O documento discute mapas conceituais, definindo-os como representações gráficas que designam relações entre conceitos ligados por palavras. Explica que Joseph Novak é considerado o criador dos mapas conceituais e que eles são baseados na teoria construtivista de aprendizagem. Também fornece instruções sobre como elaborar e avaliar mapas conceituais.

1. MAPAS CONCEITUAIS
PRAPETEC - Prática Pedagógica no Ensino e Aprendizagem com Tecnologias
Educacionais
PPGE - PUCPR - Grupo de Pesquisa - 2014
Prof.ª Dra. Patrícia Lupion Torres (orientadora)
Giovana Vaz da Silva
(PIBIC)
PRAPETEC

2. PRAPETEC
O QUE É UM MAPA CONCEITUAL:
Mapas Conceituais são representações
gráficas equivalente a diagramas,
designando relações entre conceitos
ligados por palavras. Formam uma
estrutura com conceitos amplos até os
menos inclusivos. Contribuem para uma
ordenação e a sequência hierarquizada
dos conteúdos de ensino, promovendo
estímulos aos alunos.
(KONRATH, 2014).

3. PRAPETEC
O QUE É UM MAPA CONCEITUAL:

4. PRAPETEC
MAPA CONCEITUAL:
 Estão embasados na teoria
construtivista, o indivíduo constrói seu
conhecimento e significados a partir da
construção desses mapas.
 Ativam o uso do conhecimento prévio e
estimulam o desenvolvimento cognitivo
e criativo dos alunos.
(TORRES e MARRIOTT: 2005, p. 8, 13 e 14)

5. PRAPETEC
MAPA CONCEITUAL:

6. PRAPETEC
MAPAS CONCEITUAIS:
São considerados como poderosas ferramentas
gráficas para classificar, representar e comunicar
as relações entre diversos elementos de qualquer
área do conhecimento, servindo como ponto de
referência para tomadas de decisão e novas
descobertas científicas.
Mapa conceitual é aberto, é conectável, em todas
as suas dimensões, desmontável, reversível,
susceptível de receber modificações
constantemente.
(OKADA, 2008, P. 39 E 40)

7. PRAPETEC
MAPAS CONCEITUAIS:

8. PRAPETEC
BENEFÍCIOS DOS MAPAS
CONCEITUAIS:
Eles promovem a aprendizagem ativa -
julgamento, reflexão, revisão e pensamento crítico;
Proporcionam uma maneira fácil de verificar o
que está sendo ensinadoaprendido, ajudando os
alunos a avaliar sua aprendizagem;
Ajudam os alunos a atingir um nível mais alto de
cognição. O conhecimento organizado facilita a
assimilação, a retenção e a recuperação da
informação.
(TORRES e MARRIOTT, 2005, p. 18)

9. PRAPETEC
BENEFÍCIOS DOS MAPAS
CONCEITUAIS:

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QUEM OS CRIOU?
Joseph Novak foi considerado o criador
dos mapas conceituais, usou esses mapas
em suas pesquisas, abrangendo as diversas
áreas do conhecimento.
Ele baseou-se na teoria da aprendizagem
significativa de David Ausubel.

11. PRAPETEC
COMO ELABORAR UM MAPA
CONCEITUAL:
Mapas Conceituais são mapas criados a partir de uma questão
focal: esta questão constitui o contexto do que pretende-se
compreender ou representar. Essa questão se relacionam com
os demais conceitos.
As ligações podem ser de duas naturezas: chamadas de
Diferenciação Progressista ou verticais (relacionadas à
hierarquização dos conceitos, de conceitos mais inclusivo para
conceitos mais inclusivos), e Reconciliação Integrativa, que
procura fazer relações entre conceitos de galhos diferentes,
procurando integrá-los.
(TORRES e MARRIOTT , 2005, p. 17)

12. PRAPETEC
COMO ELABORAR UM MAPA
CONCEITUAL:
Quando o mapa conceitual for realizado a partir de um texto
deverá ser feito do seguinte modo:
 Fazer a leitura do texto;
 Escolher e destacar cerca de 15 conceitos principais do texto;
 Agrupar conceitos e organizá-los em uma estrutura
hierárquica;
 Quando estiver satisfeito com o agrupamento e
hierarquização desses conceitos, ligá-los com palavras ou frases
de ligação que expliquem a relação entre eles.
Procurar ramificar os galhos/pernas a cada nível hierárquico".
(TORRES e MARRIOTT 2005, p. 21 e 22)

13. PRAPETEC
COMO ELABORAR UM MAPA
CONCEITUAL:

14. PRAPETEC
COMO ELABORAR UM MAPA
CONCEITUAL:
 se solicita que os estudantes a partir de um debate
organizem os conceitos que encontram em um livro
sobre um tema específico. É importante clarificar o
termino do conceito.
 se recomenda que o docente selecione outras
passagens para que os estudantes trabalhem, se puder
aportar outra informação que se considere relevante.
 é dado as indicações para a construção do mapa. Se
agrupam os conceitos que se vinculam entre si. Se
ordenam segundo sua hierarquia.
NOVAK (1988) apud FERRARI e SÉNZ (2007, p. 348)

15. PRAPETEC
COMO ELABORAR UM MAPA
CONCEITUAL:
 durante a realização, os estudantes mudam os conceitos
de lugar, exclui e cometam sobre a hierarquia que
corresponde a cada conceito.
 uma vez que os grupos de estudantes elaboram seus
mapas se pode dar uma mesa de pontuação, que pode
ter um mapa do feito como um exemplo.”
NOVAK (1988) apud FERRARI e SÉNZ (2007, p. 348)

16. PRAPETEC
COMO AVALIAR UM MAPA
CONCEITUAL:
 O professor poderá avaliar seus alunos a partir das
explicações do aluno, orais ou escritas, assim ele terá mais
clareza de como os alunos construíram e relacionaram os
conceitos em questão.
 Um bom mapa é aquele que apresenta uma estrutura
hierárquica, ligações entre conceitos correta e concisa, e
ligações cruzadas relacionando conceitos distantes.
TORRES e MARRIOTT (2005, p. 43)

17. PRAPETEC
COMO AVALIAR UM MAPA
CONCEITUAL:
 O professor deve questionar (e ensinar os alunos a se
autoquestionarem e a questionarem uns aos outros) sobre a
exatidão e a validade do conhecimento representado nos
mapas fazendo perguntas.
 As avaliações podem ser desenvolvidas como um trabalho
individual ou em grupo de dois ou três alunos, pois a troca
que ocorre entre eles pode ajudar a corrigir ideias errôneas e
promover o aprendizado significativo, já que os alunos estão
muito provavelmente no mesmo nível de compreensão,
muito mais que o professor e o aluno.
TORRES & MARRIOTT (2005, p. 43)

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REFERÊNCIAS:
MARRIOTT, Rita de Cassia Veiga & TORRES, Patrícia Lupion. Um pouco de
história: o que são, quem são, quem os inventou, quando e com que finalidade.
IN: MARRIOTT, Rita de Cassia Veiga & TORRES, Patrícia Lupion. Tecnologias
educacionais e educação ambiental: o uso de mapas conceituais no ensino e na
aprendizagem. Curitiba: FAEP, 2005.
OKADA, Alexandra (org). Cartografia Cognitiva: Mapas do conhecimento para
pesquisa, aprendizagem e formação docente. Cuiabá: KCM Ed., 2008.
FERRARI, Eduardo Fiore & SÁENZ, Julia Leymonié. Estratégias Didacticas: para el
aprendizaje y para la enseñanza. In: FERRARI, Eduardo Fiore & SÁENZ, Julia
Leymonié. Didáctica Práctica para enseñanza media y superior. Uruguay: Grupo
Magro Ed., 2007.
KONRATH, Mary Lúcia Pedroso. Mapas Conceituais, 2014. Disponível em:
http://penta2.ufrgs.br/edutools/mapasconceituais/. Acesso em: 07 abr 2014.