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PBL e Criatividade - Aula 3
- 1. Jhemisson Marinho mourajmarinho@gmail.com 9 8274-1234 CRIATIVIDADEE APRENDIZAGEM BASEADA EM PROBLEMAS - PBL
- 2. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO A abordagem doPROBLEM BASED LEARNING - PBL Etapas do PBL Mapas Mentais e Mapas Conceituais Estrutura do Pensamento Criativo
- 3. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO A abordagem doPROBLEM BASED LEARNING - PBL Etapas do PBL Mapas Mentais e Mapas Conceituais Estrutura do Pensamento Criativo
- 4. 4 AGENDA DE HOJE BLOQUEIOS AOPROCESSO CRIATIVO APRIMORAMENTO DO PROCESSO DE INOVAÇÃO MAPAS MENTAIS EXERCÍCIOS MAPAS CONCEITUAIS EXERCÍCIOS
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- 7. 7 BLOQUEIOS AO PROCESSOCRIATIVO Eu não sou criativo. É proibido errar. Dê a reposta certa. Isso não tem lógica. Seja prático. Não é da minha área.
- 8. 8 AGENDA DE HOJE BLOQUEIOS AOPROCESSO CRIATIVO APRIMORAMENTO DO PROCESSO DE INOVAÇÃO MAPAS MENTAIS EXERCÍCIOS MAPAS CONCEITUAIS EXERCÍCIOS
- 9. 9 Como ____ seuprocesso de inovação? “Encontrar novas soluções para novos e velhos problemas”
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- 13. 13 AGENDA DE HOJE BLOQUEIOS AOPROCESSO CRIATIVO APRIMORAMENTO DO PROCESSO DE INOVAÇÃO MAPAS MENTAIS EXERCÍCIOS MAPAS CONCEITUAIS EXERCÍCIOS
- 14. 14 “O analfabeto doséculo XXI não será aquele que não consegue ler e escrever, mas aquele que não consegue aprender, desaprender e reaprender.” Alvin Toffler (1970) Economia do Conhecimento / Era da Informação / Sobrecarga de Informação
- 15. MIND MAP Diagrama deTony Buzan. Voltado a - conceituação - gestão de informações, conhecimento e capital intelectual. Utilizado para: 10 a compreensão e solução de problemas; na memorização e aprendizado; como ferramenta de brainstorming auxílio da gestão estratégica de empresas.
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- 19. 19 Ferramenta de suporteao pensamento e à criatividade Também chamados de mapas heurísticos (Heurística = arte de criar e/ou inventar) Estes mapas permitem visualizar um conjunto coerente de ideias ligadas entre si, formando um todo, complexo. DEFINIÇÃO
- 20. 20 O usuáriodeita ideias desconexas e as monta para formar um todo coerente Serve p/ visualização e aclaramento de conceitos e/ou conjunto de ideias para um público-alvo. USO DE SOFTWARE
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- 22. 22 APLICAÇÕES GERAIS • Mapeamentode um plano de negócios/modelo de negócio; • Criar um organograma; • Criar árvores de problemas e árvores de soluções; • Tomada de decisão; • Tomar notas (reunião) e resumir um texto; • Organizar/sintetizar os resultados de um "brainstorming"; • Apresentar conceitos (pedagogia, vulgarização); • Suporte à memória; • Lista de tarefas com sequências lógicas e/ou cronológicas
- 23. 23 APLICAÇÕES PESSOAIS Orçamentodoméstico. Gerenciamento de projetos; Lista de compras; Transformar a matéria a estudar em mapas mentais; Planejamento, divisão e controle de tarefas; Atas de reunião; Preleções;
- 24. 24 Atividades relacionadasà inovação Gestão de rotinas; Recurso didático; Recurso pedagógico. Preparação de apostilas Aplicações p/o Prof
- 25. 25 COMO FAZER UMMAPA? Defina o tópico central Desenhe linhas em torno da ideia central. Cada uma representa um aspecto da ideia central Escreva palavras ou frases curtas para identificar o que cada linha representa Insira novas linhas fluindo das linhas principais, desenvolvendo as ideias Utilize cores e imagens para destacar pontos chave e as associações Desenhe primeiro a estrutura e depois enfeite o mapa.
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- 27. 27 COMO LER UMMAPA Nãotenteentender tudodeuma vez. Observeo mapaporpartes. Em primeiro lugar,o tópico central. Depois os tópicos de primeiro nível, para que sepossam construir as relações com o tópico central. Depois os tópicos de segundo nível eassim por diante. Façaum verdadeiromovimento devai‐e‐volta, atéque todaa estruturafiqueassimiladae compreendida.
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- 30. 30 AGENDA DE HOJE BLOQUEIOS AOPROCESSO CRIATIVO APRIMORAMENTO DO PROCESSO DE INOVAÇÃO MAPAS MENTAIS EXERCÍCIOS MAPAS CONCEITUAIS EXERCÍCIOS
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- 33. 33 1. Criatividade; 2. Gestãode pessoas; 3. Docência; 4. Administração; 5. Coronavírus; 6. Engenharia de produção; 7. Nubank; 8. Inovação; 9. Contas nacionais; 10. Orçamento familiar; 11. Impostos estaduais; 12. Aquisição de veículo; 13. Pedido de promoção no trabalho; 14. Dengue no Amazonas; 15. Psicopedagogia; 16. Indústria 4.0; 17. Seis Sigma; 18. TDAH; 19. Psicomotricidade; 20. Canvas; 21. Empreendedorismo; 22. Andragogia; 23. Lean Manufacturing; 24. Desafios da segurança pública em Manaus; 25. Sugestões para melhorar o transporte público de Manaus; TEMAS PARA UM MIND MAP
- 34. 34 AGENDA DE HOJE BLOQUEIOS AOPROCESSO CRIATIVO APRIMORAMENTO DO PROCESSO DE INOVAÇÃO MAPAS MENTAIS EXERCÍCIOS MAPAS CONCEITUAIS EXERCÍCIOS
- 35. 35 Vamos colocaras cartasna sequência lógica; A cartanão pode ser mostrada para ninguém; Você pode somente descrever seu conteúdo. VAMOS TRABALHAR EM EQUIPE
- 36. 36 DEFINIÇÃO DE MAPASCONCEITUAIS Diagrama ou ferramenta gráfica que representa visualmenteasrelaçõesentreconceitose ideias. A maioria dos mapas conceituais descreve ideias estruturadashierarquicamenteeconectadas. O processo de conectar ideias em um espaço tangível podesolidificarseu conhecimentotópico. Joseph Novak
- 37. 37 CARACTERÍSTICAS Conceitos (regularidades ou padrões) Palavras/frases de ligação (“inclui”;requer”) Estrutura com proposições (Descritos em nós) Estrutura hierárquica (Nós conectados com arcos) Links cruzados (Para ver como as ideias estão interligadas)
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- 40. 40 DIFERENÇA: MIND XCONCEPT MAPS Mapasmentais: Desenvolvimento de ideias internas. Maior variedadede tarefase conceitos. Ideias irradiam em todas asdireções. Mapasconceituais: Relacionaehierarquizaconceitos Conexão entreascaixas. Ideias externas Aplicação mais formal Tópicos com links cruzados e múltiplas relações.
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- 43. 43 USO DOS MAPASCONCEITUAIS Na aprendizagem Melhorara aprendizagem Mapearrelações(vocabulário;personagens;eventos) Discutirnovasideias Guias deestudo Nosnegócios Compreendernecessidadesdaempresa Detectarlacunas Aprenderalinguagemde umcliente Análisedemercado Tomadade decisões Mapearoconhecimentodaequipe Treinarnovoscolaboradores
- 44. 44 EQUAÇÃO DO 2ºGRAU
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- 47. 47 "A aprendizagem significativaenvolve a assimilação de novos conceitos e proposições em estruturas cognitivas existentes". Teoria da Aprendizagem, Joseph Novak Teoria da Assimilação, David Ausubel CONSTRUÇÃO DE MAPAS
- 48. 48 CONSTRUÇÃO DE MAPAS 1°Passo– IDENTIFICAÇÃO Identifiquee liste10a20conceitosimportantesdotexto; Expresse-oscom1,2ou nomáximo 3 palavras; 2°Passo – ORGANIZAÇÃO Ordeneosconceitosporabrangência; 3°Passo – AVALIAÇÃO Avalie alistade conceitos,adicionenovosse necessário; 4°Passo – CONSTRUÇÃO Comecea construiro mapacolocandoosconceitosmaisabrangentesno topo,nomáximo 3; 5°Passo – HIERARQUIZAÇÃO Posicione2a4conceitosparaonívelinferiordecada conceito;
- 49. 49 CONSTRUÇÃO DE MAPAS 6°Passo– CONEXÃO Conecteosconceitosqueserelacionamhierarquicamente; Rotulecomum oumaispalavrascada arco; 7°Passo – AVALIAÇÃO Avalie ealtereaestruturahierárquicaquantasvezesforemnecessárias,de acordocomosinsightse conhecimentos; 8°Passo – INTERCONEXÕES Interligueconceitosdediferentespartesdo mapa,conecte-ose rotule-os; 9°Passo – EXEMPLIFICAÇÃO Associeexemplosaosrótulos;
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- 52. 52 REVISÃO DO MAPA Busquerelações horizontais e cruzadas. Exemplos podem ser agregados. Reconstrua o mapa quando ele ficar com simetria pobre. Redesenhe o mapa quando conceitos fiquem mal situados em relação a outros que estão mais relacionados.
- 53. 53 REVISÃO DO MAPA Não há um único modo de traçar um mapa conceitual. Um mapa conceitual reflete a compreensão de quem ofaz nomomento em que ofaz. Compartilhe seu mapa com colegas e examine os mapas deles. Pergunte o que significam as relações, questione a localizaçãode certosconceitos.
- 54. 54 AGENDA DE HOJE BLOQUEIOS AOPROCESSO CRIATIVO APRIMORAMENTO DO PROCESSO DE INOVAÇÃO MAPAS MENTAIS EXERCÍCIOS MAPAS CONCEITUAIS EXERCÍCIOS
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- 56. 56 ATIVIDADE Relacionar: • Solo • Água •Nutrientes • Raiz • Tronco • Clorofila • Galhos • Folhas • Atmosfera • CO2 • Luz do sol • Energia
- 57. 57 ATIVIDADE Escolha 7 tópicose crie um mapa conceitual com pelo menos 12 relações. Conhecimentos Novas tecnologias EmpregabilidadeCurrículo Amadurecimento Estudo Pós-Graduação Atitudes Habilidades Mercado de trabalho Métodos Rede de contatos
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Notas do Editor
- #11 Peça que os alunos trabalhem individualmente e utilizem todas as letras para formar somente uma palavra. Após 3 a 5 minutos – peça para pararem um pouco, e passem a trabalhar em equipe para resolver o próximo enigma. Próximo slide
- #12 Peça para trabalharem em equipes e riscarem seis letras para formarem uma palavra. SPOILER DA SOLUÇÃO: Risque S E I S L E T R A S e ficará U M A P A L A V R A. Após descobrirem a solução volte ao desafio anterior – próximo slide
- #13 A Solução é SOMENTE UM PALAVRA QUESTÕES PARA DISCUSSÃO 1. O segundo enigma ajudou a resolver o primeiro? Por quê? 2. Você experimentou uma mudança em seu pensamento durante o tempo que passamos nos enigmas? 3. De que forma os desafios, como esses, trabalham nossos músculos de brainstorming?
- #36 UTILIZAR AS CARTAS ZOOM. Em turmas de até 32 alunos, pode-se usar somente um jogo de cartas, tomando o cuidado para eliminar as cartas iniciais ou cartas finais na sequência de acordo com o número de participantes. Para turmas maiores, divide-se a turma em 2, com até 32 alunos em cada turma. Caso a turma seja maior que 64 os demais atuam como observadores para se cumprir as regras. Coloca-se um carta com a face para baixo em frente a cada participante (que devem estar enfileirados os ao redor da mesa). Instruir que eles devem colocar as cartas na mesa em uma sequencia lógica, porém não podem mostrar a mesma para os demais, somente descrever seu conteúdo. Ou seja, as pessoas deverão mudar de lugar de acordo com a sequencia que eles acham a correta. Somente após todos tiverem na posição que julgam a correta é que poderão mostrar as cartas. Verificar se a sequencia está correta (zoom in OU zoom out). Qualquer carta pode ser o começo, desde que estejam na sequencia de zoom. Exploração do Exercício: Verificar os problemas que foram enfrentados; A importância do trabalho em equipe e a importância da comunicação na equipe; Como foi o trabalho em um equipe com tantos membros.