Plano Desenvolvimento Individual

ESCOLA SECUNDÁRIA PEDRO ALEXANDRINO

Plano de Desenvolvimento Individual- CidadaniaR eA Profissionalidade (CP)
REGISTO DE AUTO-AVALIAÇÃO DIÁ I
ANO LECTIVO 2008/2009
Candidato(a):____________________________________________________________________________________________Grupo:S____
PROF. SÓNIA ABREU
NG / DR - Tema/Competência Orientações / Sugestões Temas de Vida

CP - DD - DR1 Viveu alguma situação em que tomou uma
decisão em que a sua responsabilidade
Liberdade e Responsabilidade Pessoal pessoal se tenha tornado evidente?
Exemplos: emancipação, casamento, ser
Reconhecer constrangimentos e espaços de pai/mãe, compra de casa...
liberdade pessoal

CP - DD - DR2 Em alguma situação foram os seus direitos
de trabalhadorviolados?
Direitos e Deveres Laborais Exemplos: contratos, horas
extraordinárias, recibos verdes,
Assumir direitos laborais inalienáveis e despedimento, férias...
responsabilidades exigíveis ao trabalhador

CP - DD - DR3 Acha que a Constituição Portuguesa é
importante? Porquê?
Democracia Representativa e Participativa Exemplos: o voto, liberdade de expressão,
liberdade religiosa, 25 de Abril,
Reconhecer o núcleo de direitos fundamentais liberdade de imprensa...
típico de um Estado democrático
contemporâneo
CP - DD - DR4 Conhece os Direitos do Homem (ou outros
direitos globais)? Quais?
Direitos, Deveres e Contextos Globais Exemplos: os direitos da Terra, os
Elencar direitos e deveres na comunidade direitos do Homem, os direitos das
global crianças...
Porque deixou de estudar? Arrepende-se
CP - CM - DR1 dessa decisão? Que alterações importantes
ocorreram na sua vida?
Aprendizagem ao Longo da Vida Exemplos: divórcio, nascimento de filhos,
falecimento de familiar ou de alguém
Contextualizar situações e problemas da vida próximo, discussão em família,
quotidiana e integrar as suas diferentes
desistência dos estudos...
dimensões
CP - CM - DR2 Já alguma vez mudou de emprego?
Quando foram introduzidos os
TEMA: Processos de Inovação computadores no seu local de trabalho?
Exemplos: introdução de novas
Exercer iniciativa e criatividade em novos tecnologias no local de trabalho...
processos de trabalho

CP - CM - DR3 Participou ou participa em alguma
associação? Praticou ou pratica desporto
TEMA: Associativismo e Movimentos nalguma associação?
Colectivos Exemplos: Bombeiros, Sindicato,
Associações Desportivas, Associação de
Identificar constrangimentos à construção de Estudantes...
dinâmicas associativas e actuar criticamente
face a esses obstáculos
Que alterações conhece que tenham tido
CP - CM - DR4 efeitos globais?
Exemplos: Internet, deslocalização de
TEMA: Globalização empresas, comunicações, aquecimento
global, desflorestação, turismo e
Reconhecer factores e dinâmicas de circulação de pessoas e bens...
globalização
Acha que tem algum preconceito por
alguém ou alguma coisa?
CP - RPC - DR1
Exemplos: preconceitos raciais,
TEMA: Preconceitos, Estereótipos e preconceitos sociais, preconceitos

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Representações Sociais religiosos, E C T I V O 2 0 0 8 / 2 0 0 9
A N O L preconceitos étnicos...

Assumir preconceitos pessoais na PROF. SÓNIA ABREU
representação dos/as outros/as e demonstrar
capacidade de os desconstruir
Mudou de emprego? Ao mudar de
CP - RPC - DR2 emprego, entrou em alguma organização
diferente? Que diferenças sentiu?
TEMA: Reconversões Profissionais e Acha que cumpre as funções de uma forma
Organizacionais profissional e rigorosa? Alguma vez
cumpriu funções reprováveis ou que não
Reconhecer os limites pessoais no lhe agradaram?
desempenho profissional e seu Exemplos: ?
questionamento à luz de uma cultura de rigor

CP - RPC - DR3
Com que instituições é que já se
TEMA: Instituições e Modelos relacionou? Quais as diferenças entre uma e
Institucionais outra?
Exemplos: sistema de saúde
Mapear diferentes modelos institucionais de pública/privado, escola pública/privada...
escala local e nacional e reconhecer o seu
conteúdo funcional

CP - RPC - DR4 Vê televisão?
Reconhece algum esterótipo na televisão ou
TEMA: Opinião Pública e Reflexão Crítica na imprensa escrita?
Exemplos: loiras, beleza, desportistas,
Identificar estereótipos culturais e sociais, etnias...
compreendendo os mecanismos da sua
formação e revelando distanciamento crítico

CP - IA - DR1 Apoia os mais necessitados? Por que razão
ajuda os outros? Por que razão é atencioso
TEMA: Códigos Institucionais e para com os mais velhos?
Comunitários Exemplos: apoio aos mais velhos, apoio a
pessoas com alguma deficiência, apoio
Reconhecer princípios de conduta baseados aos mais probres...
em códigos de lealdade institucional e
comunitária

CP - IA - DR2
Gosta de trabalhar onde trabalha?
TEMA: Colectivos Profissionais e Já ajudou algum colega a integrar-se?
Organizacionais Exemplos: diferenças multiculturais no
local de trabalho...
Exprimir sentido de pertença e de lealdade
para com o colectivo profissional
Já emigrou? Conhece alguém que o tenha
CP - IA - DR3 feito? Conhece algum imigrante?
O que acha das políticas públicas de
TEMA: Políticas Públicas integração aos imigrantes?
Exemplos: as políticas de imigração
Identificar e avaliar políticas públicas de relativas à Segurança Social, Saúde,
acolhimento face à diversidade de identidades Educação...

CP - IA - DR4
Tem conhecimento de atentados aos valores
TEMA: Identidades e Patrimónios da humanidade? Quais?
Culturais Exemplos: Holocausto, Genocídio do
Ruanda, a questão Sérvia...
Relacionar património comum da
humanidade com interdependência e
solidariedade

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CP - CFE - DR1 Já teve que F . Scom situações em que os
P R O lidar Ó N I A A B R E U
seus valores ou princípios foram colocados
TEMA: Valores Éticos e Culturais em causa por outra pessoa de uma cultura
diferente da sua?
Distinguir as várias hierarquizações de Exemplos: ?
valores, escolher e reter referentes éticos e
culturais

CP - CFE – DR2
No exercício da sua profissão, alguma vez
TEMA: Deontologia e Normas foi tentado a fazer algo que não deveria?
Profissionais Exemplos: situações de suborno, desvio
de fundos...
Adoptar normas deontológicas e profissionais
como valores de referência não
transaccionáveis em contextos profissionais

CP - CFE – DR3
Por que é que paga os seus impostos? O que
TEMA: Códigos de Conduta Institucional acha das pessoas que não os pagam?
Exemplos: impostos, job for the boys...
Identificar a convicção e firmeza ética como
valores necessários para o desenvolvimento
institucional

CP - CFE – DR4
Ajuda alguma instituição de solidariedade?
TEMA: Escolhas Morais Comunitárias Em que medida é que essa instituição se
empenha no Bem da Humanidade?
Elencar escolhas morais básicas para a Exemplos: Banco Alimentar Contra a
comunidade global: Fome, AMI, Amnistia Internacional...
dignidade/desumanidade,
desenvolvimento/pobreza, justiça/assimetria

CP - AM – DR 1 Tem filhos? É tolerante para com eles?
É tolerante para com outros grupos sociais?
TEMA: Tolerância e Diversidade Exemplos: tolerância dentre pais e filhos,
tolerância para com outros grupos
Identificar exigências de tolerância e actuar sociais...
em conformidade
Já teve algum tipo de negociação no seu
CP - AM – DR 2 local de trabalho? Já negociou férias com
colegas? Já negociou turnos com colegas?
TEMA: Processos de Negociação Já negociou mudança de cargo?
Exemplos: mudanças de turno, mudanças
Assumir princípios de negociação, escuta de cargo, férias, implementação de novas
activa e respeito por intervenções e ideias propostas no local de trabalho...
diversas

CP - AM – DR 3
Já alguma vez exerceu actividade política?
TEMA: Pluralismo e Representação Plural Exemplos: ?...
Assumir o pluralismo como um valor da
comunidade política
CP - AM – DR 4
Sabe o que é um esterótipo cultural?
TEMA: Mediação Inter-cultural Já lidou com pessoas de diferentes culturas
ou nacionalidades?
Relacionar-se com a diversidade cultural Exemplos: ?...
segundo uma lógica de interacção e mediação

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CP - AA – DR 1 Teve alguma situação doméstica em que foi
PROF. SÓNIA ABREU
capaz de aceitar argumentos diferentes dos
TEMA: Capacidade argumentativa seus?
Quais os argumentos que o convenceram?
Calibrar a iniciativa argumentativa própria Exemplos: discussões entre
com o acolhimento de pontos de vista marido/mulher, pais/filhos, amigos...
divergentes

CP - AA – DR 2
Como consegue conciliar as exigências
TEMA: Capacidade assertiva profissionais com a sua vida familiar?
Exemplos: ?...
Identificar e compreender a interacção dos
vários âmbitos problemáticos do dia-a-dia

CP - AA – DR 3 Já participou em alguma instituição
deliberativa?
TEMA: Mecanismos deliberativos Exemplos: Assembleia de Condomínio,
Assembleia de Clube...
Participar activamente em instituições
deliberativas de escala diversa

CP - AA – DR 4
Já interveio publicamente? Como?
TEMA: Debates e intervenção pública Exemplos: ?

Intervir em debates Públicos

CP - P – DR 1 Que projectos futuros tem? Como pretende
concretizá-los?
TEMA: Projectos pessoais e familiares Exemplos: o RVCC, curso superior, curso
profissional, novas formações...
Pensar prospectivamente a vida pessoal

CP - P – DR 2 Como é que gere a sua vida profissional?
Trabalha em equipa? Que saber mobiliza
TEMA: Gestão do trabalho para as diferentes áreas do seu trabalho?
Exemplos: ?...
Mobilizar vários saberes para resolução de
problemas profissionais complexos

CP - P – DR 3
Que projectos colectivos desenvolveu?
TEMA: Projectos colectivos Exemplos: construção de casa,
actividades lúdicas...
Conceber, desenvolver e cooperar em
projectos colectivos

CP - P – DR 4 No mundo de amanhã como podemos
garantir o futuro?
TEMA: Capacidade prospectiva Quais são as situações que o fazem mudar
de atitude?
Posicionar-se prospectivamente em contextos Exemplos: ambiente, desemprego...
macro-sociais de incerteza e ambiguidade

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Plano de DesenvolvimentoT Individual–V Sociedade, RTecnologia e Ciência (STC)
REGIS O DE AUTO-A ALIAÇÃO DIÁ IA
Competência / P R O F . S Ó N I Orientações
A A B R E U
Dimensões
Sugestões Temas de Vida
STC - EST - Tipo I: Identifico em minha casa quem costuma utilizar o electrodoméstico.
DR1 Sociedade
Tipo II: Compreendo que existe desigualdades entre homem e mulher na
utilização desse electrodoméstico.
Tema: Tipo III: exploro soluções para ultrapassar essas desigualdades.
Equipamentos
Domésticos Tipo I: Identifico as principais funções do electrodoméstico.
Tipo II: Compreendo como utilizar essas funções.
Operar com Tecnologia Tipo III: exploro as limitações do electrodoméstico que adquiri e, tendo em
equipamentos e
conta essas limitações, sou capaz de fazer o balanço custo/benefício que faço
sistemas técnicos em
contextos domésticos, do electrodoméstico adquirido.
identificando e
compreendendo as
suas normas de boa
utilização e os seus Tipo I: Identifico os princípios científicos que permitem o funcionamento do
diferentes utilizadores meu electrodoméstico.
Ciência Tipo II: Compreendo esse princípio?
Exemplos:fogão, Tipo III: Exploro de que modo o princípiocientífico identificado permite o
microondas, máquina funcionamento do meu electrodoméstico?
de lavar, televisor,
leitor de DVD...
STC - EST – Tipo I: Identifico diferentes qualificações para trabalhar com equipamentos
DR2 profissionais.
Tipo II: Relaciono as qualificações com as categorias profissionais que os
Sociedade trabalhadores ocupam numa organização.
Tema:
Tipo III: Quando um trabalhador adquire competências e/ ou qualificações
Equipamentos
profissionais deve melhorar a sua posição hierárquica na organização?
Profissionais
Porquê?
Operar equipamentos e Tipo I: Identifico com precisão oque trabalho e componentes do
sistemas técnicos em equipamento profissional com que trabalho.
contextos Tipo II: Compreendo a forma de funcionamento dos componentes do
profissionais, Tecnologia
equipamento profissional.
identificando e Tipo III: Reconheço as propriedades e limitações dos referidos
compreendendo as equipamentos profissionais.
suas normas de boa
utilização e seus Tipo I: Identifico os princípios científicos dos equipamentos profissionais
impactos nas que utilizo.
organizações Tipo II:Compreendo os princípios científicos em que se baseia o
Ciência
funcionamento dos equipamentos profissionais.
Exemplos: todo o tipo
Tipo III: Exploro os princípios científicos em se baseia o funcionamento dos
de equipamentos
profissionais. equipamentos profissionais.
STC - EST- Tipo I: Identifico a assistência técnica proporcionada por uma marca, por um
DR3 concessionário e por um serviço independente.
Tipo II: Compreendo e desenvolvo formas de negociação com as várias
Sociedade
entidades envolvidas (no tipo I), de forma a conseguir um bom serviço em
TEMA:
termos de custo qualidade.
Utilizadores,
Tipo III: Exploro a forma como o mercado evolui neste contexto.
Consumidores e
Reclamações Tipo I: Identifico as garantias dadas pelos fabricantes.
Tipo II: Compreendo e tenho atenção aos momentos definidos para as
Interagir com revisões em função do tipo de equipamento e das exigências do mesmo.
instituições, em Tecnologia
Tipo III: Argumento recorrendo a linguagem técnica adequada, as condições
situações de garantia, reparação ou assistência técnica
diversificadas com
(poderá apresentar uma reclamação escrita).
base nos direitos e
deveres de utilizadores
e consumidores de Tipo I: Identifico grandezas físicas e as suas unidades de medida.
equipamentos e Ciência (por exemplo: volume, caudal, pressão, força, etc.).
sistemas técnicos
Tipo II: Compreendo os modelos matemáticos e qual a sua utilização no
Exemplos: avaria de contexto de uma reclamação.
um equipamento, Tipo III: Analiso modelos matemáticos no contexto de uma reclamação.
reclamação...
Tipo I: Identifico transformações e evoluções dos equipamentos e sistemas
técnicos. Por exemplo: (o aumento do uso do automóvel).
STC - EST – Tipo II: Compreendo as consequências sociais da evolução dos
Sociedade
DR4 equipamentos e sistemas técnicos.
Tipo III: Exploro a evolução dos equipamentos e sistemas técnicos e

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TEMA: relaciono-os com R Onovas oportunidades e novos problemas das sociedades.
as F . S Ó N I A A B R E U
P
Transformações e
Evoluções Técnicas
Tipo I: Identifico a evolução tecnológica que se tem sentido nos
Mobilizar
equipamentos e sistemas técnicos.
conhecimentos e
práticas para a Tecnologia Tipo II: Compreendo a evolução dos equipamentos e sistemas técnicos e
compreensão e relaciono-a com a evolução tecnológica.
apropriação das Tipo III: Exploro a relação entre a evolução dos equipamentos e sistemas
transformações e técnicos com a evolução sentida ao nível tecnológico.
evoluções técnicas e
sociais Tipo I: Identifico as características dos movimentos, rectilíneos uniformes,
acelerados e circulares.
Ciência Tipo II: Compreendo os conceitos de velocidade, aceleração, força, força
Exemplos: telemóvel,
computador, televisão, centrífuga, força de atrito.
rádio, transportes... Tipo III: Exploro estes conceitos (tipo II) com o conceito de derivada.
STC - AS – Tipo I: Em casa tenho cuidado com os consumos energéticos.
DR1 O que faço nesse sentido.
Tipo II: As práticas, referidas anteriormente, estão relacionadas com o status
Sociedade
TEMA: Consumo e social dos indivíduos?
Eficiência Energética Tipo III: Explore a relação entre as boas práticas ambientais e o poder sócio
económico dos indivíduos.
Promover a Tipo I: Identifico os equipamentos que evitam o desperdício energético nas
preservação habitações.
e melhoria da Tipo II: Recolho informação técnica do rendimento de diversos
qualidade ambiental Tecnologia
através de práticas
equipamentos e de condutividade térmica de várias superfícies.
quotidianas que Tipo III: Exploro e discuto, novas situações de rentabilização energética,
envolvam como por exemplo as energias renováveis alternativas.
preocupações com o
consumo e a eficiência
energética Tipo I: Identifico situações que envolvem diferentes formas de transmissão
de calor.
Exemplos: Ciência
equipamentos de
Tipo II: Compreendo as características da radiação e convecção.
classes energéticas Tipo III: Exploro o efeito da radiação térmica na terra.
AA, lâmpadas de luz
fria...
Tipo I:Identifico diferentes profissões relacionadas com a recolha e
tratamento de resíduos.
STC - AS - Tipo II: Compreendo a posição ocupada por estes profissionais na estrutura
DR2 Sociedade
social e a sua importância nessa mesma estrutura social.
Tipo III: Exploro os diferentes modos de articulação entre as profissões
TEMA: Resíduos e relacionadas com o tratamento e recolha de resíduos.
Reciclagens Tipo I: Identifico resíduos biodegradáveis, resíduos recicláveis e passíveis
de entrega em entidades especializadas.
Incluir processos de Tipo II: Compreendo as vantagens da separação selectiva dos lixos.
valorização e Tecnologia
tratamento de resíduos
Tipo III: Exploro as consequências ambientais e relaciono-as com as
nas medidas de consequências sócias originadas pela inexistência de boas práticas
segurança e ambientais.
preservação ambiental Tipo I: Identifico resíduos que possam ser utilizados como fonte de energia.
Tipo II: Compreendo o processo de decomposição de alguns tipos de
Exemplos: separação resíduos.
de lixos, valorização Ciência
Tipo III: Exploro cientificamente, através de processos químicos, físicos e
de resíduos sólidos...
ou biológicos, as vantagens e desvantagens das diversas formas de
tratamento e valorização de resíduos sólidos.
Tipo I: Identifico diferentes instituições que participam na gestão dos
STC - AS - recursos naturais.
DR3 Sociedade Tipo II: Compreendo as relações e possíveis focos de tensão entre as
instituições que participam da gestão desses recursos naturais.
TEMA: Recursos Tipo III: Exploro com base científica os conflitos indicados no tipo II.
Naturais Tipo I: Identifico os processos de gestão dos recursos naturais.
Tipo II: Compreendo os processos de gestão dos recursos naturais tendo em
Diagnosticar as
tensões institucionais
Tecnologia atenção as posições em confronto e os interesses envolvidos.
entre o Tipo III: Exploro os processos de gestão de recursos naturais e discuto as
desenvolvimento e a possibilidades de consensos.
sustentabilidade face à Tipo I: Identifico em relação aos recursos naturais a ciência que está
exploração e gestão de implícita.
recursos naturais Ciência
Tipo II: Compreendo os conceitos científicos identificados no tipo I.
Tipo III: Exploro e discuto o impacto ambiental resultante da utilização dos

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Exemplos: a água, recursos naturais no planeta.
PROF. SÓ N I A ABREU
florestas...

Tipo I: Identifico vários agentes e instituições na emissão dos níveis de
dióxido de carbono.
Tipo II: Compreendo queo volume de emissão de CO2 pode variar
Sociedade consoante os grupos socioprofissionais, as regiões/países e os modos de
produção.
STC - AS - Tipo III: Exploro e discuto a introdução de medidas como o “poluidor-
DR4 pagador”, no contexto de transição para uma sociedade de risco.
Tipo I: Identifico o papel da evolução tecnológica na redução das emissões
TEMA: Clima de CO2 (eficiência energética das indústrias, edifícios e transportes, energias
alternativas, etc.).
Mobilizar Tipo II: Compreendo as relações entre evolução tecnológica e medidas de
conhecimentos sobre a Tecnologia
prevenção e controlo das emissões poluentes para a atmosfera.
evolução do clima ao
longo do tempo e a sua Tipo III: Exploro a necessidade da progressiva substituição dos
influência nas combustíveis fósseis por energias alternativas no controlo das emissões de
dinâmicas CO2.
populacionais, sociais Tipo I: Identifico as principais fases no ciclo do carbono (por exemplo,
e regionais fotossíntese, respiração, fixação, etc.).
Tipo II: Compreendo a acção do CO2 na atmosfera e nos oceanos e suas
Exemplos: mudanças consequências no equilíbrio do ciclo do carbono, relacionar aumento de
climáticas...
Ciência emissão de CO2 com aumento da temperatura e aumento da temperatura com
a diminuição das calotes polares.
Tipo III: Exploro as relações entre clima e concentração atmosférica de CO2
(efeito de estufa) ao longo da história, incluindo a influência da interferência
humana no ambiente desde a era pré-industrial e fundamentar as conclusões.
Tipo I: Identifico diferentes dietas alimentares consoante as origens e
pertenças sociais.
Sociedade Tipo II: Compreendo a relação entre práticas de sociabilidade específicas e
os hábitos alimentares desenvolvidos pelos indivíduos em contextos distintos
STC – S - DR1 (por exemplo: familiar, profissional, convivial, etc.).
Tipo III: Exploro as relações entre processos culturais e económicos
TEMA: Cuidados associados a diferentes práticas alimentares no quotidiano privado (dieta
Básicos mediterrânica, restrições culturais, fastfoodvsslowfood).
Tipo I: Identifico formas saudáveis de saúde que não passam somente por
Adoptar cuidados
básicos de saúde em uma alimentação saudável, mas também pela necessidade de exercício físico
função de diferentes Tipo II: Compreendo e relaciono uma alimentação saudável com a
Tecnologia
necessidades e necessidade de exercício físico, em função das idades dos indivíduos
situações de vida Tipo III: Exploro e discuto a necessidade de uma alimentação saudável e o
exercício físico em função das idades dos indivíduos.
Exemplos: cuidados Tipo I: Identifico famílias de alimentos em função dos seus componentes
com a alimentação, nutricionais, reconhecendo a importância de utilizar diferentes alimentos.
desporto...
Tipo II: Compreendo as funções (reguladoras, plásticas, energéticas) dos
Ciência diferentes tipos de nutrientes (proteínas, lípidos, glícidos, vitaminas e sais
minerais).
Tipo III: Defino planos de alimentação equilibrados, criando refeições
diversificadas de acordo com a idade, sexo, actividade e clima.
Tipo I: Identifico em contratos de trabalho as cláusulas relativas às situações
STC - S - DR2 de doença profissional.
Tipo II: Interpreto as condições dos contratos de trabalho (por exemplo,
TEMA: Riscos e salariais, de acidentes de trabalho, de rescisão, etc.) relacionando-as com as
Comportamentos ocupações profissionais e os vínculos contratuais dos trabalhadores.
Sociedade
Saudáveis Tipo III: Exploro as diferenças existentes nos sistemas de protecção social
(público e privado) relativamente aos modos de accionamento e actuação em
Promover situações de doença profissional nas várias categorias socioprofissionais e
comportamentos aprofundar o conhecimento das melhores opções para uma assistência mais
saudáveis e medidas adequada.
de segurança e Tipo I: Identifico símbolos e sinais relacionados com prevenção e segurança
prevenção de riscos, no trabalho (químicos, mecânicos, radiações, biológicos, eléctricos).
em contexto
Tipo II: Compreendo as regras de segurança no trabalho, em particular,
profissional
interpretando a informação relativa a procedimentos de intervenção em
Tecnologia
Exemplos: normas de situações de emergência e de manipulação de materiais e equipamentos
segurança e higiene no perigosos.
emprego... Tipo III: Intervenho na prestação de primeiros socorros de acordo com os
conhecimentos e limites individuais.

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Tipo I: IdentificoR efeitos S Ó organismo R(desvios de coluna, doenças do foro
P O F . no N I A A B E U
respiratório, desequilíbrios emocionais) decorrentes de práticas profissionais.
Tipo II: Compreendo as alterações orgânicas responsáveis pelos sinais e
sintomas de doenças profissionais (por exemplo, problemas respiratórios
Ciência
devido a inalações).
Tipo III: Relaciono factores potenciadores de doenças no trabalho com os
respectivos factores de protecção (postura, inalação, stress, manipulação de
materiais perigosos).
Tipo I:Identifico as várias instituições ligadas à saúde, hospitais, centros de
saúde, instituições ligadas à distribuição de medicamentos, etc.
Tipo II: Compreendo o direito à saúde e ao tipo de medicinas tradicional ou
STC - S - DR3 Sociedade alternativas e discuto a utilização de genéricos.
Tipo III: Exploro os conflitos de poderes e saberes entre diferentes
TEMA: Medicinas instituições na polémica em torno da introdução dos genéricos (de marca ou
e Medicação não) face às responsabilidades pelos risco e ou das medicinas alternativas.
Tipo I: Identifico a composição, posologia, indicações e contra-indicações
Reconhecer os direitos no folheto informativo de um medicamento.
e deveres dos cidadãos Tipo II: Aplico rigorosamente medidas de bom uso de terapêuticas e
e o papel da
componente científica
medicamentos, interpretando directivas médicas (receitas, datas de vacinas,
Tecnologia
e técnica na tomada de preparação para exames médicos, etc.).
decisões racionais Tipo III: Exploro as diferentes classes de medicamentos (antipiréticos, anti-
relativamente à saúde inflamatórios, antibióticos, anti-depressivos), reconhecendo os limites da
auto-medicação e a necessidade, ou não, de receita médica.
Exemplos: Tipo I: Identifico os elementos que permitem reconhecer a equivalência
medicamentos terapêutica (princípios activos, composição, concentração e apresentação).
genéricos, medicinas
Tipo II: Compreendo a equivalência terapêutica entre medicamentos de
convencionais vs.
medicinas marca e medicamentos genéricos.
Ciência
alternativas... Tipo III: Tomo conhecimento e discutoas inovações farmacêuticas, fabrico,
comercialização e comparticipação dos medicamentos genéricos sabendo
distinguir face a dois modelos de comercialização/comparticipação qual
serve melhor os objectivos fixados à partida.
Tipo I:Identifico práticas sociais de risco face a determinadas patologias ao
STC - S - DR4 longo dos tempos.
Sociedade Tipo II: Compreendo que as práticas sociais de risco estão correlacionadas
TEMA: Patologias
com grupos sociais específicos (pobreza, estilos de vida etc.).
e
Tipo III: Exploro as diferentes práticas sociais de risco com o
Prevenção
desenvolvimento das sociedades.
Prevenir Tipo I: Identifico modos de transmissão de determinadas patologias.
adequadamente Tipo II: Compreendo os princípios associados à prevenção das patologias
patologias em função Tecnologia que têm propensão de transmissão por agentes infecciosos.
da evolução das Tipo III: Aplico a situações imprevistas técnicas de protecção e desinfecção
realidades sociais, relativas à transmissão dos agentes infecciosos.
científicas e Tipo I: Identifico doenças emergentes e doenças reemergentes.
tecnológicas
Tipo II: Compreendo o papel das mutações na constante variabilidade dos
Exemplos: doenças de agentes causadores de doenças infecciosa.
difícil prevenção, Tipo III: Exploro os procedimentos a adoptar em caso de infecções virais ou
Ciência
doenças crónicas, bacterianas, reconhecendo as consequências do mau uso dos antibióticos
doenças relacionadas utilizando informação estatística para estabelecer correlações entre factores e
com o doenças a eles associados e para inferir do impacto de medidas no combate a
envelhecimento... doenças.
Tipo I: Identifico diferenças nos rendimentos médios das famílias consoante
STC - GE - as suas actividades profissionais.
DR1 Tipo II: Compreendo as diferentes categorias de rendimentos das famílias e
a estrutura de tributação fiscal relacionando-as com as respectivas origens
TEMA: Sociedade (por exemplo, no caso de declaração IRS: o trabalho por conta de outrem _
Orçamentos e A; trabalho independente _ B; predial – H; mais-valias – G).
Impostos Tipo III: Exploro diferentes formas de conseguir combater a evasão fiscal
com vista a uma maior justiça social (por exemplo, cruzamento de dados
Organizar orçamentos
através de sistemas informáticos).
familiares tendo em
conta a influência dos Tipo I: Identifico diferentes tipos de crédito (consumo, habitação,
impostos e os produtos automóvel) e os organismos que os promovem.
e serviços financeiros Tipo II: Compreendo as diferentes condições de crédito, comparando taxas
disponíveis Tecnologia de juro efectivas (spread e regras de cálculo), prazos de pagamento e
benefícios associados.
Exemplos: orçamento Tipo III: Exploro formas de redução do endividamento das famílias e/ou de
doméstico, impostos... poupança e investimento mais institucionais (ex.: PPR, PPH, PPA) ou mais

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produtivas (ex.:Pabertura de Ó N I empresa, Eaquisição de uma propriedade).
R O F . S
uma A A B R U
Tipo I: Identifico despesas e receitas de um orçamento familiar.
Tipo II: Aplico rubricas orçamentais a novos custos e/ou receitas de acordo
Ciência com procedimentos contabilísticos elementares.
Tipo III: Projecto a médio prazo, através de cálculos de estimativa de
despesas e receitas investimentos familiares com viabilidade financeira.
Tipo I: Identifico diferentes elementos num organograma: unidades
funcionais, diferenças horizontais e níveis hierárquicos.
Tipo II: Aplico a uma dada organização um esquema organizacional
Sociedade representado através de um organograma.
Tipo III: Exploro formas de aperfeiçoar a estrutura hierárquica de uma
STC - GE - organização (supressão de níveis hierárquicos ou comunicação de unidades
DR2 funcionais).
Tipo I: Identifico os diferentes componentes do ordenado de um trabalhador
TEMA: Empresas, por conta de outrem (por exemplo, salário, IRS, subsídio de refeição,
Organizações e contribuições para a segurança social, prémios, etc.).
Modelos de Gestão Tipo II: Compreendo as diferenças salariais e contributivas entre
Tecnologia
trabalhadores por conta de outrem e trabalhadores independentes.
Interagir com Tipo III: Aplico a situações de contratação de trabalhadores para uma
empresas, instituições instituição as várias normas do Código Fiscal e do Código do Trabalho,
e organizações consoante a situação do trabalhador.
mobilizando Tipo I: Identifico com precisão a composição de diferentes empresas em
conhecimentos de termos de recursos humanos (por exemplo, dimensão das empresas e
gestão de recursos
qualificação dos trabalhadores).
Exemplos: Tipo II: Compreendo necessidades em termos de recursos humanos em
organograma diferentes empresas e organizações em função de inovações tecnológicas
empresarial... Ciência e/ou de necessidades de produção, perspectivando uma maior eficácia da
organização.
Tipo III: Exploro formas de reestruturação organizacional em termos de
recursos humanos (reformas antecipadas, redução de trabalhadores, etc.) e
estratégias (reengenharia de processos, downsizing, outsourcing) para
melhorar a eficácia e eficiência das instituições.
Tipo I: Identifico a existência de interacções, entre os sistemas monetários
dos países da união europeia e dos países a nível mundial.
Tipo II: Compreendo a intervenção de instâncias supra-nacionais, como a
Sociedade UE e o Banco Central Europeu, na valorização e desvalorização do Euro.
Tipo III: Exploro como as poupanças ou o consumo individuais podem
afectar a economia e consequentemente os níveis de bem-estar de uma
STC - GE - sociedade.
DR3 Tipo I: Identifico as funções da moeda.
Tipo II: Compreendo que os diferentes tipos de moeda - papel-moeda,
TEMA: Sistemas moeda escritural (cheques), cartões de crédito, moeda electrónica (internet)
Monetários e devem ter em comum certas características (por exemplo, divisibilidade,
Financeiros durabilidade, aceitabilidade geral, manutenção de valor e dificuldade de
Tecnologia falsificação).
Perspectivar a Tipo III: Exploro a crescente introdução de sistemas de segurança para
influência dos sistemas validação da moeda como resposta à cada vez mais alargada acessibilidade
monetários e de alta tecnologia à generalidade da população (por exemplo, introduzir o
financeiros na chip de segurança em resposta à disseminação de leitores de bandas
economia e na magnéticas).
sociedade
Tipo I: Identifico o significado de inflação.
Exemplos: moeda, Tipo II: Compreendo as relações entre a taxa de inflação, o défice
sistemas financeiros... orçamental e a existência de uma moeda única no espaço europeu e as
circunstâncias em que existe uma aceleração (desaceleração) da inflação.
Ciência Tipo III: Exploro os critérios do pacto de estabilidade e crescimento no
contexto da União Europeia e sua evolução, relacionando-os com os
desempenhos das economias nacionais, sendo capaz de, usando modelos
económicos/financeiros, estabelecer medidas tendo em vista metas ou
diagnosticar causas de desvio relativamente a essas metas.
Tipo I: Identifico como a duração da jornada de trabalho diária evolui ao
STC - GE - longo dos tempos e varia de acordo com as actividades económicas (por
DR4 exemplo, agricultura vs industria vs serviços, etc.).
Sociedade Tipo II: Relaciono a regulação da jornada de trabalho com lutas sociais,
TEMA: Usos e políticas públicas e evoluções tecnológicas.
Gestão do Tipo III: Exploro e discuto como a duração da jornada de trabalho diária
Tempo evoluiu ao longo dos tempos, sobretudo a partir do processo de

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industrialização. R O F . S Ó N I A A B R E U
P
Diagnosticar os Tipo I: Identifico diferentes processos e tecnologias de medição do tempo
impactos das (relógio de sol, estações do ano, relógio de pêndulo, etc.).
evoluções sociais,
tecnológicas e
Tipo II: Compreendo a evolução tecnológica ao longo dos tempos tenha
científicas nos usos e Tecnologia mudado o conceito de gestão do tempo.(por exemplo: o transporte aéreo vs a
gestão do tempo vídeo conferencia).
Tipo III: Exploro a relação entre novos processos e tecnologias usados na
Exemplos: tempo e a gestão do tempo.
sua gestão... Tipo I: Identifico tipos de custos de produção associados ao tempo (tempos
de amortização de equipamentos, tempos de trabalho, tempos de fabrico,
tempos de transporte, tempos de armazenamento, etc.)
Ciência Tipo II: Compreendo a relação existente entre os aumentos de produtividade
e a gestão do tempo.
Tipo III: Exploro relacionando o aumento de produtividade com a evolução
técnica e organizativa
Tipo I: Identifico diferentes usos sociais das funcionalidades dos telemóveis,
por exemplo, consoante as idades dos indivíduos (jogos versus agendas).
Tipo II: Compreendo o uso dos telemóveis como objectos simbólicos de
Sociedade status social.
Tipo III: Exploro evoluções futuras no uso dos telemóveis (por exemplo,
biologização dos equipamentos) e discutir as suas consequências, positivas e
STC - TIC - negativas, nas relações e práticas sociais.
DR1 Tipo I: Identifico os componentes principais de um telemóvel: antena, ecrã
de cristais líquidos, teclado, microfone, bateria, etc.
TEMA: Tipo II: Compreendo o telemóvel como um equipamento celular, discutindo
Comunicações Tecnologia
a relação entre a potência utilizada e o princípio de funcionamento.
Rádio Tipo III: Exploro as novas tecnologias de funcionamento do telemóvel,
distinguindo as potencialidades e limitações das redes: GSM, GPRS, 3G.
Entender a utilização
das comunicações Tipo I: Identifico com precisão a presença de ondas electromagnéticas em
rádio em diversos fenómenos naturais e em aplicações tecnológicas (a luz que chega do sol, ou
contextos familiares e as ondas de rádio e televisão que chegam aos receptores, por exemplo).
sociais Tipo II: Compreendo as características gerais das ondas electromagnéticas:
velocidade de propagação da onda, frequência, período e comprimento de
Exemplos: telemóvel, onda.
rádio, telefrone, Ciência Tipo III: Exploro as relações fundamentais entre as características gerais das
televisão...
ondas electromagnéticas: frequência, velocidade de propagação e
comprimento de onda; campo E, campo B e direcção de propagação;
amplitude e intensidade da onda (por exemplo, o comprimento de onda de
uma onda electromagnética é tanto maior quanto menor for a frequência; a
intensidade da onda é proporcional ao quadrado da amplitude; a direcção do
campo E, do campo B e de propagação são perpendiculares entre si; etc.).
Tipo I: Identifico diferentes práticas sociais relativamente ao computador em
contextos profissionais (por exemplo, maior ou menor intensidade de uso
consoante as profissões).
Tipo II: Relaciono os usos dos computadores com os perfis de literacia e os
perfis sociais da população portuguesa (por exemplo: compreender as
STC - TIC – Sociedade
diferenças de utilização entre pessoas mais qualificadas e menos qualificadas
DR2 ou por idades).
Tipo III: Exploro mecanismos formais e informais de aquisição de
TEMA: Micro e competências em TIC como forma de inserção ou reconversão profissional
Macro Electrónica (por exemplo, auto-formação, apoio de familiares e colegas de trabalho,
acções de formação profissional em TIC, cursos pós--laborais, ensino
Perspectivar a recorrente para adultos).
interacção entre a Tipo I: Identifico várias aplicações informáticas e diferentes sistemas
evolução tecnológica e operativos (por exemplo, nos sistemas operativos, Windows 2000, Windows
as mudanças nos XP, Linux e nas aplicações informáticas, o Office, o Photoshop, o Winzip,
contextos e etc.).
qualificações
Tipo II: Compreendo as vantagens e desvantagens de vários programas e
profissionais
sistemas operativos para a realização de determinadas funções (por exemplo,
Exemplos: Tecnologia utilizar o Word para processamento de texto e não o Notepad, reconhecer o
computador... Photoshop como ideal para tratamento de imagem e fotografia, nomear o
Adobe Acrobat como o formato de criação de documentos com elevada
portabilidade, etc.).
Tipo III: Relaciono a produtividade informática com a evolução tecnológica
das aplicações e a crescente capacidade de cálculo, memória e
armazenamento em disco (por exemplo, a gravação vídeo com qualidade, a

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manipulação dePsom digital,Óetc.). A B R E U
R O F . S N I A
Tipo I: Identifico com precisão características diferentes nos monitores dos
computadores (por exemplo, dimensão, peso, brilho, contraste, definição,
ângulo de visão, consumo, etc.), assim como o sistema de representação
binário.
Tipo II: Compreendo o princípio de funcionamento de um monitor CRT
(tubo de raios catódicos) e de um TFT-LCD (ecrã plano cristais líquidos com
Ciência
transístores de filme fino) (por exemplo, que o CRT é um ecrã de emissão e o
TFT-LCD de transmissão, etc.) e a aritmética binária.
Tipo III: Exploro o funcionamento de um monitor CRT (tubo de raios
catódicos) e de um TFT-LCD (ecrã plano cristais líquidos com transístores
de filme fino) (por exemplo, que o CRT é um ecrã de emissão e o TFT-LCD
de transmissão, etc.) e a aritmética binária.
Tipo I: Identifico os principais meios de comunicação de massas nas
sociedades contemporâneas.
Tipo II: Compreendo como os mass media combinam, geralmente, uma
cultura jornalística de objectividade e isenção com estratégias de cariz
Sociedade
empresarial e/ou político.
STC - TIC – Tipo III: Exploro oportunidades de (e desigualdades na) participação
DR3 proporcionada pelos mass media, equacionando o seu papel na construção da
opinião pública e da sociedade democrática.
TEMA: Media e Tipo I: Identifico o papel do satélite nas comunicações como receptor e
Informação emissor de mensagens entre locais fora de linha de vista.
Tipo II: Compreendo a capacidade dos vários meios de informação(estações
Discutir o impacto dos Tecnologia de televisão, estações de rádio, agencias de informação etc.) na disseminação
media na construção pelos mass media de informação em grande escala.
da opinião pública Tipo III: Exploro a tecnologia usada pelos vários meios de informação a
larga escala.
Exemplos: imprensa
escrita, imprensa Tipo I: Identifico a evolução nos meios de informação na informação ao
televisiva... longo do tempo.
Tipo II: Compreendo que a tecnologia originou uma evolução nas formas de
Ciência comunicação.
Tipo III: Exploro novos conceitos e procedimentos na forma de fazer
informação relacionados com problemas sociais ou de saúde(ex: tabagismo,
medicamentos, publico infantil, etc.).
Tipo I: Identifico diferenças da internet relativamente a instrumentos
anteriores de comunicação, em particular, os meios de comunicação de
massas.
Tipo II: Relaciono a informação da Internet com estratégias diferenciadas de
Sociedade
diversas entidades e actores que a produzem.
Tipo III: Exploro o efeito da Internet nas configurações sociais enquanto
STC - TIC – processo específico de apropriação das tecnologias pelas populações (por
DR4 exemplo, articulação entre redes tecnológicas e redes sociais.
Tipo I: Identifico a crescente oferta de redes para a utilização da Internet
TEMA: Redes e com ou sem fios.
Tecnologias Tipo II: Compreendo as tecnologias de funcionamento de uma rede para
Tecnologia Internet (protocolos, velocidades, etc.).
Relacionar a evolução Tipo III: Exploro a instalação de uma rede WiFi num computador portátil e
das redes tecnológicas sua configuração de acesso seguro (através dos modos WPA e WEP ou da
com as redes sociais atribuição de números de MAC das máquinas permitidas, por exemplo.
Exemplos: a internet... Tipo I: Identifico o bit (contracção das palavras “dígitos binários”), o byte, o
sistema binário.
Tipo II: Compreendo a conversão do sistema binário para o sistema decimal
Ciência (por exemplo, explicitando o significado de se usar uma ligação à rede a
512K, 1M, 2M, etc.).
Tipo III: Exploro a manipulação, transmissão e armazenamento de
informação em código binário.
Tipo I: Identifico diferentes espaços funcionais nos alojamentos das famílias
portuguesas em função de tradições socioculturais (por exemplo, pátios
STC - UM – interiores, alpendres, cozinhas, zona social e zona privada, etc.).
DR1 Tipo II: Compreendo apropriações diferenciadas dos espaços de um
Sociedade alojamento familiar e suas necessidades de remodelação consoante o estilo
TEMA: de vida dos diferentes elementos da família (por exemplo, transformar
Construção e varandas em marquises para escritórios, espaços multifuncionais, etc.).
Arquitectura Tipo III: Exploro necessidades de remodelação de habitações no sentido de
uma melhoria do bem-estar social e da qualidade de integração sociocultural.

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Associar conceitos de Tipo I: Identifico diferentes N I A A B R E U
P R O F . S Ó tecnologias utilizadas nos actuais materiais de
construção e construção (por exemplo, tintas anti-fungos, isolamento por wallmate e
arquitectura à roofmate, paredes e tectos falsos,estruturas de vigas de aço, canalização de
integração social e à
PEX ou de aço inoxidável, etc.).
melhoria do bem-estar
individual Tipo II: Compreendo a introdução de novos materiais como meio para
melhorar as condições de habitabilidade e durabilidade das construções e de
Exemplos: obras, diminuição de custos (por exemplo, a introdução do wallmate no isolamento
Tecnologia
compra de casa... das paredes permite menores amplitudes térmicas da habitação e maior
poupança nos custos de aquecimento e consequentemente ambientais, etc.).
Tipo III: Exploro o desenvolvimento de novos materiais como resposta a
recuperações inovadoras de edifícios antigos ou a construções de novos
edifícios de arquitectura inovadora, com respeito pelos crescentes critérios de
segurança sísmica, de isolamento térmico e acústico, ou de inclusão de
serviços (climatização central, aspiração central, cablagem estruturada, etc.).
Tipo I: Identifico os componentes, químicos/físicos, de um dos novos
materiais(ex: tintas ecológicas, isolantes reciclados, etc.)
Tipo II: Compreendo as quantidades a utilizar de materiais em função da
Ciência área / volume em que serão utilizados.
Tipo III: Exploro formas de determinar as quantidades de material a usar,
em função das áreas e volumes envolvidos, bem como o tipo de material
adequado.
Tipo I: Identifico profissões ou ocupações profissionais relacionadas com a
produção agrícola.
Tipo II: Compreendo a evolução recente das actividades económicas e
produtivas em Portugal e relacioná-las com a alteração de inserções
profissionais e modos de vida das populações de certas regiões (por exemplo:
Sociedade
o Alentejo ou a Região Oeste).
Tipo III: Exploro novos modos de evolução das actividades agrícolas como
factor de desenvolvimento regional (por exemplo: a agricultura biológica ou
STC - UM – culturas de produtos tradicionais que entram nas quotas da Política Agrícola
DR2 Comum da União Europeia).
Tipo I: Identifico produtos químicos adequados a diversas intervenções
TEMA:
(fertilizantes, herbicidas, fungicidas), equipamentos agrícolas e respectivas
Ruralidade e
aplicações.
Urbanidade
Tipo II: Compreendo a adopção de diferentes técnicas agrícolas em função
Promover a qualidade de diferentes culturas e ambientes, relacionando algumas práticas agrícolas
de vida através da com mecanismos de prevenção e redução de danos por contaminação
harmonização Tecnologia química ou biológica (por exemplo, rotação de culturas e cultivos mistos,
territorial em modelos análise de solos, utilização correcta dos prazos de tratamento relativamente a
de desenvolvimento colheitas, distância segura em culturas transgénicas em relação a outras
rural ou urbano culturas, etc.).
Tipo III: Exploro a produção de novas agriculturas, tais como agricultura
Exemplos:
agricultura...
biológica, produtos transgénicos e/ou geneticamente modificados, tendo em
conta vantagens e inconvenientes.
Tipo I: Identifico as etapas do ciclo do azoto.
Tipo II: Compreendo a acção das bactérias das raízes das leguminosas e dos
solos nas reacções de transformação dos compostos azotados.
Ciência Tipo III: Exploro os mecanismos biológicos de transformação de compostos
azotados relacionando-os com a utilização de estrumes orgânicos e de
fertilizantes inorgânicos (por exemplo, degradação da ureia nas pastagens ou
nos estrumes e formação de nitritos por acção das bactérias dos solos, etc.).
Tipo I: Identifico diferentes instituições que regulam a rede rodoviária
STC - UM – nacional (por exemplo, Direcção-Geral de Viação, Instituto das Estradas de
Portugal, Brigada de Trânsito, concessionários de exploração das auto-
DR3 estradas, etc.).
Tipo II: Compreendo como as diferentes instituições têm poderes, campos
TEMA: Tecnologia
de actuação e modos de regulação distintos (por ex., prevenção rodoviária,
Administração, construção e sinalização de estradas, formulação do código de estrada,
Segurança e medidas de coação, etc.).
Território Tipo III: Exploro a relação entre o desenvolvimento da rede rodoviária e a
transformação da densidade e aglomeração populacional dos territórios.
Mobilizar informação
sobre o papel das Tipo I: Identifico várias técnicas de vigilância, sinalização e segurança
diferentes instituições rodoviária de base tecnológica.
no âmbito da Sociedade Tipo II: Compreendo o princípio de funcionamento de equipamento de
administração, apoio ao sistema rodoviário, por exemplo: o sistema de detecção de álcool no
segurança e território sangue conhecido vulgarmente como “o balão”, etc.).

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Tipo III: Exploro Fda SnecessidadeB das U várias técnicas de vigilância,
PRO . Ó N I A A R E
Exemplos: carta de sinalização e segurança rodoviária.
condução,
prevenção Tipo I: Identifico diferentes soluções rodoviárias para regulação de fluxos de
rodoviária... tráfego.
Tipo II: Compreendo a função de diferentes soluções rodoviárias na gestão
de fluxos, modos de condução, segurança, etc. (por exemplo uma rotunda,
diminui a velocidade automóvel e regula a distribuição do tráfego de uma
Ciência forma participada) e compreender que num grafo a escolha de caminhos não
é aleatória.
Tipo III: Exploro as alterações rodoviárias com base em teoria de tráfego
para a facilitação do fluxo de tráfego em diferentes momentos do dia (por
exemplo, a substituição de cruzamentos por rotundas, a gestão dos tempos
dos semáforos, etc.
Tipo I: Identifico fluxos migratórios importantes (de entrada e saída)
verificados em Portugal no século XX.
STC - UM – Tipo II: Relaciono esses fluxos migratórios com estruturas de oportunidades
DR4 Sociedade
(económicas, políticas e culturais) muito assimétricas entre regiões e países.
Tipo III: Exploro características dos pólos de atracção de população (regiões
TEMA: em expansão) e dos pólos de repulsão (regiões deprimidas).
Mobilidades Tipo I: Identifico os meios de transporte utilizados nas migrações ao longo
Locais e Globais dos tempos.
Tipo II: Compreendo as alterações dos custos e tempos de transporte na
Reconhecer diferentes
formas de mobilidade Tecnologia estrutura das migrações (locais de origem, períodos de retorno a casa, etc.).
territorial – local e Tipo III: Exploro a relação entre a evolução dos meios de transporte, as
global – e sua evoluções tecnológicas e as configurações das migrações efectuadas (por
evolução exemplo, as alterações nos casos das migrações sazonais entre países).
Tipo I: Identifico espécies migratórias no reino animal.
Exemplos: emigração, Tipo II: Relaciono essas migrações com dinâmicas do ecossistema.
imigração... Ciência
Tipo III: Exploro formas de intervenção humana que alterando o equilíbrio
do ecossistema interferem nos processos migratórios.
Tipo I: Identifico a diversidade de características individuais dos elementos
que compõem uma sociedade, a partir de variáveis como o sexo, a idade, a
etnia ou a escolaridade.
Tipo II: Aplico a contextos de diversidade sociocultural (por exemplo,
constituídos por pessoas de diferentes etnias) princípios de igualdade e
Sociedade tolerância entre os indivíduos com diferentes características sociais,
compreendendo o conceito de acção social. (sentido weberiano).
STC - SF – Tipo III: Exploro modos de integração no colectivo de indivíduos em
DR1 situações de exclusão social ou alvo de discriminação por serem portadores
de características específicas (ex: idosos, indivíduos portadores de
TEMA: O deficiência, ex-reclusos, toxicodependentes, etc.).
Elemento Tipo I: Identifico contextos de utilização de análises de ADN.
Tipo II: Compreendo a análise de ADN em termos de sequência de
Mobilizar o saber constituintes básicos, como processo de identificação única de seres
formal para o Tecnologia humanos, realizada a partir de diferentes suportes (cabelo, sangue, saliva,
reconhecimento do etc.).
elemento como uma Tipo III: Exploro as potencialidades do conhecimento da sequenciação
unidade estrutural e genética na determinação de paternidades, doenças hereditárias, etc.
organizativa
Tipo I: Identifico o ADN como a chave do património genético dos seres
Exemplos: exclusão vivos em geral.
social,ADN, filhos... Tipo II: Relaciono os constituintes e a estrutura da molécula de DNA com a
transferência da informação genética e manutenção das características
hereditárias (por exemplo, papel das 4 bases azotadas como “letras” do
Ciência
código a ser transcrito e traduzido);
Tipo III: Exploro o papel das mutações genéticas na geração de diferenças e
na evolução e adaptação do homem e utilizar a Teoria das Probabilidades
para estabelecer a probabilidade de um descendente possuir uma determinada
característica.
Tipo I: Identifico técnicas ou procedimentos de recolha de informação em
STC - SF – ciências sociais.
DR2 Tipo II: Compreendo a opção por uma determinada técnica ou processo de
recolha de informação em função de objectivos e de um quadro teórico pré-
TEMA: Processos Sociedade
definido.
e Métodos Tipo III: Exploro modos de actuação em contextos profissionais vários com
Científicos base em procedimentos científicos como forma de melhorar a eficácia e a
eficiência das organizações (por exemplo, enquadrar actuações

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Recorrer a processos e fundamentadas P R modelosÓpreviamente testados).
em O F . S N I A A B R E U
métodos científicos Tipo I: Identifico o papel da experiência na utilização de equipamentos
para actuação em técnicos, e a vantagem de haver uma maior compreensão dos processos em
diferentes domínios da
vida social
jogo para se conseguir procedimentos mais eficientes.
Tipo II: Interpreto resultados de experiências controladas na utilização de
Tecnologia
Exemplos: utilização equipamentos face aos procedimentos técnicos aconselhados.
de conhecimentos Tipo III: Exploro as relações entre teoria e experimentação que estão na
científicos no local de base do desenvolvimento tecnológico, considerando um caso concreto (por
trabalho... exemplo, aparelhagem electrónica).
Tipo I: Identifico a teoria, a experiência e a modelação matemática como
componentes do processo científico.
Tipo II: Compreendo o papel da experiência na motivação dos princípios
teóricos bem como na sua verificação ou infirmação (por exemplo:
experiência que verificou a produção de ondas electromagnéticas) e o papel
Ciência
dos modelos matemáticos na antecipação de novos factos.
Tipo III: Exploro a utilização da teoria e da experiência como competências
de base no trabalho científico adequando-as permanentemente a novas
situações, sendo capaz de modificar modelos de modo a acomodar novos
dados experimentais.
Tipo I: Identifico a diversidade de actores e valores presentes num assunto
que é uma controvérsia pública. Ex: co-incineração. Tipo II: Reconheço a
STC - SF – presença crescente da ciência e dos cientistas nessas controvérsias, bem
DR3 como o uso recursivo do conhecimento científico por outros actores
Sociedade
envolvidos.
TEMA: Ciência e Tipo III: Exploro relações diferenciadas com a ciência de actores e
Controvérsias instituições várias de acordo com as suas posições ideológicas e tradições
Públicas culturais.
Tipo I: Identifico os processos tecnológicos associados ao referido da
Intervir racional e controvérsia pública.
criticamente em Tipo II: Compreendo os prós e os contras das diferentes tecnologias num
questões públicas com Tecnologia
base em
debate público.
conhecimentos Tipo III: Exploro as limitações tecnológicas e os possíveis
científicos e desenvolvimentos na implementação de soluções mais convenientes.
tecnológicos Tipo I: Identifico argumentos de índole científica que estão na base de
diferentes pontos de vista sobre a controvérsia pública.
Exemplos: aborto, co- Tipo II: Compreendo que a argumentação científica utilizada não é
incineração, eutanásia, Ciência
suficiente para justificar os pontos de vista em jogo.
clonagem...
Tipo III: Exploro a utilização da ciência pelos poderes em geral, como
argumento de validação dos diferentes pontos de vista.
STC - SF – Tipo I: Identifico diferentes modelos de sociedade e suas principais
DR4 características.
Tipo II: Relaciono as transições dos modelos de sociedade com processos
Sociedade
tecnológicos, económicos, culturais e políticos.
TEMA: Leis e
Tipo III: Analiso a sociedade como uma rede de agentes, grupos e
Modelos
instituições em permanente interacção.
Científicos
Tipo I: Identifico diferentes estádios de evolução tecnológica na nossa
Mobilizar o saber capacidade de entender o Universo.
formal na Tipo II: Compreendo a relação entre evolução tecnológica na capacidade
interpretação de leis e Tecnologia humana de entender o Universo e a evolução social (por exemplo, o papel da
modelos científicos máquina a vapor na evolução industrial, a água potável e a saúde).
num contexto de Tipo III: Discuto os possíveis caminhos de desenvolvimento tecnológico e
coexistência de possíveis consequências no desenvolvimento social.
estabilidade e
mudança
Tipo I: Reconheço que o Universo não é estático e está em evolução.
Exemplos: o Tipo II: Compreendo as condições que permitiram a existência de vida na
evolucionismo, a Terra e a sucessão das estações do ano tendo em conta a dinâmica do planeta
Ciência
mecânica newtoniana, na sua orbita.
a teoria da Tipo III: Discuto, no quadro da evolução e a partir do facto de existir vida
Relatividade, na Terra, a possibilidade de existirem outros mundos habitados.
mecânica quântica...

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Plano de DesenvolvimentoO Individual–A Cultura,I Língua, Comunicação (CLC)
REGIST D E A U T O - A V L I A Ç Ã O D Á R I A

Competência / PROF. SÓNIA ABREU
Dimensões Orientações Temas de Vida
Sugestões
Cultura Tipo I: Identifique, no conjunto dos diversos equipamentos
Actuar face aos equipamentos e domésticos, aqueles que podem produzir bens culturais ou ser
CLC - EST - sistemas técnicos usados em usados de forma criativa.
DR1 contexto doméstico, identificando Tipo II: Explique de que modo concreto tais equipamentos
o seu potencial criativo e
favorecendo o cruzamento entre
produzem cultura ou manifestam o seu poder criativo.
Tema: Tipo III: Mostre de que forma a vulgarização de tais
arte, cultura quotidiano, criando
Equipamentos ainda a possibilidade de uma mais equipamentos pode ajudar à sensibilização e/ou intervenção em
Domésticos activa participação (prática e iniciativas diversas (concursos, eventos, etc.) no âmbito das artes
consumos culturais) dos cidadãos. e da cultura.
Lidar com
Tipo I: Identifique algumas características e funções dos
equipamentos e
sistemas técnicos Língua equipamentos de referiu, recorrendo a vocabulário específico
em contexto Actuar face aos equipamentos para o efeito.
privado acedendo técnicos no contexto doméstico, Tipo II: Interprete alguns conteúdos fornecidos no Manual de
à multiplicidade interpretando correctamente Instruções (textos, desenhos, ícones…) do equipamento em
de funções que instruções contidas em manuais causa.
comportam e de utilização em língua Tipo III: Mostre de que modo as instruções fornecidas com o
reconhecendo a portuguesa e/ou estrangeira. equipamento podem ajudar na resolução de eventuais problemas
sua dimensão
com o mesmo.
criativa
Comunicação
Actuar no contexto doméstico Tipo I: Identifique algumas características dos equipamentos
Exemplos:
face aos equipamentos técnicos referidos
Televisão, Rádio,
que possibilitam a comunicação que possibilitam a comunicação.
MP3, Leitor de
entre indivíduos, compreendendo
DVD, Câmara Tipo II: Apresente algumas vantagens e desvantagens do uso
o seu papel e reconhecendo as
fotográfica/vídeo, e/ou abuso de tais equipamentos.
suas diferentes funções (telefones,
Telemóvel, Tipo III: Mostre como usa efectivamente um desses
telemóveis, intercomunicadores,
Internet
televisores, rádios, computadores, equipamentos para fins de comunicação no seu dia-a-dia.
entre outros).
Tipo I: Identifique, no conjunto dos equipamentos profissionais,
CLC - EST aqueles que podem ser usados para a
– DR2 Cultura produção/realização/elaboração de um determinado produto
Actuar peranteequipamentos do cultural (um espectáculo, um evento musical, um filme, uma
contexto profissional de modo a sessão fotográfica, um jornal, um site na internet, etc.).
Tema:
dominar o seu funcionamento e a Tipo II: Descreva algumas funcionalidades de tais equipamentos
Equipamentos conseguir articular competências indispensáveis à produção/realização/elaboração do produto
Profissionais próprias com a de outros cultural em questão.
profissionais. Tipo III: Mostre de que modo concreto é possível usar um dos
Agir perante
equipamentos e equipamentos referidos com vista à produção de um determinado
sistemas técnicos evento, produto ou objecto cultural.
em contexto Tipo I: Identifique conteúdos relacionados com o tema a partir
Língua
profissional de fontes diversas.
Actuar face aos equipamentos
conjugando Tipo II: Mostre, com base em exemplos, que compreende o
técnicos no contexto profissional
saberes
especializados e
interpretando correctamente sentido dos textos que contêm instruções para a montagem e uso
instruções contidas em manuais de equipamentos em contexto profissional.
rentabilizando os
de utilização em língua Tipo III: Apresente e explore, a partir do tema, diferentes tipos
seus variados
portuguesa e/ou estrangeira. de texto: informativo, expressivo, criativo…
recursos no
estabelecimento e
desenvolvimento
Tipo I: Identifique, no conjunto de equipamentos técnicos por si
de contactos
referidos, aqueles que possibilitam a comunicação entre
Comunicação indivíduos.
Exemplos:
Actuar no contexto profissional Tipo II: Pesquise e seleccione informação sobre o tema em
Telefone/telemóve
face aos diferentes equipamentos
l, Redes vários suportes/meios de comunicação, mostrando que
técnicos que possibilitam a
internas/externas, compreende a informação recolhida.
comunicação entre indivíduos,
Computador, Tipo III: Mostre, com base em exemplos, como se pode utilizar
compreendendo o seu
Impressora/Fax, a informação contida em vários suportes – e utilizando vários
funcionamento.
Microfones,
suportes – com vista à aquisição e/ou uso de equipamentos
Câmara
fotográfica/de técnicos em contexto profissional.
Filmar, Projector
Tipo I: Identifique diversas modalidades de assistência técnica
Cultura e/ou agentes a quem pode dirigir o seu pedido de
CLC - EST- Actuar no sentido de estar apto a ajuda/queixa/reclamação.
DR3 lidar com alguns aspectos mais
Tipo II: Explique a natureza e a importância (social, cultural,
inovadores no funcionamento de
equipamentos culturais e institucional…), bem como o modo de funcionamento de uma ou
TEMA: várias dessas modalidades e/ou agentes.
percebendo as suas virtualidades
Utilizadores, Tipo III: Mostre, com base em exemplos concretos, como se

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Consumidores podem FresolverN (ou como Eresolveu efectivamente) problemas
PRO . SÓ IA ABR U
e Reclamações ligados ao (mau) funcionamento dos equipamentos técnicos.
Língua
Tipo I: Identifique diversas modalidades (oral, escrita…) de
Utilizar reclamação.
conhecimentos Actuar numa situação de relação
institucional Tipo II: Explique qual o modo adequado de elaborar e dirigir
sobre
equipamentos e redigindo/apresentando oralmente uma reclamação, tendo em conta não apenas a natureza do texto
sistemas técnicos ou por escrito, em língua (ou da fala) em que a mesma é elaborada, mas também o seu
para facilitar a portuguesa e/ou estrangeira uma destinatário.
integração, a reclamação e/ou sugestão, Tipo III: Exponha oralmente e/ou por escrito uma situação
comunicação e a elaborada de forma efectiva de reclamação, tendo o cuidado de aplicar correctamente
intervenção em argumentativa.
as regras de funcionamento da língua.
contextos Comunicação
institucionais Actuar em situações de
relacionamento com instituições
Tipo I: Identifique alguns dos suportes (telefone, internet…) a
Exemplos: privadas ou públicas que podemos recorrer para fazer uma reclamação, um pedido de
Avaria/mau compreendendo as mudanças ajuda ou para comunicar com instituições públicas ou privadas.
funcionamento ocorridas nas formas de Tipo II: Estabeleça uma comparação entre os suportes referidos
dos equipamtos, comunicação pelo de modo a realçar as suas vantagens e/ou desvantagens
reclamações... desenvolvimento dos respectivas, tendo em vista o fim pretendido.
equipamentos técnicos e Tipo III: Mostre, exemplificando, como se pode usar/como usou
contextualizando a sua em concreto um ou diversos suportes para comunicar, interagir,
intervenção face ao leque das
escolhas possíveis (correio
relacionar-se com agentes e/ou instituições públicas ou privadas.
electrónico, telefone,internet).
CLC - EST Tipo I: Identifique os principais momentos na evolução técnica
Cultura de um determinado equipamento ou sistema técnico.
– DR4 Actuar nos consumos culturais e Tipo II: Esclareça de que modo esta evolução técnica promoveu
artísticos tendo em conta que a um acesso mais generalizado aos bens culturais e artísticos,
TEMA: incorporação de equipamentos e
destacando a importância de um tal fenómeno a nível social.
Transformaçõe sistemas técnicos na cultura e nas
artes promoveu o acesso mais Tipo III: Explore o acesso a obras de arte através do
se
generalizado aos bens e levou a visionamento de reproduções (de fotografias, de pinturas…),
Evoluções
transformações na relação entre acessíveis, por exemplo, na internet, e contraponha tal
Técnicas
diferentes géneros artísticos. experiência ao contacto directo com as mesmas (através da visita
Relacionar a museus, a exposições…).
transformações e Tipo I: Identifique em textos/documentos (livros, páginas
Língua
evoluções técnicas Actuar em contextos sociais Web…) elementos que denotem/façam referência à evolução
com novas formas alargados através da formulação técnica de um determinado equipamento ou sistema técnico.
de acesso à oral e/ou escrita de uma opinião Tipo II: Relacione textos de diferentes épocas sobre as
informação, à fundamentada, em língua características e/ou o uso de um determinado equipamento
cultura e ao portuguesa e/ou estrangeira, sobre técnico, de modo a realçar as suas diferenças relativas.
conhecimento o papel e as consequências das
proporcionado Tipo III: Elabore um comentário crítico sobre o papel e as
evoluções dos equipamentos consequências das transformações e evoluções técnicas na
também pelos técnicos na organização da vida
novos suportes formação pessoal e social do indivíduo e nas transformações
em sociedade e nos usos da língua
tecnológicos de linguísticas e culturais.
comunicação Tipo I: Identifique algumas das principais alterações técnicas a
Comunicação nível da comunicação social.
Exemplos: Actuar face às evoluções e Tipo II: Relacione essas alterações técnicas com o modo como a
cinema, transformações dos equipamentos
fotografia,
informação é trabalhada, apresentada e difundida pelos diferentes
técnicos compreendendo a sua
música, rádio, relação com as mudanças meios de comunicação social.
televisão, internet, ocorridas nos diferentes meios de Tipo III: Elabore um comentário crítico sobre a relação entre as
telemóvel, audio- comunicação social. alterações na comunicação social e o modo como vivemos e/ou
livro, e-book, ... percepcionamos o mundo.
Cultura
CLC - AS – Actuar perante os consumos Tipo I: Identifique gastos energéticos relativos aos equipamentos
DR1 culturais em contexto privado e (televisão, leitor de CD’s, computador, entre outros) que estão
doméstico aplicando directa ou indirectamente relacionados com consumos culturais.
TEMA: conhecimentos técnicos e Tipo II: Compare estilos de vida e opções diversas em termos de
procurando evitar desperdícios consumos culturais e respectivos dispêndios energéticos.
Consumo e
energéticos de modo a poder Tipo III: Mostre, em concreto, como é possível diminuir o
Eficiência contribuir para a qualidade do
Energética dispêndio energético desses equipamentos.
ambiente.
Tipo I: Identifique, através da leitura, escuta e visionamento de
Regular consumos
energéticos Língua informação, símbolos e outros elementos significantes que
aplicando Actuar em contextos privados, possam contribuir para a redução de consumos energéticos em
conhecimentos através da interpretação de contexto privado.
técnicos e símbolos relacionados com o Tipo II: Esclareça o significado desses elementos e mostre a sua
competências consumo e eficiência energética e importância para o fim pretendido.
interpretativas sua aplicação na vida quotidiana. Tipo III: Mostre, de forma argumentativa, como poderemos
convencer outras pessoas acerca da importância e/ou necessidade

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Exemplos:televis de diminuir S Ógastos energéticos.
P R O F . os N I A A B R E U
ão, leitor de CDs,
vídeogravador, Tipo I: Identifique campanhas ou informações diversas (por
computador... Comunicação
Actuar em situações de exemplo na comunicação social) apelando a um consumo
comunicação interpessoal energético mais eficiente.
produzindo e transmitindo Tipo II: Explicite o conteúdo de tais informações e saliente a sua
informação clara e tecnicamente importância.
correcta sobre consumos Tipo III: Apresente, de forma clara e adequada ao destinatário da
energéticos eficientes no contexto mensagem, uma ou várias estratégias de promoção de boas
privado.
práticas no quotidiano em termos de poupança energética.
Tipo I: Identifique obras ou processos (culturais, artísticos…)
Cultura compostos ou baseados em produtos reciclados.
CLC - AS - Actuar reconhecendo o crescente Tipo II: Mostre de que modoesses produtos são usados na obra
DR2 recurso a processos de reciclagem ou no processo referido.
de materiais usados no trabalho Tipo III: Evidencie as preocupações (sociais, políticas ou outras)
artístico e cultural que poderão estar na base, por exemplo, da integração de
TEMA:
Resíduos e materiais usados na produção de obras de arte.
Reciclagens Língua
Actuar em contextos profissionais Tipo I: Identifique termos ou formas verbais (separar,
Agir de acordo diversos produzindo indicações reutilizar…) com o tema da reciclagem.
com a percepção precisas e claras, oralmente e ou Tipo II: Analise e apresente um texto/documento em que esses
das implicações por escrito, sobre práticas de termos sejam usados no âmbito do tema referido.
de processos de reciclagem de materiais usados Tipo III: Mostre, argumentativamente, de que modo poderia
reciclagem em (papel, plástico, metais, pilhas motivar/convencer outros elementos do seu âmbito profissional
contexto e/ou específicos de actividades sobre a importância e/ou necessidade da reciclagem.
profissional, industriais).
reconhecendo a Comunicação
Actuar de acordo com
Tipo I: Identifique campanhas ou informações diversas (por
mais-valia da sua
asmensagens emitidas na exemplo na comunicação social) apelando à prática da
utilização,
recorrendo à publicidade institucional dos reciclagem, nomeadamente no contexto profissional e/ou
comunicação de mass media de apelo às práticas empresarial.
mensagens de reciclagem de materiais Tipo II: Explique o conteúdo e/ou a mensagem de, pelo menos,
eficazes usados, compreendendo a sua uma dessas campanhas ou informações.
importância para o Tipo III: Mostre, por meio de exemplos, se considera que essas
Exemplos: desenvolvimento sustentável e campanhas são importantes e/ou eficazes na promoção de
reciclagem... para a responsabilidade ambiental
das empresas.
práticas sustentáveis no seio das empresas.
Cultura Tipo I: Dê exemplos de recursos ou patrimónios naturais.
Actuar reconhecendo a Tipo II: Relacione projectos (urbanísticos, arquitectónicos,
CLC - AS - importância da salvaguarda dos
recursos quer para o ordenamento
turísticos…) com tais recursos ou patrimónios naturais.
DR3 territorial quer para a afirmação Tipo III: Esclareça a importância cultural da preservação,
da identidade dos lugares. nomeadamente, do património natural.
TEMA: Tipo I: Identifique num texto/livro/documento elementos ou
Recursos marcas (título, subtítulo, vocabulário…) relacionados com a
Naturais Língua preservação do ambiente, dos recursos e/ou do património
Actuar individual ou natural.
Agir perante os colectivamente através da
Tipo II: Apresente, resumidamente, a ideia ou ideias veiculadas
recursos naturais expressão oral e/ou por escrito de
uma ideia fundamentada de apoio no texto sobre o assunto.
reconhecendo a
importância da ou oposição a uma intervenção Tipo III: Elabore uma petição, escreva uma carta (de protesto ou
sua salvaguarda e em recursos naturais. agradecimento), etc., dirigidas a instituições relacionadas com a
participando em preservação do ambiente, do património e/ou dos recursos
actividades naturais.
visando a sua Tipo I: Identifique, na Constituição Portuguesa, direitos e
protecção deveres, individuais e colectivos, relacionados com a preservação
Comunicação
Actuar civicamente apropriando- do património natural.
Exemplos:
se dos direitos e deveres Tipo II: Explicite alguns desses direitos e deveres.
ambiente, recursos
naturais,
individuais e/ou colectivos que Tipo III: Intervenha junto das instituições por meio de diversas
património
regulam a vida em sociedade e, formas de comunicação (carta, email, jornal…), sensibilizando-as
em particular, a protecção dos para os seus deveres e responsabilidades relativamente à
natural...
recursos naturais. preservação do ambiente, dos recursos e/ou do património
natural.
Tipo I: Identifique tipos diferentes de paisagem (área urbana,
CLC - AS - Cultura espaço rural…).
DR4 Actuar percepcionando a Tipo II: Demonstre a evolução da paisagem de um lugar tendo
importância e o impacto das
alterações climáticas nos estilos
em conta mudanças urbanísticas e ambientais (crescimento da
TEMA: Clima área urbana, desertificação…), recorrendo, por exemplo, a
de vida e no aproveitamento dos
tempos de lazer. imagens fotográficas, a documentários, etc.
Agir de acordo Tipo III: Mostre, com base em exemplos (das artes visuais, do

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com a cinema...,. masÓtambém da R E U
ciência, da religião ou da filosofia, por
PROF S NIA AB
compreensão dos exemplo), o modo como a paisagem foi sendo vista e pensada.
diversos impactos Tipo I: Identifique termos e/ou expressões (num texto, no
das alterações
climáticas nas
argumento de um filme ou documentário…) relacionados com
actividades preocupações ambientais e/ou paisagísticas.
humanas Língua Tipo II: Compare textos e/ou documentos de diferentes épocas
Actuar emitindo opiniões orais sobre um determinado lugar ou paisagem em que seja clara, pela
Exemplos: a e/ou por escrito sobre importância maneira como estes são vistos, pensados ou descritos, a evolução
paisagem, das alterações climáticas para a do entendimento sobre os mesmos.
visionamento do vida humana. Tipo III: Elabore um texto em que apresente e/ou descreva as
filme "Home"... principais mudanças (alterações climáticas…) ocorridas num
lugar/paisagem que conheça, relacionando tais mudanças com a
diminuição (ou incremento) da qualidade de vida.
Tipo I: Identifique programas (informativos, de debate
público…) nos media e/ou documentários relacionados com as
alterações climáticas e a preservação do ambiente e dos recursos
Comunicação naturais.
Actuar criticamente face ao papel Tipo II: Mostre quais são os principais problemas e soluções
que os programas de informação apresentados e discutidos nos referidos programas e/ou
e debate público transmitidos
pelos media têm na formação da
documentários.
opinião dos indivíduos sobre as Tipo III: Mostre, de forma concreta (elaborando uma petição,
alterações do clima a nível construindo um blog, publicando imagens no Face-book…), de
mundial. que modopodemos interagir para sensibilizarmos/chamarmos a
atenção de outros para os efeitos das alterações climáticas, por
exemplo, mas também dos nossos comportamentos ou estilos de
vida na “saúde” e sustentabilidade da terra.
Tipo I: Identifique diferentes modalidades e/ou actividades de
Cultura lazer que podem contribuir para melhorar a qualidade de vida.
Actuar no quotidiano tendo em Tipo II: Relacione tais actividades de lazer com as características
CLC - S - conta que as actividades de lazer
(idade, sexo, profissão, origem social…) dos indivíduos que as
– das sociabilidades às práticas
DR1 amadoras – contribuem para praticam.
melhorar a qualidade de vida. Tipo III: Mostre, se possível com base num exemplo concreto,
TEMA: de que modo o lazer se articula (ou não) com outras dimensões
Cuidados dos cuidados de saúde, como o exercício físico ou a alimentação.
Básicos Língua
Actuar em situações de foro Tipo I: Identifique textos/documentos que relacionem a
Interpretar e privado, compreendendo a ocupação de tempos livres ou as actividades de lazer com a saúde
comunicar importância da língua portuguesa e a qualidade de vida dos indivíduos.
conteúdos com e/ou estrangeira como meio de Tipo II: Apresente, resumidamente, o argumento ou as ideias
objectivos de comunicação em diferentes
suportes para a adopção de
sobre o assunto veiculadas por um desses textos/documentos.
prevenção na
cuidados básicos de saúde Tipo III: Construa um texto, de forma argumentativa, apelando à
adopção de
cuidados básicos (conversas interpessoais, folhetos, prática de actividades de lazer e em que fique claro o valor/
de saúde, em cartazes, consulta de artigos importância das mesmas na promoção e incremento da saúde
contexto científicos e/ou revistas (física e psíquica).
doméstico generalistas).
Tipo I: Identifique programas (informativos, de debate
Exemplos: lazer, Comunicação público…) nos media e/ou documentários relacionados com
exercício físico, Actuar em contexto privado, actividades de lazer, exercício físico, alimentação,
alimentação, tendo em conta as informações comportamentos ou estilos de vida saudáveis.
comportamento / transmitidas pelos mass media
sobre cuidados básicos de saúde e
Tipo II: Explore algumas das ideias ou argumentos
estilos de vida
saudáveis... de acordo com opiniões apresentados/discutidos em tais programas ou documentários.
tecnicamente especializadas. Tipo III: Interaja (intervindo em fóruns, comentando artigos,
escrevendo a sua opinião num blogue, participando em redes
sociais…) sobre este tema.
CLC - S - Tipo I: Identifique grupos ou profissões (actores, bailarinos,
DR2 futebolistas…), no âmbito das artes/espectáculos/cultura, que
Cultura exijam uma particular atenção relativamente às condições de
Actuar reconhecendo o estatuto trabalho.
TEMA: Riscos
específico de algumas profissões Tipo II: Reflicta sobre a necessidade de existirem (ou não)
e
do sector cultural no que respeita regimes especiais de segurança social para as referidas
Comportament a condições de trabalho, profissões, uma vez que implicam geralmente risco ou desgaste
os Saudáveis profissionalização e segurança físico rápido.
social.
Intervir em Tipo III
contexto Analise e/ou compare o estado destas questões em diferentes
profissional países da União Europeia.

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apreendendo e Tipo I F . S Ó N I A A B R E U
Língua PRO
comunicando Identifique, em textos ou outros documentos orais e escritos,
regras e meios de Actuar com vista ao
estabelecimento de cumprimento mensagens relativas a práticas de prevenção e/ou regras de
segurança e
de regras, meios de prevenção e segurança no âmbito profissional.
desenvolvendo
uma cultura de segurança no desempenho de Tipo II: Explicite algumas dessas práticas e regras.
prevenção tarefas de natureza profissional, Tipo III: Interaja (oralmente ou por escrito) de modo a evitar o
interagindo, oralmente e por incumprimento de regras e prevenir possíveis danos na
Exemplos: riscos, escrito, em língua portuguesa integridade física ou psíquica, individual ou colectiva, no
prevenção e e/ou estrangeira.
contexto profissional.
segurança no Tipo I: Identifique, em diversos suportes, mensagens
trabalho... relacionadas com a prevenção e segurança nos contextos
Comunicação
Actuar junto de diferentes profissionais.
interlocutores, em situações de Tipo II: Reflicta criticamente sobre a eficácia de tais mensagens
comunicação e em contextos nos seus destinatários.
profissionais, com vista à Tipo III: Apresente uma ou várias estratégias de actuação, com
execução e controlo de regras de recurso a mensagens em diversos suportes e organizadas em
segurança. função do interlocutor, com vista à observância de regras de
segurança na execução das tarefas/actividades profissionais.
Tipo I: Identifique diferentes tipos de terapêuticas, tendo em
Cultura conta, por exemplo, a sua origem cultural.
Actuar no campo da saúde com Tipo II: Compare as medicinas modernas com as medicinas
um posicionamento abrangente, tradicionais (também designadas “naturais”), realçando os traços
capaz de relacionar a variedade distintivos de cada uma.
CLC - S - de práticas terapêuticas com a Tipo III: Reflicta e apresente possíveis razões do
DR3 diversidade cultural. incremento/procura de práticas terapêuticas “alternativas” na
sociedade ocidental, em especial nos últimos anos.
TEMA: Língua
Actuar expressando-se, oralmente Tipo I: Identifique, em textos orais e escritos, referências a
Medicinas e
e por escrito, em língua terapêuticas diversas.
Medicação
portuguesa e/ou estrangeira, de Tipo II: Analise e apresente, de forma sucinta mas clara, o
Relacionar a forma correcta e adequada, no conteúdo de um desses textos.
multiplicidade de âmbito do aconselhamento, Tipo III: Construa um texto argumentativo em que defenda as
terapêuticas com a prescrição e/ou prática de vantagens ou desvantagens de uma determinada prática
diversidade actividades de natureza terapêutica (moderna, tradicional…) comparativamente a outra.
cultural, terapêutica.
respeitando Tipo I: Identifique formas de aceder/comunicar com instituições,
opções Comunicação empresas, organizações que desenvolvem
diferenciadas Actuar em várias situações de actividades/intervenções com recurso a diferentes terapêuticas.
comunicação e face a diversos Tipo II: Pesquise e interprete mensagens em diversos suportes
Exemplos: interlocutores, incluindo relacionadas com actividades de natureza terapêutica e a sua
terapêuticas, instruções, com a finalidade de eficácia.
medicinas... desenvolver uma atitude de Tipo III: Produza um ou vários materiais de divulgação a apelar
receptividade relativamente a para determinada prática terapêutica, recorrendo para tal ao
diferentes terapêuticas.
suporte e à argumentação que considere mais adequados, tendo
em vista o público-alvo.
CLC - S - Tipo I: Identifique situações (características, problemas…)
relacionadas com o envelhecimento, tendo em conta, por
DR4 exemplo, a autonomia/dependência, a maior ou menor facilidade
Cultura
Actuar reconhecendo que o no acesso a serviços de qualidade, a participação na vida social,
TEMA: entre outros.
prolongamento do ciclo da vida
Patologias e dos indivíduos veio alterar Tipo II: Explique a importância dos cuidados de prevenção no
Prevenção representações e atitudes perante processo de envelhecimento.
a velhice, a identidade, os modos Tipo III: Mostre de que modo o aumento da esperança de vida
Mobilizar saberes de vida, a saúde, a prevenção.
culturais, nas sociedades contemporâneas veio introduzir novas
linguísticos e expectativas, hábitos, valores e maneiras de experienciar as
comunicacionais diversas fases do ciclo de vida.
para lidar com Tipo I: Identifique, em textos orais e escritos, marcas linguísticas
patologias e Língua relativas ao envelhecimento.
cuidados Actuar expressando-se, oralmente Tipo II: Analise e apresente, de forma resumida, um
preventivos e por escrito, e recorrendo a
relacionados com
texto/livro/artigo que tenha por tema o envelhecimento e/ou a
diversos tipos de texto, sobre a
o envelhecimento temática do envelhecimento como esperança de vida.
e o aumento da processo biológico e/ou como Tipo III: Elabore um texto em que exponha, de forma clara e
esperança de vida vivência social. argumentada, alguns dos problemas, mas também oportunidades,
que o envelhecimento implica nos dias de hoje.
Exemplos: Comunicação
envelhecimento,
Tipo I: Identifique suportes ou serviços de comunicação
Actuar face às novas tecnologias
ciclo e esperança de informação e comunicação
(internet, linhas de apoio especializadas…) relacionadas com o
de vida... como recurso adicional de tema do envelhecimento.

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informação técnica e Tipo O F . Analise/interpreteE mensagens, em suportes diversos,
P R II: S Ó N I A A B R U
especializada sobre as patologias sobre a problemática do envelhecimento.
relacionadas com o Tipo III: Elabore um texto, um folheto, um blogue, uma petição,
envelhecimento
etc., visando sensibilizar as pessoas para uma mudança de atitude
face ao envelhecimento e aos idosos nos comportamentos
individuais e colectivos.
Cultura
Tipo I: Identifique, nos orçamentos familiares, rubricas
CLC - GE - Actuar na organização dos relacionadas com actividades de lazer e consumos culturais.
DR1 orçamentos familiares procurando Tipo II: Explique de que modoessas rubricas são articuladas com
que estes contemplem rubricas despesas de carácter mais momentâneo ou continuado, tendo em
relativas a lazer e consumos vista os diferentes interesses do agregado familiar a curto, médio
TEMA: culturais, de acordo com os e longo prazo.
Orçamentos e interesses dos diversos elementos Tipo III: Mostre de que forma é possível conciliar os vários
Impostos que compõem os agregados interesses e/ou prioridades em jogo, recorrendo, por exemplo, a
familiares.
Definir oferta cultural de acesso livre ou a preço reduzido.
orçamentos Língua Tipo I: Identifique, nos orçamentos familiares e/ou declarações
familiares e Actuar face a orçamentos e de impostos, expressões ou termos técnicos (tais como despesas,
preencher impostos apropriando-se das receitas, saldo, entre outros).
formulários de terminologias utilizadas para as
questões técnicas (despesas,
Tipo II: Esclareça o significado dos termos por si referidos.
impostos
receitas, saldos…) e Tipo III: Pesquise e seleccione, em textos, artigos, sites (se
dominando
terminologias e compreendendo o seu significado possível especializados) informação relevante, e gramaticalmente
aplicando no contexto privado. correcta, sobre este tema.
tecnologias que Tipo I: Identifique, com recurso às novas tecnologias de
facilitam cálculos, informação e comunicação, a informação necessária para o
preenchimentos e Comunicação preenchimento de declarações de impostos ou elaboração de
envios Actuar através das novas orçamentos privativos.
tecnologias de informação e
Tipo II: Analise e apresente, de forma sucinta, a informação
Exemplos: comunicação para o
orçamento preenchimento de declarações de recolhida.
familiar, impostos ou elaboração de Tipo III: Opere, através das novas tecnologias da informação e
preenchimento de orçamentos privativos comunicação, aplicando a informação sobre impostos ou
impostos... elaborando orçamentos que demonstrem que compreendeu a
informação recolhida e que se adequam ao seu agregado familiar.
Cultura
Tipo I: Identifique diferentes tipos de organograma
(representação gráfica da estrutura e das relações entre os vários
CLC - GE - Actuar em contextos profissionais
elementos de uma empresa ou organização).
compreendendo que a
DR2 organização do trabalho em Tipo II: Relacione tais organogramas com diferentes modelos de
equipa é essencial em algumas gestão e/ou organização praticados pelas instituições a que dizem
TEMA: ocupações culturais e que o respeito.
Empresas, desenvolvimento de projectos Tipo III: Mostre de que modo a organização do trabalho em
Organizações e neste formato potencia, de modo equipa é (ou não) essencial em certos projectos e/ou ocupações
Modelos de geral, as especializações.
de natureza cultural.
Gestão Língua
Actuar em contextos profissionais Tipo I: Identifique diferentes tipos de texto a que se pode
Saber adequar-se diferenciados, compreendendo os recorrer para comunicar entre os vários elementos de uma
a modelos de modos de utilização da língua e empresa ou organização (notas, circulares, memorandos…).
organização e os diferentes tipos de texto a que Tipo II:Explicite algumas características específicas de cada um
gestão que se pode recorrer para a dos textos por si referidos.
valorizam o comunicação organizacional
trabalho em
Tipo III: Elabore um texto (carta, circular, memorando…)
(notas, cartas, circulares, formal e gramaticalmente correcto.
equipa em memorandos, directivas…).
articulação com Tipo I: Identifique diversos tipos de suporte para a comunicação
outros saberes Comunicação
especializados Actuar em contexto profissional organizacional (telefone, internet, face-a-face…).
através das tecnologias da Tipo II: Analise e interprete, recorrendo a um exemplo, algumas
Exemplos: informação e da comunicação convenções ortográficas e a linguagem usada no estabelecimento
organogramas, para estabelecimento de de comunicação organizacional.
organização e comunicação organizacional (fax, Tipo III: Use /mostre que sabe usar efectivamente um ou vários
gestão do telefone, e-mail, internet, recursos das tecnologias da informação e da comunicação com
trabalho... comunicação face-a-face.
vista ao estabelecimento de comunicação organizacional.
Tipo I: Identifique, no funcionamento de diferentes artes,
CLC - GE - elementos/aspectos que manifestem a sua dimensão económica.
DR3 Tipo II: Reflicta sobre as razões/motivações económicas que
Cultura levam ou podem levar algumas
TEMA: Actuar perante a cultura e as artes
reconhecendo a dimensão
pessoas/empresas/organizações/instituições a investir em arte e
Sistemas cultura.
económica do seu funcionamento.
Monetários e Tipo III: Explique de que modo a produção e circulação de bens
Financeiros culturais e artísticos podem ser afectadas pela situação ou
funcionamento dos sistemas monetários e financeiros.

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Agir de acordo Tipo O FIdentifique, em textosUrelacionados com tema, termos ou
P R I: . S Ó N I A A B R E
com a expressões que demonstrem a importância ou o papel da língua
compreensão do Língua (portuguesa ou estrangeira) no funcionamento do sistema
funcionamento Actuar individual ou económico ou nas transacções à escala mundial.
dos sistemas colectivamente compreendendo o
monetários e Tipo II: Reflicta sobre o papel (maior ou menor) da língua
papel da língua no sistema
financeiros (como económico e nas transacções à
portuguesa no actual contexto económico mundial e sobre a
elemento de escala mundial (interesses importância da sua defesa e divulgação.
configuração económicos geoestratégicos, Tipo III: Mostre, com base num texto coeso e coerente, como se
cultural e acordos de cooperação…). pode promover e incrementar a defesa e divulgação da língua
comunicacional portuguesa no actual contexto económico mundial onde
das sociedades predomina o inglês.
actuais)
Comunicação Tipo I: Identifique, no âmbito dos mass media, programas,
Exemplos: a Actuar face aos mass media serviços, etc., que tenham, respectivamente, objectivos
moeda... compreendendo como se económicos e objectivos de interesse público.
distinguem objectivos Tipo II: Distinga, de forma clara, entre uns e outros.
económicos de objectivos de Tipo III: Reflicta e argumente sobre a importância (ou não) da
serviço público, no contexto dos manutenção de um serviço público (de rádio, de televisão…) no
sistemas financeiros nacionais. contexto da realidade económico-financeira nacional.
Tipo I: Identifique diferentes actividades culturais e/ou artísticas
Cultura que recorram ao chamado “tempo real”(conversas e jogos on-
CLC - GE - Actuar perante a gestão do tempo line, programas televisivos, videoconferências…).
tendo em conta o impacto das
DR4 Tipo II: Explicite possíveis razões do recurso ao “tempo real” no
evoluções técnicas nos modos de
experienciar o tempo, comunicar âmbito de tais actividades.
TEMA: Usos e e partilhar informação. Tipo III: Analise e apresente algumas vantagens e/ou
Gestão do desvantagens das actividades e operações desenvolvidas em
Tempo “tempo real”.
Língua Tipo I: Identifique características do registo linguístico
Identificar os Actuar em contextos sociais dependentes do factor tempo.
impactos de alargados e transversais, Tipo II: Apresente um ou vários exemplos que manifestem a
evoluções técnicas compreendendo como os
diferentes usos da língua e as suas
evolução/variação da língua ao longo do tempo (diacronia).
na gestão do
tempo formas de gestão se cruzam com Tipo III: Mostre, por meio de exemplos, como o tempo interfere
reconhecendo o elemento tempo (a distância, nas variações regionais, socioculturais, etc., da língua
ainda os seus presencial, verbal, não-verbal). (regionalismos, pronúncia…).
efeitos nos modos Tipo I: Identifique diferentes programas ou meios de
de processar e Comunicação comunicação que lidam com o factor tempo.
transmitir Actuar face aos diferentes meios Tipo II: Mostre como é gerido ou qual a importância do tempo
informação de comunicação social
em cada um desses programas ou meios de comunicação.
compreendendo a gestão do
Exemplos: o tempo em cada um deles e a sua Tipo III: Elabore um texto em que mostre como actuou (ou
tempo... relação com o tipo de programas poderia actuar) face a diferentes meios de comunicação social,
e linguagens utilizadas. tendo em conta a necessária adequação da forma e do modo de
comunicar em função do factor tempo.
Tipo I: Identifique diversas funcionalidades dos telemóveis
adequadas a práticas culturais e/ou de lazer.
Cultura Tipo II: Mostre de que modo os telemóveis se integram nas
CLC - TIC - actividades de lazer (jogos, envios de mensagens…),
Actuar perante as novas
DR1 tecnologias de comunicação relacionando as utilizações preferidas dos seus utilizadores de
reconhecendo as suas múltiplas acordo com as respectivas características socioeconómicas
TEMA: funcionalidades e compreendendo (idade, sexo, profissão, nível de escolaridade…).
Comunicações as suas aplicações na organização Tipo III: Reflicta e apresente possíveis vantagens (economia de
Rádio do quotidiano. tempo, gestão do quotidiano…) e desvantagens (menor
capacidade de interacção com os outros…) do uso dos telemóveis
Operar com as no contexto privado.
comunicações
rádio em contexto Língua Tipo I: Identifique símbolos e códigos necessários ao uso de um
doméstico Actuar no contexto privado telemóvel.
adequando-as às compreendendo e distinguindo as Tipo II: Compare diferentes usos da língua no âmbito da
necessidades da diferentes formas de utilização da utilização de um telemóvel, distinguindo por exemplo um texto
organização do língua e respectivos símbolos e oral (conversa) de um texto escrito (mensagem).
quotidiano e códigos face às tecnologias de Tipo III: Relacione, com base em exemplos, texto, imagens e
compreendendo informação e comunicação sons, destacando a sua importância relativa para o bom uso do
de que emergentes.
telemóvel em contextos diversos.

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modoincorporam Tipo OI: .Identifique, A B R Ealém do telemóvel, outros meios
PR F S Ó N I A para U
e suscitam tecnológicos que permite a comunicação (por imagem, texto,
diferentes Comunicação som…).
utilizações da Actuar comunicando através dos Tipo II: Demonstre, por meio de exemplos, que compreende a
língua meios tecnológicos disponíveis
Exemplos: mensagem (intenção comunicativa) dos textos/imagens
em contexto privado,
telemóveis, novas compreendendo os diferentes transmitidos pelos meios tecnológicos em contexto privado.
tecnologias... símbolos e suportes de Tipo III: Mostre de que forma comunica (com a família, amigos,
comunicação utilizados. colegas, instituições…) fazendo uso das funcionalidades do
telemóvel (ou de outros meios tecnológicos ao seu dispor) em
contexto privado.
CLC - TIC Cultura Tipo I: Identifique actividades e /ou processos em contexto
Actuar perante as TIC tendo em profissional que podem ganhar com a utilização do computador.
– DR2 conta as suas virtualidades nos Tipo II: Exponha algumas vantagens da utilização do uso do
processos de comunicação,
computador nas actividades e/ou processos referidos.
TEMA: Micro sistematização e tratamento da
informação e sendo capaz de Tipo III: Explore a relação do uso do computador (e das TIC em
e Macro
relacionar a micro e a macro geral) com alterações recentes na organização do trabalho em
Electrónica
electrónica em novas tendências diversos sectores (flexibilidade, polivalência, trabalho à
Lidar com a micro na organização do trabalho distância…).
e macro Língua Tipo I: Identifique linguagens específicas de programação
electrónica em Actuar face aos dispositivos (visual Basic, ASCII…).
contextos tecnológicos informáticos Tipo II: Mostre que compreende os meios linguísticos dos
socioprofissionais reconhecendo os recursos dispositivos tecnológicos informáticos em contextos profissionais
identificando as linguísticos na utilização de em língua portuguesa e/ou estrangeira.
suas mais-valias linguagens específicas de
na sistematização
Tipo III: Actue face às tecnologias da informação e
programação (binária, visual comunicação, manipulando os meios linguísticos necessários ao
da informação, basic, ASCII, etc.)
decorrentes seu funcionamento em contexto profissional.
também da
Comunicação Tipo I: Identifique elementos/aspectos (formais, tecnológicos…)
especificidade de Actuar face aos diferentes meios que manifestem a evolução das tecnologias de informação e
linguagens de de comunicação social comunicação em contexto profissional.
programação compreendendo o seu Tipo II: Mostre que compreende (que utiliza) conteúdos
empregues desenvolvimento e relacionando- relacionados com diferentes TIC.
o com a evolução das tecnologias Tipo III: Actue, usando, discutindo e argumentando sobre as
Exemplos: da informação em contexto
computador, vantagens e desvantagens das diferentes TIC no contexto
profissional
novas tecnologias. profissional.
Tipo I: Identifique diferentes modalidades de divulgação
(tratamento jornalístico, publicidade…) dos bens culturais e/ou
artísticos pelos meios de comunicação social.
Cultura Tipo II: Relacione os vários media (rádio, jornais, televisão…)
Actuar nas práticas culturais com o grau e/ou tipo de visibilidade/exposição que autores e bens
reconhecendo a importância dos
media para os processos de
culturais ou artísticos podem obter por seu intermédio.
CLC - TIC difusão e recepção dos bens Tipo III: Explore um ou mais exemplos do trabalho de
– DR3 culturais e artísticos. divulgação de um determinado bem cultural ou artístico (um
livro, um filme, um concerto…), mostrando a importância do
TEMA: Media marketing e/ou da crítica jornalística para a sua maior ou menor
e Informação aceitação do mesmo junto do público.
Língua
Relacionar-se com Actuar face aos diferentes meios Tipo I: Identifique diferentes tipos de texto (informativo,
os mass media de comunicação social publicitário…) usados na comunicação social em língua
reconhecendo os identificando as diferentes formas portuguesa e/ou estrangeira.
seus impactos na de texto utilizadas a sua
construção (notícias para
Tipo II: Caracterize e distinga entre si os textos referidos.
constituição do Tipo III: Recolha e organize informação comparativa sobre um
poder mediático e televisão ou rádio, programas de
entretenimento, publicidade, etc.), determinado tema que seja (tenha sido) abordado
tendo a percepção
dos efeitos deste em língua materna e/ou simultaneamente por diversos meios de comunicação social.
na regulação estrangeira.
institucional Comunicação
Actuar face aos diferentes meios Tipo I: Identifique o poder e a função da
Exemplos: meios de comunicação social imagem/visibilidade/exposição em diferentes meios de
de comunicação compreendendo como as comunicação social.
social... tecnologias de informação Tipo II: Mostre de que forma o poder mediático se manifesta,
possibilitam o aparecimento de
um poder equivalente ao
servindo-se de diferentes meios e estratégias (argumentação,
legislativo ou ao executivo – o persuasão, manipulação de interesses socioprofissionais e/ou
poder mediático, e políticos…).
simultaneamente a necessidade da Tipo III: Actue, criticamente e de forma responsável, face às
sua regulação através de estratégias e manifestações do poder mediático no quotidiano.
instituições próprias.

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Cultura Tipo O F Identifique diferentes aplicações/utilizações da internet
PR
I: . S Ó N I A A B R E U
Actuar perante as novas no trabalho artístico (criação, difusão…).
tecnologias da informação Tipo II: Relacione a internet com novas formas de arte (arte
identificando modos de digital, arte interactiva…).
apropriação pela produção Tipo III: Compare, por meio de exemplos diversos, a
CLC - TIC artística e compreendendo de que circulação/navegação no espaço virtual (transição entre sites,
– DR4 modo a circulação no ciberespaço
altera hábitos perceptivos.
imagens, animações multimédia…) com a circulação no espaço
não virtual.
TEMA: Redes Tipo I: Identifique diferentes conteúdos (textos, imagens…)
e Tecnologias disponibilizados na rede de internet.
Língua Tipo II: Compare a natureza/estrutura de textos ou documentos
Perceber os Actuar relativamente a conteúdos disponíveis na internet (de tipo expositivo, argumentativo ou
impactos das disponibilizados na rede da outro) com a natureza/estrutura de textos ou documentos
redes de internet internet através da produção e/ou veiculados por outros suportes, destacando as respectivas
nos hábitos interacção com esses mesmos
perceptivos,
diferenças.
conteúdos em língua materna e/ou Tipo III: Mostre, por meio de exemplos, ser capaz de utilizar de
desenvolvendo estrangeira.
uma atitude crítica forma criteriosa e responsável a informação
face aos pesquisada/seleccionada a partir de diferentes fontes da internet
conteúdos aí em língua portuguesa e/ou estrangeira.
disponibilizados Tipo I: Identifique alguns dos perigos/armadilhas que minam a
Comunicação confiança que se pode depositar nos conteúdos/sites/serviços
Exemplos:
Actuar criticamente face à disponibilizados na rede de Internet.
Internet, novas
tecnologias... confiança que se pode Tipo II: Explique detalhadamente a natureza de alguns desses
desenvolver relativamente a perigos.
conteúdos disponibilizados na Tipo III: Actue criticamente face a eles, apresentando algumas
rede de internet e sua fruição. estratégias, regras e/ou procedimentos a ter em conta para uma
circulação/navegação/comunicação tanto quanto possível segura.
Cultura Tipo I: Identifique diferentes necessidades dos espaços
Actuar perante o planeamento e habitacionais relativamente à prática de actividades de lazer
edificação de espaços (existência de zonas verdes, espaços lúdicos…).
habitacionais identificando
Tipo II: Relacione tais necessidades com diferentes estilos de
condições que permitam o
CLC - UM – desenvolvimento de certas vida.
DR1 práticas de lazer e contribuam Tipo III: Com base em exemplos, mostre de que forma a história
para uma maior qualidade de da arquitectura (moderna, contemporânea) têm reflectido (ou
TEMA: vida. não) estas preocupações e/ou necessidades.
Construção e Tipo I: Identifique termos e/ou expressões relacionados com a
Arquitectura arquitectura e a construção (área coberta, projecto de construção,
Língua licença, caderno encargos…).
Participar no Actuar em contexto privado tendo Tipo II: Analise e apresente, resumidamente, um texto onde
processo de em conta a terminologia
específica e seus significados em
surjam alguns dos termos referidos.
planeamento e Tipo III: Mostre de que forma o conhecimento dessa
construção de situações relacionadas com a
construção e arquitectura. terminologia tem importância (maior, menor) no contexto
edifícios
recorrendo a privado, nomeadamente, por exemplo, quando se trata de
terminologias construir ou comprar uma casa
próprias e Tipo I: Identifique, num contexto comunicativo, a importância e
procurando Comunicação a funcionalidade dos deícticos; isto é, marcas que identificam o
garantir condições Actuar em situações privadas de sujeito da enunciação e/ou da comunicação e o(s) interlocutor(es)
para as práticas de construção e arquitectura através da mesma.
lazer do estabelecimento de Tipo II: Mostre de que forma o conhecimento de terminologia
comunicação eficaz com
Exemplos: operários e técnicos
específica de construção e arquitectura é importante para
obras... especializados, com vista ao comunicar/interagir, no contexto privado, tendo em vista as obras
esclarecimento de um a efectuar.
pedido/resolução de situações de Tipo III: Interaja/comunique com operários e técnicos
incumprimento. especializados, utilizando terminologia adequada, com vista ao
cumprimento do respectivo caderno de encargos.
CLC - UM – Cultura
Tipo I: Identifique sectores de emprego relacionados com a
DR2 Actuar tendo em conta o crescente valorização do património rural e urbano por parte das
potencial de oportunidades autarquias.
laborais resultantes da Tipo II: Mostre em que medida o turismo cultural, por exemplo,
TEMA:
progressiva atenção dada pelas implica novas necessidades de mercado, mas também exige
Ruralidade e
políticas locais à valorização do novos tipos de formação e profissionalização a fim de responder
Urbanidade património rural e urbano de forma adequada a tais necessidades.
enquanto factor de Tipo III: Explore a relação crescente entre a procura de turismo
Intervir em desenvolvimento e qualificação
contextos cultural (bairros culturais, semanas culturais, cidades culturais…)
dos territórios.
profissionais e novas oportunidades de emprego.

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considerando a Tipo O F Identifique algumas U
Língua P R I: . S Ó N I A A B R E variantes (pronúncia, vocabulário,
ruralidade ou
Actuar em contextos profissionais significado…) da língua portuguesa em “falares” de várias
urbanidade que os regiões e/ou outros países lusófonos.
envolvem e diferenciados regionalmente,
identificando sotaques ou Tipo II: Mostre de que forma tais variantes podem ser um factor
procurando retirar
daí benefícios regionalismos, através do uso da de inclusão e/ou exclusão socioprofissional dos respectivos
para a integração língua portuguesa e/ou falantes.
estrangeira, no sentido de uma Tipo III: Interaja, utilizando diversos níveis da língua de acordo
socioprofissional
melhor integração com os interlocutores e valorizando as diferenças linguísticas
socioprofissional.
Exemplos: com vista a uma melhor integração socioprofissional.
património rural e Tipo I: Identifique diferentes suportes de comunicação oral e
urbano, turismo Comunicação escrita, em língua portuguesa e/ou estrangeira, quer podem servir
rural... Actuar, comparando textos para trocar ideias, informações, documentos sobre o património
utilitários e literários recentes ou rural e urbano.
de outras épocas, em debates que Tipo II: Distinga textos utilitários de textos de textos literários
reforcem o interesse pela
preservação, equilíbrio e
de diferentes épocas, directa ou indirectamente relacionados com
dinamização do espaço rural e a temática do património rural, urbano e afins.
urbano, tendo em conta a Tipo III: Interaja em grupo (ou noutros contextos) através da
evolução histórica, a situação exposição ou debate de ideias sobre o interesse de promover a
actual e a reflexão sobre o futuro. preservação, o equilíbrio e a dinamização do espaço rural e
urbano.
Cultura Tipo I: Identifique diferentes redes de equipamentos (teatros,
Actuar perante as questões museus, bibliotecas, cinemas…).
relativas à administração do Tipo II: Explique algumas das as funções de tais redes de
CLC - UM – território compreendendo que as equipamentos (instrumentos de coesão, meios de difusão
DR3 diferentes redes nacionais de cultural…).
equipamentos culturais Tipo III: Explore, em concreto, a estrutura, o funcionamento e os
promovem ordenamento e a objectivos de uma rede específica (Rede de bibliotecas, Rede de
TEMA: coesão social.
Administração, museus…).
Segurança e Língua Tipo I: Identifique terminologia relacionada com diversas redes
Território Actuar individual e/ou de equipamentos, em língua portuguesa e/ou estrangeira.
colectivamente através da Tipo II: Pesquise e descodifique informação de diferentes tipos
Identificar descodificação de informação (textos relacionados com prevenção rodoviária, sinalização de
sistemas de institucional sobre questões de estradas, estatística sobre acidente…).
administração administração do território Tipo III: Consulte sitesrelacionados com o tema e mostre que é
territorial e (mapas, sinalização, legislação, capaz de seleccionar, interpretar e divulgar informação relevante
respectivos dados estatísticos…)
funcionamentos sobre este e/ou outros assuntos afins.
integrados Tipo I: Identifique meios e formas que as instituições
responsáveis pela área utilizam para comunicar informações,
Exemplos: redes Comunicação conselhos, regras de segurança, etc., aos cidadãos.
de equipamentos, Actuar civicamente Tipo II: Mostre, por meio de exemplos, que compreende a
prevenção compreendendo as diferentes mensagem/intenção comunicativa de certas recomendações
rodoviária, formas e conteúdos de (“Programa de acção para a segurança rodoviária”; consumo de
visionamento e comunicação do Estado com os
exploração do site
álcool; horas de repouso dos condutores profissionais, etc.).
seus cidadãos, em matéria de Tipo III: Elabore um texto em que denuncie/chame a atenção
"PORDATA"... administração do território. das autoridades competentes para a necessidade de eliminar os
“pontos negros” nas estradas e melhorar as infra-estruturas
rodoviárias.
Tipo I: Identifique diferentes comunidades imigrantes em
CLC - UM – Cultura
Portugal e as causas principais da imigração.
Actuar compreendendo as causas
DR4 económicas, políticas e culturais Tipo II: Relacione a presença de comunidades imigrantes com
dos fluxos migratórios das novas tendências em termos de expressão cultural e artística
TEMA: populações e reconhecendo a (música, dança…)
Mobilidades importância do multiculturalismo Tipo III: Mostre, por meio de um ou mais exemplos, em que
Locais e para a diversidade da oferta medida a programação cultural de equipamentos e/ou eventos
Globais cultural.
contempla (ou não) o multiculturalismo.
Língua
Tipo I: Identifique aspectos diferenciados da língua portuguesa
Relacionar
Actuar individual e nos países lusófonos.
mobilidades e
fluxos migratórios colectivamente na defesa do Tipo II: Mostre de que forma essas diferenças e/ou variantes
com a património linguístico comum da constituem uma riqueza da nossa língua.
disseminação de língua portuguesa e do seu papel Tipo III: Elabore um texto, com base na recolha e selecção de
patrimónios e lugar no mundo, informação relevante, sobre a importância da língua portuguesa
linguísticos e compreendendo a sua importância no mundo, acentuando em particular os diversos contactos
culturais e seus económica, histórica e cultural, a estabelecidos e/ou mantidos ao longo dos séculos com os falantes
impactos par com outras línguas.
de outras línguas.

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Comunicação
Tipo I: F . S Ó N I A A B onde se fala português.
P R O Identifique países R E U
Exemplos: Tipo II: Mostre em que medida a língua portuguesa, na era das
visionamento e Actuar no mundo global, tendo
em conta que a língua é um comunicações globais, é/pode ser um factor de união/cooperação
exploração do
elemento essencial do entre os povos que a falam.
filme "HOME",
Migrações, funcionamento das sociedades e Tipo III: Elabore uma reflexão em que mostre, por meio de
multiculturalismo, das relações entre as pessoas de exemplos, até que ponto – no mundo globalizado, na era da
diferentes origens sociais e internet e das migrações em que vivemos - falar uma determinada
lusofonia...
culturais, e um factor indiscutível língua (portuguesa ou outra) pode ser uma vantagem ou uma
de integração.
desvantagem, um factor de inclusão ou de exclusão, etc.
Tipo I: Identifique os principais factores e/ou situações que, em
seu entender, contribuíram para configurar o seu
Cultura percurso/trajectória de vida (família, escola, amizades,
Actuar tendo em conta que os trabalhos…).
percursos individuais são Tipo II: Mostre de que modo as formações não formais (aquelas
CLC - SF – afectados por condições sociais e
que não conferem títulos escolares) constituíram uma das fontes
DR1 que as trajectórias se
(re)constroem a partir da vivência da sua aprendizagem ao longo da vida, em particular no
de diversos contextos e da incremento dos seus recursos culturais.
TEMA: O reconfiguração da posse de Tipo III: Esclareça, com base na própria história de vida e/ou da
Elemento diferentes recursos. de outros, em que medida a alteração da posse de um ou mais
recursos (económicos, sociais, culturais…) afectou a evolução da
Intervir tendo em
conta que os
trajectória pessoal.
percursos Tipo I: Identifique em memórias, diários, cartas, retratos, etc.,
individuais são Língua elementos informativos que expressem trajectórias individuais
afectados pela Actuar face aos textos, e/ou colectivas.
posse de diversos identificando os seus elementos Tipo II: Recolha e seleccione informação relevante, em textos
recursos, constituintes e organizativos e orais ou escritos, sobre variedades linguísticas individuais e/ou
incluindo garantindo a correcta utilização regionais.
competências ao da língua portuguesa e/ou Tipo III: Escreva um texto em que reflicta sobre um
nível da cultura, estrangeira.
da língua e da acontecimento marcante do seu próprio trajecto de vida e em que
comunicação demonstre uma correcta utilização da língua portuguesa.
Tipo I: Identifique, na comunicação social, programas que
Exemplos: Comunicação versam sobre condições, percursos ou projectos de vida.
biografia, Actuar face aos modelos dos Tipo II: Analise, em pormenor, um desses programas, mostrando
memórias... processos de comunicação que compreende as diferentes intenções do emissor e os efeitos
pública, identificando as produzidos e/ou visados no receptor.
diferentes intenções do emissor e Tipo III: Com base num programa, documentário, etc., relate
os efeitos produzidos no receptor. vivências e experiências relativas ao conhecimento da(s)
sociedade(s) onde o português é falado.
Tipo I: Identifique métodos e técnicas que podem ser utilizados
em estudos e/ou investigação sobre temas culturais (análise
Cultura documental, inquéritos, entrevistas, sondagens…).
Actuar em contextos profissionais Tipo II: Estabeleça a distinção entre estratégias de investigação
identificando o que são intensivas e extensivas e reflicta sobre a vantagem de usar uma
procedimentos científicos e ou outra consoante aquilo que se pretende da investigação em
CLC - SF – diferentes métodos de produção causa.
de conhecimento sobre temáticas Tipo III: Apresente, com base num ou mais exemplos, alguns
DR2 relacionadas com a cultura. benefícios de estudos que integram uma componente de
TEMA: diagnóstico e prospecção para um mais eficaz funcionamento das
Processos e organizações na área da intervenção e produção cultural.
Língua
Métodos
Actuar em contextos profissionais
Científicos diversos, tendo em conta os Tipo I: Identifique diversos tipos de texto (literário,
diferentes tipos de texto e as suas autobiográfico, argumentativo, expositivo, descritivo…).
Agir em contextos características (literário/não Tipo II: Caracterize e distinga entre si os textos referidos.
profissionais, com literário, autobiográfico, Tipo III: Seleccione e explore, de entre os textos referidos,
recurso aos expositivo, descritivo, etc.) e a
saberes em aqueles que mais directamente se relacionam com a experiência
sua correcta utilização em língua profissional ou são mais frequentemente usados neste contexto.
cultura, língua e portuguesa e/ou língua
comunicação estrangeira.
Exemplos: teorias
Tipo I: Identifique, nos meios de comunicação, programas e/ou
Comunicação rubricas relacionadas com a actividade/contexto profissional.
e práticas no
Actuar no mundo global, Tipo II: Relacione/distinga entre si alguns desses programas
contexto
compreendendo como os segundo o conteúdo, a forma, os objectivos, etc.
profissional...
diferentes suportes e meios de
comunicação fizeram evoluir as
Tipo III: Com base em informação recolhida nos media, reflicta
inserções profissionais e os e elabore um comentário sobre a (necessária) complementaridade
modos de trabalhar e produzir dos conhecimentos teóricos e das experiências/práticas
riqueza. profissionais.

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Tipo OI: . Identifique, Acom E base em debates públicos sobre
PR F SÓNIA B R U
intervenções artísticas, diferentes concepções sobre arte,
urbanismo e património.
Cultura Tipo II: Relacione uma ou mais das concepções referidas com
Actuar perante debates públicos intervenções efectivas em espaços públicos (praças, jardins,
CLC - SF – reconhecendo a multiplicidade de transportes…) e o modo como as mesmas são
DR3 instituições, agentes e interesses vistas/apropriadas/usufruídas por diferentes segmentos da
em presença. população.
TEMA: Tipo III: Seleccione um projecto urbanístico de grande dimensão
Ciência e (CCB, Casa da Música…) e explore a relação entre a política, as
Controvérsias artes e a cultura.
Públicas Tipo I: Identifique, em debates públicos e/ou outros documentos,
termos e expressões linguísticas relacionadas com o tema das
Formular opiniões Língua artes, urbanismo e património.
críticas Actuar individual e/ou Tipo II: Mostre, exemplificando, de que modo num debate são
mobilizando colectivamente entendendo a importantes não apenas os elementos linguísticos (o que é dito,
saberes vários e língua e sua utilização – língua
portuguesa e/ou estrangeira –
enunciado) mas também os elementos não-linguísticos ou para-
competências
culturais, como forma de intervenção cívica linguísticos (a disposição dos participantes, a gestualidade, o tom
linguísticas e e social e campo de conhecimento da voz…).
comunicacionais científico. Tipo III: Intervenha publicamente num debate, defendendo
argumentativamente um ponto de vista sobre um tema da
Exemplos: actualidade, e respeitando as regras do mesmo.
debates, fóruns, Tipo I: Identifique informação, disponibilizada em meios de
intervenções comunicação, sobre temas da actualidade.
públicas, artes, Comunicação Tipo II: Esclareça em que medida a forma como é transmitida
urbanismo e Actuar nas sociedades
património, temas uma informação ou conduzido um debate sobre temas da
contemporâneas reconhecendo o
da actualidade... actualidade influencia o modo como os mesmos são recebidos
papel central dos sistemas de
comunicação nas formas de junto do público e/ou contribui para formar/orientar a opinião
intervenção e construção da pública sobre os mesmos.
opinião pública mundial. Tipo III: Seleccione e explore um tema da actualidade,
manifestando argumentativamente o seu ponto de vista sobre o
mesmo.
Tipo I: Identificar alguns dos principais factores que
influenciaram a mudança social ao longo da história (ambiente
CLC - SF – Cultura físico, organização política, factores culturais…).
Actuar reconhecendo que a Tipo II: Explique, em particular, a influência dos factores
DR4 evolução das sociedades resulta culturais na referida mudança, recorrendo para tal a alguns
de processos de mudança social e exemplos (a invenção da escrita…).
TEMA: Leis e identificando os principais Tipo III: Esclareça em que medida a expansão do capitalismo
Modelos factores que a influenciam. industrial e do desenvolvimento da ciência (entre outros factores)
Científicos contribuíram decisivamente para acelerar a mudança social no
Identificar os período moderno.
principais factores Língua Tipo I: Identifique, a partir de várias fontes (enciclopédias,
que influenciam a Actuar nas sociedades artigos, sites…), elementos que manifestem que a língua é um
mudança social, contemporâneas, tendo em conta dos constituintes indispensáveis do universo em que vivemos.
reconhecendo que a língua é um elemento Tipo II: Compare entre dois textos, um de natureza literária e
nessa mudança o constituinte do universo em que
vivemos e compreendendo o seu
outro técnico-científico, de forma a realçar as suas
papel da cultura, especificidades.
da língua e da papel na expressão da evolução
comunicação do pensamento e das Tipo III: Com base em textos, artigos, livros, sites dedicados ao
mentalidades bem como da tema, reflicta sobre o modo como a língua se relaciona com o
Exemplos: evolução científica e tecnológica. pensamento, as mentalidades e/ou a evolução tecnológica.
evolução das Tipo I: Identifique, com base em programas, documentários,
sociedades, artigos científicos e/ou de opinião, etc., elementos que ajudem a
sociedades Comunicação caracterizar o universo (físico, social, cultural…) em que
modernas e Actuar nas sociedades vivemos.
contemporâneas, o contemporâneas identificando as Tipo II: Explicite alguns dos problemas e das soluções mais
mundo/universo teorias fundamentais dos sistemas
em que vivemos, falados/debatidos, etc., nesses programas, documentários e/ou
de comunicação (um para um, um
visionamento e para muitos, muitos para muitos, artigos relativamente ao mundo/universo em que vivemos.
exploração do em rede) e tendo consciência do Tipo III: Reflicta sobre a importância/e ou o poder da
documentário carácter instrumental dos mediae informação e da comunicação, nas suas várias formas e
"HOME"... da eficácia do seu poder. modalidades (um para um, um para muitos, muitos para muitos,
em rede…) no mundo actual, desenvolvendo alguns “prós” e
“contras” deste fenómeno.

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