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“ ver com clareza em que está melhorando e em que se
encontra estacionado e, sobretudo, em que direção pode e
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                          CURTO, MORILLO e TEIXIDÓ
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                        EEEF.Cândido Genro- e UNOPAR
CRITÉRIOS DE
AVALIAÇÃO
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 Capacidade de comunicar e expressar;
 Capacidade de apreender o sentido do texto, de usar
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  respeitar normas gramaticais...
 Usar linguagem oral;
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 Estabelecer situações concretas de atividades que
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  Estudo do Ano ( Currículo );
 Situação inicial ( avaliação diagnóstica);
 Instrumentos para avaliação constante...( aval.
  Mediadora);
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  Formativa);


  PORTFÓLIO E PARECER DESCRITIVO
AVALIAR...
 “ o primeiro passo do processo de ensino deve consistir
 em avaliar os conhecimentos e as possibilidades de
 aprendizagem do grupo, antes de realizar a atividade
 de leitura e escrita.” ( conhecimentos prévios);



 Avaliação: que se refere ao nível de construção do
 sistema alfabético no qual a criança se encontra;
AVALIAÇÃO CONTÍNUA
 “conjunto de elementos integrados em cada atividade
 que começam no planejamento, são ajustadas no
 transcurso, registrada em instrumentos práticos;

 Uma Avaliação útil deve ser contínua e descritiva
 ( qual o nível de competência do aluno?)”
 “Numa concepção formativa da avaliação, não se
 trata apenas de avaliar o nível de aprendizagem, o
 professor deve avaliar, seu próprio processo de ensino e
 a atividade que realiza”, para poder intervir, mudar o
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 Objetiva estabelecer a coerência entre as atividades de
 sala de aula ( ensino) com as atividades avaliativas;

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Avaliação da Aprendizagem: Descritores, Acompanhamento e Registros na Dinâmica da Progressão Continuada

  • 1. “ ver com clareza em que está melhorando e em que se encontra estacionado e, sobretudo, em que direção pode e deve, avançar” CURTO, MORILLO e TEIXIDÓ Eloí de Oliveira Batista Coordenadora pedagógica EEEF.Cândido Genro- e UNOPAR
  • 2. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO  Como aprender os objetivos?  Coerência entre a proposição e o instrumento;  Capacidade de comunicar e expressar;  Capacidade de apreender o sentido do texto, de usar estratégias, manifestar opiniões, escrever textos, respeitar normas gramaticais...  Usar linguagem oral;  Resolver situação-problema, com os recursos disponíveis;
  • 3. INSTRUMENTOS  Estabelecer situações concretas de atividades que tenham coerência com o estabelecido no Plano de Estudo do Ano ( Currículo );  Situação inicial ( avaliação diagnóstica);  Instrumentos para avaliação constante...( aval. Mediadora);  Avaliação do processo de ensino para reflexão;( Aval. Formativa); PORTFÓLIO E PARECER DESCRITIVO
  • 4. AVALIAR...  “ o primeiro passo do processo de ensino deve consistir em avaliar os conhecimentos e as possibilidades de aprendizagem do grupo, antes de realizar a atividade de leitura e escrita.” ( conhecimentos prévios);  Avaliação: que se refere ao nível de construção do sistema alfabético no qual a criança se encontra;
  • 5. AVALIAÇÃO CONTÍNUA  “conjunto de elementos integrados em cada atividade que começam no planejamento, são ajustadas no transcurso, registrada em instrumentos práticos;  Uma Avaliação útil deve ser contínua e descritiva  ( qual o nível de competência do aluno?)”
  • 6.  “Numa concepção formativa da avaliação, não se trata apenas de avaliar o nível de aprendizagem, o professor deve avaliar, seu próprio processo de ensino e a atividade que realiza”, para poder intervir, mudar o caminho e buscar outras estratégias;
  • 7. ATIVIDADES ORGANIZATIVAS  Objetiva estabelecer a coerência entre as atividades de sala de aula ( ensino) com as atividades avaliativas;  METODOLOGIAS:  Sequência Didática  Projetos  Atividades Permanentes
  • 8. AVALIAÇÃO FORMATIVA:  descrição do grau de competência da criança: em que progrediu? Em que necessita melhorar? Que ajuda precisa?  Variados instrumentos ao longo do trimestre;  Uma coleção de atividades: # escutar, falar, ler e escrever; # textos de diferentes gêneros; # exposições, debates, canto, recitações, silêncio... # em diferentes momentos: individual, no grupo...
  • 9. AVALIAÇÃO INICIA NO PLANEJAMENTO  Decisão sobre o que fazer, o que planejar com que objetivos fazer isto ou aquilo??  Quais os objetivos da aprendizagem ( PE) do Ano.  Que conteúdos avaliar ( Currículo ?)  Avaliação tem registro constante... Resumo de ideias do livro: “ESCREVER E LER”, de *Lluís Maruny Curto * Maribel M. Morillo * Manuel M. Teixidó, assessorados por Ana Teberosky www.artmed.com.br loibatista@hotmail.com