Planificação inverno 2013-2014

Jardim de Infância de Pedrosas - Ano Letivo 2013/2014

PLANIFICAÇÃO: Inverno
Descrição/Justificação
O ponto de partida para a abordagem desta temática prende-se com a entrada nesta estação do ano e a consequente alteração em alguns quadros de monitorização,
nomeadamente o calendário mensal e o quadro de presenças. Por outro lado, dado que a organização da horta do jardim-de-infância de estabelece por estações do ano,
iremos iniciar a preparação do «talhão do inverno», para as sementeiras e plantações usuais nesta época. Pretendemos, ainda, dar continuidade à elaboração do livro
«Receitas com Frutos», privilegiando os frutos de inverno, começando pela azeitona, pois uma das vivências das crianças nesta época é a colheita da azeitona para o
fabrico do azeite.
Numa perspetiva transversal de abordagem dos conteúdos, a partir desta temática e de uma forma integrada serão ainda promovidas atividades desafiantes que criem
condições para que as crianças possam investigar e desenvolver situações experimentais sobre os estados da água e partilhar o seu conhecimento e desenvolver
aprendizagens significativas sobre o mundo que as rodeia.

Área de conteúdo/conteúdos
(domínios de aprendizagem)

Meta de aprendizagem

Formação Pessoal e Social
 Identidade/Autoestima

- Reconhecer laços de pertença a diferentes grupos
que constituem elementos da sua identidade
cultural e social.
- Demonstrar confiança em experimentar atividades
novas, em propor ideias e em falar num grupo que
lhe é familiar.

 Independência/Autonomia

-Encarregar-se das tarefas que se comprometeu
realizar e executá-las de forma autónoma.
- Manifestar curiosidade pelo mundo que a rodeia.
- Questionar o que observa.
- Revelar interesse e gosto por aprender.
- Usar no quotidiano as novas aprendizagens que vai
realizando.
- Expressar ideias, com recurso a diferentes tipos de
linguagem, para criar e recriar atividades e para
encontrar novas soluções para os problemas que se

Estratégias/Recursos

Tempo
previsto

- Diálogos em grande grupo
13 a 31 de
- Trabalho de grupo/Individual/a pares (por grupo etário)
janeiro de
- Atividades dirigidas e de livre escolha
2014
- Quadros de monitorização/regulação (regras; tarefas)
- Tarefas partilhadas com as famílias
- Pesquisas em livros, enciclopédias e internet sobre «frutos
de inverno»; «sementeiras e plantações de inverno».
- Chuva de ideias sobre «inverno»

colocam.
 Cooperação

- Contribuir para o funcionamento e aprendizagem
do grupo, fazendo propostas, colaborando na
procura de soluções, partilhando ideias, perspetivas
e saberes e reconhecendo o contributo dos outros.
- Participar na planificação de atividades e de
projetos coletivos
- Colaborar em atividades de grande grupo,
cooperando no desenrolar da atividade e na
elaboração do produto final

 Convivência
democrática/Cidadania

- Aceitar as decisões por consenso maioritário,
contribuindo com sugestões válidas

 Solidariedade/Respeito
diferença

pela - Manifestar atitudes e comportamentos de
conservação da natureza e de respeito pelo meio
ambiente
- Reconhecer a diversidade de características e
hábitos de outras pessoas e grupos
- Classificar objetos, fazendo escolhas e explicar as
suas decisões
- Contar quantos objetos têm uma dada
propriedade, utilizando gravuras, desenhos ou
números para mostrar os resultados
- Enumerar os números e utilizar os seus nomes em
contextos familiares
- Contar com correção até 3, 5 e 10 objetos do diaa-dia (segundo a faixa etária)
- Resolver problemas simples do seu dia-a-dia
recorrendo a contagem e/ou representando a
situação através de desenhos, esquemas simples ou
símbolos conhecidos das crianças

Matemática
 Números e operações

-Fichas de trabalho orientadas
- Construção de mobiles
- Jogos de mesa e de tapete
- Rotinas (mapa de presenças; formação do comboio;
distribuição do leite escolar…)
- Reconto de histórias (ordenar temporalmente partes de
histórias)
- Ordenar ciclo do azeite
- Contagem diária das presenças e faltas e comparação dos
dados com outros dias da semana
- Opostos (quente/frio…)


- Identificar semelhanças e diferenças entre objetos
- Agrupar objetos de acordo com critérios
previamente
estabelecidos,
justificando
as
respetivas escolhas
 Geometria e medida

 Organização e tratamento de
dados

Área da Linguagem Oral e Abordagem
à Escrita
 Consciência fonológica

 Reconhecimento e escrita de
palavras

- Reconhecer e explicar padrões simples
- Utilizar objetos familiares e formas comuns para
reproduzir padrões
- Descrever as posições relativas de objetos
- Descrever objetos do seu meio ambiente
utilizando os nomes de figuras geométricas
- Efetuar algumas transformações de figuras,
usando ações como rodar, virar, vincar, dobrar,…
- Usa expressões como maior do que, menor do
que, para comparar quantidades
Ordenar
temporalmente
acontecimentos
familiares ou partes de histórias.
- Interpreta dados apresentados em tabelas e
pictogramas simples, em situações do seu
quotidiano.
- Produzir rimas e aliterações
- Segmentar silabicamente palavras
- Reconstruir palavras por agregação de sílabas
- Identificar palavras que começam ou acabam com
a mesma sílaba
- Isolar e contar palavras em frases

- Relato de acontecimentos
- Diálogos em grande e pequeno grupo
- Fichas de trabalho orientadas
- Escrever o seu nome nas produções individuais
- Chuva de ideias sobre «inverno»
- Elaboração de um mapa conceptual sobre «inverno»
- Reconhecer algumas palavras escritas do seu - Ficheiro de palavras começadas pelo fonema «i»
quotidiano
- Copiar e identificar em frases as palavras «INVERNO»;
- Saber onde começa e acaba uma palavra
«inverno»;
- Saber isolar uma letra
- Narração (conto e reconto) de histórias:
- Escrever o nome e data
«Ovelhinha dá-me lã»; «Adivinha quanto eu gosto de ti –


 Conhecimento das convenções
gráficas

 Compreensão de discursos orais e
interação verbal

Conhecimento do Mundo
 Localização no espaço e no tempo
 Conhecimento do ambiente natural

inverno»; «O homem de água»; «Um bocadinho de
- Saber como pegar corretamente num livro
inverno»; «A viagem da gotinha»; «A cigarra e a formiga»;
- Identificar a capa, contracapa, as guardas, as folhas - Segmentar silabicamente palavras
de álbuns narrativos
- Memorizar e recitar poesias, rimas e canções
- Saber que a escrita e os desenhos transmitem Ex: poesias: «A formiga que ficou com um pé preso na
informação
neve»; «boneco de neve»; «O inverno bateu à porta»
- Conhece o sentido direcional da escrita
- Registo das poesias e rimas
- Distinguir letras de números
- Registo de receitas com frutos inverno (laranja; kivi;
- Predizer acontecimentos numa narrativa através azeitona…)
das ilustrações
- Registo do ciclo do azeite
- Usar o desenho ou letras para fins específicos
- Registo de palavras novas no placar respetivo
- Identificar/produzir algumas letras maiúsculas e
minúsculas
- Fazer perguntas e responder demonstrando que
compreendeu a informação transmitida oralmente
- Questiona para obter informação sobre algo que
lhe interessa
- Descrever acontecimentos, narrar histórias com a
sequencia apropriada, incluindo as principais
personagens
- Descrever pessoas, objetos e ações
- Recontar narrativas ouvidas ler
- Partilha informação oralmente através de frases
coerentes
- Alargar o capital lexical, explorando o som e o
significado de novas palavras
- Recitar poemas, rimas e canções
- Reconhecer uma planta (simplificada) como - Pesquisa sobre as sementeiras e plantações de inverno
representação de uma realidade.
- Saída pela localidade para observar as alterações do aspeto
- Distinguir unidades de tempo básicas
físico do meio e do tempo
- Diálogos e observação de imagens sobre o vestuário de
- Identificar elementos do ambiente natural e social inverno

e social

- Formular questões sobre lugares, ambientes e
contexto que observa
- Classificar materiais pelas suas propriedades
- Identificar comportamentos distintos de materiais
- Identificar, designar e localizar corretamente
diferentes partes externas do corpo
- Identificar as diferentes partes constituintes de
vários tipos de animais e reconhecer alguns aspetos
das suas características físicas e modos de vida

 Dinamismo das inter-relações
natural-social

Plástica
 Expressão e
comunicação
(produção e criação)
Área das
Expressões

 Apropriação da
linguagem elementar
das artes (fruição e
contemplação/
produção e criação)

 Desenvolvimento da
criatividade (reflexão
e interpretação)

- Manifestar comportamentos de preocupação com
a conservação da natureza e respeito pelo
ambiente, indicando algumas práticas adequadas
- Identificar sequências de ciclos de vida de
diferentes fenómenos que estão relacionados com a
sua vida diária
- Representar vivências individuais, temas e
histórias utilizando vários meios de expressão.
- Experimentar criar cenas imaginadas, em formato
tridimensional utilizando materiais de diferentes
texturas, formas e volumes.

- Atualização da planta da horta
- Pesquisa sobre os frutos do inverno
- Observação de características de alguns frutos de inverno
(tangerina; laranja; kivi; limão …)
- Participação na apanha da azeitona (oliveiras do espaço
exterior do jardim de infância)
- Situações experimentais sobre os diferentes estados da
água
- Desportos de inverno (snowboard, ski, patinagem no
gelo,…) / pesquisas na net, revistas, livros.

- Registo de alguns acontecimentos, através de desenho,
pintura, recorte, colagem,
- Criação de um mobile alusivo ao inverno;
- Realização de um mural sobre o inverno
- Seleção, recorte e colagem de vestuário de inverno
- Pintura/Decoração/Criação de bonecos de neve
- Utilizar elementos da comunicação visual nas suas - Pintura livre ao som da música «Quatro estações –
composições plásticas, como a cor, textura, formas Inverno», de Vivaldi
geométricas, linhas.
- Ilustração das poesias e rimas
- Representar a figura humana integrada em - Ilustração das receitas com frutos de inverno
diferentes cenas, utilizando diferentes modos de Elaboração
das
placas
identificativas
das
expressão.
sementeiras/plantações de inverno (pintura/desenho)
- Utilizar diferentes materiais e meios de expressão
de forma autónoma para recrear vivências
individuais, temas, histórias,…
- Emitir juízos sobre os seus trabalhos, indicando


Música
capacidade de
expressão e
comunicação
(interpretação e
comunicação)

alguns critérios da sua avaliação
- Reproduzir motivos melódicos com e sem texto
(onomatopeias e sílabas neutras) associados a
canções.
- Cantar canções utilizando a memória com controlo
progressivo da melodia, estrutura rítmica e
respiração.
- Utilizar percussão corporal e instrumentos
musicais para marcar a pulsação e a divisão de
canções e de obras musicais gravadas.

criatividade (criação
e experimentação)

- Realizar ações motoras diferenciadas e mobilizar
diferentes qualidades de movimento como forma
de reação ao caráter, ao ritmo, à intensidade e à
organização formal de uma canção ou de obras
musicais gravadas.
- Explorar as potencialidades da voz, de objetos e de
instrumentos musicais relativamente ao timbre,
intensidade, altura e duração.

linguagem elementar
da expressão música
(perceção sonora e
musical)
Expressão dramática
capacidade de
expressão e
comunicação
(experimentação e
criação/fruição e
análise)

- Atividades de expressão musical (tempo semanal)
- Cantar e coreografar canções alusivas à época
- Movimento expressivo, a partir de músicas gravadas Audição de canções

- Reconhecer auditivamente sons do meio ambiente
e da natureza.
-

- Exprimir de forma pessoal corporalmente e/ou - Atividades de livre escolha - áreas de faz-de-conta (casinha;
vocalmente estados de espírito, movimentos da médico; supermercado)
natureza e ações do quotidiano.
- Dramatização de histórias e lengalengas
- Interagir com outros em atividades de faz de
conta, espontâneas ou sugeridas.


criatividade
(experimentação e
análise)

- Inventar e experimentar personagens e situações
de faz de conta ou de representação, por iniciativa
própria e/ou a partir de diferentes estímulos,
diversificando as formas de concretização.
-Participar no planeamento, desenvolvimento e
avaliação de projetos de teatro.

linguagem elementar
da expressão
dramática
(experimentação e
análise)
Expressão motora

Deslocamentos
e Equilíbrios
Jogos

- Participar em práticas espontâneas de faz-deconta e estruturadas de representação.
- Experimentar objetos como adereços.
- Contar, recontar, inventar e recriar histórias e
diálogos, oralmente ou desempenhando papeis.

- Saltar sobre obstáculos de alturas e comprimentos
variados.
- Rastejar deitada ventral, em todas as direções
movimentando-se com o apoio das mãos e pés.
- Cumprir as regras do jogo.
- Deslocar-se em corrida.
Dança
- Comunicar através do movimento expressivo,
 Desenvolvimento da temas, histórias e mensagens do quotidiano.
capacidade
de
expressão
e
comunicação
(interpretação
e
comunicação)
 Desenvolvimento da - Imitar de formas variadas objetos, animais
criatividade
bem como situações comuns da vida real.
(produção e criação)

- Atividades de expressão motora(tempo semanal)

- Recriação da dança dos bonecos de neve (festa de natal)
- Movimentos livres a partir da música «Quatro estações –
Inverno», de Vivaldi

 Compreensão
das - Participar em danças de grupo
artes em contexto
(fruição
e
contemplação)
TIC
 Informação

- Explorar livremente jogos e outras atividades
lúdicas e aceder a programas e páginas da net, a
partir do ambiente de trabalho, disponibilizadas
pelo educador
- Identificar informação necessária em recursos
digitais off e on line, disponibilizados pelo educador

 Produção

- Representar acontecimentos e experiências da
vida quotidiana ou situações imaginadas, usando,
com o apoio do educador, ferramentas digitais que
permitem inserir palavras, imagens e sons
- Utilizar funcionalidades básicas de algumas
ferramentas digitais

 Segurança

- Visionamento de histórias digitalizadas
- Visionamento de vídeos musicais:
http://www.youtube.com/watch?v=uC-USAB530A
- Escrita de palavras e pesquisa de imagens para a planta da
horta (continuação)
- Pesquisas sobre frutos de inverno
- Pesquisas sobre sementeiras e plantações de inverno

- Cuidar e responsabilizar-se pela utilização de
equipamentos e ferramentas digitais, observando as
normas elementares de segurança definidas em
grupo

Avaliação
Para efeito de avaliação, serão tidos em conta os seguintes procedimentos: Observação do interesse/participação das crianças; Produções das crianças; Produtos finais;

Pedrosas, 13 de janeiro de 2014

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