Este documento discute metacognição e motivação para aprendizagem. Explica que a metacognição é a capacidade de pensar sobre os próprios pensamentos e processos cognitivos, melhorando a autoconsciência e autorregulação. Alunos com altas habilidades metacognitivas são mais autônomos e aprendem de forma mais profunda. Também discute que a motivação, maturação, interações sociais e equilíbrio são importantes para a aprendizagem.

1. Disciplina: METACOGNIÇÃO E MOTIVAÇÃO PARA APRENDIZAGEM
METACOGNIÇÃO
O ser humano precisa desenvolver conhecimento, habilidades e atitudes solidárias visando a cumprir sua
missão pessoal, familiar, social e profissional. Os veículos desse empreendimento chamam-se educação e
aprendizagem.
A educação sempre esteve historicamente presente como princípio de formação das pessoas, acompanhando
os desenvolvimentos da própria evolução humana. Quanta eficiência se desenvolveu ao longo dessa trajetória? Hoje,
efetivamente cumpre-se esse pressuposto?
PARA EVOLUIR É NECESSÁRIO: conhecer, descrever, explicar e prever fenômenos, controlando,
interpretando e transformando tanto a natureza em si quanto as relações humanas.
CONSTRUIR CIÊNCIA artifício tão antigo quanto o homem e cujo nome deriva da palavra latina “scientia”, isto
é, conhecimento.
ORIGEM DO CONHECIMENTO
 Todo conhecimento é mediado pelo contexto ambiental
 Toda consciência é socialmente orientada pelos estoques de conhecimento comuns aos indivíduos.
APRENDER POR QUE? PARA QUÊ? O homem depende da aprendizagem para sobreviver.
FUNÇÕES DA APRENDIZAGEM: O melhor nível de aprendizagem ocorre quando nele são respeitadas e
desenvolvidas três funções:
PSICOMOTORA: categoria ligada à capacidade, saúde física e ao bem estar geral
COGNITIVA: terreno do desenvolvimento da mente, habilidades de pensamento e de busca de conhecimento
AFETIVA: categoria dos sentimentos que qualificam as relações com o mundo
O que é METACOGNIÇÃO?
 Capacidade do indivíduo pensar sobre os seus próprios pensamentos, levando em conta alcançar níveis
mais altos de autoconsciência.
 Capacidade de conhecer seu funcionamento cognitivo
 Capacidade de auto-regular seu funcionamento cognitivo
 Refere-se ao conhecimento sobre os nossos próprios processos de conhecer.
 Requer que o indivíduo seja capaz de aprender o conhecimento factual sobre um dado fenômeno, mas
também de pensar sobre o seu próprio processo de aprender.
PROCESSOS METACOGNITIVOS: São Processos Psicológicos envolvidos na ação da aprendizagem, que
envolvem a regulação e a orquestração de diversas atividades cognitivas necessárias para o sucesso da
aprendizagem.
NA PRÁTICA, que diferença isso faz para o aluno? Quanto maior a capacidade metacognitiva do aluno, mais
autoregulado ele é como aprendiz e mais profunda será sua capacidade de processar informação. A metacognição
causa uma modificação cognitiva na maneira do sujeito adaptar a atividade cognitiva às demandas da tarefa, às
condições do ambiente, à sua própria situação pessoal e histórica e das estratégias de enfrentamento dos problemas.
O aluno de bom rendimento escolar tem consciência dos próprios processos mentais e do próprio grau de
compreensão. Ele pode monitorar constantemente a própria capacidade de compreender.
O aluno de baixo rendimento escolar geralmente não é capaz sequer de identificar os itens sobre os quais não
sabe ou não entendeu.
Portanto, os alunos com alto rendimento escolar são mais efetivos no uso e na seleção de estratégias para
aprender um conteúdo novo, sendo mais hábeis na organização do material a ser aprendido quando comparados os
de baixo rendimento escolar.
O QUE É APRENDIZAGEM?
Processo que provoca a transformação nas estruturas mentais dos sujeitos aprendentes.
O QUE É IMPORTANTE PARA A APRENDIZAGEM?
a) A vontade de aprender: a intencionalidade e o desejo, que levam a intenção de aprender. O ser humano
nasce potencialmente inclinado a aprender.
b) Predisposições genéticas - importância ao que é herdado genéticamente.
c) Maturação: Física, Psicológica e social.
d) Interações sociais – as trocas com o meio
e) EQUILIBRAÇÃO – o processo de reunir maturação, experiência e socialização de modo a construir e
reconstruir estruturas mentais. Os desequilíbrios funcionam como propulsores da ação dos sujeitos em
busca da equilibração.
A NECESSIDADE DE EQUILIBRAÇÃO conduz à adaptação: mudança contínua que ocorre no indivíduo
como resultado de sua interação com o meio. Ocorre à medida em que ele assimila explora experiências,
manipula as informações que as cercam; e acomoda (modifica) estruturas mentais de modo a permitir a
inclusão de experiências novas que se ajustam entre as estruturas existentes.
FONTES:
Recortes a partir da publicação de ENI A. SIVERA BERTOLINI e MIGUEL A. DE MELLO SILVA Revista Técnica IPEP, São Paulo, SP, v. 5, n. 1/2,p. 51-62,
jan./dez. 2005.
Recortes a partir das obras: CHARLES, C.M. Piaget ao alcance dos professores. Editora: Ao Livro Técnico. Rio de Janeiro 1980. Jean
Piaget. Seis Estudos de Psicologia; Fernando Becker. Da Ação à Operação: o Caminho da Aprendizagem ; Fernando Becker. Aprendizagem e
Conhecimento Escolar;