1. O documento discute os objetivos e público-alvo da psicomotricidade, que visa o desenvolvimento motor, intelectual e afetivo de crianças. 2. Elementos básicos como o esquema corporal, lateralidade e estruturação espacial e temporal são abordados, assim como suas etapas de desenvolvimento. 3. A pré-escrita é discutida como dependendo da estruturação espacial, orientação temporal e domínio do gesto.

1. PSICOMOTRICIDADE
Profª Fúlvia Fosco
Setembro de 2014

2. OBJETIVO PEDAGÓGICO
1. Visar o equilíbrio e o desenvolvimento motor e
de alfabetização e
intelectual das crianças;
2. Contribuir no processo
aprendizagem das crianças;
3. Contribuir para o desenvolvimento global das
crianças (físico, afetivo e cognitivo).
PÚBLICO ALVO
Ensino Infantil e Séries iniciais do Ensino
Fundamental

3. A PSICOMOTRICIDADE
A função motora, o desenvolvimento intelectual e o
desenvolvimento afetivo estão intimamente ligados
na criança. Com isto, através de técnicas a serem
aplicadas, as crianças terão condições mínimas
necessárias para
professor que analisa
uma boa aprendizagem. O
os erros de seus alunos,
poderá saná-los fazendo regularmente exercícios
psicomotores em diversas atividades tais como: a de
despir-se e colocar roupas; as de ginástica; na
matemática, de canto; em habilidades manuais entre
outras.

5. ELEMENTOS BÁSICOS DA
PSICOMOTRICIDADE
 indispensável para a formação da personalidade da criança.
A própria criança percebe-se e percebe os seres e as coisas que
a cercam, em função de sua pessoa. Sua personalidade se
desenvolverá graças a uma progressiva tomada de consciência
de seu corpo, de seu ser, de suas possibilidades de agir e
transformar o mundo à sua volta.
O ESQUEMA CORPORAL
1. Noções.
O esquema corporal é um elemento básico

6. 2. ETAPAS DO DESENVOLVIMENTO DO
ESQUEMA CORPORAL
O CORPO VIVIDO
A criança se sentirá bem na medida em que
seu corpo lhe obedece, em que o conhece
bem, em que pode utilizá-lo não somente
para movimentar-se mas também para agir.
Exemplo: correr durante o recreio, passar por
baixo de cadeiras, transferir líquidos de uma
vasilha para outra, equilibrar-se num pé só,
agachar e saltar, etc.

8. CONHECIMENTOS DAS
PARTES DO CORPO
Após a percepção global do corpo vem a etapa da
tomada de consciência de cada segmento corporal.
Esta se realiza de forma interna e externa. A criança
deverá apontar, nomear as diferentes partes do corpo
e localizar uma percepção tátil. Exemplo: sentir cada
parte do corpo; ver seu corpo diante de um espelho
ou ver as partes do corpo em uma outra criança.

10. ORIENTAÇÃO ESPAÇO -
TEMPORAL
Nesta etapa a criança passa a um trabalho sensorial
mais elaborado. Ela fará associações dos
componentes corporais aos diversos objetos da vida
cotidiana. Com isto, perceberá as diferentes posições
que fazemos com as partes do corpo. Exemplo:
desenhar uma figura no alto da folha; adquirir noção
gráfica; ficar em fila sem empurrar os colegas; pintar
dentro de um desenho e contorná-lo.

12. ORGANIZAÇÃO ESPAÇO -
TEMPORAL
É a etapa em que a criança poderá exercitar todas as
suas possibilidades corporais. Movimentará de forma
analítica através de exercícios de coordenação,
equilíbrio, inibição e destreza e de forma sintética,
expressando por intermédio de seu corpo uma ação,
um sentimento, uma emoção. Exemplo: descrever
um movimento, compreender as expressões dos
personagens de uma história, exprimir-se através dos
desenhos, compreender e dominar o diálogo
corporal.

14. II. A LATERALIDADE
1. Noção de dominância lateral
Durante o crescimento, naturalmente se define uma
dominância lateral na criança. A lateralidade
corresponde a dados neurológicos, mas também
influenciada por hábitos sociais. Ela apresenta-se a
nível de membros inferiores, de membros superiores
e dos olhos. Exemplo: chutar uma bola, saltar de um
pé só, utilizar uma tesoura para recortar, alinhavar,
desenhar e pintar, acertar no “alvo”, arremessar uma
bola, olhar um caleidoscópio, olhar num buraco da
fechadura.

16. 2. DIFERENÇA ENTRE
LATERALIDADE E O
CONHECIMENTO “ESQUERDA-
DIREITA”
 decorre da noção de dominância lateral. É a generalização,
da percepção do eixo corporal, a tudo que cerca a criança. Assim
só é possível adquiri-lo aos 5 ou 6 anos e a reversibilidade
(reconhecer direita e esquerda nos outros) a partir dos 7 anos.
Lateralidade é a dominância de um lado em relação
ao outro, a nível da força e da precisão. E
conhecimento “esquerda-direita” é o domínio dos
termos “esquerda” e “direita”. Esse conhecimento

18. III. A ESTRUTURAÇÃO ESPACIAL
É A ORIENTAÇÃO, A ESTRUTURAÇÃO DO MUNDO
EXTERIOR REFERINDO-SE PRIMEIRO AO “EU”
REFERENCIAL, DEPOIS A OUTROS OBJETOS OU
PESSOAS EM POSIÇÃO ESTÁTICA OU EM
MOVIMENTO. É A TOMADA DE CONSCIENCIA,
PELA CRIANÇA, DE POSSIBILIDADES MOTORAS
E DE SUAS POSSIBILIDADES DE AGIR E DE
EXPRESSAR-SE.

19. 2. ETAPAS DA ESTRUTURAÇÃO
ESPACIAL
Conhecimentos das noções
Por exemplo: pede-se que a criança vá ao seu
leve este papel na secretaria da escola;
o pano de chão que está na lavanderia;
quarto;
pegue
guarde
talheres
as roupas nas gavetas; disponha copos,
e pratos na mesa de acordo com a
quantidade de pessoas que irão comer; organizem-
se em filas para o lanche, etc.

21. IV
. A ORIENTAÇÃO TEMPORAL
É a capacidade de situar-se em função: da sucessão
dos acontecimentos; da duração dos intervalos; da
renovação cíclica de certos períodos de tempo; do
caráter irreversível do tempo. As noções temporais
são muito abstratas, muitas vezes difíceis de serem
adquiridas pelas crianças. É importante que a criança
saiba orientar-se no tempo, pois muitas atividades
são importantes para a vida cotidiana.

22. 2. ETAPAS DA ORIENTAÇÃO
TEMPORAL
• Ordem e Sucessão
A criança deverá perceber e memorizar conceitos
como antes, depois, agora, primeiro, último.
Classificará também imagens segundo uma ordem
cronológica ou lógica.

23. • Duração dos Intervalos
A criança deverá perceber conceitos como o que passa
depressa, que dura muito, do tempo decorrido, diferenças
entre as horas e um dia, etc.
• Renovação Cíclica de certos Períodos
São os dias, as semanas, as estações.
• Ritmo
Abrange a noção de ordem, de sucessão, de duração, de
alternância. Exemplos: ajudando a criança a expressar-se
segundo seu ritmo espontâneo em exercícios de
deslocamentos livres sob os acordes de uma música.
Gradualmente levá-la a acompanhar com mais precisão o
ritmo dado como uma marcha, bater os pés, mãos, etc.

24. PRÉ - ESCRITA
Domínio do gesto, estruturação espacial e orientação
temporal são os três fundamentos da escrita. Com efeito a
escrita supõe:
- Direção gráfica: horizontal e da esquerda para a direita;
- Noção de em cima e embaixo, de esquerda e direita e
de linhas curvas e oblíquas;
- Noção de antes e depois;
- Equilíbrio entre as forças musculares, flexibilidade e
agilidade de cada articulação do membro superior;
- Desenvolvimento Da destreza manual;
- Exercícios motores e de grafismo: preparatórios para a
escrita no papel e na lousa.