Este documento discute a importância da linguagem no desenvolvimento infantil e sua contribuição para o ensino de geografia na educação infantil. Apresenta conceitos teóricos sobre pensamento e linguagem e como a criança se desenvolve no espaço. Também propõe uma metodologia para ensinar geografia usando imagens e diálogo para que crianças pré-alfabetizadas possam compreender o espaço.

1. TÓPICOS ESPECIAIS EM EDUCAÇÃO: PENSAMENTO E LINGUAGEM
A IMPORTÂNCIA DA LINGUAGEM NO DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA E A SUA CONTRIBUIÇÃO NO
ENSINO DE GEOGRAFIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL.
Doutorando
EDIMILSON ANTÔNIO MOTA
Profª. Drª.
CELESTE AZULAY KELMAN
Rio de janeiro, 2012

2. Considerações teóricas: pensamento e
linguagem
 A Geografia é uma ciência social e o seu objeto é o
espaço.
 O espaço é o lugar, o produto da relação social.
Como tal, ele é feito de lugares que são
constituídos com coisas, do tipo:
casa, móveis, roupas, alimentos, brinquedos, objet
os que são pontos de referências na orientação
para cima, para baixo, à direita, à esquerda, ao
lado, em frente, mais longe, mais perto, utilizados
desde os primeiros anos, pela criança.

3.  A luta pelo reconhecimento do espaço
começa com o nascimento do bebê. O corpo
da mãe é primeiro lugar com o qual o bebê
inicia-se o seu contato social
(FERREIRA,2007).
 A criança como propriedade privada
(VYGOTSKY, 1999).
 É o outro quem apresenta o bebê para o
mundo social. O outro é o mediador, é quem
estimula a criança a sair da fase
egocêntrica, do seu mundo ilógico.

4.  A criança é um sujeito com potencial
determinado para o desenvolvimento
natural e cultural a atuar ativamente no
espaço.
 A sua relação social, inicialmente, se
desenvolve na família, a base de sua
interação e de sua integração com a cultura.
 O desenvolvimento social infantil está na
vivência do lugar, bem como nas coisas do
lugar significadas pela cultura.

5. CONTRIBUIÇÃO DAS TEORIAS DA
APRENDIZAGEM
 Associacionista;
 Behaviorista;
 Histórico-cultural ou dialética.

6. Proposta pedagógica para o ensino
de Geografia
Metodologia: conceitos e aplicabilidade
Co-construção: a produção do conhecimento,
o “objeto de discurso” é compartilhado entre
os pares, na sala de aula. (PONTECORVO,
2005).
Paisagem: é tudo aquilo que nós vemos, o
que nossa visão alcança é a paisagem
(SANTOS, 1998).

7.  Lugar: significa o espaço vivido, aquilo que é
familiar, o espaço da experiência, da
memória, o lugar com o qual a pessoa se
identifica (CAVALCANTI, 2005).
 Proposta curricular: visa a discussão, em que
a criança perceba que a paisagem é dinâmica
e que o homem, através do uso das
técnicas, e do trabalho, é o responsável pelas
mudanças que ocorrem no espaço
(RCN, 1998).

8. IDENTIFICAÇÃO DA IMAGEM 01
Favela da Rocinha, e o bairro de São Conrado, no Rio de Janeiro. Fonte: Google

9. APONTAMENTOS DE ENSINO

10. O professor deverá coordenar as “vozes”, as
opiniões de cada aluno, na medida em que eles
forem respondendo às questões abaixo:
1. O que você está vendo na
imagem?
2. As casas são diferentes ou
são iguais? Por quê?
3. Descreva os tipos de casas.
4. Quais são os outros
lugares que apareceram na
imagem?

11. IDENTIFICAÇÃO DA IMAGEM 01
Imagem 02. Rio Ururaí, Campos dos Goytacazes. Fonte: Blog do Roberto Moraes

12. 1. Como será a vida das crianças que moram à margem do
rio?
2. Quais são as suas brincadeiras?
3. Como vivem no período de chuva em que o rio
transborda?

13. O professor deve tomar a sala de aula como uma
usina de talentos, ou seja, deve-se colocar na
posição de provocador e mediador sobre o
desempenho argumentativo de seus alunos.
 É fundamental, porém, que as crianças
possam estabelecer relações entre a
imagem apresentada e o seu cotidiano,
vinculando aspectos sociais e naturais.
Neste sentido, devem ser propostas
perguntas para que elas possam
responder:

14. Considerações Finais
O estudo da cognição e da linguagem sempre foi
matéria de interesse da psicologia, que, desde
então, vem contribuindo, de maneira
significativa, como uma ciência, para explicar os
processos e o desenvolvimento da aprendizagem
humana. Com isso, a contribuição tem sido
grande, para o ensino de Geografia, em que se utiliza a
imagem como linguagem e ferramenta didática
facilitadora, na compreensão do espaço e suas
contradições.

15. Entendeu-se que o ensino de Geografia,
como um campo pedagógico, deve utilizar
tipos de linguagem variadas para trabalhar a
dinâmica do espaço. Nesse sentido, foi
sugerido o uso de imagens (fotografias),
como um tipo de linguagem, para abordar o
espaço e as suas contradições com crianças
da faixa etária de seis anos, ainda não
alfabetizadas, e utiliza da oralidade para se
expressar. Conclusão: os resultados serão
positivos certamente.

16. MUITO OBRIGADO !