O documento apresenta observações de competências de crianças entre 4-36 meses nas áreas de: sentido de segurança e autoestima, autonomia, afetividade/interação, físico e motor, competência social e comunicacional, linguagem, capacidade de selecionar informações, curiosidade e ímpeto exploratório, exploratório e manipulativo, construtivo e criativo e acolhimento. As observações incluem habilidades motoras, sociais, linguísticas e cognitivas desenvolvidas em cada faixa etária.
Clube das Mamys - Desenvolvimento Infantil (por Adryana Trummer)Joares Miranda
O documento fornece informações sobre o desenvolvimento infantil de recém-nascidos a crianças de 5 anos, incluindo marcos motores, cognitivos, sociais e emocionais típicos de cada faixa etária, além de sugestões de estímulos adequados. O manual também discute o desenvolvimento aos 2, 3, 4 e 5 anos com mais detalhes.
O documento discute as etapas do desenvolvimento infantil de acordo com Piaget. Apresenta as fases sensório-motor, pré-operatória, operatória-concreta e operatória-formal, descrevendo as características do desenvolvimento motor, intelectual e social em cada idade. Também fornece orientações de ações de enfermagem para cada faixa etária.
O documento descreve o desenvolvimento motor e emocional de bebês entre 10 meses e 24 meses. Detalha habilidades que as crianças geralmente adquirem em cada idade, como sentar-se sozinho aos 10 meses, andar com apoio aos 12 meses, e correr bem aos 18 meses. Também fornece dicas de brincadeiras apropriadas para estimular o desenvolvimento em cada estágio, como empilhar blocos entre 8-12 meses e brincar de faz de conta entre 12-24 meses.
O documento discute o desenvolvimento infantil desde o nascimento até os 5 anos de idade. Apresenta as habilidades típicas em diferentes faixas etárias, como engatinhar e andar nos primeiros anos e correr e pular nos anos seguintes. Também discute fatores que influenciam o desenvolvimento como a maturação, experiências e genética.
Este documento descreve as principais etapas do desenvolvimento infantil de 0 a 6 anos, incluindo habilidades motoras, cognitivas, linguísticas e sociais típicas de cada faixa etária, além de sugestões de brinquedos e atividades adequadas.
O documento descreve as principais etapas do desenvolvimento da criança dos 0 aos 10 anos, abordando aspectos como:
- Dependência total dos cuidadores nos primeiros meses de vida;
- Progressivo desenvolvimento motor, da linguagem e da autonomia;
- Aquisição do controlo dos esfíncteres entre os 2 e 3 anos;
- Desenvolvimento da imaginação e da criatividade entre os 3 e 5 anos;
- Entrada na escola primária entre os 5 e 7 anos.
O documento discute os parâmetros de desenvolvimento de crianças em creche, incluindo segurança e autoestima, curiosidade exploratória, competências sociais e comunicação. Aborda tópicos como distinção do eu e dos outros, autonomia, controle do corpo, vinculação, comunicação verbal e não verbal, e respeito por regras.
O documento discute as finalidades educativas em creche relacionadas à segurança e autoestima positiva da criança. Aborda vários parâmetros de desenvolvimento como a distinção do "eu" dos "outros", a expressão de iniciativa e autonomia, o desenvolvimento de competências sociais e comunicativas. O foco é avaliar essas áreas de acordo com a idade da criança.
Clube das Mamys - Desenvolvimento Infantil (por Adryana Trummer)Joares Miranda
O documento fornece informações sobre o desenvolvimento infantil de recém-nascidos a crianças de 5 anos, incluindo marcos motores, cognitivos, sociais e emocionais típicos de cada faixa etária, além de sugestões de estímulos adequados. O manual também discute o desenvolvimento aos 2, 3, 4 e 5 anos com mais detalhes.
O documento discute as etapas do desenvolvimento infantil de acordo com Piaget. Apresenta as fases sensório-motor, pré-operatória, operatória-concreta e operatória-formal, descrevendo as características do desenvolvimento motor, intelectual e social em cada idade. Também fornece orientações de ações de enfermagem para cada faixa etária.
O documento descreve o desenvolvimento motor e emocional de bebês entre 10 meses e 24 meses. Detalha habilidades que as crianças geralmente adquirem em cada idade, como sentar-se sozinho aos 10 meses, andar com apoio aos 12 meses, e correr bem aos 18 meses. Também fornece dicas de brincadeiras apropriadas para estimular o desenvolvimento em cada estágio, como empilhar blocos entre 8-12 meses e brincar de faz de conta entre 12-24 meses.
O documento discute o desenvolvimento infantil desde o nascimento até os 5 anos de idade. Apresenta as habilidades típicas em diferentes faixas etárias, como engatinhar e andar nos primeiros anos e correr e pular nos anos seguintes. Também discute fatores que influenciam o desenvolvimento como a maturação, experiências e genética.
Este documento descreve as principais etapas do desenvolvimento infantil de 0 a 6 anos, incluindo habilidades motoras, cognitivas, linguísticas e sociais típicas de cada faixa etária, além de sugestões de brinquedos e atividades adequadas.
O documento descreve as principais etapas do desenvolvimento da criança dos 0 aos 10 anos, abordando aspectos como:
- Dependência total dos cuidadores nos primeiros meses de vida;
- Progressivo desenvolvimento motor, da linguagem e da autonomia;
- Aquisição do controlo dos esfíncteres entre os 2 e 3 anos;
- Desenvolvimento da imaginação e da criatividade entre os 3 e 5 anos;
- Entrada na escola primária entre os 5 e 7 anos.
O documento discute os parâmetros de desenvolvimento de crianças em creche, incluindo segurança e autoestima, curiosidade exploratória, competências sociais e comunicação. Aborda tópicos como distinção do eu e dos outros, autonomia, controle do corpo, vinculação, comunicação verbal e não verbal, e respeito por regras.
O documento discute as finalidades educativas em creche relacionadas à segurança e autoestima positiva da criança. Aborda vários parâmetros de desenvolvimento como a distinção do "eu" dos "outros", a expressão de iniciativa e autonomia, o desenvolvimento de competências sociais e comunicativas. O foco é avaliar essas áreas de acordo com a idade da criança.
O documento descreve marcos típicos do desenvolvimento infantil em diferentes idades, incluindo 12 meses, 1 ano e 3 meses, e 1 ano e 6 meses. Nas idades listadas, as crianças geralmente procuram comunicar, desenvolvem emoções, começam a andar e explorar o mundo ao seu redor, e adquirem habilidades motoras e linguísticas básicas.
1. PLANO ANUAL BERÇÁRIO I 1º SEMESTRE.docxssuserd701db
1) O documento apresenta o plano de ensino para o berçário I no primeiro semestre, abordando objetivos, saberes, orientações e avaliação para diferentes áreas do desenvolvimento infantil como o eu, o outro e o nós, corpo, gestos e movimentos, traços sons, cores e formas, espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.
2) As atividades propostas visam estimular as crianças a perceberem suas ações e expressarem emoções, necessidades e desejos por meio de interações, brincadeiras e exploração corpor
O documento discute atividades de estimulação para o desenvolvimento motor de crianças entre 4 meses e 18 meses. As atividades são organizadas por faixa etária e incluem exercícios para reconhecimento do próprio corpo, exploração de posturas e controle motor, expressão corporal e participação em brincadeiras musicais e rítmicas.
O documento discute estratégias para ensinar inglês para crianças em idade escolar de forma efetiva, incluindo: 1) Crianças pequenas aprendem melhor inglês quando começam cedo e desenvolvem habilidades cognitivas; 2) Combinar regras de disciplina com as crianças ajuda a mantê-las interessadas e engajadas; 3) Atividades colaborativas, uso de histórias e materiais concretos tornam a aprendizagem do inglês mais prazerosa para crianças.
O documento discute a rotina no berçário e como ela pode desenvolver habilidades e competências nas crianças. A rotina inclui momentos como entrada e saída, alimentação, higiene, repouso e mais. As atividades sugeridas buscam promover a autonomia das crianças e o desenvolvimento de habilidades sociais e motoras de forma lúdica e gradativa.
Este documento fornece diretrizes para atividades com crianças de 0 a 3 anos, com foco em: (1) exploração corporal e linguagem musical através de jogos, músicas e movimento; (2) desenvolvimento da percepção e habilidades motoras por meio de brincadeiras e exploração de objetos; (3) introdução às artes visuais explorando sombras e desenho.
Crianças precisam de movimento e brincadeira para se desenvolverem. O documento descreve as habilidades motoras típicas de crianças em diferentes faixas etárias, de 0 a 3 meses até 3 anos, incluindo engatinhar, sentar-se, andar e brincar com outras crianças. Também enfatiza a importância de planejar atividades que estimulem o movimento na creche.
Guia Portage de Educação Pré-Escolar A escala Portage para avaliação e cálcul...ssuserd0e8ad
O Inventário Operacionalizado Portage é um instrumento para avaliação e acompanhamento do desenvolvimento infantil em crianças de 0 a 6 anos de idade. Pode ser aplicada para constatação e acompanhamento de qualquer deficiência intelectual e não somente para o TEA – Transtorno do Espectro Autista.
O documento descreve as etapas do crescimento e desenvolvimento infantil, desde o nascimento até os 6 anos de idade. Ele discute como o crescimento físico, o desenvolvimento psicológico e social ocorrem em diferentes estágios, influenciados por fatores como alimentação, cuidados e estímulos recebidos.
Este documento apresenta um roteiro de avaliação de desenvolvimento infantil baseado na Escala Portage. Ele contém informações sobre o nome da criança, data de nascimento, diagnóstico, início do atendimento e resultados de avaliações periódicas nas áreas do desenvolvimento. Também lista objetivos a serem alcançados nas áreas de sociabilização, linguagem, cuidados pessoais, cognitivo e psicomotor.
O documento discute o desenvolvimento neuropsicomotor da criança, abordando os estágios do desenvolvimento motor, cognitivo, social e afetivo desde o nascimento até os 7 anos. É destacada a importância da integração dos sistemas sensoriais e motores e da influência do meio no desenvolvimento da criança.
Desenvolvimento das crianças nos primeiros anos de vidaJosé Cristiano
O documento descreve as principais etapas do desenvolvimento infantil dos bebês e crianças dos 0 aos 10 anos, incluindo habilidades motoras, cognitivas, sociais e emocionais típicas de cada faixa etária, como engatinhar, falar primeiras palavras, brincar, frequentar a escola e os primeiros sinais da puberdade.
Critérios para avaliação bimestral 0 a 3 anos eliane peravivila
Este documento lista os critérios de avaliação bimestral para crianças de 0 a 3 anos em uma creche, incluindo o desenvolvimento da identidade, linguagem, matemática, movimento, compreensão da natureza e sociedade, e artes. Os critérios cobrem o progresso social, emocional, cognitivo e motor da criança.
Critérios para avaliação bimestral 0 a 3 anos eliane peravivila
Este documento descreve os critérios de avaliação bimestral para crianças de 0 a 3 anos em uma creche. Os critérios cobrem identidade, autonomia, linguagem, matemática, movimento, natureza, artes e desenvolvimento emocional e social.
Autismo o que é?
Sinta-se como em um sonho, em um quadro associado à outras pessoas, em cenas de movimentos rápidos, de difícil descrição, identificação mórbida, que te irritam e cujos semblantes das mesmas (pessoas) incluindo o seu, não te permitem interpretações sobre o real das suas intenções, propósitos e realidade. . . Incompreensíveis até, no porque se movem . . . Para onde vão e o que realmente querem? Sinta-se, ainda, meio amedrontada, com uma certa raiva . . . Tente compreender-se neste situação. E reflita sobre o seu mundo interno...
O documento discute estratégias para incentivar o desenvolvimento da linguagem e o amor pela leitura em crianças desde bebês. Sugere ler em voz alta frequentemente usando livros interativos e de curta duração, respeitando os interesses da criança. Também recomenda conversar sobre assuntos do dia a dia e cantar rimas para estimular a fala e compreensão desde cedo.
1) O autismo é um transtorno global do desenvolvimento que afeta a comunicação, socialização e comportamento da pessoa.
2) Apresenta comprometimentos nas interações sociais, comportamentos repetitivos e na comunicação.
3) O documento fornece dicas para ensinar crianças com autismo, como usar métodos visuais, concretos e lúdicos como jogos.
O documento discute o desenvolvimento emocional ao longo da vida, desde o feto até a pré-adolescência. Apresenta as principais teorias sobre a origem das emoções e caracteriza como medo, raiva e prazer se manifestam em diferentes idades, desde recém-nascidos até crianças de 10 anos.
O documento descreve marcos típicos do desenvolvimento infantil em diferentes idades, incluindo 12 meses, 1 ano e 3 meses, e 1 ano e 6 meses. Nas idades listadas, as crianças geralmente procuram comunicar, desenvolvem emoções, começam a andar e explorar o mundo ao seu redor, e adquirem habilidades motoras e linguísticas básicas.
1. PLANO ANUAL BERÇÁRIO I 1º SEMESTRE.docxssuserd701db
1) O documento apresenta o plano de ensino para o berçário I no primeiro semestre, abordando objetivos, saberes, orientações e avaliação para diferentes áreas do desenvolvimento infantil como o eu, o outro e o nós, corpo, gestos e movimentos, traços sons, cores e formas, espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.
2) As atividades propostas visam estimular as crianças a perceberem suas ações e expressarem emoções, necessidades e desejos por meio de interações, brincadeiras e exploração corpor
O documento discute atividades de estimulação para o desenvolvimento motor de crianças entre 4 meses e 18 meses. As atividades são organizadas por faixa etária e incluem exercícios para reconhecimento do próprio corpo, exploração de posturas e controle motor, expressão corporal e participação em brincadeiras musicais e rítmicas.
O documento discute estratégias para ensinar inglês para crianças em idade escolar de forma efetiva, incluindo: 1) Crianças pequenas aprendem melhor inglês quando começam cedo e desenvolvem habilidades cognitivas; 2) Combinar regras de disciplina com as crianças ajuda a mantê-las interessadas e engajadas; 3) Atividades colaborativas, uso de histórias e materiais concretos tornam a aprendizagem do inglês mais prazerosa para crianças.
O documento discute a rotina no berçário e como ela pode desenvolver habilidades e competências nas crianças. A rotina inclui momentos como entrada e saída, alimentação, higiene, repouso e mais. As atividades sugeridas buscam promover a autonomia das crianças e o desenvolvimento de habilidades sociais e motoras de forma lúdica e gradativa.
Este documento fornece diretrizes para atividades com crianças de 0 a 3 anos, com foco em: (1) exploração corporal e linguagem musical através de jogos, músicas e movimento; (2) desenvolvimento da percepção e habilidades motoras por meio de brincadeiras e exploração de objetos; (3) introdução às artes visuais explorando sombras e desenho.
Crianças precisam de movimento e brincadeira para se desenvolverem. O documento descreve as habilidades motoras típicas de crianças em diferentes faixas etárias, de 0 a 3 meses até 3 anos, incluindo engatinhar, sentar-se, andar e brincar com outras crianças. Também enfatiza a importância de planejar atividades que estimulem o movimento na creche.
Guia Portage de Educação Pré-Escolar A escala Portage para avaliação e cálcul...ssuserd0e8ad
O Inventário Operacionalizado Portage é um instrumento para avaliação e acompanhamento do desenvolvimento infantil em crianças de 0 a 6 anos de idade. Pode ser aplicada para constatação e acompanhamento de qualquer deficiência intelectual e não somente para o TEA – Transtorno do Espectro Autista.
O documento descreve as etapas do crescimento e desenvolvimento infantil, desde o nascimento até os 6 anos de idade. Ele discute como o crescimento físico, o desenvolvimento psicológico e social ocorrem em diferentes estágios, influenciados por fatores como alimentação, cuidados e estímulos recebidos.
Este documento apresenta um roteiro de avaliação de desenvolvimento infantil baseado na Escala Portage. Ele contém informações sobre o nome da criança, data de nascimento, diagnóstico, início do atendimento e resultados de avaliações periódicas nas áreas do desenvolvimento. Também lista objetivos a serem alcançados nas áreas de sociabilização, linguagem, cuidados pessoais, cognitivo e psicomotor.
O documento discute o desenvolvimento neuropsicomotor da criança, abordando os estágios do desenvolvimento motor, cognitivo, social e afetivo desde o nascimento até os 7 anos. É destacada a importância da integração dos sistemas sensoriais e motores e da influência do meio no desenvolvimento da criança.
Desenvolvimento das crianças nos primeiros anos de vidaJosé Cristiano
O documento descreve as principais etapas do desenvolvimento infantil dos bebês e crianças dos 0 aos 10 anos, incluindo habilidades motoras, cognitivas, sociais e emocionais típicas de cada faixa etária, como engatinhar, falar primeiras palavras, brincar, frequentar a escola e os primeiros sinais da puberdade.
Critérios para avaliação bimestral 0 a 3 anos eliane peravivila
Este documento lista os critérios de avaliação bimestral para crianças de 0 a 3 anos em uma creche, incluindo o desenvolvimento da identidade, linguagem, matemática, movimento, compreensão da natureza e sociedade, e artes. Os critérios cobrem o progresso social, emocional, cognitivo e motor da criança.
Critérios para avaliação bimestral 0 a 3 anos eliane peravivila
Este documento descreve os critérios de avaliação bimestral para crianças de 0 a 3 anos em uma creche. Os critérios cobrem identidade, autonomia, linguagem, matemática, movimento, natureza, artes e desenvolvimento emocional e social.
Autismo o que é?
Sinta-se como em um sonho, em um quadro associado à outras pessoas, em cenas de movimentos rápidos, de difícil descrição, identificação mórbida, que te irritam e cujos semblantes das mesmas (pessoas) incluindo o seu, não te permitem interpretações sobre o real das suas intenções, propósitos e realidade. . . Incompreensíveis até, no porque se movem . . . Para onde vão e o que realmente querem? Sinta-se, ainda, meio amedrontada, com uma certa raiva . . . Tente compreender-se neste situação. E reflita sobre o seu mundo interno...
O documento discute estratégias para incentivar o desenvolvimento da linguagem e o amor pela leitura em crianças desde bebês. Sugere ler em voz alta frequentemente usando livros interativos e de curta duração, respeitando os interesses da criança. Também recomenda conversar sobre assuntos do dia a dia e cantar rimas para estimular a fala e compreensão desde cedo.
1) O autismo é um transtorno global do desenvolvimento que afeta a comunicação, socialização e comportamento da pessoa.
2) Apresenta comprometimentos nas interações sociais, comportamentos repetitivos e na comunicação.
3) O documento fornece dicas para ensinar crianças com autismo, como usar métodos visuais, concretos e lúdicos como jogos.
O documento discute o desenvolvimento emocional ao longo da vida, desde o feto até a pré-adolescência. Apresenta as principais teorias sobre a origem das emoções e caracteriza como medo, raiva e prazer se manifestam em diferentes idades, desde recém-nascidos até crianças de 10 anos.
Sistema de Bibliotecas UCS - Chronica do emperador Clarimundo, donde os reis ...Biblioteca UCS
A biblioteca abriga, em seu acervo de coleções especiais o terceiro volume da obra editada em Lisboa, em 1843. Sua exibe
detalhes dourados e vermelhos. A obra narra um romance de cavalaria, relatando a
vida e façanhas do cavaleiro Clarimundo,
que se torna Rei da Hungria e Imperador
de Constantinopla.
Atividade letra da música - Espalhe Amor, Anavitória.Mary Alvarenga
A música 'Espalhe Amor', interpretada pela cantora Anavitória é uma celebração do amor e de sua capacidade de transformar e conectar as pessoas. A letra sugere uma reflexão sobre como o amor, quando verdadeiramente compartilhado, pode ultrapassar barreiras alcançando outros corações e provocando mudanças positivas.
Egito antigo resumo - aula de história.pdfsthefanydesr
O Egito Antigo foi formado a partir da mistura de diversos povos, a população era dividida em vários clãs, que se organizavam em comunidades chamadas nomos. Estes funcionavam como se fossem pequenos Estados independentes.
Por volta de 3500 a.C., os nomos se uniram formando dois reinos: o Baixo Egito, ao Norte e o Alto Egito, ao Sul. Posteriormente, em 3200 a.C., os dois reinos foram unificados por Menés, rei do alto Egito, que tornou-se o primeiro faraó, criando a primeira dinastia que deu origem ao Estado egípcio.
Começava um longo período de esplendor da civilização egípcia, também conhecida como a era dos grandes faraós.
LIVRO MPARADIDATICO SOBRE BULLYING PARA TRABALHAR COM ALUNOS EM SALA DE AULA OU LEITURA EXTRA CLASSE, COM FOCO NUM PROBLEMA CRUCIAL E QUE ESTÁ TÃO PRESENTE NAS ESCOLAS BRASILEIRAS. OS ALUNOS PODEM LER EM SALA DE AULA. MATERIAL EXCELENTE PARA SER ADOTADO NAS ESCOLAS
BULLYING NÃO É AMOR.pdf LIVRO PARA TRABALHAR COM ALUNOS ATRAVÉS DE PROJETOS...
Tabelas de Observação.pdf
1. Tabelas de Observação
Competências Observações Data da Observação
Colabora no momento de vestir
Leva a colher cheia à boca com ajuda
Bebe por um copo que segura com as duas mãos
Come sozinho com as mãos
Manipula o biberão levando-o à boca
Segura no biberão sozinho enquanto o bebe
Identifica objetos familiares
Manifesta preferencia por determinados alimentos
Come comida passada
Come alimentos sólidos
Dorme a sesta
Mostra agrado ou desagrado ao que o rodeia
Explora materiais
Espera pela sua vez numa interação
Brinca ao cucu
Quando está cansada procura autoconforto
Escolhe sempre os mesmos amigos para brincar
Solicita ajuda ao educador
Brinca com outras crianças
Conhece as regras da sala
É sensível aos sentimentos dos outros ou do educador
Procura contacto direto com o educador
Agarra, solta, volta a agarra e solta novamente objetos
Dá pontapés aos objetos
Bate palmas
Explora relações espaciais (meter objetos dentro de caixas ou a si mesmo)
Tem independencia de movimentos
Atira objetos com o objetivo de apreciar a trajetória que faz
Para e anda para trás alguns passos
Consegue andar sozinho
Anda com apoio
Fica de pé sozinho
Agarra-se ao móveis e coloca-se de pé
Áreas de Conteúdo
4-12m
|
Sentido
de
Segurança
e
Autoestima
Autonomia
Afetividade /
Interação
Físico e
Motor
2. Tabelas de Observação
Passa da posição de "gatas" para a posição de sentado de lado
Gatinha para a frente sobre as mãos e os joelhos
Senta-se e mantém-se sem apoio usando as mãos para brincar
Arrasta-se para a frente sobre a barriga com a ajuda dos braços (rasteja)
Balança o corpo para a frente e para trás na posição de gatinhar
Suporta o peso sobre as pernas quando o seguram de pé
Brinca com os próprios pés
Faz movimentos de puxar e empurrar com os braços e pernas, quando deitado de barriga para
baixo
Senta-se com apoio
Segura a cabeça, direita e firme, quando está ao colo
Deitado de barriga para baixo sustém a cabeça
Apresenta elasticidade nos membros
Utiliza gestos ou sinais para demonstrar as suas necessidades ou sentimentos
Pronuncia frequentemente sons como: "P", "B", "M", "N" e dissilábicos ("papá", "mamã")
Começa a balbuciar
Reage ao ritmo da música com movimentos do corpo ou das mãos
Move a cabeça para dizer "sim" ou "não" em resposta a algumas perguntas
Gosta de tocar, olhar e folhear livros
É capaz de se manter interessada durante cerca de um minuto a olhar gravuras se lhe disserem
os nomes
Presta atenção à música e ao canto
Presta atenção à sua voz e brinca com ela (palra, para, volta a palrar, mostrando
contentamento)
Olha intencionalmente para quem lhe dirige a fala e som
Dá frequentemente atenção direta a outras vozes
Cumpre ordens simples
Responde a frases específicas
Dá ou mostra coisas a pedido
Reage ao próprio nome (sorrindo, parando de brincar, ficando como que "à espera")
Faz sons e gestos em direção a objetos
Distingue a voz da mãe de outras vozes
Palra consigo e com os outros
Para de chorar quando conversam com ele
Responde a estímulos
4-12m
|
Competência
Social
e
Comunicacional Físico e
Motor
Linguagem
Capacidade
de selecionar
informações
3. Tabelas de Observação
Tem noção de permanecia do objeto
Estabelece relações de causa-efeito
Agarra objetos pequenos com o polegar e o indicador (movimento pinça)
Usa o dedo indicador para apontar ou para tocar
Tira objetos de um recipiente
Tranfere objetos de uma mão para a outra
Agarra objetos
Brinca com as mãos e com os dedos
Manipula objetos para obter sinais, sons ou movimentos repetitivos ou contínuos e que lhe dão
prazer
Faz gestos sem olhar para o adulto
Imita gestos de outra criança
Imita gestos do adulto
Demonstra segurança e estabilidade afetiva em contexto educativo
Conhece e respeita gradualmente as normas elementares de convivência
Segue e compreende progressivamente a rotina diária
Relaciona-se com os adultos com confiança e respeito
Relaciona-se com os amigos e companheiros
Aceita a ausência dos pais
Separa-se dos pais com facilidade no momento de chegada
Controla os esfíncteres
Utiliza o pote e/ou a sanita
Expressa iniciativa (selecionando ou rejeitando objetos)
Resolve pequenos problemas com que se depara enquanto brinca e explora
Tem consciência do perigo
Distingue adultos familiares de não familiares
Demonstra as emoções adequadas perante determinada situação ou acontecimento
Indica quando a fralda está suja ou molhada
Chama um adulto quando se magoa
Colabora no lavar da cara e das mãos e no vestir
Faz escolhas
Passa da descoberta à invenção
Bebé água pelo copo usando as duas mãos
Controla os impulsos
Capacidade
de selecionar
informações
Exploratório
e
manipulativo
Adaptação
4-12m
|
Acolhimento
12-24m
|
Sentido
de
Segurança
e
Auto-estima
Autonomia
4. Tabelas de Observação
Despe o casaco sozinho
Descalça meias e sapatos
Expressa as suas necessidades
Come sem ajuda
Explora progressivamente o meio
Nomeia outras pessoas
Identifica-se pelo nome
Consegue partilhar espaços
Consegue partilhar objetos
Consegue aguardar pela sua vez
Participa de forma espontânea em interações com os pares
Brinca lado a lado de outra criança usando o mesmo brinquedo ou similar
Demonstra preferência por determinados parceiros de brincadeiras
Conhece as regras da sala
Respeita a vontade dos outros
Ajuda as outras crianças ou os adultos de referência
Aceita compromissos com as outras crianças
É sensível aos sentimentos dos outros
Consegue tirar os sapatos dos pés
Anda de triciclo ou outros brinquedos de rodas sem pedais
Atira objetos com o objetivo de apreciar a trajetória que faz
Reage de forma diferente a variações de temperatura
Leva objetos à boca
Pontapeia bolas
Corre
Preferente empurrar o carro do que sentar-se nele
Controla paragens e mudanças de direção quando caminha
Acelera progressivamente o passo
Anda para os lados e para trás
Empurra e puxa os brinquedos enquanto anda
Sobe para uma cadeira de adulto, vira-se e senta-se
Sobe escadas
Consegue andar sozinho
Inclina-se para apanhar objetos sem perder o equilíbrio
12-24m
|
Sentido
de
Se
Social
e
Comunicacional
Autonomia
Afetividade /
Interação
Físico e
Motor
5. Tabelas de Observação
Levanta-se do chão sem ajuda
Atira a bola quando está de pé ou sentado
Dá alguns passos sem ajuda
Coordena os movimentos
Caminha com os pés afastados, usando os braços para se equilibrar
Rasteja ou gatinha
Imita, enquanto brinca, sons ambientais (motores, animais, etc….)
Evidencia um aumento contínuo e gradual de vocabulário ativo (de palavras das quais conhece o
significado e se serve exprimir)
Começa a repetir as palavras mais frequentemente ouvidas numa conversa
Começa a preferir as palavras aos gestos para expressar o que quer e o que precisa
Tenta chegar aos objetos pretendidos apontando, servindo-se da voz e simultaneamente de
gestos
Revela entendimento de certas palavras de ação e formas verbais, como “senta-te”, “anda
cá”, “isso não”, etc.
Em resposta ao que lhe pergunta, aponta para várias do corpo e para várias peças de vestuário
Lembra-se e associa palavras novas, agrupando-as por categorias (tais como: alimentos,
vestuário, animais, etc.)
Compreende perguntas simples e executa instruções consecutivas
Reconhece claramente nomes de várias partes do corpo
Revela compreensão ao executar pedidos que lhe são familiares
Participa com o adulto em brincadeiras de mímica ou conversação
Abana a cabeça para dizer sim ou não
Expressa 2 ou 3 palavras compreensivas
Reconhece os seus brinquedos
Reconhece e identifica objetos ou gravuras que lhe são apresentadas
Sabe para que servem os objetos conhecidos
Nomeia o conteúdo de uma imagem simples
Compreende pedidos que lhe são formulados
Usa o próprio nome quando se refere a si mesmo
É capaz de escutar os outros
Verbaliza com uma certa ordem os acontecimentos
Expressa o seu pensamento
Produz o som de um animal
12-24m
|
Competência
Social
e
Comunicacional
Linguagem
6. Tabelas de Observação
Reage a rimas e lengalengas
Gosta de tocar, folhear e olhar para livros
Rasga papel
Segura dois ou três objetos na mesma mão
Aponta com o dedo indicador
Folheia uma página de cada vez
Gosta de brincar com pastas de modelar
Segura no lápis/pincéis com o polegar e o indicador
Segura no lápis/pincéis com a mão toda
Realiza movimentos finos
Constrói torres de 5 ou 6 blocos
Coloca intencionalmente objetos dentro de uma caixa
Empurra uma bola para a frente
Imita gestos de outra criança
Imita gestos do adulto
Reconhece a própria imagem quando refletida no espelho
Revela interesse por animais e plantas
Demonstra interesse em experimentar
Revela curiosidade
Explora ativamente o mundo que o rodeia
Explora ativamente o mundo que o rodeia
Explora noções espaciais (dentro/fora, em cima/em baixo, à frente/atrás)
Entende palavras relacionadas com o tempo antes/depois
Compreende o conceito de mais/menos
Recorda a localização do objeto favorito
Forma conjuntos
Distingue em gravuras quais os objetos mais pesados e os mais leves
Antecipa ações
Distingue em gravuras quais os objetos mais e os mais leves
Antecipa ações
Imita ações que tenham acontecido com os seus pares
Imita os adultos
Constrói pequenas torres com blocos e depois destrói
Realiza jogos de encaixe
12-24m
|
Curiosidade
e
Ímpeto
Exploratório
Exploratório
e
Manipulativo
Construtivo e
criativo
7. Tabelas de Observação
Relaciona os objetos pelo uso, tamanho, forma, cor, etc.
Estabelece relações de causa-efeito
Demonstra segurança e estabilidade afetiva em contexto educativo
Conhece e respeita gradualmente as normas elementares de convivência
Segue e compreende progressivamente a rotina diária
Relaciona-se com os adultos com confiança e respeito
Relaciona-se com os amigos e companheiros
Aceita a ausencia dos pais
Separa-se dos pais com facilidade nos momentos de chegada
Presta atenção a instruções de segurança
Lava as mãos e a cara
Pede/usa a casa de banho quando necessita, precisando de ajuda para se limpar
Controla os esfíncteres
Aperta e desaperta botões
Veste camisolas com ajuda
Limpa o nariz quando se lhe pede
Explora o espaço
Come sozinho
Come alimentos com texturas variadas
Ajuda em tarefas simples
Resolve problemas simples, sozinho e com ajuda
Consegue partilhar espaços
Consegue partilhar objetos
Consegue aguardar pela sua vez
Compreende uma variedade de pedidos que impliquem a realização de dois passos ou tarefas
simples e consecutivas
Imita o papel do adulto
Tem em conta a opinião dos adultos
Canta e dança para as outras crianças sem timidez
Escolhe sempre os mesmo amigos para brincar
Brinca com outras crianças
Pede ajuda ao educador e aos colegas
Diz "por favor" ou "obrigada" quando se lhe chama a atenção
Lembra as regras aos colegas
12-24m
|
Acolhimento
24-36m
|
Sentido
de
segurança
e
auto-estima
Adaptação
Autonomia
Afetividade /
Interação
8. Tabelas de Observação
É capaz de comunicar as suas emoções ligando-as a uma causa
Conhece as regras da sala
Respeita a vontade dos outros
Ajuda as outras crianças ou o educador
Partilha brinquedos com os outros
Aceita compromissos com as outras crianças
É sensível aos sentimentos dos outros ou do educador
Distingue menino/menina
Nomeia algumas partes do corpo
Todo o corpo está implicado no movimento
Tem independencia de movimentos
Bebe por uma palhinha
Rasga papel
Anda de triciclo ou outro brinquedo com rodas e pedais, usando os pedais durante a maior
parte do tempo
Tira e coloca os sapatos dos pés
Dança (movimenta o corpo em ritmo da música)
Pontapeia uma bola direcionando-a com intenção
Sobe / desce escadas com ambos os pés segurando-se ao corrimão
Sobe /desce as escadas alternando os pés sem auxilio de um adulto
Anda para trás
Corre com facilidade (para, recomeça e evita obstáculos)
Anda e permanece na ponta dos dedos dos pés
Apanha uma bola grande com os braços estendidos ou em movimento
Anda sobre um brinquedo com rodas usando os pés para se empurrar para a frente
Deixa de usar o "mim" e passa a usar o "eu" ao referir-se a si próprio
Começa a usar frases interrogativas, particularmente o porquê
Dá recados curtos
Recita uma a duas rimas infantis
Diz o primeiro e o último nome quando lhe perguntam
Responde corretamente à pergunta: "És um menino ou uma menina?"
Usa linguagem de referencia: acompanha a fala com o gesto de apontar
Repete corretamente dois ou mais números
Refere-se a si mesmo, usando um pronome em vez do seu próprio nome
24-36m
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Social
e
comunicacional
Afetividade /
Interação
Físico e
motor
9. Tabelas de Observação
Sabe o nome de, pelo menos, uma cor
Nomeia e descreve objetos do ambiente
Expressa emoções em grande quantidade e com muita intensidade, acompanhadas de bater
palmas, de dança, ...
Faz perguntas simples sobre as suas próprias preocupações
Aumenta o conhecimento dos significados das palavras: os seus conceitos aproximam-se, cada
vez mais, dos dos adultos
Usa com correção e com frequência os pronomes pessoais (eu, tu, ele, ela, etc.)
Normalmente, empega frases com duas ou três palavras
Presta atenção a histórias maiores e mais variadas
Identifica ações em gravuras
Gosta das repetições rítmicas que os outros dizem/fazem
Revela entender certas preposições, tais como: debaixo de, atrás, à frente e outras, ...
Executa três ordens simples contidas na mesma frase
Revela interesse nas explicações do "porquê" das coisas e de "como" funcionam as coisas
Percebe frases bastante longas e complexas
Percebe: sim/não; agarra/larga; puxa/empurra
Dá atenção a histórias simples, preferindo as que já ouviu anteriormente
Distingue proposições como: dentro, por baixo
Responde ativamente a pedidos/ordens verbais ("fecha a porta!")
Reconhece e identifica as categorias vulgares de nomes familiares (bebé, avó, mãe, etc.)
Aponta para as partes mais pequenas do corpo, quando lhe pedem, tais como: queixo,
cotovelo, sobrancelhas e outras.
Reconhece o seu próprio nome
Tem preferência por um objeto
Reconhece os seus brinquedos
Sabe para que servem os objetos conhecidos
Nomeia o conteúdo de uma imagem simples
Expressa as suas emoções
Verbaliza o seu nome/dos pais/colegas/educador
Constrói frases com duas ou três palavras
Transmite recados curtos
Compreende pedidos que lhe são formulados
Usa o próprio nome quando se refere a si mesmo
É capaz de escutar os outros
24-36m
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Soci
Linguagem
10. Tabelas de Observação
Verbaliza com uma certa ordem os acontecimentos
Produz o som de um animal
Reage a rimas e lengalengas
Preserva e respeita a natureza
Faz escolhas e resolve problemas
Identifica figuras e fotografias familiares
Faz questões acerca do mundo e de si próprio
Compreende o seu mundo, objetos, pessoas, comportamentos, interagindo com os outros
Revela interesse por animais e plantas
Demonstra interesse em experimentar
Revela curiosidade
Explora ativamente o mundo que o rodeia
Utiliza e explora fantoches
Imita animais e sons
Atribui diferentes significados aos objetos
Interage com os pares
Revela imaginação e criatividade
Experimenta diferentes papeis sociais, ocupações e situações
Segura no lápis/pincel corretamente
Derrama o liquido de um jarro ou de um copo pequeno
Desmancha e junta um brinquedo de empilhar com 9 peças
Segura objetos com uma mão e manipula-os com a outra
Enrola, bate, aperta e puxa plasticina ou substâncias semelhantes
Utiliza preferencialmente a mesma mão/pé
Desenha a cabeça e uma outra parte da figura humana
Copia um circulo, desenha uma cruz
Realiza garatujas
Imita os gestos do adulto
Revela independência dos movimientos dos dedos
Tem independência de movimentos
Identifica os rabiscos que fez
Faz rabiscos e escrevinha com lápis e marcadores
Memoria frases
24-36m
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Curiosidade
e
ímpeto
exploratório
Exploratório
e
manipulativo
11. Tabelas de Observação
Reconhece sinais e símbolos no contexto (i.e. identifica o sinal de stop, identifica o logotipo da
caixa de cereais preferida)
Identifica pelo nome os objetos ou ações de um livro
Conta até 2 ou 3
Constrói pequenos puzzles
Age de forma como se pensasse que é capaz de fazer tudo
Reconhece a sua cara quando se encontra diante de um espelho ou de uma fotografia
Conhece os aspetos sequenciais de uma história
Utiliza o corpo para expressar o ritmo
Movimenta-se espontaneamente ao som da música
Forma conjuntos
Realiza pequenas peças teatrais com os outros
Compreende e organiza conjuntos dentro da própria sala
Compreende e verbaliza quando um recipiente está cheio e vazio
Distingue, em gravuras, quais os objetos mais pesados e mais leves
Avalia corretamente os objetos
Relaciona os objetos pelo uso, tamanho, forma, cor, etc
Estabelece relações de causa-efeito
Demonstra segurança e estabilidade afetiva em contexto educativo
Conhece e respeita, gradualmente, as normas elementares de convivência
Segue e compreende, progressivamente, a rotina diária
Relaciona-se com os adultos com confiança e respeito
Relaciona-se com amigos e companheiros
Aceita a ausência dos pais
Separa-se dos pais, com facilidade, nos momentos de chegada
24-36m
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Curi
24-36m
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Acolhimento
Construtivo e
criativo
Adaptação