O documento discute a apreensão do espaço geográfico por crianças e a importância do ensino de geografia no desenvolvimento delas. Aborda as três etapas da evolução da percepção espacial (vivido, percebido e concebido), assim como as relações espaciais topológicas, projetivas e euclidianas.

1. EENNSSIINNOO DDEE GGEEOOGGRRAAFFIIAA
PPRRÁÁTTIICCAASS EE TTEEXXTTUUAALLIIZZAAÇÇÕÕEESS DDOO
CCOOTTIIDDIIAANNOO
Apreensão e compreensão do espaço geográfico
• Professores não são alfab. Geograficamente;
•alfabetização espacial: construção de noções
básicas de localização, organização, representa-ção
e compreensão do espaço.
• Serve para descentralizar o aluno.
O que é o espaço na geografia?
Formação de grupos sociais / diversidade cultural
e social / apropriação da natureza.

2. EENNSSIINNOO DDEE GGEEOOGGRRAAFFIIAA
PPRRÁÁTTIICCAASS EE TTEEXXTTUUAALLIIZZAAÇÇÕÕEESS DDOO
CCOOTTIIDDIIAANNOO
Ensino Fundamental 1: geografia, sociologia e his-tória
(Estudos Sociais).
A geografia precisa estar no mundo do aluno, pa-ra
que se sinta motivado. (atrativo, desafiador)
Cabe ao educador: criatividade, estudo, disposi-ção.
Sendo uma ciência a geografia está em constan-te
transformação.

3. EENNSSIINNOO DDEE GGEEOOGGRRAAFFIIAA
PPRRÁÁTTIICCAASS EE TTEEXXTTUUAALLIIZZAAÇÇÕÕEESS DDOO
CCOOTTIIDDIIAANNOO
Não negligenciar o passado, supervalorizar o
futuro; Construção da
identidade
DIFERENÇAS MARCAS
CONSTRUÇÃO
IDENTIDADE
PARTICULARIDADE SINAIS

4. ENSINO DE GEOGRAFIA
PRÁTICAS E TEXTUALIZAÇÕES DO
COTIDIANO
As diferenças possibilitam trocas e crescimento.
A aprendizagem deve provocar dúvidas
Como? Quando? E agora?
Sem estes questionamentos a aprendizagem
não ocorre
Refletir sempre a realidade do aluno
pois ele é diferente de nós, todos somos.
Como fazer isto?

5. ENSINO DE GEOGRAFIA
PRÁTICAS E TEXTUALIZAÇÕES DO
COTIDIANO
Ler e reler os novos códigos culturais, sociais,
sem se esquecer dos já existentes.
Evitar a supervalorização do “NOVO”
Por esses e outros motivos a Geografia
as vezes parece tão distante de nós.
Nos primeiros anos do Ensino Fundamental 1
trabalhar:
Alfabetização temporal: noção de tempo,
quantificação do tempo, noção passado,
presente e futuro.

6. ENSINO DE GEOGRAFIA
PRÁTICAS E TEXTUALIZAÇÕES DO
COTIDIANO
LUGAR
imagem / identidade / estruturas / paisagens
Como construir nnooççããoo ddee eessppaaççoo??
Noção de espaço quebra com egoísmo;
O espaço apresenta-se do nascer aos 2 anos;
rastejando / engatinhando / anda / procura.
Constrói então a função simbólica. O que é isto?

7. ENSINO DE GEOGRAFIA
PRÁTICAS E TEXTUALIZAÇÕES DO
COTIDIANO
Qual a diferença entre: espaço da ação
perceptivo e representativo?
•Perceptivo : contato direto com objetos, 5
sentidos ;
•Representativo: abstração, reflexão.
•A localização de um objeto pela criança se
dá através dos conceitos adquiridos na
representação mental

8. ENSINO DE GEOGRAFIA
PRÁTICAS E TEXTUALIZAÇÕES DO
COTIDIANO
Piaget e Inhelder divide as relação com
o espaço em 3: topológicas, projetivas e
euclidianas.
Relações Espaciais topológicas:
topológico: descrição minuciosa de uma
localidade
Espaço topológico: é adquirido relações de
vizinhança, separação, ordem sucessão
intuitivamente.

9. ENSINO DE GEOGRAFIA
PRÁTICAS E TEXTUALIZAÇÕES DO
COTIDIANO
Aos 7/8 anos ação de reversibilidade está ok.
(vídeo ilustrativo)
Neste momento a criança já consegue com-preender
as relações do espaço como: reto, or-dem
circular, noção medida + / - / x;
As relações topológicas são as 1ªs a serem cons-truídas
e utilizadas no cotidiano, elas podem ser:

10. ENSINO DE GEOGRAFIA
PRÁTICAS E TEXTUALIZAÇÕES DO
COTIDIANO
•Vizinhança: próximos um do outro;
•Separação: objetos vizinhos + ocupam posições
diferentes no espaço.
•Ordem ou sucessão: relações que se estabele-cem
entre elementos vizinhos e separados;
•Envolvimento ou Fechamento: sentido interior,
exterior, centralidade, proximidade, contorno;
•Continuidade ou contínuos: pontos colocados
em sequência no espaço.

11. ENSINO DE GEOGRAFIA
PRÁTICAS E TEXTUALIZAÇÕES DO
COTIDIANO
Relações Projetivas
•As relações projetivas é que permitem a coorde-nação
dos objetos entre si.
•A criança é a referencia, depois transfere p/ os
outros;
•Noções que envolvem as relações projetivas:
direita / esquerda / frente / trás / em cima /
embaixo e ao lado.
A construção dessas projeções passam por
três fases:

12. ENSINO DE GEOGRAFIA
PRÁTICAS E TEXTUALIZAÇÕES DO
COTIDIANO
1 – criança 5 - 8 anos: usa seu ponto de vista
para dar a posição de um objeto.
2 – criança 8 – 11 anos: a partir do ponto de
vista do outro (o objeto está do seu lado).
3 – 12 anos: dá a posição do objeto relaciona-do-
o com outro objeto. (lado esquer. da TV)

13. ENSINO DE GEOGRAFIA
PRÁTICAS E TEXTUALIZAÇÕES DO
COTIDIANO
Relações Euclidianas
•Relações que tem como noção de distância e
permitem situar os objetos uns em relação aos
outros.
•A relação de grandeza e de forma pela crian-ça
é organizado a nível de inteligencia sensó-rio-
motora da permanência do objeto ausente.
•Somente aos 10 anos a criança coordena e uti-liza
as referências horizontal e vertical.

14. ENSINO DE GEOGRAFIA
PRÁTICAS E TEXTUALIZAÇÕES DO
COTIDIANO
A evolução da forma de apreensão do
espaço pela criança
Tal evolução passa por três etapas:
1 – espaço vivido: físico, vivencia pela locomo-ção,
exploração que leva....
2 – espaço percebido: percebe-o sem ter que
experimentar como no espaço vivido, percebe q
além do AQUI existe o lá, e ali. ato importante pa-ra
introdução das paisagens.
3 - espaço concebido: espaço abstrato reflexão.