O documento discute conceitos de aprendizagem organizacional, cultura organizacional e inteligências múltiplas. Aborda como a aprendizagem ocorre nos níveis individual, grupal e organizacional e é influenciada pelas interações sociais e experiências. Também explora como as culturas organizacionais se manifestam em valores compartilhados e concepções básicas, e como diferentes estilos de aprendizagem e inteligências contribuem para a aprendizagem nas organizações.
Pós - Ensino e Aprendizagem na EducaçãoÉrica Paula
Este documento discute teorias de aprendizagem e ensino na educação superior, abordando: 1) novas teorias baseadas na psicologia cognitiva; 2) a aprendizagem de adultos (andragogia); 3) inteligência e capacidades intelectuais humanas.
A Teoria da Equilibração de Piaget explica a aprendizagem como um processo de assimilação e acomodação, no qual as estruturas cognitivas da criança mudam de um estado de equilíbrio para outro. A aprendizagem ocorre quando há uma mudança no comportamento devido à experiência, resultando na aquisição de novos esquemas de ação. Piaget identificou quatro estágios de desenvolvimento do pensamento: sensório-motor, pré-operacional, operacional concreto e operacional formal.
Este documento discute a aprendizagem como um processo complexo que envolve mudanças cognitivas, motivacionais e de valores. Aprender envolve estabelecer relações entre elementos e perceber o mundo e a si mesmo nele. A organização psíquica é o cenário onde a aprendizagem ocorre, transformando percepções em imagens mentais e modificando esquemas de operação.
O documento discute os principais conceitos e teorias da aprendizagem, incluindo os processos de aprendizagem, estilos de aprendizagem e fatores que facilitam a aprendizagem. As três principais teorias da aprendizagem discutidas são o comportamentalismo, cognitivismo e humanismo.
Slides apresentados no EDIPE, em Goiânia, em 2015, no GT 12 - Sociologia, como parte das discussões do GEFOPI - Grupo de Estudos em Formação de Professores e Interdisciplinaridade, coordenado pela Prof. Ms. Andréa Kochhann.
O documento discute várias teorias de aprendizagem, incluindo comportamentalismo, cognitivismo, construtivismo, e abordagens histórico-culturais. Também discute princípios psicopedagógicos e técnicas de ensino associadas a cada teoria.
Este documento discute as principais teorias de aprendizagem, incluindo o enfoque comportamentalista, cognitivista e humanista. Ele explica os conceitos-chave de cada teoria e como elas influenciam o processo de ensino-aprendizagem. Também argumenta que as teorias de Ausubel, Novak e Gowin que enfatizam a relação entre aluno, materiais educativos e professor podem ser úteis para a prática no sala de aula.
Pós - Ensino e Aprendizagem na EducaçãoÉrica Paula
Este documento discute teorias de aprendizagem e ensino na educação superior, abordando: 1) novas teorias baseadas na psicologia cognitiva; 2) a aprendizagem de adultos (andragogia); 3) inteligência e capacidades intelectuais humanas.
A Teoria da Equilibração de Piaget explica a aprendizagem como um processo de assimilação e acomodação, no qual as estruturas cognitivas da criança mudam de um estado de equilíbrio para outro. A aprendizagem ocorre quando há uma mudança no comportamento devido à experiência, resultando na aquisição de novos esquemas de ação. Piaget identificou quatro estágios de desenvolvimento do pensamento: sensório-motor, pré-operacional, operacional concreto e operacional formal.
Este documento discute a aprendizagem como um processo complexo que envolve mudanças cognitivas, motivacionais e de valores. Aprender envolve estabelecer relações entre elementos e perceber o mundo e a si mesmo nele. A organização psíquica é o cenário onde a aprendizagem ocorre, transformando percepções em imagens mentais e modificando esquemas de operação.
O documento discute os principais conceitos e teorias da aprendizagem, incluindo os processos de aprendizagem, estilos de aprendizagem e fatores que facilitam a aprendizagem. As três principais teorias da aprendizagem discutidas são o comportamentalismo, cognitivismo e humanismo.
Slides apresentados no EDIPE, em Goiânia, em 2015, no GT 12 - Sociologia, como parte das discussões do GEFOPI - Grupo de Estudos em Formação de Professores e Interdisciplinaridade, coordenado pela Prof. Ms. Andréa Kochhann.
O documento discute várias teorias de aprendizagem, incluindo comportamentalismo, cognitivismo, construtivismo, e abordagens histórico-culturais. Também discute princípios psicopedagógicos e técnicas de ensino associadas a cada teoria.
Este documento discute as principais teorias de aprendizagem, incluindo o enfoque comportamentalista, cognitivista e humanista. Ele explica os conceitos-chave de cada teoria e como elas influenciam o processo de ensino-aprendizagem. Também argumenta que as teorias de Ausubel, Novak e Gowin que enfatizam a relação entre aluno, materiais educativos e professor podem ser úteis para a prática no sala de aula.
O documento discute três teorias da aprendizagem humana: a Teoria Cognitiva, que enfatiza os processos mentais na aquisição de conhecimento; a Teoria Humanista, que vê o aluno como pessoa e a aprendizagem como auto-realização; e a Teoria Sócio-Cultural, que defende que o desenvolvimento ocorre no contexto social e cultural.
O documento discute o paradigma educacional emergente, criticando o ensino mecanizado e propondo uma educação focada no aluno de forma holística. Ele argumenta que a escola deve considerar as necessidades e características individuais de cada estudante ao invés de um ensino padronizado. A aprendizagem é vista como uma construção ativa do conhecimento pelo aluno, não uma transmissão passiva.
O documento discute o construtivismo em diferentes áreas do conhecimento e como influenciou teóricos como Piaget, Vygotsky e Dewey. Jerome Bruner, Piaget, Vygotsky e Dewey contribuíram para o desenvolvimento do construtivismo ao defender que o conhecimento é construído através da interação com o meio.
O documento discute os principais aspectos da abordagem humanista na educação. A pedagogia humanista enfatiza o aluno como sujeito central do processo de aprendizagem, que aprende de forma contínua por meio de suas experiências. Os principais teóricos discutidos são Paulo Freire, que defendia uma nova concepção do saber focada no aluno, Rogers, que criticava a rigidez das escolas tradicionais, e Neill, fundador da escola Summerhill que defendia a liberdade e autonomia da criança. A abordagem
Contribuição da psicanálise para a educação cópiaamajordao
Este documento discute a contribuição da psicanálise para a educação. Ele explora como os insights da psicanálise sobre o inconsciente e o desenvolvimento psíquico podem ajudar os educadores a melhor compreender os alunos e melhorar as relações professor-aluno. O documento também discute como a formação dos professores pode se beneficiar dos insights da psicanálise para considerar não apenas o conhecimento acadêmico, mas também o desenvolvimento do indivíduo.
O documento discute as principais teorias cognitivas da aprendizagem, incluindo a teoria da equilibração de Piaget, que descreve o processo de assimilação e acomodação para alcançar um novo equilíbrio cognitivo, e a teoria socioconstrutivista de Vigotsky, que descreve a zona de desenvolvimento proximal e o papel do mediador na aprendizagem. A teoria da aprendizagem significativa de Ausubel também é discutida, enfatizando que a nova informação só é aprendida se conectada a conceitos
Este artigo discute a Teoria Sócio-Histórica de Vygotsky e como ela se relaciona com as teorias clássicas da aprendizagem. Existem debates sobre se Vygotsky é interacionista ou sócio-interacionista, e se sua teoria se encaixa nessas classificações. O artigo revisa as principais teorias da aprendizagem e discute onde a Teoria de Vygotsky se posiciona nesse contexto.
O documento descreve os principais elementos da abordagem humanista na educação, incluindo: (1) a ênfase no aluno como um ser ativo e centro do processo de ensino-aprendizagem; (2) o papel do professor como facilitador da aprendizagem, em vez de autoridade; (3) a visão de que os objetivos educacionais e conteúdos devem atender ao desenvolvimento do aluno e seus interesses.
Monografia PUC: Em busca do prazer de pesquisar - Reflexões psicopedagógicas ...Lia Muschellack
O trabalho aqui apresentado destina-se a lançar um olhar psicopedagógico sobre uma proposta diferenciada: a disciplina de Iniciação à Pesquisa, elaborada para alunos do Ensino Fundamental I. O projeto surgiu na busca de se contrapor a postura apática e desinteressada de muitas crianças frente ao conhecimento. Propunha-se a promover uma possibilidade de vivência em que a pergunta fosse o motor da aprendizagem. A partir da pergunta, da identificação do que não se sabe, desenrola-se a busca pelo saber, que então abre espaço ao encontro com o prazer do aprender.
Depois de um ano de atividades, os resultados me instigaram a uma nova busca: aprofundar meus conhecimentos para compreender melhor a riqueza da proposta em desenvolvimento. Como referencial teórico para esta reflexão, escolhi Alicia Fernández, autora de destaque na Psicopedagogia, que enfoca a constituição do sujeito congnitivo-simbólico-autor. Com ela, aprendi que tal processo de constituição passa pela abertura ao pensar. Este, por sua vez, implica em autorização para a criatividade e a ética, que conduz à transformação do sujeito. Ficou mais claro então como, ao longo das atividades, os pequenos pesquisadores desenvolveram-se, articularam-se e diferenciaram-se. Despontaram como condutores da própria aprendizagem. Reconheceram-se como únicos entre seus semelhantes.
O documento descreve a teoria construtivista de Jean Piaget sobre o desenvolvimento cognitivo das crianças. De acordo com Piaget, o conhecimento é construído através da interação entre a criança e o meio, resultando em mudanças qualitativas nos estádios de desenvolvimento. O desenvolvimento envolve a construção progressiva de esquemas mentais para adaptar-se ao meio através da assimilação e acomodação.
40.resumo para concurso professor henri wallon.docxAlineMelo123
Olá, tudo bem? Para os colegas professores que estão estudando para concursos e precisam resolver muitas questões de conhecimentos pedagógicos, questões deconcurso pedagogia, questões concurso professor, aqui no blog você encontrará muitos simulados como avaliação da aprendizagem, simulados currículo, simulados planejamento escolar, simulados tendências pedagógicas, simulados de LDB 2017 esimulado LDB 2018, simulado ensino e aprendizagem e tantos outros assuntos. Não sua vaga passar diante de seus olhos.
Hoje, o simulado é sobre Simulado Teóricos da Educação Teoria de Henri Wallon
Materiais para concurso por área:
Educação Física: http://simuladosquestoes.com.br/concursoprofessor/educacaofisica/
Ciências: http://simuladosquestoes.com.br/concursoprofessor/ciencias/
Artes: http://simuladosquestoes.com.br/concursoprofessor/artes/
Geografia: http://simuladosquestoes.com.br/concursoprofessor/geografia/
História: http://simuladosquestoes.com.br/concursoprofessor/historia/
Inglês: http://simuladosquestoes.com.br/concursoprofessor/ingles/
Matemática: http://simuladosquestoes.com.br/concursoprofessor/matematica/
Português: http://simuladosquestoes.com.br/concursoprofessor/portugues/
Química: http://simuladosquestoes.com.br/concursoprofessor/quimica/
O documento discute a importância de ensinar de forma emocionante e terna para engajar os alunos no processo de aprendizagem. A autora argumenta que a comunicação e educação dependem de relações afetivas intensas que acionem os desejos e emoções dos alunos. Ela também discute conceitos como emoção, desejo e interação de subjetividades para ilustrar como pode-se construir processos de ensino envolventes.
Olá, tudo bem? Para os colegas professores que estão estudando para concursos e precisam resolver muitas questões de conhecimentos pedagógicos, questões deconcurso pedagogia, questões concurso professor, aqui no blog você encontrará muitos simulados como avaliação da aprendizagem, simulados currículo, simulados planejamento escolar, simulados tendências pedagógicas, simulados de LDB 2017 esimulado LDB 2018, simulado ensino e aprendizagem e tantos outros assuntos. Não sua vaga passar diante de seus olhos.
Hoje, o simulado é sobre Simulado Henry Wallon
Materiais para concurso por área:
Educação Física: http://simuladosquestoes.com.br/concursoprofessor/educacaofisica/
Ciências: http://simuladosquestoes.com.br/concursoprofessor/ciencias/
Artes: http://simuladosquestoes.com.br/concursoprofessor/artes/
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História: http://simuladosquestoes.com.br/concursoprofessor/historia/
Inglês: http://simuladosquestoes.com.br/concursoprofessor/ingles/
Matemática: http://simuladosquestoes.com.br/concursoprofessor/matematica/
Português: http://simuladosquestoes.com.br/concursoprofessor/portugues/
Química: http://simuladosquestoes.com.br/concursoprofessor/quimica/
1) Existem duas morais distintas na infância, resultantes de dois tipos de respeito: o respeito unilateral da criança pelo adulto, ligado à relação de coação, e o respeito mútuo entre crianças, ligado à cooperação.
2) A moral resultante da coação é heterônoma e baseada no dever, enquanto a moral da cooperação tende a ser autônoma e baseada no bem.
3) Isso fica evidente na forma como crianças pequenas e maiores obedecem às regras do jogo, mostrando a
1) O texto discute a dificuldade de se comunicar com crianças e a necessidade de se colocar no nível delas para entendê-las, e não o contrário.
2) Embora seja cansativo, é necessário elevar-se ao nível dos sentimentos das crianças para não machucá-las.
3) É preciso descer ao nível delas para compreendê-las, e não esperar que elas se elevem ao nosso.
O documento discute a importância da afetividade no desenvolvimento e aprendizagem de crianças na educação infantil. Aborda teorias sobre o desenvolvimento cognitivo e afetivo de Piaget, Vygotsky e Wallon e argumenta que as interações afetivas positivas entre professores e alunos facilitam o aprendizado e o bem-estar das crianças.
38.resumo para concurso professor vigotsky.docxAlineMelo123
Vigotsky foi um psicólogo russo que desenvolveu a teoria socioconstrutivista, defendendo que o conhecimento é construído socialmente através das relações humanas e que a linguagem é fundamental para o desenvolvimento intelectual. Sua teoria influenciou muito a pedagogia, propondo que o professor deve auxiliar o aluno na sua zona de desenvolvimento proximal.
O documento discute a psicologia da aprendizagem, abordando conceitos como ensino, aprendizagem, características da aprendizagem e etapas do processo de aprendizagem. A aprendizagem é definida como uma mudança de comportamento resultante da experiência e ocorre ao longo da vida humana, sendo fundamental para o desenvolvimento e adaptação do indivíduo. Diferentes teóricos contribuíram para a conceituação moderna de aprendizagem.
O documento discute três teorias da aprendizagem humana: a Teoria Cognitiva, que enfatiza os processos mentais na aquisição de conhecimento; a Teoria Humanista, que vê o aluno como pessoa e a aprendizagem como auto-realização; e a Teoria Sócio-Cultural, que defende que o desenvolvimento ocorre no contexto social e cultural.
O documento discute o paradigma educacional emergente, criticando o ensino mecanizado e propondo uma educação focada no aluno de forma holística. Ele argumenta que a escola deve considerar as necessidades e características individuais de cada estudante ao invés de um ensino padronizado. A aprendizagem é vista como uma construção ativa do conhecimento pelo aluno, não uma transmissão passiva.
O documento discute o construtivismo em diferentes áreas do conhecimento e como influenciou teóricos como Piaget, Vygotsky e Dewey. Jerome Bruner, Piaget, Vygotsky e Dewey contribuíram para o desenvolvimento do construtivismo ao defender que o conhecimento é construído através da interação com o meio.
O documento discute os principais aspectos da abordagem humanista na educação. A pedagogia humanista enfatiza o aluno como sujeito central do processo de aprendizagem, que aprende de forma contínua por meio de suas experiências. Os principais teóricos discutidos são Paulo Freire, que defendia uma nova concepção do saber focada no aluno, Rogers, que criticava a rigidez das escolas tradicionais, e Neill, fundador da escola Summerhill que defendia a liberdade e autonomia da criança. A abordagem
Contribuição da psicanálise para a educação cópiaamajordao
Este documento discute a contribuição da psicanálise para a educação. Ele explora como os insights da psicanálise sobre o inconsciente e o desenvolvimento psíquico podem ajudar os educadores a melhor compreender os alunos e melhorar as relações professor-aluno. O documento também discute como a formação dos professores pode se beneficiar dos insights da psicanálise para considerar não apenas o conhecimento acadêmico, mas também o desenvolvimento do indivíduo.
O documento discute as principais teorias cognitivas da aprendizagem, incluindo a teoria da equilibração de Piaget, que descreve o processo de assimilação e acomodação para alcançar um novo equilíbrio cognitivo, e a teoria socioconstrutivista de Vigotsky, que descreve a zona de desenvolvimento proximal e o papel do mediador na aprendizagem. A teoria da aprendizagem significativa de Ausubel também é discutida, enfatizando que a nova informação só é aprendida se conectada a conceitos
Este artigo discute a Teoria Sócio-Histórica de Vygotsky e como ela se relaciona com as teorias clássicas da aprendizagem. Existem debates sobre se Vygotsky é interacionista ou sócio-interacionista, e se sua teoria se encaixa nessas classificações. O artigo revisa as principais teorias da aprendizagem e discute onde a Teoria de Vygotsky se posiciona nesse contexto.
O documento descreve os principais elementos da abordagem humanista na educação, incluindo: (1) a ênfase no aluno como um ser ativo e centro do processo de ensino-aprendizagem; (2) o papel do professor como facilitador da aprendizagem, em vez de autoridade; (3) a visão de que os objetivos educacionais e conteúdos devem atender ao desenvolvimento do aluno e seus interesses.
Monografia PUC: Em busca do prazer de pesquisar - Reflexões psicopedagógicas ...Lia Muschellack
O trabalho aqui apresentado destina-se a lançar um olhar psicopedagógico sobre uma proposta diferenciada: a disciplina de Iniciação à Pesquisa, elaborada para alunos do Ensino Fundamental I. O projeto surgiu na busca de se contrapor a postura apática e desinteressada de muitas crianças frente ao conhecimento. Propunha-se a promover uma possibilidade de vivência em que a pergunta fosse o motor da aprendizagem. A partir da pergunta, da identificação do que não se sabe, desenrola-se a busca pelo saber, que então abre espaço ao encontro com o prazer do aprender.
Depois de um ano de atividades, os resultados me instigaram a uma nova busca: aprofundar meus conhecimentos para compreender melhor a riqueza da proposta em desenvolvimento. Como referencial teórico para esta reflexão, escolhi Alicia Fernández, autora de destaque na Psicopedagogia, que enfoca a constituição do sujeito congnitivo-simbólico-autor. Com ela, aprendi que tal processo de constituição passa pela abertura ao pensar. Este, por sua vez, implica em autorização para a criatividade e a ética, que conduz à transformação do sujeito. Ficou mais claro então como, ao longo das atividades, os pequenos pesquisadores desenvolveram-se, articularam-se e diferenciaram-se. Despontaram como condutores da própria aprendizagem. Reconheceram-se como únicos entre seus semelhantes.
O documento descreve a teoria construtivista de Jean Piaget sobre o desenvolvimento cognitivo das crianças. De acordo com Piaget, o conhecimento é construído através da interação entre a criança e o meio, resultando em mudanças qualitativas nos estádios de desenvolvimento. O desenvolvimento envolve a construção progressiva de esquemas mentais para adaptar-se ao meio através da assimilação e acomodação.
40.resumo para concurso professor henri wallon.docxAlineMelo123
Olá, tudo bem? Para os colegas professores que estão estudando para concursos e precisam resolver muitas questões de conhecimentos pedagógicos, questões deconcurso pedagogia, questões concurso professor, aqui no blog você encontrará muitos simulados como avaliação da aprendizagem, simulados currículo, simulados planejamento escolar, simulados tendências pedagógicas, simulados de LDB 2017 esimulado LDB 2018, simulado ensino e aprendizagem e tantos outros assuntos. Não sua vaga passar diante de seus olhos.
Hoje, o simulado é sobre Simulado Teóricos da Educação Teoria de Henri Wallon
Materiais para concurso por área:
Educação Física: http://simuladosquestoes.com.br/concursoprofessor/educacaofisica/
Ciências: http://simuladosquestoes.com.br/concursoprofessor/ciencias/
Artes: http://simuladosquestoes.com.br/concursoprofessor/artes/
Geografia: http://simuladosquestoes.com.br/concursoprofessor/geografia/
História: http://simuladosquestoes.com.br/concursoprofessor/historia/
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O documento discute a importância de ensinar de forma emocionante e terna para engajar os alunos no processo de aprendizagem. A autora argumenta que a comunicação e educação dependem de relações afetivas intensas que acionem os desejos e emoções dos alunos. Ela também discute conceitos como emoção, desejo e interação de subjetividades para ilustrar como pode-se construir processos de ensino envolventes.
Olá, tudo bem? Para os colegas professores que estão estudando para concursos e precisam resolver muitas questões de conhecimentos pedagógicos, questões deconcurso pedagogia, questões concurso professor, aqui no blog você encontrará muitos simulados como avaliação da aprendizagem, simulados currículo, simulados planejamento escolar, simulados tendências pedagógicas, simulados de LDB 2017 esimulado LDB 2018, simulado ensino e aprendizagem e tantos outros assuntos. Não sua vaga passar diante de seus olhos.
Hoje, o simulado é sobre Simulado Henry Wallon
Materiais para concurso por área:
Educação Física: http://simuladosquestoes.com.br/concursoprofessor/educacaofisica/
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Artes: http://simuladosquestoes.com.br/concursoprofessor/artes/
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História: http://simuladosquestoes.com.br/concursoprofessor/historia/
Inglês: http://simuladosquestoes.com.br/concursoprofessor/ingles/
Matemática: http://simuladosquestoes.com.br/concursoprofessor/matematica/
Português: http://simuladosquestoes.com.br/concursoprofessor/portugues/
Química: http://simuladosquestoes.com.br/concursoprofessor/quimica/
1) Existem duas morais distintas na infância, resultantes de dois tipos de respeito: o respeito unilateral da criança pelo adulto, ligado à relação de coação, e o respeito mútuo entre crianças, ligado à cooperação.
2) A moral resultante da coação é heterônoma e baseada no dever, enquanto a moral da cooperação tende a ser autônoma e baseada no bem.
3) Isso fica evidente na forma como crianças pequenas e maiores obedecem às regras do jogo, mostrando a
1) O texto discute a dificuldade de se comunicar com crianças e a necessidade de se colocar no nível delas para entendê-las, e não o contrário.
2) Embora seja cansativo, é necessário elevar-se ao nível dos sentimentos das crianças para não machucá-las.
3) É preciso descer ao nível delas para compreendê-las, e não esperar que elas se elevem ao nosso.
O documento discute a importância da afetividade no desenvolvimento e aprendizagem de crianças na educação infantil. Aborda teorias sobre o desenvolvimento cognitivo e afetivo de Piaget, Vygotsky e Wallon e argumenta que as interações afetivas positivas entre professores e alunos facilitam o aprendizado e o bem-estar das crianças.
38.resumo para concurso professor vigotsky.docxAlineMelo123
Vigotsky foi um psicólogo russo que desenvolveu a teoria socioconstrutivista, defendendo que o conhecimento é construído socialmente através das relações humanas e que a linguagem é fundamental para o desenvolvimento intelectual. Sua teoria influenciou muito a pedagogia, propondo que o professor deve auxiliar o aluno na sua zona de desenvolvimento proximal.
O documento discute a psicologia da aprendizagem, abordando conceitos como ensino, aprendizagem, características da aprendizagem e etapas do processo de aprendizagem. A aprendizagem é definida como uma mudança de comportamento resultante da experiência e ocorre ao longo da vida humana, sendo fundamental para o desenvolvimento e adaptação do indivíduo. Diferentes teóricos contribuíram para a conceituação moderna de aprendizagem.
A estatística utiliza teorias probabilísticas para explicar a frequência de eventos e prever fenômenos futuros. Ela envolve planejamento, sumarização e interpretação de dados para produzir as melhores informações possíveis. A estatística tem aplicações em ciências naturais e sociais e na administração pública e privada.
O documento apresenta os resultados das eleições presidenciais de 2010 no Brasil em gráficos e tabelas, mostrando que Dilma Rousseff foi eleita no primeiro turno com mais de 50% dos votos, derrotando José Serra, Marina Silva e outros candidatos.
O Dia da Consciência Negra é celebrado em 20 de Novembro para refletir sobre a inserção dos negros na sociedade brasileira e lembrar a resistência à escravidão. Eventos educativos buscam evitar o auto-preconceito em crianças negras e debater temas como cotas universitárias e discriminação policial.
O documento descreve os tipos de movimento retilíneo, incluindo movimento retilíneo uniforme, onde a velocidade é constante e a aceleração é nula, e movimento retilíneo uniformemente variado, onde há uma aceleração constante na mesma direção da velocidade. As equações para calcular esses movimentos também são mencionadas.
A civilização do Antigo Egito desenvolveu-se ao longo de 3000 anos, caracterizando-se pela arquitetura monumental como templos e pirâmides, pela arte funerária e pela representação solene da vida e da morte através de relevos, pinturas e esculturas que seguiam cânones rígidos de simbolismo.
O documento descreve os tipos de movimento retilíneo, especificamente o movimento retilíneo uniforme (MRU). Explica que no MRU a velocidade é constante, sem variação em módulo, sentido ou direção, resultando em aceleração nula. Também apresenta que no MRU a velocidade em qualquer instante é igual à velocidade média.
1) Vários sócios e conselheiros do Sport Club do Recife pedem informações judiciais sobre a aquisição de dois imóveis pelo clube, alegando rumores de que os imóveis estariam registrados em nome de outra associação e não do clube.
2) Matérias jornalísticas relatam que os imóveis foram pagos com dinheiro do Sport Club do Recife, mas registrados em nome da associação "Amigos do Sport" devido a bloqueios judiciais de contas do clube.
3) Os requer
O documento discute o preconceito contra pessoas de aparência árabe nos Estados Unidos. Ele atribui esse preconceito aos ataques terroristas cometidos por grupos árabes, fazendo com que pessoas inocentes sejam julgadas como culpadas. O autor também diz que pessoas inocentes estão "pagando o preço" pelas vítimas dos ataques terroristas.
O movimento artístico do realismo surgiu no século XIX como uma reação ao subjetivismo do romantismo, caracterizando-se pela intenção de retratar a realidade de forma objetiva, incluindo temas sociais, de forma exagerada para denunciar problemas. Na pintura, artistas como Gustave Courbet privilegiavam cenas cotidianas dos menos favorecidos e suas obras chocavam pelo realismo em relação aos românticos.
Este documento discute o papel do pedagogo na Educação a Distância, incluindo o design instrucional e de aprendizagem, além de exemplos de cursos em EAD como Petrobras, Java e Todeschini.
This document provides a brief index of various sports including soccer, basketball, tennis, rugby, baseball, boxing, wrestling, golf, rowing and concludes with the word "end". The index lists each sport on its own line with some sports having sub-bullets denoting related activities.
O documento descreve dois tipos de movimento retilíneo: (1) Movimento retilíneo uniforme (MRU), onde a velocidade é constante e a aceleração é nula; (2) Movimento retilíneo uniformemente variado (MRUV), onde há uma aceleração constante, mudando a velocidade a um incremento ou decremento conhecido. O documento também fornece as equações que descrevem a posição no tempo para cada um desses movimentos.
Las herramientas evolucionaron gracias a nuevos materiales e invenciones, generando cambios económicos y sociales. La máquina de vapor simbolizó la revolución industrial y transformó la sociedad y economía al impulsar la fabricación masiva de bienes. Las máquinas herramienta modernas usan materiales avanzados como el metal duro o cerámicas metalizadas y son controladas por computadoras para automatizar procesos industriales de manera más rápida y productiva.
Resolver gráfica es un documento corto que parece tratar sobre cómo resolver problemas gráficos. En una o dos oraciones breves, el documento probablemente aborda los pasos básicos para analizar y solucionar problemas relacionados con gráficos o representaciones visuales.
Presentación comes medio ambiente - 2015Pymeralia
Es una empresa pionera a nivel estatal en el campo del transporte de productos al granel. Ya desde 1970, ha estado presente en todo el territorio nacional, con una fabricación y distribución propia de rosca helicoidal ( Sinfines ).
tiene una red de distribuición y sección de investigación propias que le permite innovar constantemente en el sector del aceite, en las plantas de compostaje y de depuradoras y en sus subproductos como el secado de fangos y de residuos urbanos. Además sus productos son ecológicos y totalmente automatizados, cosa que permite reducir costes ya que existe un importante ahorro económico.
The document discusses the benefits of exercise for mental health. Regular physical activity can help reduce anxiety and depression and improve mood and cognitive function. Exercise causes chemical changes in the brain that may help protect against mental illness and improve symptoms.
O documento discute teorias sobre ensino e aprendizagem na educação superior, incluindo: 1) Novas teorias baseadas na psicologia cognitiva que enfatizam a aprendizagem centrada no estudante adulto; 2) A inteligência como um espectro de competências e as capacidades intelectuais humanas; 3) Avaliação dos estudantes com trabalhos escritos e práticos.
As funções biológicas do ser humano e suas complexidades, como o aprendizagem pode ser influenciado, como podemos avançar em favor disso, e como o ambiente e a sociedade influência nessa construção!
O documento discute as teorias de aprendizagem de behaviorismo e construtivismo, com foco na teoria de Piaget. Aprendizagem é vista como um processo ativo e construído pelo aprendiz através da assimilação e acomodação, envolvendo esquemas mentais que se desenvolvem com a interação com o ambiente. Há também discussão sobre as diferenças entre ensinar crianças e adultos.
Este artigo discute como a neurociência revelou a importância das emoções e dos micromovimentos corporais para a aprendizagem complexa e de longo prazo. O autor argumenta que as aulas devem estimular mais do que apenas a cognição, envolvendo também a motivação, estímulos afetivos e movimento para melhor consolidar o conhecimento. As descobertas neurocientíficas mostram que sem emoção não há aprendizagem duradoura.
Este artigo discute como a compreensão moderna da mente humana influencia a educação. Ao longo da história, houve debates sobre qual órgão do corpo era responsável pelo pensamento. Agora sabemos que é o cérebro. Recentes descobertas nas neurociências mostraram que emoções são essenciais para a aprendizagem. O artigo argumenta que é necessário ir além de uma abordagem puramente cognitiva na educação para promover o aprendizado complexo.
Este documento discute metacognição e motivação para aprendizagem. Explica que a metacognição é a capacidade de pensar sobre os próprios pensamentos e processos cognitivos, melhorando a autoconsciência e autorregulação. Alunos com altas habilidades metacognitivas são mais autônomos e aprendem de forma mais profunda. Também discute que a motivação, maturação, interações sociais e equilíbrio são importantes para a aprendizagem.
O documento discute teorias e processos de aprendizagem. Aprendizagem é descrita como um processo de construção pessoal através de experiências que resultam em modificações de comportamento. Três abordagens teóricas são descritas: comportamentalista (baseada em estímulo-resposta), cognitiva (baseada na compreensão ativa do aluno) e humanista (centrada no desenvolvimento pessoal do aluno). Fatores como motivação, estrutura do conteúdo e feedback são importantes para facilitar a aprendizagem.
O documento discute diversas teorias da aprendizagem, incluindo: (1) teorias comportamentais/behavioristas que enfatizam a associação entre estímulo, resposta e reforço; (2) teorias humanistas que focam no desenvolvimento da pessoa; (3) teorias cognitivas que veem a aprendizagem como um processo de raciocínio e solução de problemas; (4) teorias construtivistas que veem a aprendizagem como uma construção ativa do indivíduo por meio da interação com o meio;
O documento discute a metacognição e a aprendizagem. Explica que a metacognição é a capacidade de pensar sobre os próprios pensamentos e processos cognitivos, melhorando a autoconsciência e autoregulação. Alunos com altas habilidades metacognitivas tendem a ter melhor desempenho acadêmico. A aprendizagem envolve a transformação das estruturas mentais mediante a interação com o meio, maturação e equilíbrio entre experiências.
O documento discute os fundamentos da psicopedagogia, incluindo sua história, objetivos, abordagens e teorias sobre o processo de aprendizagem. Aborda os principais pensadores que influenciaram o campo e como a psicopedagogia utiliza conhecimentos de várias áreas para compreender e lidar com dificuldades no aprendizado.
O documento discute os fundamentos da psicopedagogia, incluindo sua história, objetivos, abordagens e teorias sobre o processo de aprendizagem. Aborda os diferentes níveis de aprendizagem propostos por Visca e como o psicopedagogo identifica e trabalha para superar obstáculos à aprendizagem.
O documento discute a teoria de Piaget sobre o desenvolvimento cognitivo da criança. Segundo Piaget, o desenvolvimento ocorre através dos processos de assimilação e acomodação dos esquemas, que são estruturas mentais que organizam a percepção da criança. O desenvolvimento é influenciado por fatores como maturação, experiência, interação social e equilíbrio cognitivo. Além disso, o desenvolvimento afetivo também influencia o cognitivo, afetando a motivação e seleção de atividades intelectuais
O documento discute as principais bases epistemológicas para os modelos de ensino, incluindo o racionalismo, empirismo e construtivismo. O racionalismo enfatiza o conhecimento inato, o empirismo a experiência sensorial, e o construtivismo a construção ativa do conhecimento pelo aluno.
I) O documento discute as principais ideias de teóricos comportamentalistas como Watson e Skinner, que entendem a aprendizagem como uma mudança de comportamento observável influenciada pelo ambiente e estímulos.
II) Apresenta também as ideias construtivistas de Piaget sobre os estágios do desenvolvimento cognitivo da criança e como a aprendizagem ocorre através da assimilação e acomodação de esquemas mentais.
III) Aborda brevemente a teoria histórico-cultural de Vig
Este documento discute como a memória, cognição e educação estão interligadas. Aprender requer um sistema de memória eficiente para armazenar informações que podem ser recuperadas no futuro. A aquisição, retenção e recuperação de informações dependem de fatores cognitivos como atenção, codificação, organização e crenças. A estrutura do material a ser aprendido também depende do conhecimento prévio armazenado na memória.
O documento discute a história e as teorias da aprendizagem. Resume que a aprendizagem vem sendo estudada desde a antiguidade e que cientistas nos anos 1930 pesquisaram leis da aprendizagem. Também resume as definições de aprendizagem segundo estudiosos e teóricos como Piaget, Vygotsky e behavioristas.
O documento apresenta os princípios fundamentais da teoria cognitivista da aprendizagem. A teoria defendida por Jerome Bruner considera que a aprendizagem ocorre através da compreensão mediada por processos cognitivos internos ao indivíduo. Bruner defende que a aprendizagem é mais eficaz quando ocorre através da descoberta guiada pelo professor.
1) O documento discute as limitações das teorias tradicionais de aprendizagem (behaviorismo, cognitivismo e construtivismo) no mundo digital atual e propõe uma nova teoria chamada conectivismo.
2) As teorias tradicionais não descrevem adequadamente a aprendizagem que ocorre fora das pessoas e nas organizações com o uso da tecnologia.
3) O conectivismo enfatiza a formação de conexões entre informações, a habilidade de reconhecer padrões e a auto-organ
1) O documento discute as limitações das teorias tradicionais de aprendizagem (behaviorismo, cognitivismo e construtivismo) no contexto da era digital, onde a tecnologia impacta significativamente a aprendizagem.
2) É proposta uma nova teoria chamada "conectivismo" que leva em conta como a aprendizagem ocorre fora das pessoas e organizações através da tecnologia e redes.
3) Questões importantes são levantadas sobre como as teorias tradicionais precisam ser adaptadas diante dos des
O documento discute diferentes teorias de ensino, incluindo comportamentalismo, cognitivismo, construtivismo e sócio-interacionismo. Cada teoria aborda como o aprendizado ocorre, o papel do professor e do aluno, e o tipo de indivíduo que se espera formar.
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2. São apresentados resumos sobre personalidades como John Naisbitt e Peter Drucker, e micorotendências como sexo em alta e baixa, cidades lotadas e uso de robôs.
3. Emergentes tecnologias também são discutidas, como cérebro eletrônico, livros eletrônicos, escassez de recursos n
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5. APRENDIZAGEM O processo de aprendizagem pode ser definido de forma sintética como o modo como os seres adquirem novos conhecimentos, desenvolvem competências e mudam o comportamento. Contudo, a complexidade desse processo dificilmente pode ser explicada apenas através de recortes do todo. Por outro lado, qualquer definição está, invariavelmente, impregnada de pressupostos político-ideológicos, relacionados com a visão de homem, sociedade e saber.
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8. APRENDIZAGEM - HISTÓRICO Século XVII ao início do Século XX Muitos acreditavam que a aprendizagem estava intimamente ligada somente ao condicionamento. Um exemplo de experiência sobre o condicionamento foi realizada pelo fisiólogo russo, Ivan Pavlov, que condicionou cães para salivarem ao som de campainhas.
9. APRENDIZAGEM - HISTÓRICO A partir de 1930 Guthrieacreditava que as respostas, ao invés das percepções ou os estados mentais, poderiam formar os componentes da aprendizagem. Hullafirmava que a força do hábito, além dos estímulos originados pelas recompensas, constituía um dos principais aspectos da aprendizagem, a qual se dava num processo gradual. Tolmanseguia a linha de raciocínio de que o princípio objetivo visado pelo sujeito era a base comportamental para a aprendizagem. Percebendo o ser humano na sociedade em que esta inserido, se faz necessário uma maior observação de seu estado emocional.
10. APRENDIZAGEM - DEFINIÇÕES Éum processo integrado que provoca uma transformação qualitativa na estrutura mental daquele que aprende. Essa transformação se dá através da alteração de conduta de um indivíduo, seja por Condicionamento operante, experiência ou ambos, de uma forma razoavelmente permanente. As informações podem ser absorvidas através de técnicas de ensino ou até pela simples aquisição de hábitos.
11. APRENDIZAGEM - DEFINIÇÕES É uma mudança relativamente durável do comportamento, de uma forma mais ou menos sistemática, ou não, adquirida pela experiência, pela observação e pela prática motivada. O ser humano nasce potencialmente inclinado a aprender, necessitando de estímulos externos e internos (motivação, necessidade) para o aprendizado. Há aprendizados que podem ser considerados natos, como o ato de aprender a falar, a andar.
12. APRENDIZAGEM - VYGOTSKY "o homem é como um sujeito sócio-histórico". Para Vygotsky, as estruturas mentais são importantes, mas estas devem interagir socialmente a fim do ser humano adquirir uma estrutura mental superior que resulta na inteligência. E quanto mais prolongada a INTERAÇÃO SOCIAL, mais inteligente o ser humano.
13. APRENDIZAGEM - PIAGET Para Piaget, há duas formas de aprendizagem. A primeira, mais ampla, equivale ao próprio desenvolvimento da inteligência. Este desenvolvimento é um processo espontâneo e contínuo que inclui maturação, experiência, transmissão social e desenvolvimento do equilíbrio. A segunda forma de aprendizagem é limitada à aquisição de novas respostas a situações específicas ou à aquisição de novas estruturas para algumas operações mentais específicas.
14. APRENDIZAGEM - BEHAVIORISTA Na concepção behavioristao processo de aprendizagem se dá pelo condicionamento, baseado na relação estímulo-resposta
16. MEMÓRIA E APRENDIZAGEM COGNITIVA . . . Afeta os estágios de exposição, atenção e compreensão Cognição é o ato ou processo de conhecer, que envolve atenção, percepção, memória, raciocínio, juízo, imaginação, pensamento e linguagem. A palavra cognição tem origem nos escritos de Platão e Aristóteles. A psicologia cognitiva estuda os processos de aprendizagem e de aquisição de conhecimento. Atualmente é um ramo da psicologia dividido em inúmeras linhas de diferentes pesquisas e algumas vezes discordantes entre si.
17. MODELO DE MEMÓRIA ARMAZENAMENTO MÚLTIPLO Três tipos diferentes de armazenagem de memória: Memória Sensorial Memória Temporária Memória Permanente
18. A MEMÓRIA SENSORIAL ocorre no estágio de pré-atenção onde um estímulo é brevemente analisado para se determinar se ele receberá um processamento extra.
19. A MEMÓRIA TEMPORÁRIA é onde a informação é armazenada temporariamente enquanto as pessoas estão processando-a de forma ativa. É como a memória RAM no computador.
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22. MEMÓRIA TEMPORÁRIA. . . . . . É o local onde a informação é temporariamente armazenada enquanto é processada. Também é chamada de memória de trabalho. Rehearsal é a repetição silenciosa da informação a fim de codifica-la na memória permanente. Se a informação na memória temporária não for repetida, ela se perde em 30 segundos.
23. MEMÓRIA PERMANENTE . . . tem essencialmente capacidade ilimitada para armazenar informações permanentemente. A informação armazenada é semântica ou visual. A memória semântica trata da codificação e armazenagem de palavras e significados. A visual trata da armazenagem de imagens. A memória permanente é essencialmente permanente.
34. APRENDIZAGEM ORGANIZACIONAL O conceito de aprendizagem organizacional pode ser entendido como “um processo de apropriação de novos conhecimentos nos níveis individual, grupal e organizacional, envolvendo todas as formas de aprendizagem – formais e informais
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36. APRENDIZAGEM ORGANIZACIONAL A aprendizagem organizacional passa também pelos aspectos individual e social, porque todo processo de aprendizagem e criação de novo conhecimento começa no nível psicológico individual, pela tensão e o conflito que ocorrem no comportamento de interação entre o indivíduo e o ambiente, envolvendo experienciar-refletir-pensar-e-agir e gerando uma permanente revisão de conceitos e modificação dos modelos mentais para reestruturar suas atividades de acordo com as expectativas então compreendidas
39. O CONCEITO DE APRENDIZAGEM É ... MULTIDIMENSIONAL Apropria um leque de campos referenciais teóricos heterogêneos, como psicologia, sociologia, antropologia, cultura, metodologia, e gestão.
40. O CONCEITO DE APRENDIZAGEM É ... INDIVIDUAL & SOCIAL Todo processo de aprendizagem e criação de novo conhecimento começa no nível psicológico individual, pela tensão e o conflito que ocorrem no comportamento de interação entre o indivíduo e o ambiente
41. O CONCEITO DE APRENDIZAGEM É ... INTERPRETATIVO & COMPREENSIVO As organizações enfrentam condições de incerteza, ambientes dinâmicos, e precisam ser capazes de mudar a si próprias, e assim, como um sistema interpretativo, as organizações aprendem e gerenciam suas experiências, quando as pessoas cooperam para atingir objetivos comuns, e aprendem ao obter feedback do ambiente e antecipar mudanças, ou seja, ao se adaptarem num ajuste mútuo contínuo e enfrentarem a mudança num contexto organizacional novo.
42. O CONCEITO DE APRENDIZAGEM É ... AUTOALIMENTATIVO Geram feedback para um próximo ciclo de aprendizagem
46. AS ORGANIZAÇÕES... Organizações como máquinas: desenvolvimento da organização burocrática; máquinas feitas de partes que se interligam, cada uma desempenhando um papel claramente definido no funcionamento do todo
47. AS ORGANIZAÇÕES... Organizações como organismos: compreender e administrar as "necessidades" organizacionais e as relações com o ambiente, diferentes tipos de organizações como pertencendo a diferentes espécies.
48. AS ORGANIZAÇÕES... Organizações como cérebros: importância do processamento de informações, aprendizagem e inteligência; cérebro como um computador, cérebro como um holograma.
49. AS ORGANIZAÇÕES... Organizações como culturas: realidades socialmente construídas sustentadas por um conjunto de idéias, valores, normas, rituais e crenças.
50. AS ORGANIZAÇÕES... Organizações como sistemas políticos: sistemas de governo baseados em vários princípios políticos que legitimam diferentes tipos de regras assim como os fatores específicos que delineiam a política da vida organizacional
51. AS ORGANIZAÇÕES... Organizações como prisões psíquicas: as pessoas caem nas armadilhas dos seus próprios pensamentos, idéias e crenças ou preocupações que se originam na dimensão inconsciente da mente
52. AS ORGANIZAÇÕES... Organizações como fluxo e transformação: compreensão da lógica de mudança que dá forma à vida social (sistemas autoprodutores, causalidade mútua, lógica dialética)
53. AS ORGANIZAÇÕES... Organizações como instrumentos de dominação: aspectos potencialmente exploradores das organizações; sua essência repousa sobre um processo de dominação em que certas pessoas impõem seus desejos sobre as outras
55. CULTURA ORGANIZACIONAL É o modelo dos pressupostos básicos que um dado grupo inventou, descobriu ou desenvolveu no processo de aprendizagem, para lidar com os problemas de adaptação externa e integração interna . Uma vez que estes pressupostos tenham funcionado bem o suficiente para serem considerados válidos, são ensinados como a maneira certa de se perceber , pensar, e sentir em relação aqueles problemas" ( Scheinapud Freitas, 1991).
56. CULTURA ORGANIZACIONAL Ao se pesquisar sobre Cultura organizacional, considera-se que a mesma contém três níveis fundamentais e de profundidade crescente, nos quais ela se manifesta em um grupo ou organização (SCHEIN, 1985, apud FLEURY, 1989, p.20): 1- ARTIFICIALIDADES OBSERVÁVEIS; 2- VALORES; 3- CONCEPÇÕES BÁSICAS.
60. Sete (7) características básicas, as quais mostram a essência da cultura de uma organização, como sendo: 1- inovação e assunção de riscos - o grau em que os funcionários sãoestimulados a serem inovadores .
61. 2- atenção aos detalhes - o grau em que se espera que os funcionáriosdemonstrem precisão, análise e atenção aos detalhes. ONDE FICA O PRESUNTO ?
62. 3- orientação para resultados - o grau em que os dirigentes focam os resultados mais que as técnicas e processos para o alcance deles.
63. 4- orientação para as pessoas - o grau em que as decisões dos dirigentes levam o feito dos resultados sobre as pessoas dentro da organização.
64. 5- orientação para equipe - o grau em que as atividades de trabalho são organizadas mais em termos de equipes do que indivíduos.
65. 6- agressividade - o grau em que as pessoas são competitivas e agressivas, em vez de dóceis e acomodadas.
66. 7- estabilidade - o grau em que as atividades de organizacionais enfatizam a manutenção do status quoem contraste ao crescimento. Statuquo (da expressão in statuquoreserant ante bellum) é uma expressão latina que designa o estado atual das coisas, seja em que momento for. Emprega-se esta expressão, geralmente, para definir o estado de coisas ou situações. Na generalidade das vezes em que é utilizada, a expressão aparece como "manter o statuquo", "defender o statuquo" ou, ao contrário, "mudar o statuquo".
67. AS INTELIGÊNCIAS Gardner identifica sete tipos de inteligência: Lingüística: A palavra é o fundamental. Quem tem esse tipo de perfil tem talento com as linguagens escrita e falada, seja para compreender ou para se expressar. Próprio de redatores, professores e conferencistas.
68. AS INTELIGÊNCIAS Lógico-matemática: Talento para o raciocínio, a investigação, caracterizado pela facilidade em lidar com números. Pode ajudar tanto a advogados quanto a contadores.
69. AS INTELIGÊNCIAS Visual-espacial: Coisa de quem sabe lidar com a imagem seja para decodificá-la rapidamente, seja para conseguir visualizá-la mesmo que não esteja impressa.
70. AS INTELIGÊNCIAS Musical: Tem facilidade para identificar sons. Pode ser um talento musical. Ou um engenheiro de som. É como se a pessoa enxergasse através dos sons.
72. AS INTELIGÊNCIAS Corpóreo-cinestésica: O corpo é a ferramenta, o instrumento, ou seja, o contato físico é básico. O que vale para atores, atletas e para mecânicos, que usam a habilidade para fazer consertos.
74. AS INTELIGÊNCIAS Interpessoal: É bom em se relacionar com as pessoas: conhece bem o outro e sabe como tirar de cada um o que precisa. Característica de líderes, gestores, relações públicas.
75. AS INTELIGÊNCIAS Interpessoal: É bom em se relacionar com as pessoas: conhece bem o outro e sabe como tirar de cada um o que precisa. Característica de líderes, gestores, relações públicas.
76. AS INTELIGÊNCIAS Intrapessoal: É o tipo de pessoa que se conhece muito bem (seus limites e possibilidades), tendo capacidade de automotivação. Reservada, ela também é considerada um bom ouvinte (próprio de psicólogos, gurus e filósofos).
77. AS FLUÊNCIAS Gardner avalia, cada um de nós nasça com certas influências mais aguçadas que outras. Papert faz referência à aquisição por crianças das “fluências” tecnológicas e de aprendizagem. A fluência tem conotação de uso livre e natural de uma capacidade adquirida, advoga Papert Cada escrivaninha na escola era equipada com um pote de tinta. A fluência na caligrafia era uma capacidade básica. Hoje, contudo, tem pouco valor em um currículo submetido para se candidatar a um emprego. Sem dúvida há muitas fluências, algumas mais importantes que outras, dependendo do tipo de vida que queremos e do ambiente que vivemos.
78. AS FLUÊNCIAS Mazzone (2007) identifica onze fluências que julga de vital importância para sobreviver e prosperar no atual ambiente do capitalismo acelerado.
90. EDUCAÇÃO CORPORATIVA “Uma organização de ensino estabelecida e dirigida por uma organização que atua como um guarda-chuva estratégico para desenvolver e educar funcionários, clientes, fornecedores e comunidade, a fim de cumprir as estratégias empresariais da organização.” Jeanne Meister (1999)
96. Deve ser um campo aberto a todos os “satélites de negócios” das empresasMandamentos de Ouro Personalização Mútuo comprometimento Responsabilidade social Tecnologia Homogeneização Pluralismo
97.
98. Controle sobre os principais indicadores de resultado da organização
99. Criar a rede interna de conhecimento com ênfase na comunicação permanente das best practices
100. Investimentos físicos deverão ser criteriosamente analisados em consonância com o porte da empresa e suas necessidades específicas
101. Para atingir a excelência, uma UC jamais poderá se restringir ao modelo “sala de aula-aluno-professor”Mandamentos de Ouro Unidade de Negócio Mensuração de Resultados Compartilhamento Consciência de Resultados Heteredoxia
107. A B C DA EDUCAÇÃO CORPORATIVA NO BRASIL A B C D E F AbramgeAbril Accor Alcatel Alcoa Algar Ambev Amil Associl Banco do Brasil BankBoston BNDES Caixa Carrefour Citigroup CNI-IEL Coca-Cola Correios Datasul Elektro Eletronorte Elma Chips Embraer Embratel I M N O P G Illy Café Itaú Martins McDonald’s Metrô – SP Microsiga Motorola Natura Nestlé Novartis OracleOrbitallOrigin Globo GM R S T U V X Tam Telemar Tigre Unimed Unisys Real-ABN Redebahia Renner Vallé Visa Volkswagen Xerox Fiat Ford Petrobrás Previdência Sabesp Sebrae-RS Secovi Senac-SP Sesi Siemens Souza Cruz
114. UNIVERSIDADE CORPORATIVA MISSÃO Formar e desenvolver os talentos humanos na Gestão dos Negócios, promovendo a geração, assimilação, difusão e aplicação do conhecimento organizacional, através de um processo de aprendizagem ativa e contínua, e gerando resultados.
115.
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117. Despertar nos talentos individuais a vocação para o aprendizado
118. Incentivar e estruturar atividades de autodesenvolvimento para que as pessoas se responsabilizem por este processo
121. AUTODESENVOLVIMENTOO QUE FAZER ? DESENVOLVER INTELIGÊNCIA EMPRESARIAL IMPLEMENTAR MODELO DE: GESTÃO DO CONHECIMENTO GESTÃO DE PESSOAS POR COMPETÊNCIAS