O documento apresenta um mapa conceitual sobre o uso de mapas conceituais como estratégia para facilitar a aprendizagem significativa. Ele define o que são mapas conceituais, discute suas características e fundamentação teórica baseada nos trabalhos de Ausubel e Novak, e conclui afirmando que mapas conceituais podem levar a mudanças na maneira de ensinar, avaliar e aprender.

1. Sdc
pwkm
GRUPO 4
RODRIGO TRIVELATO
TÂNIA MILLER
MARIA CAROLINA
CICERA PIMENTA
BRUNA CASTRO
MARCUS VINICIUS GASPARI

2. São Paulo, 28/05/2014
MAPA
CONCEITUAL
CURSO DE FORMAÇÃO
DIDÁTICO - PEDAGÓGICA EM SAÚDE

3. Mapas Conceituais
Estratégia para facilitar aprendizagem;
Diagramas de conceitos;

4. Sem regras
Organogramas x
Diagramas de fluxo x
Sequência, temporalidade ou direção x
Mapas mentais( s/relação) x

5. O Mapa
Figuras geométricas
Setas
Sequência hierárquica – (inconclusivos X
específicos)
Significado/relação atribuído a conceitos

6. Fundamentação teórica
David Ausubel (1978)
Aprendizagem significativa
Ancoragem de conceitos, idéias,
proposições
Estrutura cognitiva
“subsunçores”
Joseph Novak
Universidade de Cornell (EUA)

7. Fundamentação teórica

8. Fundamentação teórica
 Aprendizagem significativa
Diferenciação progressiva
Reconciliação progressiva

9. Fundamentação teórica
Alguns conceitos básios da Teoria de Ausubel (Moreira e Buchweitz,
1993)

10. Mapas Conceituais e
Aprendizagem significativa
 Atribuição de
significados
idiossincráticos

12.  Mapa conceitual:
 Não existe o “certo” e o “errado”

13. Recurso didático:
Reflete os significados que o professor atribui
aos conceitos e às relações significativas entre
eles
Método de avaliação:
Verificar se o aluno demonstra que está
aprendendo significativamente o conteúdo, se
está compreendendo

14. A análise de mapas é qualitativa
Dá enfoque ao ensino e a aprendizagem

15. “Se eu tivesse que reduzir toda a psicologia
educacional a um único princípio, diria isto: o
fato isolado mais importante que informação na
aprendizagem é aquilo que o aprendiz já
conhece. Descubra o que ele sabe e baseie
isso os seus ensinamentos.”
(AUSUBEL, 1968)

16.  Mapas conceituais são instrumentos que podem levar a
profundas modificações na maneira de ensinar, de
avaliar e de aprender
 Procuram promover a aprendizagem significativa:
choque com técnicas voltadas para aprendizagem
mecânica
 Não se incorporou à rotina das salas de aula
 Há relatos de estudos com mapas conceituais nas mais
diversas áreas e em todos os níveis de escolaridade
CONCLUSÕES

19. Exercício de Síntese

20. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
CAÑAS, Alberto J. NOVAK, J. D. The origins of the concept mapping tool and the
continuing evolution of the tool. Information Visualization Journal. v. 5, n. 3, p.
175-184, 2006a. Disponível em:
<http://cmap.ihmc.us/publications/researchpapers/originsofconceptmappingtool.p
df>. Acesso em 26 de Maio de 2014.
CAÑAS, Alberto J.; NOVAK, J. D. The theory underlying concept maps and how to
construct and use them. Technical Report IHMC CmapTools, 2006b. Disponível
em:
<http://cmap.ihmc.us/publications/researchpapers/theorycmaps/theoryunderlyingc
onceptmaps.htm>. Acesso em 26 de Maio de 2014.
MOREIRA, Marco Antonio. Mapas conceituais e aprendizagem significativa. São
Paulo: Centauro, 2010.

22. Obrigado!