O documento discute os principais aspectos da abordagem humanista na educação. A pedagogia humanista enfatiza o aluno como sujeito central do processo de aprendizagem, que aprende de forma contínua por meio de suas experiências. Os principais teóricos discutidos são Paulo Freire, que defendia uma nova concepção do saber focada no aluno, Rogers, que criticava a rigidez das escolas tradicionais, e Neill, fundador da escola Summerhill que defendia a liberdade e autonomia da criança. A abordagem

1. UNIVERSIDADE FEDERAL DE
SÃO CARLOS
CENTRO DE CIÊNCIAS HUMANAS
DEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA
LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO
ESPECIAL
Disciplina: Teorias Pedagógicas Aplicadas à Educação
Especial
Docente: Prof. Dra. Rosimeire Maria Orlando

3. ANTECEDENTES HISTÓRICOS:
 No sentido amplo da palavra, humanismo significa valorizar o ser humano e sua
condição acima de tudo.
 Está relacionado a generosidade e tem a ânsia de estimar os preceitos humanos
 O humanismo foi um movimento que teve inicio no século XIV, ele tinha como enfoque
o homem como o centro do interesse.
 Com esse movimento, a igreja que tinha forte poder de influencia e que ditava rumo
das coisas baseado no teocentrismo (Deus como centro de tudo), deu lugar ao
antropocentrismo (homem com centro de tudo).
 O humanismo marcou a transição da Idade Média para a Idade Moderna com a arte,
filosofia, ciência, literatura e psicologia.
 A psicologia Humanista surgiu na década de 60 nos Estados Unidos, no qual já estava
acontecendo vários movimentos e revoluções de pensamentos e ideais.
 Surgiu para substituir a escola tradicional, a psicanálise e o comportamentalismo.

4.  O aluno é visto como o sujeito do processo de aprendizagem.
 O sujeito se autoconhece e o professor é um guia para auxilia-lo.
 Os princípios fundamentais estão refletidos na aprendizagem
contínua.
 Totalmente focada na oposição da pedagogia tradicional.
 Metodologia diferenciada e ao mesmo tempo conservadora.
 Politica pedagógica que defende a ideologia das classes sociais

6. TÓPICOS DO TRABALHO:
 Método de Paulo Freire
 Rogers
 Escola de Summerhill
 Neill
 Abraham Maslow
 Homem
 Mundo
 Sociedade-cultura
 Conhecimento
 Educação
 Escola
 Ensino-aprendizagem
 Professor-aluno
 Metodologia
 Avaliação

7. Paulo Freire, humanista, defende
uma nova concepção do saber, a
chamada epistemologia, que tem
como enfoque ir além do modelo
tradicional, focando em uma nova
abordagem que vise o conhecimento
no processo ensino-aprendizagem, o
que por sua vez tira do ponto de
vista educacional a pedagogia do
oprimido.

8.  Rogers deixa claro sua inquietação devido a
metodologia das escolas tradicionais e suas
regras impostas, na qual o aluno é um ser
passivo diante da aprendizagem. A teoria é
considerada irrealizável e utópica por alguns
críticos, todavia é também vista como
revolucionária e instigadora. É necessário que
tenha uma alteração no campo educacional para
que a teoria seja colocada em prática, e que o
aluno e suas emoções, sentimentos e interesse
seja respeitado e priorizado.

10.  Summerhill foi a primeira escola
democrática do mundo, criada por
Neill, que trouxe um novo olhar
pedagógico para a educação,
atendendo crianças para o ensino
fundamental e médio de vários
lugares.
 As crianças moram na escola, em
liberdade, mas obedecendo as leis
do país e quando estas forem
rompidas, eles respondem por seus
atos. Os alunos não são obrigados
a assistirem às aulas, eles tem o
poder de escolher as disciplinas
que querem e quando querem ter,
tendo total liberdade de decidir o
que aprender.

11.  Neill acreditava que o ser
humano é curioso por natureza
e em busca do conhecimento
para saciar essa curiosidade ele
procura as respostas de suas
dúvidas corriqueiras, e a partir
disso aprendem através das
suas experiências. Era
totalmente contrario às ideias
de ensino sob pressão.
 Ele tinha a concepção de que a
criança é livre assim como seu
intelecto, suas emoções e seu
artístico.

12.  Maslow era considerado o pai
do movimento humanista, ele
pensava que para uma pessoa
se tornar capaz de realizar
suas capacidades e habilidades
era necessário a tendência
individual, sendo assim o grau
mais elevado da existência
humana, ele teve um papel
fundamental na psicologia
humanista, sendo um dos
principais teóricos.

13.  Concepção de homem:
• O homem nesse contexto é visto como um projeto constante e
inacabado. O homem é visto como alguém situado no mundo que
está sempre em processo contínuo de mudança, de descoberta do
próprio ser.
 Concepção de Mundo:
• A definição de mundo na concepção humanista é relativa, diz que
cada sujeito vê o mundo de determinada forma, com base em suas
próprias experiências.

14.  Sociedade-cultura
• Aqui, diz que a única autoridade responsável dos sujeitos é de
instalar a qualidade de um relacionamento interpessoal.
 Conhecimento
• A própria experiência subjetiva é o fundamento sob o qual o
conhecimento é constituído. O homem obtém conhecimento quando
experimenta, ele busca seu próprio saber.

15.  Educação
• A educação tem como enfoque a construção de ideias e condições
que promovem a aprendizagem do aluno, fazendo com que este
libere sua capacidade de ensino-aprendizagem. Dessa maneira
será possível seu desenvolvimento intelectual e emocional.
• Crescimento pessoal ou interpessoal é educação, e tem como
objetivo um processo de aprendizagem que envolva experiências e
conhecimentos do próprio aluno.

16.  Escola e Ensino- Aprendizagem
• Esta deve oferecer condições para que a criança se desenvolva, para
que tenha sua autonomia, sempre respeitando-a. Tendo um princípio
básico de não pressionar e não intervir no crescimento do aluno. O
ensino-aprendizagem busca sempre utilizar procedimentos para que
o aluno administrar seu próprio conhecimento.

17.  Professor-Aluno
 O professor é o responsável por facilitar a aprendizagem do aluno,
ele não transmite os conhecimentos, uma vez que os próprios
alunos aprendem a partir de suas experiências e conhecimentos.
O educador ajuda os educandos nos processos de transformações.
 Para que essa ação funcione, e que ele seja um bom orientador é
necessário que desenvolva qualificações fundamentais que
ocasiona quando o professor deixa de lado seus pré-conceitos e
passa a entender as necessidades do aluno, qualificações que
podemos definir como: autencidade, aceitação a empatia e
compreensão, conceitos que geram uma aprendizagem mais
significativa.

18.  Metodologia e Avaliação
• Na metodologia a importância é secundaria, que independente de
qual seja o método que o professor usa para ensinar um
determinado contexto, o aluno aprendera porque aquilo lhe é
interessante. Um exemplo usado no texto é que, quando você quer
aprender a dividir independente do método usado pelo professor
para te ensinar, você irá aprender porque você quer aprender, esta
foi uma escolha feita pelo próprio indivíduo.
• Esta abordagem defende a auto-avaliação, pois o fato de que só o
indivíduo pode conhecer realmente a sua experiência, esta só pode
ser julgada a partir de critérios internos do organismo; critérios
externos ao organismo podem propiciar o seu desajustamento.

19.  A abordagem humanista na educação traz novos aspectos para a
pedagogia e para a educação. Foi a partir dessa abordagem que a
educação começou a ser vista com outros olhos, de uma maneira
menos rígida, punitiva, com foco na aprendizagem do aluno e em
seus saberes. A pedagogia humanista torna possível que haja uma
harmonia no ambiente escolar, entre professores e alunos. E que
também faz os estudantes trazerem seus conhecimentos e
curiosidades para dentro da sala de aula, sem que tenham medo de
fazer perguntas, ou expor seus conhecimentos.

20.  A respeito da educação especial, a escola inclusiva por exemplo é um
desafio, uma vez que os sistemas não fazem nada ou fazem muito
pouco. Para se ter a inclusão é preciso ter modificações profundas,
que pedem ousadia, prudência, uma política efetiva que ofereça às
crianças com deficiência educação de qualidade, para que assim seja
uma escola democrática e única. (BUENO, 2001, p.27).
 Para isso é necessário que haja novas estruturas das políticas e
práticas que são vivenciadas nas escolas, de uma forma que esteja
aberta às diversidades dos alunos. Tendo essa abordagem humanista
e democrática, olhando o indivíduo e suas singularidades, com o
objetivo de crescimento e inserção social de todos.

21.  Mizukami, M. d. (1986). Ensino: as abordagens do processo. São Paulo: EPU.
 ROGERS, C. R. (2001). Torna-se Pessoa. São Paulo: Martins Fontes.
 Soares, G. d. (02 de 2013). Fonte: Portfólio - Psicologia da Educação:
http://psicologiadaeducacao-portfolio.blogspot.com.br/2013/03/a aprendizagem-na-
perspectiva-humanista.html
 (Junho, 2009). Fonte: Psicologia Humanista:
http://psiquehumanista.blogspot.com.br

22. https://www.youtube.com/watch?v=wrwlL0QxWig

23.  Analisar a frase abaixo e
com base no seminário
apresentado, explica-la em
no mínimo 5 linhas.
 O que mais chamou atenção
da abordagem apresentada?