O documento discute a avaliação da aprendizagem no ensino fundamental. Ele define avaliação como um processo contínuo e permanente que visa diagnosticar a situação de aprendizagem do aluno de forma inclusiva e democrática. Também aborda diferentes modalidades de avaliação, o conceito de erro, e a importância de repensar as práticas avaliativas para promover aprendizagem significativa.

1. REPENSANDO A AVALIAÇÃO ESCOLAR ELIZIANE DE PAULA SILVEIRA BARBOSA CLARICE BORGES DA SILVA OLIVEIRA

2. Assista ao vídeo e elabore uma frase que expresse sua concepção acerca da avaliação da aprendizagem. Vídeo Avaliação – TV ESCOLA Repensando a avaliação escolar

3. A avaliação da aprendizagem no ensino fundamental Avaliação é um juízo de qualidade sobre dados relevantes, tendo em vista uma tomada de decisão. (LUCKESI, 2001)

4. IMPORTANTE: Processo contínuo e permanente; Promover a reflexão da prática pedagógica docente e a retomada de conteúdos; Práticas avaliativas integradoras e não excludentes.

5. Características da Avaliação da Aprendizagem 1. tem por objetivo diagnosticar a situação de aprendizagem do educando; 2. é diagnóstica e processual; 3. é dinâmica; 4. é inclusiva; 5. é democrática; e 6. exige uma prática pedagógica dialógica. (LUCKESI, 2005)

6. Modalidades da avaliação Avaliação diagnóstica; Avaliação formativa; Avaliação somativa.

7. Orientações para avaliação: Diversidade de instrumentos e situações; Utilização de diferentes códigos, como o verbal, o oral, o escrito, o gráfico, o numérico, de forma a se considerar as diferentes aptidões dos alunos. O professor pode realizar a avaliação por meio de: Observação sistemática; Análise das produções dos alunos; Atividades específicas para a avaliação; Critérios de avaliação.

8. Expectativas de aprendizagem dos alunos em conseqüência do ensino, que devem se expressar nos objetivos, nos critérios de avaliação propostos e na definição do que será considerado como testemunho das aprendizagens; Os critérios de avaliação representam as aprendizagens imprescindíveis ao final do ano.

9. Qual a sua percepção em relação ao erro? Conceito de erro É preciso ultrapassar a sistemática tradicional de buscar os absolutamente certos e errados em relação às respostas do aluno e atribuir significado ao que se observa em sua tarefa, valorizando idéias, dando importância as suas dificuldades. (HOFFMANN, 1993, p. 84)

10. Paradigmas do Erro Tornar o erro observável para o aluno exige, que o professor tenha: Uma postura investigativa diante do mesmo; Compreenda porque o aluno errou; Incentive a auto-superação por parte do aluno; Tenha uma prática dialógica. Paradigmas do Erro Descentralize a autoridade docente; Desequilibre as hipóteses iniciais apresentadas pelo aluno; Promova trabalhos em equipe; Estimule o aluno a realizar as atividades.

11. É preciso entender... Rever nossa prática, buscando novas e inovadoras alternativas metodológicas e de avaliação; Rever o planejamento; Formas de gestão e organização da escola.

12. Vídeo: Refletindo com Paulo Freire. Quais são os desafios que atualmente nós educadores devemos superar?

13. Princípios: Autonomia Refere-se à capacidade de posicionar-se, elaborar projetos pessoais; Participar cooperativamente de projetos coletivos, ter discernimento, organizar-se em função de metas eleitas; Governar-se, participar da gestão de ações coletivas, estabelecer critérios e eleger princípios éticos.

14. Interação e cooperação Conviver em grupo de maneira produtiva e cooperativa; Dialogar, a ouvir o outro e ajudá-lo, a pedir ajuda, aproveitar críticas, explicar um ponto de vista, coordenar ações para obter sucesso em uma tarefa conjunta.

15. Disponibilidade para a aprendizagem Disponibilidade para o envolvimento do aluno na aprendizagem, o empenho em estabelecer relações entre o que já sabe e o que está aprendendo.

16. Organização do tempo e do espaço Vivência do controle do tempo pelos alunos; O professor define as atividades, estabelece a organização em grupos, disponibiliza recursos materiais adequados e define o período de execução previsto; Carteiras móveis, crianças com acesso aos materiais; Programação de atividades extra classe; Seleção do material.

17. Seleção do material Uso do computador e materiais didáticos.

18. Qualidade da Educação Que qualidade buscamos Hoje? A qualidade social da educação – o cumprimento ao direito à educação com a superação das desigualdades e injustiça, tendo: relevância , pertinência e equidade.

19. QUALIDADE DA EDUCAÇÃO Educação que potencialize a ação crítica e reflexiva, a autonomia, a criatividade, o fim dos preconceitos e discriminações. Para a superação de uma cultura de ensino-aprendizagem baseada no autoritarismo e na dominação. Construída de forma participativa com parâmetros qualitativos identificados com as reivindicações de transformação da realidade.

20. Repensando a avaliação escolar Como operacionalizar uma aula de sucesso? Como avaliar com eficácia e eficiência?

21. Repensando a avaliação escolar A avaliação X Processo de Ensino

22. Repensando a avaliação escolar Prova / Avaliação X Construção de conhecimento

23. O pseudo-sucesso no ensinar Quando o aluno apenas repete o que o professor ensina; Quando o aluno tira boas notas somente nas provas; Quando o professor fala sem parar e o aluno anota para reproduzir.

24. O sucesso no ensinar Quando o professor atinge os objetivos de ensinar oportunizando aprendizagem significativa de conteúdos relevantes; Quando o ensino proporciona o desenvolvimento de habilidades e aquisição de conhecimentos, que conduzem às competências almejadas.

25. Ensino para competências/habilidades Competência é a capacidade do sujeito mobilizar recursos cognitivos visando abordar uma situação complexa. Habilidade é a capacidade técnica para realizar determinada tarefa. Quais recursos... Conteúdos específicos; Habilidades e procedimentos; Linguagens; Valores culturais; Administração das emoções.

26. Professor competente Conhece o conteúdo específico de sua disciplina; Tem habilidade ao ensinar; Utiliza linguagem pertinente; Sabe que a avaliação é momento privilegiado de estudo; Elabora bem os itens das provas; Administra valores culturais ligados à avaliação; Utiliza linguagem clara e precisa para o comando das questões; Cria ambiente favorável ao controle das emoções.

27. Qualidade da Educação Gestão Democrática; Avaliar para Aprender . PARA PENSAR!

28. Obrigada! Eliziane de Paula Silveira Barbosa [email_address] www.professoraelizianedepaula.blogspot.com Clarice Borges da Silva Oliveira [email_address] www.clariceborges.blogspot.com