvimento da autonomia
As aquisições nesta área têm como objectivo tornar a criança capaz de ser
independente a nível social, mas principalmente a nível pessoal.
- Tem uma melhor coordenação dos movimentos (manipulação da colher,
utilização do copo) – Alimenta-se à colher sem dificuldade e bebe por uma
chávena
- Veste roupas simples
- Começa a arrumar os objectos nos respectivos lugares
- Pede de comer, de beber, para ir à casa de banho
- Consegue manter-se enxuta durante o dia – Controla melhor os esfíncteres
(tem 1 ou 2 descuidos)
- Sabe calçar os sapatos e pôr o chapéu
- Abre as portas e corre para a rua sem atender ao perigo

14. 2 Anos
COMPORTAMENTO E TÉCNICAS DA
CRECHE
(2 a 3 Anos)
Comportamento
No ambiente de creche, a criança ocupa-se principalmente em actividades
individuais
- Ficam entretidas, com maior ou menor satisfação, em brincadeiras simples
com os brinquedos que lhes dão para a mão
- Costumam falar consigo próprias enquanto brincam (podem dizer o que
estão a fazer, ou podem trautear, cantar, rir ou sorrir)
- A maioria das crianças presta muita atenção à educadora:
+ Podem pedir coisas
+ Podem mostrar coisas
+ Podem conta-lhe coisas
+ Podem pedir informações
+ Chamam a atenção para o que estão a fazer
+ Podem obedecer ou não às indicações da educadora, mas
Gostam da companhia dela
+ Podem gostar de brincar ao pé dela ou podem implicá-la em brincadeiras
imaginativas simples
- “Ignoram” as outras crianças, mas podem muitas vezes brincar
voluntariamente ao pé doutra criança. No entanto, a verbalização social é
muito escassa e as crianças dão muito pouco atenção umas às outras (excepto
no caso de uma agressão ocasional ou duma breve discussão sobre direitos de
propriedade) – (brincadeira paralela)
- As crianças desta idade são incapazes de repartir. Estão a consolidar o
sentimento do EU, mediante a obtenção e a acumulação de coisas – “Meu” é
um dos seus termos predilectos

15. 2 Anos
A partir dos 2 anos e meio (30 meses):
- As brincadeiras solitárias já não são a actividade predominante. O maior
número de abordagens sociais, verbais ou doutro género são entre educadora
e criança.
- A criança gosta de falar com a educadora:
+ Sobre o que está a fazer ou daquilo que vai fazer
+ Pede ajuda
+ Fala-lhe de coisas do lar
+ Chama atenção para as suas proezas
+ Fazer queixas das outras crianças e pedir auxílio contra elas
- Prevalecem ainda as brincadeiras paralelas – brincam muito pouco em
cooperação. As suas relações interpessoais com as outras crianças consistem
principalmente em tirar-lhes objectos ou em defender delas a posse de
qualquer objecto que esteja a utilizar, que tenha utilizado ou que possa vir a
utilizar.
- É uma idade agressiva e as brincadeiras, quer com os objectos, quer com as
outras crianças tendem a ser bastante violentas. A maior parte das crianças
são mais agressivas espontaneamente do que em resposta a um ataque.
Algumas nem reagem quando lhes tiram os brinquedos. É raro serem capazes
de resolver por elas próprias as suas desavenças.
- Há uma fraca actividade de grupo, embora possam juntar-se várias crianças
ao pé da educadora, ou em redor de determinados materiais, por sugestão da
educadora.
Ambiente físico
- nesta idade, a organização do ambiente é muito importante: deve estar bem
montado, ter material variado e estimulante; material ao alcance das
crianças, áreas de trabalho bem definidas e variadas.
Adaptação
- É talvez a idade mais difícil para uma boa adaptação. A criança tem cada
vez mais consciência da mãe e está mais afeiçoada a ela e,

16. 2 Anos
consequentemente, custa deixá-la. As pessoas e os lugares que não conhece
intimidam-na.
- A adaptação inicial pode fazer-se melhor com distracções simples e / ou ao
ar livre. A princípio pode ser que chore, mas, em geral, depressa se cala,
logo que lhe despertem e mantenham o interesse.
A partir dos 2 anos e meio (30 meses):
- Algumas crianças adaptam-se facilmente nesta idade, mas outras são
propensas a criar problemas aquando da separação da mãe e podem até bater
nela ou na educadora.
- Técnicas de adaptação:
+ Despedida formal
+ Saída discreta, enquanto a educadora distrai a criança
+ As crianças tímidas podem ter uma melhor adaptação se a educadora não
estabelecer com elas um contacto directo
Rotinas
- Nesta idade, as crianças aceitam e apreciam a maior parte das rotinas.
- A rotina é um instrumento educativo que ajuda a criança a compreender o
tempo, através da sequência de tempos que se repetem sistematicamente.
A educadora
- A maioria das crianças exige uma educadora maternal.
- A criança vai gradualmente adquirindo maior independência em relação à
educadora
- Às vezes quando uma criança se nega a obedecer, a educadora pode agir
sobre ela por intermédio de outra criança mais velha (“Belinha, levas a Joana
a lavar as mãos)
A partir dos 2 anos e meio (30 meses):
- Nesta idade, as crianças podem carecer duma orientação adulta para as suas
brincadeiras. Não se deve confiar demasiado na criança.
- Com a criança de 2 anos e meio não se deve levar a disciplina muito a sério
pois o nível de compreensão da criança é baixo.

17. 2 Anos
- As crianças não reagem bem a ordens ou perguntas, mas reagem a uma
declaração que tenha sentido para elas e que seja feita com firmeza (“Agora
já são horas do sumo. Primeiro vamos lavar as mãos”)
- É importante fugir às perguntas que possam ser respondidos por um “não” .
Também se deve evitar dar a escolher entre 2 opções (no fim de fazer uma
opção, tem tendência para desejar outra alternativa). Contudo, as opções que
não tenham importância essencial podem actuar como motivações (“Queres
brincar com o carro azul ou com o vermelho?”)
- As expressões verbais de afecto, tal como de louvor podem ser de grande
eficácia.
Verbalização
- É importante usar sempre uma linguagem simples e concreta.
- A linguagem da educadora deve moldar-se ao nível das crianças. Devem
realçar-se as palavras importantes num tom de voz calmo e tranquilizador
- É frequentemente necessário acompanhar ou apoiar a verbalização com a
acção (em vez de simplesmente dizer simplesmente “Vai lavar as mãos”, pode
encaminhar a criança para o lavatório ao mesmo tempo que fala com ela)
A partir dos 2 anos e meio (30 meses):
- A compreensão cada vez maior da criança e o seu uso da linguagem
possibilitam que tanto a educadora como ela se exprimam através desta.
- Certas palavras e expressões-chaves ajudam a organizar as tendências
vacilantes da criança e dar-lhe um impulso para diante
(“precisas”, “tens de ter”, “quando acabares”, “são horas de”, “esqueceste-
te”)
As outras crianças
- Começa a despertar na criança o interesse pelas outras crianças da mesma
idade
- Predominam as brincadeiras solitárias, mas ocorrem também, com
frequência abordagens afectuosas. Começam a brincar a par umas das outras.
Passam muito tempo a observar-se mutuamente

18. 2 Anos
- Nesta idade a agressão não significa necessariamente desagrado. Pode ser a
única forma de contacto social que a criança conhece
- Uma das maiores dificuldades da criança de 2 anos é partilhar
A partir dos 2 anos e meio (30 meses):
- A educadora deve fazer às crianças recomendações necessárias, mas com
uma margem de manobra suficiente para compor as coisas de acordo com as
necessidades individuais de cada uma delas
- Acontece com muita frequência a educadora ter de separar fisicamente as
crianças.
- A substituição dum objecto por outro é um dos melhores métodos de acabar
com as brigas. Algumas crianças são incapazes de ceder o seu brinquedo, mas
conseguem descobrir outro que dêem em vez dele.

19. 2 Anos
CAPACIDADES A DESENVOLVER NAS
CRIANÇAS DE 2 A 3 ANOS
Actividade Motora Corporal – Motricidade Grossa
Objectivos Meios
- Aperfeiçoamento dos movimentos - Exercícios corporais, ginástica,
complexos de habilidade, rapidez, utilização de diversos aparelhos
corridas, saltos e trocas de equilíbrio - Jogos de movimento com motivos e
- Conhecimento do corpo e iniciação ao temas atractivos
esquema corporal - Passeios
- Andar em todas as condições trepando
por cima de obstáculos
Actividade motora manual – motricidade fina
Objectivos Meios
- Domínio dos dedos, pulso e braço com - jogos de construção e imitação
- trabalhos com diferentes materiais
movimentos eficazes
(plasticina, barro, argila)
- exercícios das mãos com canções
- colaboração nas pequenas tarefas
diárias

20. 2 Anos
Desenvolvimento cognitivo
Objectivos Meios
- Aumentar os níveis de atenção, - Explicações sistemáticas, conversas
memória e concentração provocadas
- Respostas ás perguntas
- Narrações de recordações e factos
- Descrições de desenhos sobre temas
- Representações de uma narração
- Excursões, passeios
Desenvolvimento da linguagem
Objectivos Meios
- Falar com clareza e com uma - Observação e descrição do meio
articulação correcta - Conversas, histórias, fábulas, pequenos
- Aumento do vocabulário e do nível de poemas e teatros
compreensão - comentários de jogos e trabalhos
- importância da linguagem não verbal - Estimulação de conversas
(gestual e corporal)
Hábitos Sociais
Objectivos Meios
- fomentar a autonomia e independência - segurança da criança e o aparecimento
(devem-se sentir livres) dos hábitos procurados
- fomentar a solidariedade e a - utilização do adulto como modelo
colaboração - empenho nos hábitos de arrumação e
- fomentar a responsabilidade e as regras
limpeza
de bom comportamento e cortesia, bem
como a arrumação e cuidado com os
brinquedos e roupas

21. 2 Anos
Relações Sociais e Emocionais
Objectivos Meios
- criação de um ambiente que fomente a - utilização do jogo simbólico como meio
alegria, solidariedade, disciplina, amizade para assimilarem as relações pessoais e
e bem estar as normas do meio
- conseguir uma tolerância à frustração, - estimular a criança com um bom
que supere o sentimento de oposição ao contacto afectivo, com recompensas e
outro (típico da idade) elogios
- criar um clima calmo e relaxado para - criar um ambiente de mútua simpatia e
que aprendam a ter relações positivas aceitação do grupo
com as outras crianças - fomentar a responsabilidade através do
- descoberta e identificação com o próprio exemplo pessoal do adulto
- escassez de reforços face às atitudes
sexo
negativas que surjam
Expressão e Criatividade
Objectivos Meios
- fomento da expressão corporal, musical - pôr ao alcance da criança o material
e plástica
necessário para a obtenção destes fins
- discriminação de sons e memória
auditiva (lápis de cera, tintas, argila, instrumentos
- trabalhar o ritmo para conseguir uma
musicais, discos, marionetas)
estruturação correcta
- estimulação de relações sociais de
colaboração
- transmissão de folclore

22. 2 Anos
INSTRUMENTOS DE APRENDIZAGEM
A partir dos 24 meses
- Pranchas De Madeira (Para Subir, Pular, Etc.)
- Dispositivo Para Trepar, Com Estrado De Fácil Acesso
-Rampa De Escorregar
- Baloiço De Prancha
- Automóvel De Criança
- Automóveis E Camiões
- Comboios Com Carruagens De Atrelar
- Blocos Leves E Ocos
- Blocos Coloridos Pequenos
- Tabuleiros Com Furos E Estacas De Cores Variadas Para Encaixar Nesses Furos
- Cadeira De Saltos
- Balde E Pá
- Cestos
- Boneca (Macia E Lavável)
- Cama De Boneca (Grande E Suficientemente Forte Para A Criança Se Meter
Nela)
- Pratos (Inquebráveis)
- Ferro De Engomar
- Telefone
- Lápis De Cor – Tamanho Grande
A Partir Dos 30 Meses
- Caixas De Embalagem Grandes
- Triciclo
- Argila
- Tinta Para Pintar Com Os Dedos
- Canudos Para Fazer Bolas De Sabão
- Enfiamentos (Contas Grandes)

23. 2 Anos
ACTIVIDADES
Bolas de sabão
Livros de recorte
Colagens
Dança
Representação de histórias no Flanelógrafo
Fantoches feitos com diferentes materiais
Representação de uma história pela criança
Salame de castanhas ou chocolate
Gelatina de morango
Brincar com água
Farinha mágica
Massa sem cor e com cor
Digitinta
Jogos com bolas
Jogos mímicos baseados no quotidiano
Jogos de encaixe
Desenho com lápis de cera (papel na parede, mesa, chão)
Revistas e jornais
Brincadeiras com jornal
Contar histórias com o livro de imagens
Barro
Movimento (imitar animais, fitas, bolas, etc.)
Rodas
Corridas
Histórias orais
Loto
Trapalhadas
Balões
Pintura com pés

24. 2 Anos
Caixas de música
Embalagens vazias
Sons com xilofone
Gravar vozes das crianças para depois ouvirem
Cassetes com sons da sala
Cassetes com sons conhecidos para identificarem
Histórias com fantoches
Animais
Receitas feitas com um motivo (ocasião especial)
Fazer um cantinho na horta
Ir ver animais à quinta-feira faz de conta
Jogo de bowling
Jogo com bolas de meia
Jogo do cobertor
Tocar diferentes instrumentos
Material da sala:
Placar de meteorologia
Livro de receitas
Livro de visitas
Exposição de trabalhos
Quadro do chefe