Este documento descreve a pesquisa sobre o Programa de Educação e Cidadania da Pontifícia Universidade Católica de Goiás entre 2014-2017. O resumo apresenta a história da extensão universitária no Brasil e na PUC Goiás, o surgimento e objetivos do Programa de Educação e Cidadania, e as conclusões sobre suas contribuições à formação cidadã.

1. PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DE GOIÁS
PRÓ-REITORIA DE GRADUAÇÃO
ESCOLA DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES E
HUMANIDADES
CURSO DE PEDAGOGIA
EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA NA PUC GOIÁS:
ESTUDO DO PROGRAMA DE EDUCAÇÃO E
CIDADANIA 2014 -2017
Acadêmica: Regiane Rodrigues de Sousa
Orientador: Prof. Me. Adilson Alves da Silva
Goiânia, 14 de junho de 2018

2.  Monografia elaborada para fins de trabalho de conclusão
do Curso de Pedagogia, da Escola de Formação de
Professores e Humanidades, da Pontifícia Universidade
Católica de Goiás, sob a orientação do Professor Me.
Adilson Alves da Silva.

3. “Os sistemas educacionais e os movimentos
educativos em geral, embora influam sobre a
sociedade a que, servem, refletem basicamente
as condições sociais, econômicas e políticas
dessa sociedade” (PAIVA, 2003, p. 29).

4. MOTIVAÇÕES DA PESQUISA
 Participação como voluntária no Programa de Educação e
Cidadania nos anos de 2014 a 2017.
 Entender o surgimento da extensão universitária e a
importância da mesma na formação acadêmica.
 Conhecer a história do PEC e o que se mantém nos dias
atuais em relação aos objetivos iniciais do Programa.

5. OBJETIVO GERAL
 Conhecer a política de extensão da PUC Goiás e as
contribuições do Programa de Educação e Cidadania
na construção da cidadania como base da
transformação social.

6. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Compreender o surgimento da extensão universitária e como
contribui na sociedade na conquista de direitos dos sujeitos que
dela participam;
• Conhecer a extensão universitária e as contribuições do
Programa de Educação e Cidadania para a formação e
promoção da cidadania da comunidade externa e interna da
PUC Goiás;
• Relacionar os objetivos iniciais das ações no período de
surgimento do PEC com a atualidade, comparando o que se
mantém nos dias atuais como promoção da cidadania em
diálogo com a sociedade.

7. METODOLOGIA
 Pesquisa qualitativa em educação, de caráter bibliográfico
(Minayo, 2003).
 Fundamentada em estudos de artigos,livros, teses, assim
como por pesquisas na internet, em periódicos e blogs
relevantes para a historicidade da extensão universitária
no Brasil.
 Caracteriza se como uma pesquisa no campo social,
estabelecendo-se a relação entre a política institucional de
extensão da PUC Goiás e o voluntariado.

8.  A extensão universitária surgiu como “educação continuada”, no
século XIX.
Desde o início a extensão está ligada à universidade e aos
movimentos sociais, aqui denominados revolucionários.

9.  Apesar de raros os estudos sobre a extensão nesse
período Leclerc (apud CORREIA, 2000, p.41 ), afirma que:
Existiam em muitas das grandes cidades da Inglaterra
associações de senhoras, tendo como fim organizar
conferências[...]Essas conferências feitas à tarde,
reservadas as senhoras, tiveram tanto êxito,[...]que
pediram que se repetissem a noite a lição para os
operários e, em geral, para todas as pessoas ocupadas
durante a tarde.

10. De acordo com a Enciclopédia Britânica (s/d), a
definição genérica de extensão é:
 Qualquer atividade educacional feita por uma
instituição de ensino superior para as pessoas-
geralmente adultos- que não são estudantes de
tempo integral.
 O surgimento da extensão não foi em resposta às
críticas da sociedade da época, mas teve um
aspecto profissionalizante e respeitoso com a
ordem social, beneficiando, assim, a burguesia da
época.

11.  No Brasil, sob o ideário europeu de educação superior,
educação essa católica e jesuítica...voltada para a formação
espiritual do homem.
 Nos seus fundamentos ela não nasce separada da extensão,
segundo Bartnik e Silva (2009, p. 454 ).
A extensão Universitária no Brasil data do começo do século XX,
mas está influenciada por duas correntes: europeia, por meio dos
cursos de Extensão, resultantes de esforços autônomos de
intelectuais, com o objetivo de aproximar se da população; e a
norte americana, voltada para o desenvolvimento das
comunidades, caracterizada pela prestação de serviços.

12.  Nesse período os cursos eram de medicina e direito,
voltados para a elite profissional da época.
 Surge aí as universidades católicas, voltadas para uma
educação mais humana e concepções de religião e
educação como processo político.
 São, no total, 42 universidades católicas e algumas
tornam-se Pontifícias Universidades Católicas.

13.  Somente no final dos anos de 1950 e início de 1960 foi que a
extensão passou a ser indissociável do ensino e da pesquisa.
 Centros de Cultura Popular da União Nacional dos Estudantes
(UNE).
 A juventude brasileira atuou de forma permanente e
considerável entusiasmo em discussões e trabalho de
conscientização das classes populares quanto aos seus direitos.

14.  No ano de 1987 a extensão passa à categoria de processo
educativo, cultural e científico.
 Passa a ser consagrada pela Constituição de 1988, Artigo 207
e na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei nº
9.394/96 de 20 de Dezembro de 1996.
 Surgiu com a organização dos espaços para os estágios.
 A universidade entra com a ações e a comunidade como
beneficiária das mesmas.

15. CAPÍTULO II
A POLÍTICA DE EXTENSÃO DA PUC GOIÁS E O
TRABALHO DO PROGRAMA DE EDUCAÇÃO E
CIDADANIA
o Destaca-se a relação de Extensão e estágio
curricular, através da LEI nº 11.788/08.
o O estágio na PUC Goiás desenvolve se com o
mesmo caráter, o qual foi concebido nos primórdios
da extensão,de transformação e emancipação dos
sujeitos envolvidos.

16.  Foi num momento histórico de mudanças dentro
da Igreja Católica, aonde bispos e líderes religiosos
de várias regiões brasileiras despertaram para a
condição precária vivida nas comunidades
católicas.

17.  A Diocese de Goiânia firma parceria com a Universidade
Católica de Goiás (UCG), partindo das ideias defendidas por
Dom Fernando Gomes, o então Grão Chanceler, que lutava
pela efetivação dos três pilares da universidade: ensino-
pesquisa e extensão dentro da UCG.
 Essa parceria contribuiu para que o trabalho extensionista na
UCG fosse fortalecido através da criação de programas
permanentes.
 Em 1981 é criado o Programa de Educação e Saúde
(PES), com ações voltadas para a comunidade em situação
de marginalidade.

18.  Fazia-se necessária uma formação voltada para a
transformação social.
 A assessoria junto aos educadores tinha duração de seis
meses.(UCG, 2008).
 A atuação do Programa, segundo Dom Thomás Bauduíno, era
“a única forma de aperfeiçoamento profissional possível na
época” (UCG,2008, p. 57), até a chegada da UCG.
 O Programa trabalhava áreas de educação e saúde e se
fortaleceu com ações fora da UCG na Diocese de Goiás.
 Culminaram com a abertura de escolas de 2º Grau, o principal
anseio da população.

19.  Ações de destaque do PEC:
 1996: foi responsável pela formação de alfabetizadores
populares na cidade de Goiânia e no entorno.
 2000 a 2007: formação de alfabetizadores no projeto EAJA.
 Nesse mesmo período, no ano de 2003, volta suas ações para
os Programas Associação Alfabetização Solidária (ALFASOL) e
Alfabetização e/ou a inclusão digital de pessoas com Síndrome
de Down (ALFADOWN).
 Projeto Pedagogia da Alternância: atendimento às Escolas
Famílias Agrícolas.

20.  O PEC passou por muitos desafios e reestruturações ao longo
do tempo. Em consonância com o seu projeto político,
atualizou-se em 2013.
 Participa no acompanhamento de políticas públicas de
educação por meio de Fóruns, Comitês, Conselhos e no diálogo
com os movimentos sociais.
 Realiza Grupo de Estudo, Educação,Culturas e Movimentos
Sociais, Aulas de alfabetização de adultos na Escola de
Formação de Professores e Humanidades da PUC Goiás.

21. Considerações Finais
A extensão universitária brasileira teve um papel importante na
divulgação de pesquisas.
Segundo Freire,(2002), somente com uma extensão alicerçada no
diálogo, de forma dialética é possível se ter a extensão como ação
cultural.
o As ações extensionistas do PES / PEC na UCG / PUC Goiás
colaboram para uma formação Universitária de excelência.
o Conclui- se que a atuação do PEC na UCG e na atual PUC Goiás foi
fundamental na elaboração de ações voltadas para a continuidade com
iniciativas que visam a participação da comunidade em seus projetos na
construção da cidadania.

22. Aquilo que não está pronto está em constante movimento. E a
extensão universitária da PUC Goiás, em parceria com
acadêmicos, estará sempre em movimento.
Ainda há muito a ser feito.

23. REFERÊNCIAS
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de São Paulo. Cadernos de Pesquisa n. 113, p. 51 -64 Julho/2001.
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26. PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DE GOIÁS. Projeto Pedagógico do Programa de
Educação e Cidadania. Goiânia: 2017.
SEVERINO, Antonio Joaquim. Metodologia do trabalho científico. 23. ed. São Paulo: Cortez Editora,
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SILVA, Marcos Antonio da. Normas para elaboração e apresentação de trabalhos acadêmicos na
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SOUSA, Antonio Cícero de. Prefácio. In: BRANDÃO, Carlos Rodrigues (Org.). A questão política da
educação popular. 3. ed. São Paulo: ed. brasiliense,1982.p.7-10.

27. Obrigada!