O relatório resume o primeiro período letivo de 2018/2019 na sala amarela, classificando positivamente o plano curricular de grupo e o desempenho do educador. As atividades educativas corresponderam às expectativas e necessidades das crianças. O acompanhamento de uma criança com necessidades específicas foi bem-sucedido, apesar de ainda não estar totalmente documentado. O relatório propõe manter as estratégias pedagógicas com foco em atividades lúdicas e de desenvolvimento motor.

1. AEPAL-DEPE009
Relatório Síntese de Avaliação Trimestral
Estabelecimento JI Gradil Ano letivo 2018/2019
Sala Amarela Educador(a): Henrique Santos
Período Letivo 1º Data do relatório 10/01/2019
Avaliação sumária
Aqui deve classificar, de 1 (menor adequação) para 5 (maior adequação), o Plano Curricular de Grupo.
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Planeamento das atividades
Execução das atividades
Avaliação das atividades
1 Cumprimento das atividades do PAA
Aqui deve discriminar os obstáculos e os fatores positivos para o desenvolvimento das atividades e estratégias
previamente definidas, bem como a sua avaliação como elemento de preparação das próximas atividades (600
carateres)
Neste período letivo, as atividades e estratégias educativas e pedagógicas corresponderam às expectativas e
também respeitaram os tempos e os modos das crianças. De uma forma geral, as dinâmicas de promoção educativa
e os projetos de trabalho e aprendizagem desenvolvidos revelaram-se adequados e com enorme sucesso formativo.
Para o sucesso das estratégias e dinâmicas escolhidas, tornou-se importante o contexto e caracterização do grupo
(dezasseis crianças transitaram do ano anterior) e uma excelente cooperação com as assistentes operacionais, com
as famílias e com os demais parceiros educativos. O espaço comunitário de desenvolvimento educativo e pedagógico
(espaço exterior, relação com a associação de pais e entidades locais - comércio local, junta de freguesia, etc.) e os
meios, recursos e instrumentos disponíveis na comunidade também se constituiram como elemento facilitadores do
desenvolvimento pedagógico e educativo.
O espaço de acompanhamento e integração de uma criança com necessidades específicas, bem como o trabalho
desenvolvido pela assistente operacional destacada para o seu acompanhamento próximo foi o adequado, apesar de
a sua sinalização (procedimento em curso) ainda não estar concluído por via da produção de novos documentos e
definições organizativas decorrentes da publicação do decreto-lei 54/2018. Neste particular, o educador referiu a
excelente resposta de apoio e integração dada por todo estabelecimento (adultos e crianças) e sublinhou as
referências elogiosas que foram sendo também feitas pelos demais envolvidos no processo de acompanhamento
específico. Também os resultados e a avaliação feita pelos encarregados de educação foram evidências do bom
trabalho desenvolvido pelos profissionais.
2 Articulação Educativa, Estratégias e Metodologias
Aqui deve referir as incidências relativas à organização documental e de recursos - humanos e materiais - e a forma
como influenciou o desenvolvimento das atividades inscritas no Plano Curricular de Grupo (PCG). Deve ainda
caracterizar o sucesso obtido nas aprendizagens das crianças e a adequação das estratégias e metodologias ao grupo
(600 caracteres).
As escolhas metodológicas basearam-se no conhecimento e na dinâmica do grupo e, tal como referido no PCG,
consideraram‐se “prioritárias” as vertentes de educação cívica e social (Formação Pessoal e Social), com base no
reconhecimento e organização do espaço cultural e etnológico dos alunos.
Tendo também por base a observação do grupo (cuja média etária é de 4,15 anos) foi feito um acompanhamento
específico, designadamente em termos alimentares (consumo de fruta, redução de doces, etc.) e dos registos de

2. AEPAL-DEPE009
envolvimento e calma. Também nos aspetos relativos ao descanso e, nomeadamente, às necessidades de repouso
(sono) em crianças pequenas, têm sido encontradas soluções de acordo com as condições disponíveis.
Do contacto corrente com encarregados de educação, nomeadamente através dos canais criados para o efeito, os
efeitos positivos das metodologias escolhidas e as evidências do trabalho nos alunos têm vindo a ser referidas como
dinâmicas de sucesso. De forma global, os resultados obtidos no final do primeiro período letivo demonstram uma
adequada e pertinente escolha de estratégias pedagógicas, onde o "Brincar" e a disponibilidade temporal se
assumiram como elementos centrais e fundamentais.
3 Alterações a introduzir no PCG em resultado da avaliação feita
Aqui deve discriminar a forma como adequou e modificou o trabalho planificado ao grau de desenvolvimento e às
necessidades do grupo e das crianças e que alterações introduzirá no Plano de Turma em resultado dos
procedimentos de Avaliação (600 carateres)
Manter-se-á a estrutura global das opções pedagógicas, pois das avaliações feitas, o trabalho até aqui desenvolvido
serve as intenções do grupo, das famílias e das escolhas pedagógicas da escola.
Os resultados obtidos nas avaliações diagnósticas e sumativa, designadamente no âmbito da formação pessoal e
social dos alunos bem como os procedimentos de avaliação das metodologias e modelos de desenvolvimento
utilizados reforçaram a ideia de que as crianças necessitam de sentir que, entre a Escola e a Família deve existir um
espaço de coerência, construído com base na gestão da informação e na definição de comportamentos esperados.
A continuidade de uma parte meioritária do grupo (do ano letivo anterior) tem potenciado dinâmicas e estratégias
de continuidade que têm funcionado positivamente no crescimento do grupo.
Manter-se-ão as dinâmicas de comunicação efetiva e constante, utilizando os instrumentos tecnológicos e as redes
de apoio já existentes.
Por último, e por sugestão dos encarregados de educação, far-se-á uma especial atenção às dinâmicas lúdicas e às
atividades potenciadoras de desenvolvimento motor.
As propostas de pais, mães e encarregados de educação (tal como apresentadas na Ata de reunião de Pais e
encarregados de educação de 10 de janeiro de 2019) serão devidamente enquadradas nas dinâmicas pedagógicas,
didácticas e educativas definidas no Projeto Curricular de Grupo.
4 Desempenho Global Docente
Aqui deve classificar, de 1 (menor adequação) para 5 (maior adequação),o seu desempenho relativamente a:
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4.1. Coerência das escolhas pedagógicas
4.2. Planeamento e adequação das propostas educativas
4.3. Coordenação e Colaboração (com parceiros, de articulação, etc.)
O(a) Educador(a)
em 10/01/2019