Como Aprendemos

COMO NÓS APRENDEMOS?
LES 129 – SOCIOLOGIA E EXTENSÃO
Prof. Dra Marly T. Pereira
Dr.ADEMIR DE LUCAS

ENSINAR É ≠ DE APRENDER
ENSINADO
APRENDIDO
DE TUDO
QUANTO SE
ENSINA,
APENAS UMA
PARTE É
EFETIVAMENTE
APRENDIDA
SÃO 2 MOMENTOS DISTINTOS;

FATORES QUE INTERVÊM NO PROCESSO DE
ENSINO

ASSUNTO
ESTUDANTE/PROFESSOR ASSUNTO
Motivações
Conhecimento prévio
Relação entre ambos
Atitude com o tema
Feed back de ambos
Estimulo ambiental
Avaliações
Estrutura
Tipo aprendizagem
Ordem de apresentação

É UMA ATIVIDADE QUE OCORRE NO
APRENDIZ E REALIZADA PELO APRENDIZ;
O INSTRUTOR NÃO PODE
OBRIGAR O ALUNO A APRENDER
ENSINAR = FACILITAR APRENDIZAGEM
PROFESSOR = FACILITADOR
APRENDER

PROFESSOR:
ANIMADOR DE GRUPOS;
CAPAZ DE LANÇAR DESAFIOS FRENTE
A UMA SITUAÇÃO PROBLEMA;
BUSCAR NA DISCUSSÃO E NA
PESQUISA , SOLUÇÕES CRIATIVAS E
VIÁVEIS
NUNCA SER O LÍDER CONDUTOR E
SIM O FACILITADOR

A aprendizagem é um processo
integrado no qual toda a pessoa
(intelecto, afetividade, sistema
muscular) se mobiliza de
maneira orgânica.
Isto é: APRENDIZAGEM É UM
PROCESSO QUALITATIVO,
PELO QUAL A PESSOA FICA
MELHOR PREPARADA PARA
NOVAS APRENDIZAGENS

Como os Humanos Aprendem
2 Teorias de Aprendizagem na extensão
rural:
1-Behaviorismo (Psicologia do Comportamento)
Skinner e colaboradores: Aprendizagem :
“estímulo-resposta-reforço”
e
“condicionamento operante”.

1- Behaviorismo
Comportamentos reflexos
Comportamento Operante. ambiente
Reforços + e -
conseqüências

PREMISSA: TODA AÇÃO QUE PRODUZA SATISFAÇÃO
TENDERÁ A SER REPETIDA E APRENDIDA
 RECOMPENSA – REFORÇO
 PAVLOV –REFLEXO CONDICIONADO

2-Teoria da aprendizagem de Piaget
( psicologia genética)
JEAN PIAGET
BIÓLOGO E FILÓSOFO SUIÇO
É A MANEIRA DA INTELIGÊNCIA
MANIFESTAR-SE
“O PENSAMENTO É A BASE EM QUE SE
ASSENTA A APRENDIZAGEM”

2-Teoria de aprendizagem de Piaget ( psicologia genética)
No processo de Desenvolvimento psíquico, existem
2 mecanismos complementares:
1 - Os funcionamentos constantes.
2 - As estruturas variáveis

2-Teoria de aprendizagem de Piaget ( psicologia genética)
1- Os funcionamentos constantes.
É sempre uma necessidade (fisiológica, afetiva ou
intelectual) estimula a ação,
inclusive a inteligência.

O CICLO MOTIVACIONAL
NECESSIDADE TENSÃO MOVIMENTO
FATOR DE
SATISFAÇÃO
GERA GERA
EM DIREÇÃO À
ELIMINA OU DIMINUI

2 -Teoria de aprendizagem de Piaget ( psicologia genética)
.
2 - As estruturas variáveis
Características de cada etapa do processo de
desenvolvimento do indivíduo.
As estruturas variáveis são as formas de
organização da atividade do indivíduo sob os
aspectos sensório-motor, intelectual e afetivo.

ETAPAS DE DESENVOLVIMENTO segundo Piaget:
 1º) Dos atos instintivos hereditários (pegar, sugar,
etc.) (até os 2 meses);
 2º) Da inteligência sensório-motriz. (dos 2 meses até os 2
anos). Organização e percepção de movimentos. Assimilação prática antes do pensamento
simbólico e da linguagem)
 3º) Da inteligência intuitiva (dos 2 aos 7 anos).
 . O pensamento ainda não se tornou operacional ou reversível. O mundo é como é percebido
ou imaginado, ou ainda como lhe é apresentado pelas pessoas que a criança respeita.
 4º) Das operações intelectuais concretas. (dos 7 aos
11 anos). Lógica, reversibildade e elementos concretos.
 5º) Das operações intelectuais abstratas ou
formais. (dos 11 anos, em diante).
 Desenvolvimento da lógica formal. O indivíduo é capaz de operar com conceitos abstratos.
 Tabelas, gráficos, desenhos estilizados, superposição de imagens

A INTELIGÊNCIA DESENVOLVE UMA ESTRUTURA
E UM FUNCIONAMENTO
O FUNCIONAMENTO
VAI MODIFICANDO
A ESTRUTURA
A ESTRUTURA, PORTANTO, NÃO É
FIXA E ACABADA, MAS
DINÂMICA ,UM PROCESSO DE
CONSTRUÇÃO CONTÍNUA

CONSTRUÇÃO: SE FAZ MEDIANTE A
INTERAÇÃO DO ORGANISMO COM O
SEU MEIO AMBIENTE, VISANDO ADAPTAR-SE
A ELE PARA SOBREVIVER E REALIZAR O
POTENCIAL VITAL DO ORGANISMO.
AAPRENDIZAGEM, PORTANTO, É O CONJUNTO
DE MECANISMOS QUE O ORGANISMO
MOVIMENTA
PARA SE ADAPTAR AO MEIO AMBIENTE.

A APRENDIZAGEM SE PROCESSA ATRAVÉS DE DOIS
MOVIMENTOS SIMULTÂNEOS E INTEGRADOS,MAS
DE SENTIDOS CONTRÁRIOS:
ASSIMILAÇÃO ACOMODAÇÃO

 AÇÕES PREVIAMENTE REALIZADAS,
 CONCEITOS PREVIAMENTE APRENDIDOS
CONFIGURAM ESQUEMAS MENTAIS QUE
PERMITEM ASSIMILAR NOVOS CONCEITOS
MENTE:
ESQUEMAS DE ASSIMILAÇÃO
ESQUEMAS SE DESENVOLVEM PELA
ESTIMULAÇÃO QUE O AMBIENTE EXERCE
SOBRE O ORGANISMO
UMA CRIANÇA QUE CRESCE EM UM
AMBIENTE RICO EM ESTÍMULOS
DESENVOLVERÁ MAIS ATIVAMENTE
SEUS ESQUEMAS DE ASSIMILAÇÃO

Estruturas cerebrais antes da aprendizagem do novo conhecimento

Estruturas cerebrais pós conhecimento incorporado APRENDIDO

 O ORGANISMO TRANSFORMA SUA
PRÓPRIA ESTRUTURA PARA ADEQUAR-SE
À NATUREZA DOS OBJETOS QUE SERÃO
APREENDIDOS
ACOMODAÇÃO
PELAACOMODAÇÃO A MENTE ACEITA AS
IMPOSIÇÕES DA REALIDADE - ACOMODAÇÃO
INTELECTUAL
CERTAS FORMAS DE LOUCURA (PARANÓIA, P.EX.)
CONSISTEM NA FALTA DE CAPACIDADE DE
ACOMODAÇÃO

PIAGET
EXPLICA O DESENVOLVIMENTO DA
INTELIGÊNCIA, E TAMBÉM O DA
EMOCIONALIDADE E O DO COMPORTAMENTO
ASSOCIATIVO:
CRIANÇA PEQUENA: BRINCA SOZINHA
MAIS TARDE: BRINCA COM OUTRAS CRIANÇAS,
MAS CADA UMA NAQUILO DE QUE GOSTA MAIS
BRINQUEDO COOPERATIVO- SÓ MAIS TARDE.
IMPORTÂNCIA DA DINÂMICA DE GRUPO: ESTIMULA A
OPERAÇÃO DA INTELIGÊNCIA EM SITUAÇÃO
COOPERATIVA, TIRANDO A PESSOA DE SEU
EGOCENTRISMO

COMO OS HUMANOS APRENDEM
Quais aspectos são importantes da
aprendizagem segundo a teoria do
construtivismo???

2 -Teoria de aprendizagem de Piaget ( psicologia genética)
. Como o homem aprende e constrói o conhecimento
Alguns aspectos importantes:
•Atividades sobre o objeto a ser aprendido
•Esquemas de Ação para interagir
•Reorganização de conjuntos
•Aprendizagem reestrutura Universo mental
•Aprende por assimilação- acomodação
•Equilibração e desequilibração

Conclusões:
• Aprendizagem só pode ser realizada pelo
próprio sujeito que aprende.
“Ensinar” não é transmitir ou retransmitir
conhecimentos do mestre para o estudante
•“Ensinar”é uma forma de provocar um processo
operatório assimilador que, ativa os esquemas, as
estruturas (conhecimentos) que aprendiz dispõe,
nos quais os novos conhecimentos se integram.
“A extensão do programa importa menos que a
qualidade do trabalho”.

Síntese esquemática das concepções de
aprendizagem:
1-Tradicional ou empirista (Skinner)
Esquema !...?
2- Psicologia genética (Piaget)
Esquema ?...!.

COMO OS HUMANOS APRENDEM
QUAL A DIFERENÇA ENTRE TRABALHAR
COM CRIANÇAS E ADULTOS NA
APRENDIZAGEM??

ANDRAGOGIA
ARTE E CIÊNCIA
DE
ORIENTAR
ADULTOS A APRENDER

Ensinar adultos exige
descobrir novas maneiras
para estimular
aprendizagem.

ESTRATÉGIAS DIFERENTES!
ANDRAGOGIA
Experiências vividas
Aplicação imediata
Relação instrutor/estudante
horizontal
PEDAGOGIA
Pouca bagagem
Aplicação futura
Relação instrutor/aluno
vertical

APRENDIZAGEM DE TECNOLOGIA
PARA QUE UM AGRICULTOR
POSSA OPTAR RACIONALMENTE
POR UMA TECNOLOGIA, DEVE
PASSAR POR UM PROCESSO DE
APRENDIZAGEM.

22.COMO A EXTENSÃO FEZ ISSO NOS
ULTIMOS 50 ANOS ?
QUE PEDAGOGIA USOU?
POR QUE????????
TRANSFERIR!!!!
PERSUADIR
AGENTE DE MUDANÇAS
AGRICULTOR OBJETO
TÉCNICO SUJEITO

23. QUAL A NOVA PROPOSTA? PNATER?
QUE PEDAGOGIA PROPÕE?
POR QUE????????
PERSPECTIVA PROGRESSISTA
HORIZONTALIDADE ENTRE SUJEITOS
EDUCADOR - EDUCANDO
RELAÇÃO DIALÓGICA E CRIATIVA

“SER DIALÓGICO É VIVENCIAR
O DIÁLOGO
NÃO INVADIR, NÃO MANIPULAR.
É COMPROMETER-SE E
EMPENHAR-SE NA
TRANSFORMAÇÃO CONSTANTE
DA REALIDADE.”
Paulo Freire (Educador brasileiro)

REFERÊNCIAS
Mussoi, Eros M. Enfoques Pedagógicos e
a intervenção no meio rural. Texto de aula
Burke, T. J. O professor revolucionario –
da Pré-escola à universidade. Petropolis,
Vozes,2003. 110p.
Burke, T. J. Por uma revolução de
qualidade no ensino. Invertendo o
Paradigma. Petrópolis, Vozes, 2009.
190p.

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